(共44张PPT)
进阶复习3.0 新视角洞察:觅动向,驭变革
预测点1 思维“宽度”上,强化横向多元关联
预测点2 思维“深度”上,注重情境升维延伸
目录索引
预测点1
思维“宽度”上,强化横向多元关联
高考古代诗歌命题正以横向多元关联的思维,推动鉴赏从单向分析转向立体化。命题突破单点考查,整合“形象、语言、技巧、情感”四维度,构建网状联结,要求考生建立跨要素逻辑关联。同时,强化比较鉴赏,促使考生跳出单一文本,在跨文本对话中辨识异同、分析深层关联。这种命题导向拓宽了解读思维场域,通过要素联动与比较分析训练,培养考生的系统思维,实现从表层理解到深层思辨的跃升。
考法1 从单向考查转向立体化建构
考查 角度一形象+表达技巧+思想情感
典题体验
(2025·山东日照二模)阅读下面这首宋词,完成后面的题目。
满庭芳·次旧韵,答蔡州王道济大夫见寄
叶梦得
一曲离歌,烟村人去,马头微雪新晴。隔年光景,回首近清明。断送残花又老,春波净、湖水初平。谁重到,雕阑尽日,遥想画桥横。 高城。凝望久,何人为我,重唱余声。问桃李如今,几处阴成。老去从游似梦,尊前事、空有经行。犹能记,殷勤寄语,多谢故人情。
图解文本
[典题]词中空间场景不断变换,对表达情感有何作用 请谈谈你的理解。(6分)
①开篇从过去烟村送别朋友的场景,转换到眼前晚春花谢场景,再到回忆中与朋友雕栏画桥同游的场景,最后落笔在现实中的高城场景;②场景的变换形成今昔对比,又虚实相生;③强化了词人的孤独之感,表达出对朋友的思念和对时光流逝、物是人非的感慨。(每点2分,意思对即可)
随文拓展训练
下列对这首词的理解和赏析,不正确的一项是( )
A.“马头微雪新晴”以简练的笔触勾勒送别友人时的场景,营造出离别的清冷氛围。
B.又近清明,残花再次凋零,春水涨平,词人以自然景物的变化写出时光流逝之感。
C.词人梦想自己老去时,依然还可以和朋友结伴同游,共饮美酒,畅聊当年往事。
D.“多谢故人情”以恳切的语言收束全词,呼应标题,表达了对深情厚谊的珍视。
C
解析:“老去从游似梦”并非梦想老去时与朋友同游,而是感慨如今自己已衰老,回想往昔与友人同游的时光,恍如梦境般遥远模糊。
考查角度二 语言风格+意象+思想内容
典题体验
(2025·河北唐山一模)阅读下面这首宋诗,完成后面的题目。
和陈郎中
曾 巩
材薄安时甘寂寞,身闲乘兴喜登临。
每寻香草牵狂思,曾向幽兰费苦吟。
明月几人非按剑①,高山从古少知音。
数篇清绝赓②歌意,默见冯唐③异俗心。
注①按剑:这里指心怀戒备。②赓:接续。③冯唐:西汉名臣,以敢于直谏著称,其性格特立独行,不随流俗。
图解文本
[典题]曾巩的诗歌“言近旨远”,颔联借助意象和行为动作表达心志。请谈谈你的理解。(6分)
①“香草”和“幽兰”这两个意象,含蓄地表达诗人对高洁品质的追求和赞美。②“寻”“向”两个动作,表达诗人对美好事物的追求。③“狂思”和“苦吟”这两个行为,表达诗人对艺术与理想的执着。(每点2分,意思对即可)
随文拓展训练
下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是( )
A.诗人以谦逊的口吻开篇,称自己的才能平庸,甘愿安于寂寞的时光。
B.第二句写在闲暇时登临高处,欣赏美景,洋溢着诗人对生活的热爱。
C.颈联借明珠按剑、高山流水两个典故,表达人心难测、知音难觅的感慨。
D.尾联写陈郎中的诗歌清雅绝妙,具有超凡脱俗的情怀和特立独行的精神。
D
解析:“数篇清绝”指诗人自己的诗歌,而非“陈郎中的诗歌”。
考查角度三 意象+思想情感+个性化解读
典题体验
(2025·辽宁大连双基测试)阅读下面这首唐诗,完成后面的题目。
秣陵送客入京①
朱 放
秣陵春已至,君去学归鸿。
绿水琴声切,青袍草色同。
鸟喧金谷②树,花满洛阳宫。
日日相思处,江边杨柳风。
注①京:指洛阳,唐代洛阳被称为东都,武则天称帝后曾定都洛阳。②金谷:指金谷园,西晋富豪石崇在洛阳的私家园林。
图解文本
[典题]学校古典诗歌社团的同学们在研习这首诗歌时,对“青袍草色同”一句的理解,产生了分歧。一方认为“青袍”是指代“诗人与友人”,一方认为“青袍”只是指代“友人”。请结合诗歌,谈谈你的理解。(6分)
示例 (1)“青袍”指代“诗人与友人”。①二人穿着同样的青袍,且青袍之色与草色同,意味着二人拥有同样的相对低下的身份;②二人同着青袍,同处作别之地,彼此间的依依不舍之情溢于言表。
(2)“青袍”指代“友人”。①友人身着青袍,在诗人的视线里,渐行渐远,最终与草色融为一体。②与下文想象友人到达洛阳后的情景衔接更自然,更能突出对友人的依依不舍之情。
(每点3分,意思答对即可。如有其他答案,只要言之成理,可酌情给分)
随文拓展训练
下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是( )(3分)
A.诗歌开篇直接破题,交代了送别时间和地点,并巧妙以“归鸿”喻友人。
B.诗歌颈联描写了想象中友人所到之地洛阳的繁华热闹,暗含着美好祝愿。
C.诗歌末句与杜甫《登岳阳楼》的末句在表现手法上一样,都是以景结情。
D.这首送别诗虽也抒发了不舍与思念之情,但无一般送别诗的悲伤哀愁。
C
解析:“都是以景结情”错误。本诗末句“江边杨柳风”通过描写江边杨柳在风中摇曳的景象来寄托对友人的相思之情,以景结情;杜甫《登岳阳楼》末句“凭轩涕泗流”是直接抒发对北方战事的忧虑和自己的悲痛之情,并非以景结情。
思维路径
“两步骤”,解答古代诗歌立体建构题
第一步,准确理解诗词内容
这是解题的基础,需细致阅读全诗,捕捉标题、作者、注释等关键信息,理解诗句的字面意义与深层含义,想象诗歌描绘的场景,体会其中蕴含的情感。可从意象分析、意境营造等方面入手,确保对诗歌主旨有准确把握。
第二步,把握实质,明确角度
综合性考查的题目,其设问虽然不像单一考法那样明确,但总有个落脚点。考生在作答此类题目时,可以先确定设问的落脚点,如表现手法、修辞手法、语言风格、情感分析等。依据题目要求,从相应角度切入,结合诗词内容具体阐述。注意答题的条理性和规范性,确保每个要点都紧密结合诗词原文,做到有理有据,逻辑清晰。
考法2 统整视野下的关联与对比阅读
考查角度一 课内外古诗关联与对比阅读
典题体验
(2025·河北邯郸第二次调研)阅读下面这首唐诗,完成后面的题目。
和贾舍人早朝大明宫之作
王 维
绛帻鸡人[注]送晓筹,尚衣方进翠云裘。
九天阊阖开宫殿,万国衣冠拜冕旒。
日色才临仙掌动,香烟欲傍衮龙浮。
朝罢须裁五色诏,佩声归向凤池头。
注绛帻鸡人:天将亮时,古代宫中有头戴红巾的卫士,于朱雀门外高声喊叫,好像鸡鸣,以警百官,故名鸡人。
图解文本
[典题]本诗与柳永的《望海潮》都用到了“凤池”这一意象,二者在表情达意上有什么不同 请简要分析。(6分)
①本诗中“佩声归向凤池头”的意思是贾舍人早朝后还要去宫中为皇帝起草诏书,体现了他深受皇帝器重,诗人借“凤池”表达了对贾舍人的赞美。②柳词中“异日图将好景,归去凤池夸”的意思是有朝一日把杭州美景描绘出来,回到朝廷,向同僚夸耀杭州的美景,词人借“凤池”委婉称扬孙何政绩卓著,还表达了对其将入朝执政的美好祝愿。(每点3分,意思对即可)
随文拓展训练
下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是( )
A.首联诗人选用“鸡人”报晓和尚衣局官员进献礼服两个细节,营造了早朝庄严肃穆的氛围。
B.颔联以“九天阊阖”喻天子住处,勾勒了“早朝”气势,万国为皇帝呈上华服冠冕,彰显了大唐气象。
C.“日色”一句写日色才临,仪仗即动,“临”和“动”两字描写细腻生动,展现了诗人高超的炼字技巧。
D.“香烟”句中飘忽的轻烟、天子衣物上闪动的锦绣龙纹光泽等内容,描绘出皇家生活的奢侈。
B
解析:“万国为皇帝呈上华服冠冕”理解错误,“万国衣冠”运用借代手法,这里指万国使臣。
考查角度二 课外古诗关联与对比阅读
典题体验
(2025·广东深圳第一次调研)阅读下面两首宋诗,完成后面的题目。
初见杏花
梅尧臣
不待春风遍,烟林独早开。
浅红欺醉粉,肯信有江梅
和梅圣俞杏花
欧阳修
谁道梅花早,残年岂是春
何如艳风日,独自占芳辰。
图解文本
[典题]
1.下列对这两首诗的理解和赏析,不正确的一项是( )(3分)
A.梅诗前两句点题,诗人于早春时节雾气萦绕的树林见到刚刚开放的杏花。
B.梅诗以“醉粉”指代梅花,并以“肯信有江梅”暗示其花事已接近尾声。
C.欧诗以“岂是”来表示反问,明确反对世人认为残冬里也有春天的观点。
D.两诗一唱一和,都将杏花与梅花进行比较,也都有意突出早春杏花之美。
C
解析:欧诗“谁道梅花早,残年岂是春”中,“残年岂是春”是说残冬时节哪里能算是春天呢,这里不是反对世人认为残冬里有春天的观点,而是说梅花在残冬开放,不能算是真正占得春景,不能算真正的春天之花。这是诗人自己在抒发对早春杏花独自绽放、占尽芳辰的赞叹。
2.这两首诗借花来表达不同的哲理。请结合相关内容简要分析。(6分)
①梅诗:早春刚开的杏花要比残冬留下的梅花更加艳丽,可见新生的事物要胜过陈旧的事物。
②欧诗:梅花不能像杏花一样独占芳辰,是因为它开放在残冬而非春天,可见想要出类拔萃必须抓住适当的时机。(每点3分,意思对即可)
思维路径
“五注意”,解答古诗关联与对比阅读题
1.注意通读试题所提供的诗歌,整体把握其思想内容和主要写法,包括作家作品的背景知识和注释说明。
2.注意审题,明确比较角度:写作对象、诗词内容、思想感情、表现手法、表达方式、修辞技巧、意象运用、最有表现力的字词等。
3.注意比较鉴赏的先后顺序。命题人所给的诗歌素材中,一定会有某一方面的相同点,也一定会有某一方面的不同点,所以,答题时要先找相同点,再找不同点。
4.注意点面结合,既要有总体分析,又要有具体分析。表述时要注意条理清楚、层次分明。
5.注意用鉴赏术语,同时也要注意,答案不能“贴标签”。既要有鉴赏术语,也要有根据诗词句子所作的具体分析,所谓“有理有据”就是这个意思。
预测点2
思维“深度”上,注重情境升维延伸
近年高考创设的诗论类、场景应用类等新情境,要求考生突破平面化解读,在不同情境层级间实现认知跃升。诗论类情境要把名家评论和诗歌结合起来,通过理论和作品互解,建立立体的鉴赏框架,提高分析阐释能力;场景应用类情境则要把诗歌内容变成小评论、脚本等生活里能用的表达,在情境转换中体现诗歌的现实价值。这两类题都在推动思维升级,让考生既懂诗歌内核,又能在不同情境中延伸创新,形成应对复杂问题的思维模式。
考法1 诗论类情境
诗论类情境指的是题目中给出名家典籍、古代诗词评论家或者后世人对诗词特点的评价,然后让考生结合诗歌内容进行分析。这是一种综合性较强的试题,主要考查考生围绕给定的评价观点,定向鉴赏诗歌内容、情感、表达技巧等方面的能力,考查考生综合理解和赏析诗歌的能力。
典题体验
(2025·福建漳州三测)阅读下面这首唐诗,完成后面的题目。
宿 渔 家
李咸用①
促杼②声繁萤影多,江边秋兴独难过。
云遮月桂几枝恨,烟罩渔舟一曲歌。
难世斯人虽隐遁,明时公道复如何
陶家壁上精灵物③,风雨未来终是梭④。
注①李咸用:习儒业,久不第,曾应辟为推官。因唐末乱离,仕途不达,遂寓居庐山等地。②杼:指机杼,织布机上的一个零件。③精灵物:此处指挂在墙上的纺织工具。④梭:织布的工具,织布时在织机上不停地穿梭。
[典题]南宋诗人杨万里评价李咸用的诗是“国风之遗音(反映现实、同情百姓)”,请结合本诗简要分析。(6分)
①通过渔家秋夜劳作的场景,表现渔民生活的艰辛;②以云遮月桂表现美好事物被遮蔽,揭露世道不公的现实;③以百姓随时可能面临风雨的侵袭,表达对百姓的同情。(每点2分,意思对即可)
图解文本
思维路径
诗论类情境题解题策略
1.答好诗评题的前提是审准题,即精解诗评,具体来说就是审读诗评的含意,进而明确答题要求。
诗评大多是摘引古人名家诗话,它们大都言简意丰,故对诗评要咬文嚼字,精准把握它们评论的角度、内容与范围。
2.在审准诗评内涵及答题要求后,以文本为根本进行精准分析。
(1)读懂诗歌,把握思想内容
正确理解诗歌的内容,了解诗歌所抒发的感情,是做诗评题的根本。读懂作品、领会作品的内涵是进行古诗鉴赏的第一步,也是至关重要的一步。我们可以从作品的标题、作品的注释、诗人的身份、作品的意象、作品的用典、作品的议论抒情句等角度入手,快速理解诗词内容。
(2)结合相关诗句或内容,分析阐释诗评内容
务必概括诗评所涉及的角度层次(表达技巧、思想感情、语言风格、诗歌风格等),并结合相关的诗句展开分析,而不是单纯地翻译诗句,要与诗评保持一致。
随文拓展训练
下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是( )
A.机杼声声,萤火虫飞舞,开篇以所见所闻描绘了秋夜渔家欢快的劳动场景。
B.云遮住月桂,渔舟隐现在烟雾之中,景象朦胧,表达了诗人内心的迷茫。
C.颈联对清明世道进行大胆质疑和反思,反映诗人对社会公正的深刻思考。
D.“风雨”与《春晓》“夜来风雨声”的“风雨”含义虽有不同,但都情真意切。
A
解析:“开篇……描绘了……欢快的劳动场景”分析错误。“江边秋兴独难过”一句中的“独难过”直接抒发了诗人的孤独和忧伤之情,故“欢快的劳动场景”错误。
考法2 场景应用类情境
这类情境往往体现生活化、应用性的特点,或是视频拍摄脚本,或是小评论,或是解说词,或是读书札记,等等。
典题体验
(2025·河南开封二测)阅读下面这首宋词,完成后面的题目。
南 乡 子
王安石
自古帝王州[注]。郁郁葱葱佳气浮。四百年来成一梦,堪愁。晋代衣冠成古丘。 绕水恣行游。上尽层城更上楼。往事悠悠君莫问,回头。槛外长江空自流。
注帝王州:指金陵(今江苏南京),三国的吴,东晋,南北朝的宋、齐、梁、陈,五代的南唐等朝代在此建都,故称为“帝王州”。
图解文本
[典题]学校微视频社团计划将本词拍摄成一个短视频,由你负责拟写下片的视频拍摄脚本,请根据词作内容,展开合理想象,完成下面表格,每处不超过15个字。(6分)
视频时长30秒 音乐(风格)
画面(环境)
镜头人物动作
低沉感伤,营造沧桑之感。
高高的城楼下,长江奔流不息。
绕水而行,登上高楼,伫立远眺。
解析:音乐(风格):本词下片整体情感基调是对往事的感伤与怅惘,舒缓的音乐能营造出一种悠然的氛围,与词人“绕水恣行游”的状态相契合;略带忧伤则能体现出“往事悠悠君莫问,回头”所蕴含的惆怅,帮助观众更好地沉浸在沧桑的情感氛围中。
画面(环境):“绕水恣行游”表明有江水围绕,这是词人活动的大环境;“上尽层城更上楼”则明确提到了楼阁,说明画面中要有高耸的城上建筑,能直观呈现出词中的空间环境。
镜头人物动作:“绕水恣行游”对应着沿着水边悠闲漫步的动作;“上尽层城更上楼”自然是登楼的动作,而从词人对往事的感慨以及“槛外长江空自流”可推测出登楼后会有远眺的动作,以此展现人物的行为和思绪。
思维路径
场景应用类情境题解题策略
场景应用类情境题体现了高考“反传统”、设问“反套路”的命题新趋向,我们可以对设问进行转换,从而回到传统的考题上来,进而找到答题方向。具体来说,要注意如下三点:
1.审题要全面,不要忽略每一个细节
要专注细心,逐字逐句分析;要抓住关键词语,对可能引起误解的概念反复推敲。要弄清楚题目问的是什么,怎么问的;问什么,答什么;怎么问,怎么答。做到问与答对缝合榫,准确无误。
2.深入阅读,选准角度具体作答
在整体感知诗歌大意的基础上深入阅读,根据题干中问答指向的范围选定一个恰当的角度(能言之有据、言之成理的角度)进行具体分析,捕捉并筛选信息,进行深入挖掘和探究。
3.锤炼语言,言之有物、有据、有序
组织答案时,要紧扣文本,从作品本身出发,结合作品的相关注解、作者的生平与时代背景等,作出合理的阐释。力求言之有物,即观点阐述要简明扼要;力求言之有据,即充分结合文本中的具体诗句与相关背景等作出恰当的判断、推理与评价;力求言之有序,即理由的阐述要合乎一定的因果逻辑顺序,条理分明。
随文拓展训练
下列对这首词的理解和赏析,不正确的一项是( )
A.开篇“帝王州”一词承载着厚重的历史背景,既有对金陵历史地位的肯定,也隐含对历史变迁的思考。
B.“郁郁葱葱佳气浮”一句不仅展现了金陵的自然之美,也寓意着金陵作为帝王之州的非凡气象。
C.词人将六朝的兴盛与衰亡看作“一梦”,与苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中“人生如梦”所抒情感相同。
D.词作咏史述怀,语言质朴自然,情感充沛真切,展现出词人对于历史和时间的深刻理解和感慨。
C
解析:本词抒发盛衰之感,隐含忧国忧民之情;苏词“人生如梦,一尊还酹江月”表达壮志难酬的悲慨及豁达的人生态度。(共21张PPT)
阅读Ⅳ 古代诗歌阅读
——文化意象解码与生命体验共鸣
古代诗歌中的文化意象是民族智慧的结晶,月亮寄托乡愁,松柏象征坚贞,落花暗喻时光。解开这些意象密码,需结合历史文化语境,如“孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”中的寒江雪景,实为士人孤傲心性的物化投射。当考生结合自身生命体验,在“慈母手中线”里触摸亲情温度,于“大漠孤烟直”中感受天地苍茫,诗歌便不再是冰冷的文字符号,而是跨越千年的心灵共振。这种解码与共鸣的双向互动,既深化了考生对传统文化的认知,也培养了考生的审美感知与人文关怀,让备考过程成为一次精神的溯源与成长。
进阶复习1.0 大数据备考:寻规律,知流变
构建知识脑图
明察考情学情
目录索引
构建知识脑图
明察考情学情
一、考情分析
卷别 出处 体裁 题材 考查内容 客观题 主观题
2025·全国一卷 王安石《元珍以诗送绿石砚所谓玉堂新样者》 宋诗 酬和赠答诗 内容理解与艺术鉴赏 思想内容分析
2025·全国二卷 宋之问《咏省壁画鹤》+陈子昂《咏主人壁上画鹤寄乔主簿崔著作》 唐诗 咏画诗 内容理解与艺术鉴赏 思想内容和观点态度评价
2024·新课标Ⅰ卷 刘克庄《宿千岁庵听泉》 宋诗 即景抒怀诗 内容理解与艺术鉴赏 表达技巧鉴赏
2024·新课标Ⅱ卷 叶梦得《雨后为山亭独卧》 宋诗 即景抒怀诗 内容理解与艺术鉴赏 思想内容分析
卷别 出处 体裁 题材 考查内容 客观题 主观题
2023·新课标Ⅰ卷 林希逸《答友人论学》 宋诗 酬和赠答诗 内容理解与艺术鉴赏 思想内容分析
2023·新课标Ⅱ卷 林逋《湖上晚归》 宋诗 即景抒怀诗 内容理解与艺术鉴赏 观点态度评价
1.选材特点:突出价值引领,优先选取体现积极向上的人生态度、爱国为民的家国情怀、和乐融洽的伦理关系、珍贵深厚的友谊之情、自由淡泊的精神追求等正向主题的唐宋诗词,兼顾名家冷门篇目与非名家经典作品,题材聚焦酬唱赠答、咏物言志等类型,强化传统文化精髓的浸润。
2.命题特点:客观题采用4选1模式,既有对全篇的宏观理解,又有对典故、意象等的微观分析,设问角度灵活新颖;主观题则紧扣形象塑造、语言特色、表达技巧、情感主旨四大核心,引导考生进行深度解读与个性化表达,避免机械刷题,凸显对文学鉴赏素养的综合性考查。
二、学情调研
(一)(2025·全国一卷)阅读下面的宋诗,完成后面的题目。
元珍以诗送绿石砚所谓玉堂①新样者
王安石
玉堂新样世争传,况以蛮溪②绿石镌。
嗟我长来无异物,愧君持赠有佳篇。
久埋瘴雾看犹湿,一取春波洗更鲜。
还与故人袍色③似,论心于此亦同坚。
注①玉堂:宋代称翰林院为玉堂。②蛮溪:指南方的溪流。③袍色:官袍的颜色。古时低级官员袍服为青绿色。
[高考真题]
1.(内容理解与艺术鉴赏)下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是( )(3分)
A.诗歌开头没有多加铺垫,而是开门见山,直接书写所咏之物。
B.诗人从样式、材料产地以及材质等方面,对绿石砚加以鉴赏。
C.朋友馈赠的绿石砚以及随砚附送的诗作,都令诗人心存感念。
D.石砚出自瘴雾之地,看起来水渍斑斑,但洗后就变得鲜亮了。
D
解析:颈联“久埋瘴雾看犹湿”是说绿石砚因产自南方瘴气之地,表面光亮润泽,并非“水渍斑斑”。
2.(思想内容分析)尾联丰富了诗歌的情感内涵,请简要赏析。(6分)
①尾联两句以砚喻人。②由石砚的绿色联想到友人官位低微,暗含惋惜。③继而赞美友人的节操坚贞不移,一如石砚的质地坚硬纯正。(每答出一点给2分,意思答对即可。如有其他答案,只要言之成理,可酌情给分)
解析:“还与故人袍色似”一句,诗人由石砚的绿色与友人官袍颜色相似,联想到友人的仕途发展;结合注释③可知,友人官职较低,因而此句暗含诗人对友人官位低微的深深惋惜。
“论心于此亦同坚”一句,诗人由石砚的“坚”联想到友人的“心”;结合颈联可知,友人此时的处境不容乐观,但其恰似质地坚硬纯正的绿石砚一样,埋藏在瘴雾之地仍能够保持本性坚贞不移。
综合以上分析,诗人以砚喻人,赞美绿石砚台的同时,亦在惋惜友人境遇,赞美友人坚贞不移的气节。
[原创拓展]
3.(形象特点分析)诗人笔下的绿石砚具有哪些特点 请概括并分析。(6分)
①精致。首句中“玉堂新样”指出其形制新颖且有格调。②质地优良。第二句中“蛮溪绿石镌”说明其材质独特,颈联中“洗更鲜”体现其质地纯净润泽。③坚韧。尾联中“同坚”一词直接表明绿石砚质地坚硬,也隐喻着友人坚韧的品格。(每点2分)
4.(表达技巧鉴赏)颈联采用了何种表现手法 请赏析其表达效果。(6分)
①采用了虚实结合的表现手法。②“久埋瘴雾”是实写砚台的产地环境,“看犹湿”是对砚台表面光泽的生动描绘;“一取春波洗更鲜”则是虚写,想象清洗后砚台会更加鲜亮,通过虚实结合,生动地展现了绿石砚的珍贵与美好。(每点3分)
咏主人壁上画鹤寄乔主簿崔著作
陈子昂
古壁仙人画,丹青尚有文。
独舞纷如雪,孤飞暧似云。
自矜彩色重,宁忆故池群。
江海联翩翼,长鸣谁复闻。
注①省壁:中央官署的墙壁。② 飞:飞腾。③恩波:帝王的恩泽。
(二)(2025·全国二卷)阅读下面两首唐诗,完成后面的题目。
咏省壁①画鹤
宋之问
粉壁图仙鹤,昂藏真气多。
飞②竟不去,当是恋恩波③。
[高考真题]
1.(内容理解与艺术鉴赏)下列对这两首诗的理解和赏析,不正确的一项是( )(3分)
A.宋、陈这两首诗的题材相同,都是以墙壁上的画鹤作为吟咏对象。
B.在两首诗歌的后半部分,两位诗人都发挥主观想象,以表达情感。
C.宋之问诗的第二句从外在形态与内在气质两方面展现仙鹤的形象。
D.陈子昂诗用“古壁”一词强调墙壁的古旧,以衬托画鹤色彩鲜艳。
D
解析:陈诗首句“古壁仙人画”中,“古壁”意在强调画作年代久远,同时交代画作所在位置,而非通过墙壁古旧“衬托画鹤色彩鲜艳”。诗中“丹青尚有文”强调画作笔触清晰,“自矜彩色重”直接描述画鹤羽毛光彩鲜洁。
2.(思想内容和观点态度评价)两首诗各自展现出了什么样的思想境界 请简要分析。(6分)
①宋诗认为,官署墙壁上的画鹤盘旋不去是因为曾恋君王的恩泽,表达了对朝廷功德的颂扬,也透露出诗人热衷利禄之心;②陈诗中的画鹤卓尔不群、超迈凡俗,表现了对孤高耿介人格的赞许。(每答出一点给3分,意思答对即可)
解析:由宋之问诗“ 飞竟不去,当是恋恩波”可知,诗人想象画鹤“不去”缘于“恋恩波”,借物喻人,表达诗人对朝廷功德的颂扬;“不去”也透露出了诗人对功名利禄的追求。
由陈子昂诗“独舞纷如雪,孤飞暧似云”可知,诗人写仙鹤独自舞蹈、孤独飞行,既展现出仙鹤清高独立的姿态,也暗示诗人自身孤高傲世的情怀;由“自矜彩色重,宁忆故池群”可知,诗人写仙鹤自傲于自身彩色的羽毛,展现其卓尔不群、超凡脱俗的气质;由“江海联翩翼,长鸣谁复闻”可知,诗人想象仙鹤长鸣,进一步强化鹤的孤高姿态与远大志向,借此表达对孤高耿介之人的赞扬。
[原创拓展]
3.(炼字艺术鉴赏)“ 飞竟不去”中的“竟”字和“孤飞暧似云”中的“暧”字分别有何表达效果 (6分)
①“竟”字强调鹤本想高飞却最终停留的矛盾,既和前面写鹤的昂扬气势呼应,又暗示鹤是因为留恋皇帝的恩情才留下,含蓄地表达了诗人对官场名利的复杂情感。②“暧”字描绘鹤孤飞时,身影朦胧似云气氤氲,显得鹤孤傲不群,和后文想象中“江海联翩”的广阔天地形成对比,突出鹤的超凡脱俗。(每点3分)
4.(艺术技巧鉴赏)两首诗在描绘画中鹤时,都使用了虚实结合的艺术手法,请结合诗句具体说明。(6分)
①宋诗通过“粉壁图仙鹤”的静态起笔与“ 飞竟不去”的动态想象结合,以虚实相生的手法使静态壁画产生腾跃欲飞的视觉冲击;②陈诗首联实写画中鹤的形态与色彩,后面三联则虚写鹤的动作(“独舞”“孤飞”)、鹤的心理(“自矜”“宁忆”)与理想(“江海联翩”),以虚笔拓展诗意空间,使“画鹤”超越物象,成为“坚守本心、超脱世俗”的精神符号。(每点3分)(共50张PPT)
进阶复习2.0 微专题突破:防易错,攻重难
突破点1 体悟诗歌三境,强化读懂诗歌
突破点2 透视多维镜像,破解情感密码
目录索引
突破点3 精织技巧经纬,领略表达魅力
突破点1 体悟诗歌三境,强化读懂诗歌
一、借助题材情境,读懂诗歌大意
典题体验
(2025·河南郑州二模)阅读下面这首唐诗,完成后面的题目。
送 韩 九①
高 适
惆怅别离日,裴回歧路前。
归人望独树,匹马随秋蝉。
常与天下士②,许君兄弟贤。
良时正可用,行矣莫徒然。
注①此诗作于盛唐的开元后期或天宝初期。②天下士:才德非凡之士。出自《史记·鲁仲连邹阳列传》“始以先生为庸人,吾乃今日知先生为天下之士也”。
图解文本
[典题]
1.根据诗歌标题及内容可知,本诗的题材是:___________。
2.送别对象是___________,抒情主体是___________。
3.本诗的颈联使用了怎样的表达技巧 请简要分析。
4.请结合题材情境,简要概括本诗所表达的思想感情。
送别诗
韩九
高适
颈联运用典故,借《史记》中“天下士”的典故盛赞韩九兄弟才德非凡,既表达对友人的高度认可,又暗含对其施展抱负的期许,典故化用自然贴切。
①深沉的离愁别绪。首联“惆怅”“裴回”直抒别情,颔联“独树”“秋蝉”以景衬情,强化孤寂氛围。②对友人才德的由衷赞赏。颈联通过历史典故,将友人比作天下贤士,凸显其卓越才能。③积极的劝勉之意。尾联“良时正可用”既是对友人把握机遇的鼓励,也寄寓了诗人盛唐时代昂扬进取的精神。
思维路径
借助题材情境读诗“两注意”
1.注意区分古代诗歌的题材类别。依据古代诗歌表达的情感,大致可分为咏史怀古诗、咏物言志诗、送别怀人诗、题画抒怀诗、酬赠应和诗、干谒言志诗、山水田园诗、羁旅思乡诗、边塞征战诗等九大题材类别。
2.注意由类及篇推断古代诗歌的技巧和情感。相同题材的诗歌在表达技巧和思想感情上往往有相似、相通之处。平时学习诗歌,争取“读一首诗,知一类诗”;在考场上,完全可以“知一类诗,通一首诗”。即先从标题、意象入手,尝试根据该诗的内容特色,大致归类到某一题材,再由类及篇推断其使用的手法和具体内涵。
随文拓展训练
1.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是( )
A.诗歌开头“惆怅”“裴回”直抒胸臆,点明了诗人送别韩九时的心境。
B.诗歌借助“歧路”“独树”“匹马”“秋蝉”等意象,描绘了一幅“归人”离别图。
C.诗歌第五句运用了典故,第六句“许”“贤”二字表达了对友人的高度认可。
D.诗歌末两句与王勃《送杜少府之任蜀州》末两句有着相似意蕴和胸襟。
D
解析:“有着相似意蕴”说法有误,本诗末两句的意蕴是激励友人大展才华,王勃《送杜少府之任蜀州》末两句的意蕴是劝慰友人不要为离别伤心,二者并不“相似”。
2.有人评价高适的诗“颇有雄气”。这一观点在本诗中是如何得到印证的 请简要分析。
①豪迈积极的情感:诗歌末两句诗人激励友人施展才华、报效国家,表现了诗人豪迈积极的思想感情。②开阔进取的胸襟:诗人一扫常见送别诗的低沉悲伤之语,劝勉友人不要虚度光阴,展现了诗人宽广的胸怀和积极的人生态度。③折射出恢宏豪迈的盛唐气象:诗人送别韩九时,强调躬逢盛世,政治清明,定有出头之日,表现了诗人对时代的颂扬。(答出任意两点、意思对即可)
二、借助历史情境,读懂诗歌大意
典题体验
(2025·山东潍坊一模)阅读下面这首宋诗,完成后面的题目。
试 笔①
范仲淹
偶缘疏拙得天真,岂问前途屈与伸。
车马纵能欺倦客,江山犹可助骚人。
懒如叔夜②书盈几,狂似渊明酒满巾。
况有南窗姬易③在,此心那更起纤尘。
注①试笔:一种诗歌类型,是诗人在私人空间、放松状态下随意书写的诗文。②叔夜:嵇康,字叔夜。其《与山巨源绝交书》云“素不便书,又不喜作书,而人间多事,堆案盈机”。③姬易:周文王姓姬名昌,故此处指《周易》。
图解文本
[典题]
1.请结合词下注释,分析本诗颈联所用典故的意图。
①嵇康典故:以“书盈几”展现疏于应酬的懒散之态,暗喻自己厌倦官场文书俗务,凸显不慕荣利的高洁品格。②陶渊明典故:借“酒满巾”的狂放形象,表达对魏晋名士不拘礼法的追慕,展现超脱世俗的精神追求。
2.本诗与《岳阳楼记》“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”所表达的精神追求,看似矛盾,实则一致。请结合历史语境简要分析。
①本诗表面上写寄情山水,向往田园,远离官场;②实则是仕途失意时的一时之语、愤激之词,诗人要保持本真,不与世俗同流合污,隐含着对官场的不满;③这与“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”所表达出的以天下为己任的责任担当在本质上是一致的。
思维路径
借助历史情境读诗“两途径”
途径一:看作者,知人论世
“知人论世”就是说要了解作者的思想性格、生活经历、风格流派及其创作的时代背景、目的等。作者不同,诗风各异;境遇不同,诗情有别(作者一生的思想不是一成不变的,写于不同时期、地点的作品,也会呈现出不同的感情基调和旨趣);时代不同,精神迥异。因此我们要尽力弄清作品创作的具体时间,了解作者所处时代的政治、经济、文化、思想、宗教、风俗等背景知识,利用现存的各种史传材料和后人的评述,全面把握作者的心灵历程和精神世界,即作者一生的遭际、追求及理想、人格、品质等。
途径二:看注释,破解难点
注释往往暗示着重要信息,一定要仔细审读。诗歌注释蕴含的信息是多方面的。①介绍写作背景:暗示本诗的思想主旨。②介绍作者:暗示本诗的思想情感或写作风格。③介绍疑难词语、地名:帮助读懂诗句。④介绍相关诗句:暗示本诗的用典或意境。
随文拓展训练
1.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是( )
A.“疏拙”是自嘲之语,写自己不善逢迎,与陶潜的“守拙”都是对本真的坚守。
B.颔联写诗人虽在官场受排挤不得志,但依然可以从自然山水中获得心灵的慰藉。
C.诗人借用嵇康的典故,写自己和嵇康一样,性情向来懒散,不爱处理政事俗务。
D.本诗虽然是“试笔”,随意而写,但是以得天真始,以不染纤尘终,章法严谨。
C
解析:“懒如叔夜书盈几”确实借用了嵇康的典故,但结合全诗来看,这里主要是说自己像嵇康一样懒散,书籍堆满几案,是一种对自己随性、不拘束状态的形容,并非特指不爱处理政事俗务。
2.分析首联“偶缘疏拙得天真,岂问前途屈与伸”在全诗中的作用。
①首联开篇点题,表明因疏拙而保有天真,奠定全诗淡泊随性的情感基调;②以“岂问前途屈与伸”直抒胸臆,引出后文诗人寄情山水、以书酒自适的描写,与尾联收束全诗相呼应,使结构完整。
三、借助文本情境,读懂诗歌大意
典题体验
(2025·河北石家庄二模)阅读下面这首唐诗,完成后面的题目。
细 雨
李商隐
萧洒傍回汀,依微过短亭。
气凉先动竹,点细未开萍。
稍促高高燕,微疏的的萤。
故园烟草色,仍近五门[注]青。
注五门:借指京城,诗人当时客居长安。
图解文本
[典题]
1.首联中“萧洒”“依微”两个词语有何表达效果 请结合诗句分析。
2.颔联“气凉先动竹,点细未开萍”中“先动竹”“未开萍”有何表达效果
①“萧洒”“依微”细腻刻画细雨的姿态:“萧洒”状细雨飘洒的自由灵动,“依微”写细雨若有若无的朦胧。②奠定全诗清幽细腻的意境基调,为后文描绘细雨与自然物象的互动做铺垫。
“先动竹”以竹枝摇曳感知凉意,侧面烘托雨气清新沁人;“未开萍”极言雨点细密,连浮萍都未推开缝隙,突出细雨绵密轻柔的特点,体现诗人体物之精微。
3.颈联写“燕”“萤”有何作用 请结合诗句说明。
4.尾联“故园烟草色,仍近五门青”蕴含了诗人怎样的情感 请结合注释分析。
①内容上,以燕高飞、萤光疏的细微动态,侧面烘托出雨丝轻若无物、细若游丝的特点。②结构上,由燕、萤的自然活动引出尾联对故园景色的联想,自然转入思乡主题。
①借“故园烟草”与“五门青”的色彩关联,将客居京城的草色与故乡的烟草色勾连,暗寓故园之思与京城客居的孤寂。②“仍近”二字既写草色相近,更隐含诗人对故乡的牵挂与无法归乡的无奈,透露出客居他乡的淡淡乡愁。
思维路径
借助文本情境读诗要“三抓”
1.抓关键词语,定位情感基调。读诗不能匆匆一扫而过,而应字字品读,抓住诗歌中的关键词句,边读边想其意,迅速定位情感基调。抓关键字词,一是抓表明诗眼的字词,二是抓诗歌中揭示情感的字词。
2.抓景、事、情,把握主旨。任何类别的诗歌都离不开“景”“事(典故)”“情”三要素,其中“景、事”是表象,“情”是诗的内核。通过对景、事的咀嚼、品味,体会出诗歌的主旨。
3.抓尾联,揣摩诗歌感情。古人写诗,往往先写景叙事,后抒情议论,俗称“卒章显志”。读诗歌时可从尾联入手,化难为易,收到事半功倍的效果。
随文拓展训练
1.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是( )
A.“萧洒”“依微”写细雨初起,在水边和短亭间轻轻地飘洒,若隐若现。
B.颈联从侧面表现细雨,通过雨对燕子和流萤并未产生影响,凸显雨之小。
C.诗人看到京城的青青草色,联想到故园的草也应如此,引发了思乡之情。
D.全诗由实及虚,由景入情,这种写法与周邦彦的《苏幕遮》(燎沉香)相同。
B
解析:从“促”和“疏”来看,雨虽然很小,但对燕子和流萤产生了影响。
2.古人赞“义山之诗妙于纤细”,即细节处理精致,情感表达细腻。请结合颔联加以赏析。
①空气变凉使竹枝微动,细雨飘落在浮萍上,浮萍没有什么变化。②“气凉”写温度的细微变化,带来竹的细微之变;“点细”写雨点微小,以至于浮萍未变:从触觉和视觉的角度细腻地描绘了雨中景物的特点。③通过蒙蒙细雨,营造出朦胧迷茫的氛围,隐含着诗人客居他乡的孤寂之感,抒情含蓄隐晦。
突破点2 透视多维镜像,破解情感密码
中国古典诗歌如同多面镜子,即便同一题材或作者,因创作背景、主题深度和艺术手法的不同,折射出的情感也会千变万化。表面相似的意象背后,藏着不同时代的心灵波动。如果用固定模式去解读,就像把流动的月光变成死板的雕塑。只有放下预设,深入文字细节,结合历史背景和艺术手法去分析,在虚实交织的诗意中感受情感的变化,才能解开诗歌里的情感密码。
典题体验
(2024·新课标Ⅱ卷)阅读下面这首宋诗,完成后面的题目。
雨后为山亭独卧
叶梦得①
过雨虚檐气稍清,卧闻刁斗起连营。
几看薄月当轩过,惊见阴虫②绕砌鸣。
汹汹南江浮静夜,寥寥北斗挂高城。
白头心事今如许,惭愧儿童话请缨。
注①叶梦得:南宋文学家,曾致力于抗金防备及军饷勤务。②阴虫:秋虫,如蟋蟀之类。
图解文本
[典题]如何理解诗人的“白头心事” 请结合诗歌内容简要分析。(6分)
①“白头心事”即诗人念念不忘、但多年来一直未能实现的抗击外敌、收复失地的志愿。②“卧闻刁斗起连营”,军事意象的出现表明诗人时时牵挂对敌战事。③“惭愧儿童话请缨”,写诗人感慨自己虽壮心不已,却已无法像年轻人一样请缨杀敌。
审题 有道 ①“理解”,需阐释深层含义;②“白头心事”,需提炼核心情感;③“结合诗歌内容”,需引用诗句佐证。
教材 有样 杜甫《春望》中,“白头搔更短”的“白头”既指白发又暗含忧思,“搔更短”的动作细节与“不胜簪”的夸张描写,共同构成了怎样的情感表达 请结合诗句分析“白头”意象的多重意蕴。
答题 有招 ①“白头”既指年老,又暗含抗金志愿随岁月积淀愈发沉重。②“卧闻刁斗起连营”以军事意象直陈心系战事,呼应“心事”内核。③“惭愧儿童话请缨”化用终军请缨典故,以少年热血反衬暮年无力,交织不甘与憾恨。
思维路径
抓住“三要点”,全面理解诗歌情感
1.抓住结构层次,领悟丰富的情感
言少而情丰,是古诗表达的一个重要特点。做题时善于切分结构层次,就有可能获得更丰富的情感要点。如果是一句诗,可能有一个层次一个情感要点;如果是两句(一联),往往有两个层次两个情感要点;如果是上片或下片,有几个句子,自然就有几个层次几个情感要点。阅读与答题时,必须要有这种层次切分意识,有“字不离词”“词不离句”“句不离段”“段不离篇”的整体意识,方能读出、答出丰富的情感来。
2.抓住表里,领悟深刻的情感
(1)诗中意象多是“象”加“意”,分析时要由“象”至“意”,内外兼顾。如诗中的“风雨”“春天”等词,往往既是自然层面的,又是社会层面的。
(2)咏物与怀古等题材的诗歌既有表面的“物”与“古”意,又有深层的“志”与“今”意,回答时应由表及里地分析。
3.抓住时空转换,领悟变化的情感
从时间上讲,诗人的情感有过去、现在与将来的变化,如回忆过去,感到很美好;驻足现在,觉得伤感;展望未来(想象),充满期待。读诗要善于分出不同的时间段,找出不同的情感。像离别诗,一般分成离别时和离别后两个时间段写,离别时自然痛苦、不舍,离别后自然会产生思念之苦、重逢之盼。
从空间上讲,空间不同,情感自然也就不同。如在家中,家人聚在一起,很温暖;在外乡的路上,颇有羁旅之苦。空间不同,实际上是不同景物对象的转换,读时如能抓住不同空间里的描写对象,自然就能捕捉到因空间变化而产生的情感变化。
随文拓展训练
1.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是( )
A.雨后空气清新,为山亭的夜晚凉爽宜人,然而诗人的心情却难以平静。
B.本诗第二句与辛弃疾《破阵子》中的“梦回吹角连营”一句立意相似。
C.诗人凭轩望月,浮想联翩,而阶前突然传出的虫鸣声惊扰了他的思绪。
D.颈联通过江水、星空等物象营造出了一个天高地迥、苍茫寂寥的境界。
C
解析:诗人难以入睡,多次抬头望月,惊讶地发现台阶周围已经响起了秋虫的鸣叫声。诗人并没有“凭轩望月”,并且强调的是时间流逝、年华易逝,因此“惊”为“惊讶”之意,而非“惊扰”。
2.结合全诗,分析诗人是一个怎样的形象。
①壮志未酬。从尾联“白头心事今如许,惭愧儿童话请缨”可知,诗人头发已白,仍心系国事,早年致力于抗金防备,如今却功业未成,满怀遗憾,可见其壮志豪情。②心怀家国。卧闻刁斗声,心系军营,即便独卧为山亭,在静谧雨夜,仍因战事相关声响触动,体现时刻将国家安危放在心上。③敏感细腻。对薄月、阴虫等细微景象的观察与描写,体现出诗人内心敏感,善于捕捉生活细节,在自然变化中寄托情思。
3.请比较“汹汹南江浮静夜,寥寥北斗挂高城”与《登高》中“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”在表达技巧上的异同。
异:前者以动衬静,用汹汹江声反衬静夜之静,寥寥北斗则凸显高城之空寂;后者直接描写落木与长江,以“萧萧”“滚滚”叠词强化秋景之壮阔与时光流逝之感。
同:两句都运用了视听结合的手法,前者写江声与星空,后者写落叶与江流,都营造出深远的意境。
突破点3 精织技巧经纬,领略表达魅力
古代诗歌的表达技巧是诗人精织情思的经纬线,其深层魅力在于技法网络与诗意流淌的精密共振。从修辞手法到表达方式,从表现手法到章法结构,每个技巧都如金丝银线,在诗歌的织机上穿梭交织,编织出璀璨的艺术图景。考生通过剖析这些技法,不仅能在高考中精准应答设问,更能透过文字肌理触摸古典诗歌的审美基因,实现应试技巧与人文素养的双重跃升。
典题体验
(2025·安徽池州二模)阅读下面这首宋词,完成后面的题目。
水调歌头·泛湘江①
张孝祥
濯足夜滩急,晞发北风凉。吴山楚泽行遍,只欠到潇湘。买得扁舟归去,此事天公付我,六月下沧浪。蝉蜕尘埃外,蝶梦水云乡。 制荷衣,纫兰佩,把琼芳。湘妃起舞一笑,抚瑟奏清商。唤起九歌忠愤,拂拭三闾文字,还与日争光。莫遣儿辈觉,此乐未渠央②。
注①宋孝宗乾道二年(1166),因谗言落职后,张孝祥从桂林罢官北归,此词正是他北归途中在湘江上泛舟时的作品。②渠:同“遽”,急遽。央:尽。
图解文本
[典题]在《念奴娇·过洞庭》中,词人高洁的品质也有鲜明体现。请结合词作,分析两首词在展现这种高尚人格时,运用的手法有何相同点与不同点。(6分)
①同:都使用了比喻的修辞手法,本词以“蝉蜕”来写自己的不染尘埃,《念奴娇·过洞庭》以“肝肺皆冰雪”来写自己的品质高洁。
②异:本词多处化用屈原、庄子的典故,既是对屈原身处浊世而不同流合污的高贵品格的赞美,又借以显露出豁达自适的心情;《念奴娇·过洞庭》则是借景抒情,上片通过描写月色湖光美景表现词人光明磊落的高尚人格,下片意转激昂,表达词人超脱的人生观。
审题 有道 ①“两首词”明确了比较的范围,即《念奴娇·过洞庭》与本词;②“运用的手法”明确了比较的对象,即两首词在展现高尚人格时的“手法异同”;③“结合词作”明确了答题要求,要体现对文本的深度关联。
答题 有招 ①确定技巧:同用比喻(“蝉蜕”与“冰雪”),异在用典(屈原、庄周)与借景(洞庭月色)。
②分析效果:典故显超然,写景寓坦荡,均服务于罢官后的人格投射,分析需结合具体意象与情感表达。
思维路径
遵循“三步骤”,准确鉴赏艺术技巧
第一步,认真审题明方向
审题时,要学会把握题干中的三类关键词,明确题干中指向的具体手法。
1.范围词:如这一句、这一联(阕)、这一篇。语言层级单位不同,判断技巧便不同。如考查词、句,优先从修辞手法角度考虑;如考查联(阕)、篇,则优先从表现手法角度考虑;若考查两句(一联),不可只看一句,要把两句合成一个整体看。
2.位置词:从所给语言材料在篇中的位置这一角度判断技巧,且这一技巧多为结构技巧。如放在开头,技巧多为铺垫;中间则多为过渡、照应;结尾多为直抒胸臆或以景结情。
3.标志词:题干中有一些提示思考大方向的词,如题干“本诗描写十分精妙……”,“描写”即关键词,它提示我们从描写手法角度去思考分析。
第二步,层层剖析定技巧
1.从大处着眼。看整体的表达方式、表现手法、结构技巧以及修辞手法等。
2.从小处入手。如果是抒情,要看是直接抒情还是间接抒情。如果是间接抒情,要看是借景抒情,还是托物言志等。要立足诗歌整体,学会语境分析。
第三步,立足诗歌析效果
采用“运用了什么手法(表达技巧)+怎样运用的(诗歌内容分析)+有什么效果(形象特点、情感、主旨表达)”的模式进行详细分析。
特别需要注意的是:若问“如何运用……抒情的”,则务必将技巧的效果侧重在表达出什么情感;若问“如何运用……塑造形象(写景)的”,则务必将技巧的效果侧重在表现了什么形象特点。
随文拓展训练
1.下列对这首词的理解和赏析,不正确的一项是( )
A.上片末尾,词人以“蝉蜕”“蝶梦”自喻,表达了对高洁品格的追求,又隐含对超脱尘世的向往。
B.上片中“吴山楚泽行遍”与“六月下沧浪”形成时空对照,暗含词人宦途辗转后的复杂心情。
C.“三闾文字”指屈原作品,“拂拭”一词表明词人通过翻阅屈原作品,意欲模仿屈原的创作风格。
D.下片“莫遣儿辈觉”以戏谑之语收束全词,既保留了泛舟之乐的纯粹性,又暗含对现实的疏离感。
C
解析:C项中“三闾文字”确指屈原作品,但“拂拭”并非“翻阅”之意,而是隐喻词人对屈原精神的重新唤醒与光大。此选项表述不准,忽略了动作背后的深层寓意。
2.“湘妃起舞一笑,抚瑟奏清商”两句借湘妃典故抒怀。请结合全词,分析此处用典的深层意蕴。
①追慕屈原:湘妃与屈原相关,屈原投江,湘妃投江殉情,词人借湘妃典故,表达对屈原的追慕,以及对其高洁品格和忠愤精神的赞扬。②自比湘妃:张孝祥遭谗言落职,与屈原的遭遇相似,以湘妃自比,暗示自己如同湘妃般忠贞,却遭遇不公,寄托了自己的怨愤不平之情。③抒发情怀:通过描绘这一虚幻之境,将现实与虚幻相结合,营造出浪漫氛围,委婉地抒发了自己虽身处困境,仍坚守高洁品格的情怀。
3.有学者认为,词人用诙谐幽默掩盖人生苦涩,将满腔忠愤寓于欢乐之中。请结合词的内容简要分析。
①词中说“天公付我”,表面上是写天公为“我”作美,使“我”得以泛舟于向往已久的湘江之上,而事实是词人罢官北归途经此处。词人通过幽默诙谐的词语掩盖人生的苦涩。②词人颂扬屈原作品及其人品,借以寄托自己的忠愤之情,但结尾说纵情山水有无穷的乐趣,寓忠愤于欢乐的氛围中,余韵不尽。
