【高考快车道】第二部分 一、基于信息获取与加工的归纳概括能力（课件）语文高考二轮复习

(共28张PPT)
第二部分　专题贯通考查必备的四大能力
一、基于信息获取与加工的归纳概括能力
二、基于文本细读的分析鉴赏能力
目录索引
三、教考衔接下的迁移运用能力
四、真实情境下的创新生成能力
一、基于信息获取与加工的归纳概括能力
专题贯通考查下的四大必备能力相辅相成,共同构建起深度解读文本的能力体系。归纳概括能力是基础,需在阅读中梳理文本脉络,如区分论点与论据、把握叙事线索,通过提炼关键词句整合核心要点,如从论述中提炼中心论点,从文学作品中概括情节或人物性格特点,从文言文阅读材料中概括事件的起因、经过和结果等,均需要这种能力。
典题示例
(一)阅读下面的文字,完成后面的题目。
从“人人都是生产者”“人人都是传播者”的自媒体发展,到“人人都是创作者”“人人都是艺术家”的新大众文艺蓬勃兴起,技术与媒介贯通加持,也给我们审视研究新大众文艺提供了新的视角——不仅需要从艺术创作规律的角度加以考察,也需要结合媒介传播的新特点、新情况和新问题来综合评估。这意味着,提升媒介素养也是助推新大众文艺健康发展的重要一环。
何为媒介素养 媒介素养主要是指人们对各类媒介信息的选择、理解、思辨以及相关的生产、创造和传播能力。一段时间以来,一些新的创作和传播行为,借助自媒体等形式得到极大拓展,但与之相关的问题也随之产生,其中一个重要原因就是缺乏媒介素养。比如,在商业利益的驱使下,部分作品创新不足、内容同质化;一些作品为追求“爽感”“爆点”,缺乏思想性与艺术性,低俗化、娱乐化;一些创作者缺乏自信,盲目模仿外来文化,忽视乃至调侃主流价值和主流文化;过度依赖数据和算法,评价体系不完善等。提升媒介素养,既是进行信息传播应有的规范要求,也是依托媒介开展新大众文艺创作、传播的当务之急。
结合新大众文艺特点,媒介素养的提升,无疑将为其健康发展创造更加良好的环境。较高的媒介素养,有助于人们更好地辨别作品的优劣,更好地鉴赏作品,理解作品背后的文化内涵和社会价值,进而能够深入地参与到文艺创作、传播与相关的消费中去。对创作者而言,能够帮助他们熟悉不同类型媒介的特点,有针对性地使用恰当的媒介语言进行创作;对于传播者而言,无论是首次还是多次传播,较高的媒介素养可以提高作品的传播效果。更重要的是,倘若创作、传播、欣赏、评价各环节的参与者都能有较高的媒介素养,也将有助于创造更加良好的新大众文艺发展整体环境。
但现实是,公众普遍缺少媒介素养的专门训练。从推动新大众文艺繁荣发展的更高要求出发,笔者认为,应通过多方面努力,提升公众媒介素养,助推新大众文艺行稳致远。其一,学校教育中应加入媒介素养课程,培养学生对信息及文艺作品的欣赏辨析能力,帮助学生了解新大众文艺作品创作与传播特点,提高学生参与相关创作的自律性、积极性及能力;其二,有关行业组织可为文艺创作者提供媒介素养培训,帮助他们了解不同媒介的特点与传播规律,增强创作者的责任感与使命感,巧用、善用各类新兴媒介创作和传播思想精深、艺术精湛、制作精良的文艺作品;其三,依托社区组织讲座、线上活动等提升老年群体的媒介素养;其四,各平台可在公众使用媒介的过程中帮助提升公众媒介素养,比如,可通过专门设定平台使用机制帮助公众掌握科学、多元的评价方法,避免片面评价,促进新大众文艺的多样性发展。
(摘编自《提升媒介素养,推动新大众文艺健康蓬勃发展》)
材料中,作者认为助推大众文艺发展应该如何提升公众的媒介素养
①学校加入媒介素养课程,提升学生的欣赏辨析能力与创作自律性。②行业组织为创作者提供培训,助其掌握媒介规律,增强责任感。③社区通过讲座等活动,提升老年群体的媒介素养。④平台设定使用机制,帮助公众掌握科学评价方法。
(二)阅读下面的文言文,完成后面的题目。
材料一　庚辰,封功臣皆为列侯,大国四县,余各有差。下诏曰:“惟诸将业远功大,诚欲传于无穷,宜如临深渊,如履薄冰,战战栗栗,日慎一日。”博士丁恭议曰:“古帝王封诸侯不过百里,故强干弱枝,所以为治也。今封诸侯四县,不合法制。”帝①曰:“古之亡国,皆以无道,未尝闻功臣地多而灭亡者。”乃遣谒者即授印绶。
每旦视朝,日仄乃罢。数引公卿、郎、将讲论经理,夜分乃寐。皇太子见帝勤劳不怠,承间谏曰:“陛下有禹、汤之明,而失黄、老养性之福,愿颐爱精神,优游自宁。”帝曰:“我自乐此,不为疲也。”虽身济大业,兢兢如不及,故能明慎政体,量时度力,举无过事。退功臣而进文吏戢弓矢而散马牛虽道未方古斯亦止戈之武焉。
(节选自《后汉书·光武帝纪》)
材料二　太宗曰:“昔光武以孤军当王莽百万之众,非有刑法临之,此何由乎 ”
(李)靖曰:“兵家胜败,情状万殊,不可以一事推也。光武之起,盖顺人心之怨莽也,况又王寻、王邑不晓兵法,徒夸兵众,所以自此败。臣案《孙子》曰:‘卒未亲附而罚之,则不服;已亲附而罚不行,则不可用。’此言凡将先有爱结于士,然后可以严刑也。若爱未加而独用峻法,鲜克济焉。”
(节选自《武经七书》)
材料三　太宗曰:“汉高祖能将将,其后韩、彭见诛,萧何下狱,何故如此 ”
(李)靖曰:“臣观刘、项皆非将将之君,当秦之亡也,张良本为韩报仇,陈平、韩信皆怨楚不用,故假汉之势,自为奋尔。至于萧、曹、樊、灌,悉由亡命,高祖因之以得天下。设使六国之后复立,人人各怀其旧,则虽有能将将之才,岂为汉用哉 以此言之,韩、彭见诛,范增不用,其事同也。臣故谓刘、项皆非将将之君。”
太宗曰:“光武中兴,能保全功臣,不任以吏事,此则善于将将乎 ”
(李)靖曰:“光武虽藉前构,易于成功,然莽势不下于项籍,寇、邓②未越于萧、张,独能推赤心,用柔治,保全功臣,贤于高祖远矣!以此论将将之道,臣谓光武得之。”
(节选自《唐李问对》)
注①帝:汉光武帝刘秀,字文叔,汉高祖刘邦九世孙,东汉开国皇帝,中国历史上杰出的政治家、军事家,开创了“光武中兴”的治世。②寇、邓:寇恂、邓禹,是东汉的开国功臣。
光武帝刘秀能够夺得天下,并开创“光武中兴”的治世,主要原因有哪些 请结合所给三则材料,从主观与客观两个角度简要概括。
(1)客观上:当时王莽政权已经不得人心,激起民愤,王寻、王邑不懂兵法,刘秀能审时度势,顺应民心,因此推翻了王莽统治,建立了东汉政权。(2)主观上:①赤诚待人,善于用人。刘秀用恩义结交士兵,用分封笼络功臣,使将士勇于冲锋陷阵,使国家得以长治久安。②勤于政务,谨小慎微。刘秀勤勉政务,政策温和,又谨言慎行,兢兢业业,故而开创了“光武中兴”的治世。
随文拓展训练
1.材料一画波浪线的部分有三处需要断句,请将相应位置的答案标号涂黑。
退功臣A而进文吏B戢弓矢C而散马牛D虽道未方E古F斯G亦止戈H之武焉。
解析:“退功臣而进文吏”与“戢弓矢而散马牛”两句句式一致,相对独立,B、D处断开;“虽”为转折连词并与下句“斯亦止戈之武焉”形成转折关系,“道”为主语,“未方”为谓语,“古”为宾语,“斯”是下句主语,F处断开。
2.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(　　)
A.“皆以无道”的“以”与《陈情表》“臣以险衅,夙遭闵凶”的“以”意思相同。
B.乐,以……为乐,意动用法,与《大学之道》“先齐其家”的“齐”用法相同。
C.济,读jì,成功,与《烛之武退秦师》“朝济而夕设版焉”的“济”意思不相同。
D.见,表被动,被,与《答司马谏议书》“冀君实或见恕也”的“见”用法不相同。
B
解析:A项正确,均为“因为”。B项错误。用法不同。以……为乐,意动用法/使……齐,使动用法。C项正确。成功/渡河。D项正确。表被动,被/用在动词前,表示对自己怎么样。
3.下列对材料有关内容的概述,不正确的一项是(　　)
A.对于功劳大的臣子,光武帝甚至封赏四个县,此事虽遭博士丁恭的反对,但光武帝还是执意赏给功臣。
B.光武帝每天早晨上朝,深夜才休息,经常与朝臣商讨国家大事,明智谨慎地处理政务,以保障决策无误。
C.在李靖看来,号称拥兵百万的王莽之所以败落,主要是因为民怨太多,加上王寻、王邑不大懂得兵法。
D.唐太宗认为汉高祖善于统率将帅,李靖说刘邦和项羽一样刚愎自用,因而都不是善于统率将帅的君王。
D
解析:D项,“李靖说刘邦和项羽一样刚愎自用”错误。原文是说“臣观刘、项皆非将将之君”,李靖认为刘邦和项羽都不是善于统率将领的君主,并没有说他们都刚愎自用。
4.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)宜如临深渊,如履薄冰,战战栗栗,日慎一日。
(2)光武虽藉前构,易于成功,然莽势不下于项籍。
(你们)应当像站在深潭边,像踩在薄冰上一样,战战兢兢,一天比一天谨慎。
光武帝虽然凭借前人的基业容易成功,然而王莽的势力不比项羽弱。
解析:(1)“临”,面临,靠近;“履”,踏,踩;“日慎一日”,省略句,“日慎(于)一日”。(2)“藉”,借助,凭借;“前构”,前人的基业;“不下于项籍”,状语后置句,正常语序为“不于项籍下”。
参考译文
材料一　庚辰年,分封功臣都为列侯,大的封国食邑有四个县,其余的各有不同的等级。光武帝下诏说:“各位将领功劳深远,确实想要把这种荣耀流传无穷,(你们)应当像站在深潭边,像踩在薄冰上一样,战战兢兢,一天比一天谨慎。”博士丁恭建议说:“古代帝王分封诸侯,土地不超过百里,所以加强主干,削弱枝叶,这是用来治理国家的办法。现在分封诸侯食邑有四个县,不符合法制。”光武帝说:“古代亡国,都是因为无道,从来没有听说过因为功臣封地多而导致灭亡的。”于是派遣谒者当即授予功臣印绶。
光武帝每天早晨上朝处理政务,直到太阳偏西才结束。多次招来公卿、郎、将谈论经书义理,直到半夜才入睡。皇太子见光武帝勤劳不懈怠,趁机劝谏说:“陛下有夏禹、商汤那样的圣明,却失去了黄帝、老子修身养性的福分,希望您保养爱护精神,悠闲自在地生活。”光武帝说:“我自己乐于这样做,不觉得疲劳。”光武帝虽然成就了伟大的事业,却总是小心谨慎好像做得还不够,所以能够明智审慎地处理政务,估量时机,揣度力量,所做的事没有过错。让功臣退休而提拔文官,收起弓箭,解散战马,虽然治国之道比不上古代,也算是实现了止息兵戈的武功。
材料二　唐太宗说:“从前光武帝凭借孤军抵挡王莽的百万大军,却没有靠刑法来治理军队,这是为什么呢 ”
李靖说:“兵家的胜败,情况千差万别,不可以用一件事来推断。光武帝的起兵,大概是顺应了人心对王莽的怨恨,何况王寻、王邑不懂得兵法,只是夸耀兵力众多,所以他们失败了。我考察《孙子兵法》说:‘士卒还没有亲近依附就惩罚他们,他们就会不服气;已经亲近依附却不执行惩罚,就不能用来作战。’这是说凡是将领首先要对士卒施加仁爱团结他们,然后才可以施行严刑。如果没有施加仁爱却单独使用严厉的刑法,很少能够成功。”
材料三　唐太宗说:“汉高祖能够统率将领,后来韩信、彭越被杀,萧何被捕入狱,为什么会这样呢 ”
李靖说:“我看刘邦、项羽都不是善于统率将领的君主,在秦朝灭亡的时候,张良本来是为韩国报仇,陈平、韩信都怨恨楚国不任用自己,所以借助汉朝的势力,为自己奋勇作战。至于萧何、曹参、樊哙、灌婴,都是因为逃亡才跟随刘邦,汉高祖凭借这些人而得到天下。假如六国的后代重新被立为国君,人人各自怀念旧主,那么即使有善于统率将领的才能,怎么会被汉朝所用呢 从这方面来说,韩信、彭越被杀,范增不被项羽任用,这些事情的道理是相同的。所以我说刘邦、项羽都不是善于统率将领的君主。”
唐太宗说:“光武帝实现中兴,能够保全功臣,不任用他们处理政务,这算是善于统率将领吗 ”
李靖说:“光武帝虽然凭借前人的基业容易成功,然而王莽的势力不比项羽弱,寇恂、邓禹也没有超过萧何、张良,光武帝却能够推诚相待,用柔和的方式治理国家,保全功臣,比汉高祖贤明得多了!从这方面来讨论统率将领的方法,我认为光武帝是掌握了要领的。”
能力进阶
概括通法及适配策略
高考各类阅读的概括,需遵循“整体感知—分层提炼—精准整合”的核心逻辑,同时针对不同文体特征灵活调整策略。
(一)通用四步法,建立思维模型
1.全篇扫描,锚定核心话题
通读文本时,通过标题、首尾段、高频词快速识别主题。对于多则材料,需梳理材料间的逻辑关系(如并列、递进、对比),明确共同话题与各自侧重点。
2.分层切脉,提取关键信息
根据给定的角度,按段落或文本大意划分层次,用“中心句定位法”和“关键词捕捉法”提炼要点。议论文重点关注论点句(如段首、段尾),科普文需标记说明对象的特征数据;文学类文本要关注叙事的顺序与线索,梳理事件脉络和人物言行。
3.同类合并,剔除冗余干扰
运用“合取法”整合重复信息,同时警惕细节干扰,如文言文概述题,概括时需依据原文表述精准区分,避免因细微差异导致概括失实,需将不同场景下的人的言行准确分析,确保整合后的信息既全面又不失准确性。
4.规范表达,强化逻辑关联
采用“主谓宾+修饰语”的结构组织答案,确保要点全面且语言凝练。例如,概括如何提升公众的媒介素养时,需整合“学校”“行业”“社区”“平台”等多个维度,并通过“加入媒介素养课程,提升……”“为创作者提供培训” “通过讲座等活动,提升……”“设定使用机制”等动词体现逻辑关系。
(二)文体适配策略,关注类型差异
1.信息类文本,重点关注“观点—论据”结构,运用“三步解题法”:
①审准题干要求,明确概括范围(如观点、做法、原因、措施、影响)。
②标注材料出处、作者立场,区分政府、企业、个人等不同视角。
③采用“摘取+重组”法,避免照抄原文。
2.文学类文本,小说概括需结合“四步法”:
①弄清人物言行;②追踪情节走向;③明确环境暗示;④拆解标题隐喻(如《丰饶的战斗的南泥湾》的双重象征)。
3.文言文,史传类文本需“身份+事件+品格”三维概括;论述类文本则聚焦“论点—论证—结论”链条,注意引用材料与作者观点的关联。
4.诗歌鉴赏,采用“意象—情感—手法”路径:
概括题在诗歌中很少,但诗歌的概括题只要出现,难度就很大,首先是抓住重要意象,其次是分析情感脉络,然后还要明确表现手法,最后再根据要求概括。
5.新闻与调查报告,提炼“对象—事件—影响”要素,关注数据对比与典型案例。