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发现春的“朋友圈”
——小学语文二年级下册第一单元新课标大单元整体说课解读
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目录
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单元学习目标分析
五
教学结构图
六
单元统整下主要教学活动
七
单元教学评价
八
新课标解读
一
单元主题分析
二
单元语文要素分析
三
主题学情分析
四
新课标解读
01
一、课程性质
语语语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
综合性
语文综合性主要体现为语文知识的综合运用、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
实践性
语文实践性是学生运用语言的一种过程。听说读写能力的整体发展、通过运用语文的规律，把握语文课程的实践性目标，因材施教，解决现实问题的能力。
课程性质
积累语言经验，运用国家通用语言文字进行交流沟通
发展思维能力，积淀文化底蕴，弘扬中外优秀文化
形成正确的三观，提升思想文化修养
促进自身德智体美劳全面发展
语文课程的基本特点
工具性:语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点.
人文性:语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科特点。
工具性
人文性
课程理念
注重评价主体的多元化与互动，以及多种评价方式的综合运用，加强语文课程评价的整体性和综合性。
1.立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能
面向全体学生，突出基础性，运用国家通用语言文字进行交流沟通，吸收中外优秀文化成果，提升思想文化修养，建立文化自信，全面发展。
2.构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性
以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合各种要素，设计语文学习任务群。
3.突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合
注重课程内容与生活，与其他学科的联系，注重听说读写的整合，促进整体发展
4.增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革
5.倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用
从语文生活实际出发，创设学习情境，设计学习任务，促进学生自主合作，探究学习，提高语文学习能力。
培养全面发展的社会主义接班人。
01
引导学生多读书、积累。重视实践。在实践中领悟。
02
各个学段相互联系，螺旋上升，全面达成总目标。
03
加强课程内部、外部、生活联系，促进全面发展。
04
实施原则、方法和策略有创造。
05
1.具有感受美、发现美的能力
2.能表现美、创造美
3.具备健康的审美意识和正确的审美观念
课程目标
1.具有良好语感
2.形成个体语言经验
3.规范运用语言文字的能力
4.语言情境中能交流沟通
5.感受语言文字的丰富内涵
语文课程围绕核心素养，体现课程性质
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
1.热爱国家语言文字
2.热爱中华文化
3.关注且参与文化生活
4.了解人类文明优秀成果
1.具有一定的敏捷性、灵活性
2.具有好奇心、求知欲
3.勇于探索创新，养成积极思考的习惯
课程目标 学段目标（1-2年级） 学期目标
1.文化自信文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信 心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和 弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与 当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。 【识字与写字】1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。2.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。 能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规 则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。4.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。 1．喜欢学习汉宇，有主动识字、写字的愿望。2.认识常用汉宇450个，会写汉字280个。3．注意汉字的间架结构，初步感受汉字的形体美。4.养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。5.学习独立识宇。继续学习使用部首查宇法查字典。。
2.语言运用语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；了解国家通用语言文字的特点和运用规 律，形成个体语言经验；具有正确、规范运用语言文字的意识和能 力，能在具体语言情境中有效交流沟通；感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字具有深厚感情。 【阅读与鉴赏】1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有义务教育语文课程标准(2022年版)感情地朗读课文。学习默读。2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积 累词语。认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。借助读物中的图画阅读。3.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然 和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人 交流。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。4.尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。养成爱护图书的习惯。5.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。 1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。2．用普通话正确、流利地朗读课文。继续学习默读。3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。4．阅读浅近的童话、寓言、故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。5．通读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。6.在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。7．积累自己喜欢的成语和格言警向。背通优秀诗文，课外阅读总量不少于2万宇。
3.思维能力思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归 纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证 思维和创造思维。思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创 性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积 极思考的习惯。 【表达与交流】1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。2.能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事、看 影视作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故 事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。3.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。4.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 1.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。2．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。3.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌，注意说话的语气。4.有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
4. 审美创造审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作 品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语 言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念。 【梳理与探究】1.观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。2.观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。3.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合其他学科的学习和生活经验交流讨论，尝试提出自己的看法。在落实以上要求过程中，注重引导学生关注中华优秀传统文化在 日常生活中的表现，初步感受中华优秀传统文化的重要价值；初步懂 得幸福生活是革命前辈浴血奋战、艰苦奋斗换来的，激发对革命领袖、革命家、英雄人物的崇敬之情。 1．对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
关注新课标精准把脉
单元主题分析
02
本单元以“春天”这一人文主题统领，四篇课文文体各异，有古诗、有散文诗、有童话故事、有伟人故事。课文描绘了春天的美景和人们的活动，尽显春天的美好，流露出古往今来人们对春天的喜爱之情。
本单元以“春天”为人文主题，梳理统编教材体系，我们发现四季生活是其中的人文主题之一。四季是我们与大自然进行联结的桥梁，是古今中外作家描写的对象，是提升我们精神成长的载体，是古人留给我们的智慧经验。
STEP
04
《邓小平爷爷植树》中83岁高龄的邓小平爷爷，亲手栽下小柏树，有着更丰厚的意蕴。
STEP
03
《开满鲜花的小路》中撒下的花籽开出了一路的鲜花，是多么美好的礼物啊
STEP
02
《找春天》中小女孩弯腰探寻春天的讯息，在呼朋引伴声中小男孩闻讯而来，一呼一应中，发现的乐趣扑面而来，让人忍不住想加入找寻春天的行列之中
STEP
01
《古诗二首》中流露出诗人面对丰盈春日难掩的喜悦之情，这喜悦既是《村居》中散学归来的欢笑儿童，又是《咏柳》中二月春风的随心裁剪
单元语文素分析
03
每篇课文后面的习题和口语交际、语文园地中，均对“正确流利朗读”这一教学重点进行了提示。《古诗二首》“朗读课文”渗透了“注意语气和重音”的要求。《找春天》“读下面的句子，试试怎样读更好”，侧重“注意重音”训练。《开满鲜花的小路》“分角色朗读课文”,《邓小平爷爷植树》“朗读课文”，这些习题都是“朗读课文，注意语气和重音”的具体体现。口语交际的“注意说话的语气”，从交际的角度反映了本单元的教学重点。语文园地一中“字词句运用”第二题“根据不同的提问,读读下面的句子”,这是对“注意重音”的小结与运用。
年级 单元 人文主题 语文要素
一年级下册 第六单元 夏天 联系生活实际了解词语的意思，仿说仿写句子，读好问句和感叹句。通过扩写把一个简单的句子写具体。
二年级下册 第一单元 春天 朗读课文，注意语气和重音
三年级上册 第二单元 金秋时节 运用多种方法理解难懂的词语。学习写日记。
五年级上册 第七单元 四时景物皆成趣 初步体会景物的静态描写和动态描写。学习描写景物的变化。
“朗读课文，注意语气和重音”是本单元的阅读训练要素，是本单元教学中需要重点落实的学习目标。
“朗读课文，注意语气和重音”，这是有感情朗读课文的基本技能之一。其中“注意语气”，学生并不陌生，一年级、二年级上册多次训练过。本单元学习中，要巩固先前所学，侧重学习根据不同的角色读出不同的语气。
04
03
02
01
《古诗二首》中“朗读课文”渗透了“注意语气和重音”的要求；《找春天》中“读下面的句子，试试怎样读更好”
《开满鲜花的小路》则关注“分角色朗读课文”，是对角色不同语气的把握
《邓小平爷爷植树》中“朗读课文”，这些课后习题都是“朗读课文，注意语气和重音”的具体体现
语文园地一中“字词句运用”第二题“根据不同的提问，读读下面的句子”，会令人清楚的发现，当重音不同时，侧重的重点会有明显的差别。
LOREM
根据以上提示对阅读训练要素进行学习目标的要求：
1.阅读描写春天景象的古诗、散文、童话故事，初步感知人们眼中春天的样子，联系生活当中自己观察和体验到的春天，感受春天的美好。
2.借助关键标点、语气词，调整语调和语速等，把不同的角色读出不同的语气。
3.通过朗读体验，认识到同一句话，重音部分不同，表达的意思也往往不同。初步体会重读、轻读、拖长、快中显慢等都是突出重音的方法。
4.在抓住关键词读懂意思的基础上，结合头脑中的画面、句式特点，有注意重音的意识，尝试读出可以读重音的字词。
单元的识字写字训练要素是“了解左上包围和左下包围结构汉字的书写要点”，十分重视培养学生自主识字的能力，在一年级和二上，对字的偏旁、结构等有一定认识的基础上，归类书写要点，瞻前顾后，即回馈先前所学，又对以后所写具有指导意义。目标可以为：
>
1
2
发现左上包围的字，书写时包围部分的撇画要写得舒展；发现左下包围的字，书写时包围部分的捺画要写得舒展。
书写时自主发现、概括规则，能迁移到符合此规则的其他已经学过的汉字。
口语交际是针对学生在日常情境中普遍存在的问题，交流所选取的内容源于生活，让学生有话可说，在不同的交际情境中践行人与人交往的最基本的原则。
单元的口语交际训练要素是“说话的语气不要太生硬，避免使用命令的语气”，这非常契合低段孩子易产生的交流问题，如不自觉地使用生硬的语气，使相互间的沟通产生误会，造成本不必要的麻烦。学习致力于解决学生生活实际中真真正正存在的问题，并以此为导向，来进行练习。可以根据以上思考为：
1.知道在与人交往时，说话时的语气不同，带给人的感受不同。
2.说话时，语调柔和，语速、音量适中，避免使用命令的语气，做到诚恳、有礼貌，让听到的人感到舒服。
主题学情分析
04
已有经验
学习方向
学生已经学习并积累过部分描写春天的词语或古诗，有一定的语言基础，经过了一年半的语文学习，学生已经对分角色朗读，读准字音，读好人物对话，读好长句子，读好感叹句，注意说话语气等有了一定程度的练习
本单元教学，要巩固学生在一年级和二年级上册教材中所学、侧重学习根据不同的角色读出不同的语气。“注意重音”是教材对学生的新要求。朗读时“注意重音”比较复杂,本单元教学时,学生有注意重音的意识,明显可以读重音的字词,学生能尝试读出来即可,要求不要过高。
单元学习目标
05
50%
15%
18%
1.认识生字，1个多音字，会写生字，会写词语。能根据提示，写好左上包围和左下包围的字，注意不同部分的伸展关系。
2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。背诵《古诗二首》《赋得古原草送别（节选）》。
3.能用自己的话说出诗句描述的春天美景；了解课文内容，能说出孩子们找到的春天是什么样的；能借助插图，说出邓爷爷植树的情景。
4.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。
5.感受春天的美好。能用自己喜欢的方式表达对春天的喜欢。
6.自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。
01
02
03
04
20%
教学结构图
06
单元统整下主要教学活动
07
任务活动 整合内容 课时 课时目标 学习活动 课时评价 随堂检测 课时作业
任务一：发现春的美好 单元整体学习 1 1.认识生字，1个多音字，会写生字，会写词语。能根据提示，写好左上包围和左下包围的字，注意不同部分的伸展关系。 2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。背诵《古诗二首》《赋得古原草送别（节选）》。3.能用自己的话说出诗句描述的春天美景；了解课文内容，能说出孩子们找到的春天是什么样的；能借助插图，说出邓爷爷植树的情景。4.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。5.感受春天的美好。能用自己喜欢的方式表达对春天的喜欢。6.自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。 1.梳理本单元重点2.抓住本单元语文要素 1.利用多种识字方法认识生字和偏旁，养成自主识字的习惯。2.借助书写提示，能能熟练工整地书写生子和笔画。3.在抓住关键词读懂意思的基础上，能结合头脑中的画面、句式特点，有注意重音的意识，尝试读出可以读重音的字词。能感知人们眼中春天的样子，联系生活当中自己观察和体验到的春天，感受春天的美好。 会认二会字，会写四会字，会读课文。 熟读课文，感受春天的美丽。
任务二：古诗寻春友 《村居》2.《咏柳》+日积月累 2 1.认识“莺、拂”等5个生字，会写“诗、童、趁”3个字。2.能正确、流利地朗读古诗《村居》，并能背诵积累。3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。 猜谜导入，解诗题初读古诗再读古诗，理解古诗识字加油站展示台 1.感受古诗的韵律美、节奏美，从而感受祖国语言文字的美。2.用自己的话说出诗句描述的春天美景。3.能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱。4.品味感受古诗的韵律美、节奏美。 1选择正确的读音。 1填一填，并说说诗句的意思 。
任务三：春天寻踪迹 《找春天》+识字加油站《找春天》+字词句运用3.《邓小平爷爷植树》+书写提示+快乐读书吧 4 1.认识“脱、袄”等14个生字，会写“冲、姑、娘、仔、吐、柳、桃”7个字，正确读写“春天、姑娘、野花”等9个词语。2.正确、流利地朗读课文，能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。3.能说出课文中孩子们找到的春天是什么样的，体会春天的美好，培养学生热爱大自然的情感。4..朗读课文。默读第3自然段，能借助图片说出邓爷爷植树的情景。 1.歌曲导入，激趣导入2.初读课文，识记生字3.整体感知，理解课文内容。4.识字加油站 1.能体会春天的美好，培养学生热爱大自然的情感。2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。4.开展“找春天”的课外活动，感受春天。5.能借助图片、运用表示连续动作的句子讲述邓爷爷植树的情景。6.感受“小平树”这道“美丽的风景”，渗透植树绿化的重要性。 1.找朋友2.把下面的音节补充完整。 仿照例句造句，用上带点的词 。
任务四：美文觅春伴 1.《开满鲜花的小路》+口语交际2.单元梳理课 3 认识“邮、递”等14个生字，读准多音字“啊”，会写“员、递、原、局”4个字。分角色朗读课文，读好角色的语气。3.了解故事内容，能根据图画，仿照例句写句子。4..能借助插图讲故事，知道“美好的礼物”指什么，并了解生活中还有哪些美好的礼物。 1.课题导入，引发兴趣2.初读课文，认读新词3.再读课文，整体感知4.观察字形，指导书写 1.能分享美好，传递快乐。能够给他人带去快乐，温暖人心的礼物就是美好的礼物。2.学会分角色朗读课文，读好角色的语气。3.根据故事的起因、经过、结果借助插图把故事讲完整。4.借助课文插图，帮助学生认识故事人物角色，理清文章脉络，还可以打开学生的思维，想象一路花开的绚丽景象，从而感受“礼物”的神秘与美好 看拼音写词语。 总复习查一查。课内外阅读
任务一：发现春的美好
活动一：单元整体设计
本单元围绕“发现春的“朋友圈””这一主题编排了 篇课文:
有描写 的《古诗二首》；
有表现 、 的《找春天》，有描绘 的《开满鲜花的小路》和《邓小平爷爷植树》。
任务二：古诗寻春友
活动一：寻故事，寻找春天的气息
活动二：感受自然美景与文学美好
任务三：春天寻踪迹
活动一：和同伴一起找春天
活动二：在朗读与想象中言说春天的美好
活动三：和伟人一起种春天
活动四：讲述春天故事，根植中国梦想
任务四：美文觅春伴
活动一：和动物一起送春天
活动二：掌握语气秘密与交际效果
活动三：分享找到的春天
单元教学评价
08
1.利用多种识字方法认识生字和偏旁，养成自主识字的习惯。
2.借助书写提示，能能熟练工整地书写生子和笔画。
3.在抓住关键词读懂意思的基础上，能结合头脑中的画面、句式特点，有注意重音的意识，尝试读出可以读重音的字词。
4.能感知人们眼中春天的样子，联系生活当中自己观察和体验到的春天，感受春天的美好。
说一说
春天的美景
画一画
绘制一幅关于春天的画
做一做
学着邓小平爷爷植树
01
02
03
作业评价
感谢观看
