统编版二下第二单元 大单元整体说课 课件

(共38张PPT)
争做“爱之墙”小使者
——小学语文二年级下册第二单元新课标大单元整体说课解读
5
单元学习目标分析
7
单元统整下主要教学活动
6
教学结构图
8
单元教学评价
目 录
1
新课标解读
3
单元语文要素分析
2
单元主题分析
4
主题学情分析
01
新课标解读
一、课程性质
语语语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
综合性
语文综合性主要体现为语文知识的综合运用、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
实践性
语文实践性是学生运用语言的一种过程。听说读写能力的整体发展、通过运用语文的规律，把握语文课程的实践性目标，因材施教，解决现实问题的能力。
课程性质
积累语言经验，运用国家通用语言文字进行交流沟通
发展思维能力，积淀文化底蕴，弘扬中外优秀文化
形成正确的三观，提升思想文化修养
促进自身德智体美劳全面发展
语文课程的基本特点
工具性:语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点.
人文性:语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科特点。
工具性
人文性
课程理念
注重评价主体的多元化与互动，以及多种评价方式的综合运用，加强语文课程评价的整体性和综合性。
1.立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能
面向全体学生，突出基础性，运用国家通用语言文字进行交流沟通，吸收中外优秀文化成果，提升思想文化修养，建立文化自信，全面发展。
2.构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性
以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合各种要素，设计语文学习任务群。
3.突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合
注重课程内容与生活，与其他学科的联系，注重听说读写的整合，促进整体发展
4.增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革
5.倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用
从语文生活实际出发，创设学习情境，设计学习任务，促进学生自主合作，探究学习，提高语文学习能力。
培养全面发展的社会主义接班人。
01
引导学生多读书、积累。重视实践。在实践中领悟。
02
各个学段相互联系，螺旋上升，全面达成总目标。
03
加强课程内部、外部、生活联系，促进全面发展。
04
实施原则、方法和策略有创造。
05
1.具有感受美、发现美的能力
2.能表现美、创造美
3.具备健康的审美意识和正确的审美观念
课程目标
1.具有良好语感
2.形成个体语言经验
3.规范运用语言文字的能力
4.语言情境中能交流沟通
5.感受语言文字的丰富内涵
语文课程围绕核心素养，体现课程性质
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
1.热爱国家语言文字
2.热爱中华文化
3.关注且参与文化生活
4.了解人类文明优秀成果
1.具有一定的敏捷性、灵活性
2.具有好奇心、求知欲
3.勇于探索创新，养成积极思考的习惯
课程目标 学段目标（1-2年级） 学期目标
1.文化自信文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信 心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和 弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与 当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。 【识字与写字】1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。2.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。 能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规 则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。4.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。 1．喜欢学习汉宇，有主动识字、写字的愿望。2.认识常用汉宇450个，会写汉字280个。3．注意汉字的间架结构，初步感受汉字的形体美。4.养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。5.学习独立识宇。继续学习使用部首查宇法查字典。。
2.语言运用语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；了解国家通用语言文字的特点和运用规 律，形成个体语言经验；具有正确、规范运用语言文字的意识和能 力，能在具体语言情境中有效交流沟通；感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字具有深厚感情。 【阅读与鉴赏】1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有义务教育语文课程标准(2022年版)感情地朗读课文。学习默读。2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积 累词语。认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。借助读物中的图画阅读。3.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然 和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人 交流。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。4.尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。养成爱护图书的习惯。5.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。 1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。2．用普通话正确、流利地朗读课文。继续学习默读。3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。4．阅读浅近的童话、寓言、故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。5．通读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。6.在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。7．积累自己喜欢的成语和格言警向。背通优秀诗文，课外阅读总量不少于2万宇。
3.思维能力思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归 纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证 思维和创造思维。思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创 性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积 极思考的习惯。 【表达与交流】1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。2.能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事、看 影视作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故 事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。3.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。4.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 1.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。2．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。3.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌，注意说话的语气。4.有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
4. 审美创造审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作 品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语 言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念。 【梳理与探究】1.观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。2.观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。3.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合其他学科的学习和生活经验交流讨论，尝试提出自己的看法。在落实以上要求过程中，注重引导学生关注中华优秀传统文化在 日常生活中的表现，初步感受中华优秀传统文化的重要价值；初步懂 得幸福生活是革命前辈浴血奋战、艰苦奋斗换来的，激发对革命领袖、革命家、英雄人物的崇敬之情。 1．对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
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02
单元主题分析
统编小学语文教科书二年级下册第二单元以“关爱”为主题，编排了《雷锋叔叔，你在哪里》《千人糕》《我不是最弱小的》三篇课文，从家人之间，社会上人与人之间，以及对他人劳动及劳动成果的尊重、珍惜等不同方面反映了“关爱”的几个重要表现。语文园地二则编排了识字加油站、字词句运用、写话、日积月累和阅读等。单元内容形成一个有机的整体，旨在引导学生懂得关心帮助他人、珍爱劳动成果、与家人相亲相爱。
“关爱”的内涵是丰富的，本单元选择了三个不同的重要侧面，有家人之间的关爱，还有社会上人与人之间的关爱；有对人的直接关心、帮助，还有对他人劳动及劳动成果的尊重和珍惜。“关爱”的内涵十分丰富，文章的体裁丰富，内容活泼、富有童趣，文章的词句运用颇有表现力，是有着内在力量的一个语文单元。
B
A
C
《雷锋叔叔，你在哪里》是一首朗朗上口的诗歌，全诗语言简洁，句式相同，比较适合朗读。
《我不是最弱小的》是一篇叙事性散文，讲述了萨沙一家在雨中传递雨衣，保护弱小的故事。
《千人糕》充满童趣，语言优美，通过体会制作“千人糕”的不容易，从而引导学生懂得要完成一件事，需要共同合作的道理。

03
单元语文要素分析
从二年级上册的读古诗句想象画面，到本单元的“读句子，想象画面”，到中高年级的“读文章，想画面”教材进行了系统的编排。纵观相关范畴的阅读训练要素，在统编版教材中分布如下——
册序 单元 阅读训练要素
二上 第七单元 展开想象，获得初步的情感体验
二下 第二单元 读句子，想象画面。
二下 第八单元 根据课文内容展开想象。
三上 第三单元 感受童话丰富的想象。
三下 第一单元 一边读一边想象画面，体会优美生动的语句。
三下 第五单元 走进想象的世界，感受想象的神奇
四上 第一单元 边读边想象画面，感受自然之美
四上 第四单元 感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。
六上 第一单元 感受课文中丰富的想象，深入理解内容。
六上 第七单元 借助语文文字展开想象，体会艺术之美
“读句子，想象画面”，指向图像化能力的培养，是低年级、中年级的重要能力训练点，这一阅读训练要素在低、中年级都有涉及，它的螺旋上升性特别值得思考。我们要注意培养儿童的想象力，正是基于以上的原因，而借助图片是重要的方式。在这一单元中 “读句子，想象画面”分三个层次：
从词语到画面，根据引导想象：《雷锋叔叔在哪里》，课后提示学生先听老师讲故事再朗读这首诗歌，生动的故事和课本上的插图在共同帮助学生形成画面感，再读句子。从“长长的小溪、蒙蒙的细雨、弯弯的小路、荆棘”等词语入手想象画面。
从画面到句子，根据想象表达：《千人糕》，课文强调的是整体，插图强调的是局部，学生读文时要将文章与插图进行对比，获得有关的想象和情节依据，以补充丰富画面的形象和故事情节，进行再造想象和创造想象。
借助画面和句子，提高想象质量：《我不是最弱小的》，通过梳理课文情节，理解“弱小”与“强大”的相对性，培养初步的逻辑思维和概括能力。
我们对二年级学生想象画面的质量不需特别苛求。学生想象到的事物数量越多，对画面中事物的外形、状态、细节的描述越丰富细致，越能有层次描述这些想象的事物，则其想象能力越强。对二年级学生只需做第一个层次的要求，可以拓展到第二个层次，对想象画面描述的层次性可不做要求。综上所述，本单元的第一个阅读训练要素可以为以下几条：
阅读从不同侧面反映“关爱”的文章，懂得关心帮助别人、珍爱劳动成果、与家人相亲相爱。（情感）
在实践中认识到读句子想象画面是加深对句子内容理解的常用方法，能够感受到这样阅读的乐趣。（知识）
抓住句子中的重要词语、借助图片、联系生活经验，在脑海中形成句子所描写的场景和画面，能够运用口头言语描述其中所包含的事物。
仿照例句，展开想象，把自己喜欢的景物写下来。
1
3
2
4
本单元的第二个训练要素是“试着有感情地朗读课文”。教材在《雷锋叔叔，你在哪里》课后练习中提出“有感情地朗读课文”。
01
02
一年级上册
“分角色朗读课文”“注意读出不同的语气”
二年级上册
注意读好重音”基础上的延续和提升。“有感情地朗读课文
本单元的第一个表达训练要素是“仿照例句，展开想象，把自己喜欢的景物写下来。”鉴于这是对想象画面这一阅读要素的落实，在此不赘述。具体可以按这样的顺序确定目标：
1
2
3
可以体会例句在表达上的相同之处，归纳使用词语的特点，回顾AABB ABAB、又A又B类的词语。
联系生活经历、课文学习和阅读体验，展开想象，仿照例子口头表述一种自己的事物。
观察例句格式，能够仿照教材格式写一段或几段话。
本单元的第二个表达训练要素是“能根据提示写自己的一个好朋友”，在语文园地中提出。课后题以表格的形式从姓名、外貌、和朋友一起常常做的事等三个角度给出提示，学生可以清楚、完整地口头表达是把文字落到笔头的基础，因此需要先引导学生按顺序说一说自己的好朋友，再按顺序写下来。
04
主题学情分析




已有经验
学习方向
通过一年多的学习，大部分学生能够认识700个左右的常用汉字，能识记字的基本笔画、笔顺和偏旁部首。但是，由于识字量的不断增加，音近字、形近字的大量出现，学生经常会出现写错别字现象。
本单元要用灵活新颖的形式来激发学生的识字兴趣。联系生活实际识字、运用多媒体识字等，都可以使识字教学变抽象为具体、变枯燥为新奇、变被动为主动，激起学生浓厚的情趣。引导学生随时自主识字，这样既能扩大识字量，又能不断巩固课内所认的字。
05
单元学习目标
1.认识生字，读准多音字，会写生字，会写词语。
2.能正确、流利地朗读《雷锋叔叔，你在哪里》能默读《千人糕》，能分角色朗读朗读《我不是最弱小的》。
3.能用多种方法猜测词语的意思，并说出了解词语意思的方法。能拓展积累词语。
学习目标
4.读句子，想画面，能用自己的话说说画面内容。
5.懂得关心帮助他人、珍爱劳动成果、与家人相亲相爱。
06
教学结构图
07
单元统整下主要教学活动
任务活动 整合内容 课时 课时目标 学习活动 课时评价 随堂检测
课时作业

任务一：走进关爱庄园 单元整体学习 11 1.认识生字，读准多音字，会写生字，会写词语。 2.能正确、流利地朗读《雷锋叔叔，你在哪里》能默读《千人糕》，能试着有感情地朗读《我不是最弱小的》。 3.能用多种方法猜测词语的意思，并说出了解词语意思的方法。能拓展积累词语。 4.读句子，想画面，能用自己的话说说画面内容。 5.懂得关心帮助他人、珍爱劳动成果、与家人相亲相爱。 1.梳理本单元重点 2.抓住本单元语文要素 1.利用多种识字方法认识生字和偏旁，养成自主识字的习惯。 2.借助书写提示，能能熟练工整地书写生子和笔画。 3.在正确、流利朗读课文的基础上，读好重点词句，结合课文内容，边读边想象画面，能用自己的话说说画面内容。 4.能懂得关心帮助他人、珍爱劳动成果、与家人相亲相爱。 会认二会字，会写四会字，会读课文。 熟读课文，理解关爱。
任务二：寻找雷锋足迹 《雷锋叔叔，你在哪里》+日积月累 《雷锋叔叔，你在哪里》+我爱阅读 22 1、会认“曾”“蒙”等生字，会写“锋”“昨”等生字。理解“足迹”“泥泞”等词语意思。 2、学会聆听，能够正确、有感情朗读诗歌，注意有问有答的特点，能读出问答的语气。 3、想象画面，能根据课文内容，用自己的话说事迹。 4、感受雷锋精神，学习雷锋叔叔的优秀品质。 1.创设情境，指导书写 2.初读诗歌，识记字词 3.整体感知，知晓大意 4.日积月累 1.学习雷锋精神，树立崇高理想，坚定信念。 2.能学习词语搭配和形容词的使用方法。 3.能提取关键词语想象画面，提高理解词语的能力。 4.学习关爱他人、乐于奉献的雷锋精神。 1把下面的音节选在下面的框中。 1猜猜下面词语的意思 。


任务三：劳动最光荣 1.《千人糕》 2,。《千人糕》+写话 22 1、认识“糕”“确”等生字，学习多音字“的”，能够正确书写“买”“桌”等生字，理解由生字组成的词语。 2、学会默读课文，掌握默读的读书技巧，并能借助课文内容和插图，说出米糕的制作过程，知道平常的米糕被称作“千人糕”的原因。 3、联系实际生活，叙述身边常见物品的生产过程。 4、体会劳动创造美好生活，劳动成果来之不易。 1.情境导入 2.初读课文，识记生字词 3.读好对话，认识千人糕 4.观察字形，学习生字 5.识字加油站 1.学会借助文中的提示语、标点来体会心情，注意读出爸爸和孩子的不同语气。 2.能借助插图，结合课文内容，叙述身边常见物品的生产过程。 3.能体会劳动创造美好生活，劳动使我们的生活更美丽。 1给加点字选择正确读音。 猜猜下面是什么字。

任务四：关爱分享圈 1.《我不是最弱小的》+识字加油站 2.《我不是最弱小的》+字词句运用 单元梳理课 33 1、认识“弱、末”等生字，能规范书写“母、吸”等生字。 2、分角色朗读课文，能根据萨沙和妈妈的对话，体会萨沙心里的想法。 3、理解课文内容，结合句子，边读边想象描写野蔷薇花的画面，体会描写的优美。 4、懂得保护比自己弱小的道理，并愿意在生活中付诸行动。 1.解读爱的密码 2.传递守护之力 3.字词句运用 1.通过梳理课文情节，理解“弱小”与“强大”的相对性，培养初步的逻辑思维和概括能力。 2.能借助插图，边读边想象描写野蔷薇花的画面，体会描写的优美。 3.能感受课文中人物关爱弱小的美好品质，体会亲情的温暖，培养关爱他人、勇于担当的审美情趣。 看拼音写词语 1. 阅读理解
2. 总复习
活动一：单元整体设计
任务一：走进关爱庄园
本单元围绕“争做“爱之墙”小使者”这一主题编排了 篇课文:
有描写 的《雷锋叔叔，你在哪里》；
有表现 、 的《千人糕》，有描绘 的《我不是最弱小的》。
课文从家人之间，社会上人与人之间，以及对他人劳动及劳动成果的尊重、珍惜等不同方面反映了“关爱”的几个重要表现。
活动一：走进雷锋故事
活动二：读中想象悟精神，画话转化促思维
任务二：寻找雷锋足迹
活动一：解千人糕之密
活动二：解锁劳动画面
任务三：劳动最光荣
活动一：关注家长之爱
活动二：汇聚关爱能量
活动三：关爱能量集
任务四：关爱分享圈
08
单元教学评价
1.利用多种识字方法认识生字和偏旁，养成自主识字的习惯。
2.借助书写提示，能能熟练工整地书写生子和笔画。
3.在正确、流利朗读课文的基础上，读好重点词句，结合课文内容，边读边想象画面，能用自己的话说说画面内容。
4.能懂得关心帮助他人、珍爱劳动成果、与家人相亲相爱。
内容
1.说一说：你了解的关爱的故事
2.画一画：绘制一幅你关爱他人的画面
3.演一演：你是怎样的关爱他人的
作业评价
感谢您的观看