期中专题提优练习：现代文阅读（一）-2025-2026学年语文七年级下册统编版（含答案）

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期中专题提优练习：现代文阅读（一）-2025-2026学年语文七年级下册统编版（2024）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一
在人的一生中，大脑储藏了大量的数据，名称、面相、声音、味道和情感等信息。这些记忆有助于人类获得各种技能。人脑具有多个功能不同的记忆系统，主要可分为两大类：短期记忆和长期记忆。短期记忆能将新的信息以一种活动的、有意识的状态存留在脑海里达数秒钟。大脑的各个部分中，总有一些处于负责记忆的额叶皮层的监督之下，短期记忆就是这样产生的。该记忆可信度很高，但容量有限。大多数人的短期记忆只能容下5至9个对象，例如记忆一组电话号码。长期记忆有几种类型，不同类型的长期记忆功能各异，而且各个功能区位于大脑的不同部位。长期记忆主要有两大类：陈述记忆和程序记忆。前者让人知道原先记忆的事实，后者让人掌握曾经学习过的技能。陈述记忆的主要形式之一是语义记忆。语义记忆好比一个巨大的仓库，它可储存词汇、物体、概念、地方、人员等。人创造语言和理解语言等能力的具备主要依靠语义记忆。语义痴呆症就是因为语义记忆发生混乱造成的。不过，语义痴呆症患者可能会把鼠叫作狗，但是不太可能把鼠称作汽车或移动电话。这种现象表明，有生命之物和无生命之物的形象储存在人的不同记忆中。程序记忆可以将人的生活经历有意识地再现于脑海，而且可以贯穿人生的大部分时间。你也许有过这样的体验，如小时候学会了骑自行车，即使有很长一段时间不骑车，一旦再开始骑车时，是不会有太大困难的。这里用到的就是程序记忆。材料二
不理解学习材料的意义，单靠反复背诵达到记忆，这叫机械记忆。与机械记忆相对的是意义识记，意义识记是在理解学习材料意义的基础上进行的识记。意义识记的先决条件是理解，如了解一个词的含义，明确一个科学概念，弄懂公式的由来和推导，把握课文的中心思想和段意等，都属于理解。无论是在保持时间上，还是记忆的牢固性和速度方面，意义识记都优于机械记忆。材料三
小陶同学与小穆同学背诵《木兰诗》的情况
小陶 小穆
午休时，理解文意，背诵第1～3段 第二天早自习，反复背诵课文，直到记住为止
睡觉前，理解文意，复习第1～3段，背诵第4～7段
第二天早自习，理解文意，复习昨天背诵的内容，背诵全文
1．阅读材料一和材料二，下列理解不正确的一项是（ ）
A．短期记忆是人的大脑某些部分在额叶皮层监督下把新信息以活动的、有意识的状态存留数秒钟而形成的一种记忆。
B．短期记忆和长期记忆特点不同，功能各异，分属大脑不同的记忆系统。
C．记忆不仅可以让人不忘学过的知识、技能，而且可以助人理解语言，创造语言。
D．无论是在保持时间上，还是记忆的牢固性和速度方面，机械记忆都优于意义识记。
2．阅读材料三，结合前两则材料，说说小陶和小穆哪一个的背诵效果好，简要分析原因，并对背诵效果差的同学提两条建议。
3．阅读回答问题。
爱的防弹衣
陈学长
①儿子去买菜了，一个多小时还没回来。
②妻子开始埋怨我，说，锻炼孩子，也不是这个法子呀！十一二岁的孩子，能独自去买菜吗？去那个菜市场，要穿过一条车来车往的马路，况且外面的雨下得哗哗的，瓢泼一般。
③起初，我对妻子的话不以为意，琢磨了一会儿，竟也有了担心，而且这担心随着琢磨的深入愈来愈烈。终于，我坐不住了，关掉电视，拿把雨伞，匆匆下了楼。
④屋外风雨正紧，走了不到百米，膝盖以下的裤子便湿透了，贴在皮肤上，凉丝丝的，幸亏已到初夏，不算太冷。对着风来的方向，倾斜着伞，总算能保住上身不被雨淋。深一脚浅一脚地走了一盏茶的工夫，终于来到菜市场。收好雨伞一回头，发现妻子也跟了来，她在家里放心不下。
⑤可能是下雨的原因，平时人山人海的菜市场，今天竟然冷冷清清，买菜的比卖菜的人还少。在水果摊前，我们发现了儿子，要不是我把食指竖在嘴前，妻子肯定会大叫起来。儿子很狼狈，身上满是泥水，显然在路上滑倒过。不知为什么，他蹲在过道上，正在捡拾橘子。他的前面，是散落一地的黄橘，有些橘子已经烂了，白色的地板上沾有星星点点的黄色汁液，不远处还有个蓝色的塑料筐，倒扣在地上。我牵着妻子躲在一边，远远地看着。
⑥“小家伙，这筐橘子就是你撞倒的。眼睛长哪儿去了？走路怎么这样莽撞！”声音来自苹果、橘子、香蕉等水果围成的半圆形摊位内，里面站着一个穿着蓝色围裙的中年男人，年纪约莫三十一二岁，中等身材，四方脸庞，可能是卖水果需要熬夜的原因，眼袋很大，眼圈略微发黑。白衬衫的领口微微敞开，袖口撸到手臂中间，露出古铜色的皮肤，他双手按在摊位上，抻着脖子，瞪着通红的眼睛冲儿子吼道。
⑦“叔叔，真不是我撞倒的，我根本就没碰到橘子筐，我经过的时候，它恰巧歪倒了。”儿子说。
⑧“不是你撞倒的，那你干吗捡拾呀？”
⑨“我是帮你呀。”儿子站了起来，他不想继续捡拾橘子了。
⑩“橘子难道长腿了？它自己会跑到地上吗？你这个小家伙不但笨，而且还很不诚实。”
妻子有点儿沉不住气了，想过去和胖男人争论，被我一把拉住。她疑惑地看着我，似乎觉得我太窝囊。我压低声音解释说：“小孩顺风顺水地长大，承受能力会很差，遇到点儿委屈和挫折便会受不了。让他接受点挫折教育也好。”妻子白了我一眼，对我的主意不太赞同，但还是依了我，继续旁观。
“我还是那句话，我没有撞倒你的橘子筐。”儿子斩钉截铁地说。
“你这个小坏蛋，看你一身脏的，是个乞丐吧，犯了错，还不敢承认？”胖男子从半圆形摊位内走了出来。
这些话，就像嗖嗖射出的子弹，连妻子都给伤到了，泪水迅速充盈了她的眼眶。这一次，我没有拉住妻子，她一下子就冲到胖男人面前，指着胖男子嚷道：“我们说话都要讲道理呀，你说是我儿子撞的，我儿子说他没撞，我也不知道你们俩谁说的不对。”
“哎哟！”胖男子转脸又和妻子吵起来，“大人来了更好，我这橘子摔烂了很多，正愁找不到头呢！”
“你家橘子是摔烂了很多，我也很同情，可不一定就和我儿子有关系呀。他帮你捡拾，也不能作为你赖上他的依据呀。”妻子拉着儿子想走，被胖男人伸出的胳膊拦住。胖男人说：“继续捡吧，我不会错怪任何一个好人！”
我走过去拍拍胖男人的肩膀，说：“师傅，上面有监控呢，我们看看监控吧，如果是我儿子摔烂的，这筐橘子我全买了，如果不是，你可要道歉喔！”
“好，看监控就看监控，我这橘子不能白摔。”胖男子喘着粗气，摆手让邻摊的一位老人帮他看摊，拉着我就去监控室。
录像放得很慢，也放了好几遍，原来是橘子筐摞得太高，又有点儿歪，才倒的。橘子筐倒时，我儿子离它有一大截距离呢，他只是恰巧经过。
“叔叔，看清楚了吧？”我撇着嘴说。
“对不起，小兄弟，怪我没看清。”胖男子给儿子道了歉。
回家的路上，妻子问儿子：“孩子，胖男人骂你笨蛋，骂你乞丐，你心里难受吗？”
儿子仰着头回答说：“我不难受，我只是气愤。”
妻子很纳闷，又问：“那话像子弹一样，很伤人的，为什么就伤不到你呢？”
儿子咧嘴笑了笑说：“爸爸给我穿了防弹衣呢，爸爸常夸我是一位聪明善良的孩子。”
“对不起，小兄弟，错怪你了。”胖男子给儿子道了歉。儿子大度地摆摆手：“算了，没多大事！”我为儿子竖起了大拇指。
回家的路上，妻子关切地问儿子：“儿子，那人骂你的话像子弹一样，很伤人的，为什么就伤不到你呢？”
儿子咧嘴笑了笑，仰着头说：“你们给我穿了‘防弹衣’呢！你们不是经常夸我是一个善良、勇敢的吗？”
(1)联系上下文，品味词语。
这些话，就像嗖嗖射出的子弹，连妻子都给伤到了，伤心的泪水迅速充盈了她的眼眶。（“连……都……”强调了什么？有什么作用？）
(2)文中的父母用哪些教子之道为儿子织就“爱的防弹衣”？
(3)请结合文章内容，分析题目“爱的防弹衣”的含义。
阅读下文，完成下面小题。
山地回忆（节选）
①就是因为袜子；我和这家人认识了，并且成了老交情。那是个冬天，该是1941年的冬天，我打游击打到了这个小村庄，情况缓和了，部队决定休息两天。
②我每天到河边去洗脸。河里结了冰，我蹬在冰冻的石头上，把冰砸破，浸湿毛巾，等我擦完脸，毛巾也就冻挺了。有一天早晨，刮着冷风，只有一抹阳光，黄黄的落在河对面的山坡上。我登在石头上，砸开冰口，正要洗脸，听见在下水流有人喊：
③“你看不见我在这里洗菜吗？洗脸到下边洗去！”
④这声音那么严厉，我听了很不高兴。这样冷天，我来砸冰洗脸，反倒妨碍了人。心里一时挂火，就也大声说：
⑤“离着这么远，会弄脏你的菜！”
⑥我站在上风口，狂风吹送着我的愤怒，我听见洗菜的人也恼了，那人说：
⑦“菜是下口的东西呀！你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏？”
⑧“你怎么骂人？”我站立起来转过身去，才看见洗菜的是个女孩子，也不过十六七岁。风吹红了她的脸，像带霜的柿叶，水冻肿了她的手，像上冻的红萝卜。她穿的衣服很单薄，就是那种蓝色的破袄裤。
⑨十月严冬的河滩上，敌人往返烧毁过几次的村庄的边沿，在寒风里，她抱着一篮子水沤的杨树叶，这该是早饭的食粮。
⑩不知道为什么，我一时心平气和下来。我说：
“我错了，我不洗了，你在这块石头上来洗吧！”
她冷冷地望着我，过了一会儿才说：
“你刚在石头上洗了脸，又叫我站上去洗菜！”
我笑着说：
“你看你这人，我在上水洗，你说下水脏，这么一条大河，哪里就能把我脸上的泥土冲到你的桌上去？现在叫你到上水来，我到下水去，你还说不行，那怎么办哩？”
“怎么办，我还得往上走！”
她说着，扭着身子逆着河流往上去了。蹬在一块尖石上，把菜篮浸进水里，把两手插在袄襟底下取暖，望着我笑了。
我哭不得，也笑不得，只好说：
“你去讲卫生呀！”
“我们是真卫生，你是装卫生！你们尽笑我们，说我们山沟里的人不讲卫生，住在我们家里，吃了我们的饭，还刷嘴刷牙，我们的菜饭再不干净，难道还会弄脏了你们的嘴？为什么不连肠子都刷刷干净！”说着就笑得弯下腰去。
我觉得好笑。可也看见，在她笑着的时候，她的整齐的牙齿洁白放光。
“对，你卫生，我们不卫生。”我说。
“那是假话吗？你们一个饭缸子，也盛饭，也盛菜，也洗脸，也洗脚，也喝水，也尿泡，那是讲卫生吗？”她笑着用两手在冷水里刨抓。
“这是物质条件不好，不是我们愿意不卫生。等我们打败了日本，占了北平，我们就可以吃饭有吃饭的家伙，喝水有喝水的家伙了，我们就可以一切齐备了。”
“什么时候，才能打败鬼子？”女孩子望着我，“我们的房，叫他们烧过两三回了！”
“也许三年，也许五年，也许十年八年。可是不管三年五年，十年八年，我们总是要打下去。我们不会悲观的。”我这样对她讲，当时觉得这样讲了以后，心里很高兴了。
“光着脚打下去？”女孩子转脸望了我脚上一下，就又低下头去洗菜了。
我一时没弄清是怎么回事，就问：
“你说什么？”
“说什么？”女孩子也装没有听见，“我问你为什么不穿袜子，脚不冷吗？也是卫生吗？”
“咳！”我也笑了，“这是没有法子嘛，什么卫生！从九月里就反扫荡，可是我们八路军，是非到十月底不发袜子的。这时候，正在打仗，哪里去找袜子穿呀？”
“不会买一双？”女孩子低声说。
“哪里去买呀，尽住小村，不过镇店。”我说。
“不会求人做一双？”
“哪里有布呀？就是有布，求谁做去呀？”
“我给你做。”女孩子洗好菜站起来，“我家就住在那个坡子上”，她用手一指，“你要没有布，我家里有点儿，还够做一双袜子。”
她端着菜走了，我在河边洗了脸。我看了看我那只穿着一双“踢倒山”的鞋子，冻得发黑的脚，一时觉得我和面前这山，这水，这沙滩，永远不能分离了。
……
当她卸下第一匹布的那天，我出发了。从此以后，我走遍山南塞北，那双袜子，整整穿了三年也没有破（ ）。1945年，我们战胜了日本强盗，我从延安回来，在碛口地方，跳到黄河里去洗了一个澡，一时大意，奔腾的黄水，冲走了我的全部衣物，也冲走了那双袜子。黄河的波浪激荡着我关于敌后几年生活的回忆，激荡着我对于那女孩子的纪念。
4．根据拼音写汉字
破zhàn( )
5．根据要求，完成下面表格。
分析角度 具体表现 “我”的心理变化 女孩人物形象
语言描写/反问句、祈使句 “你看不见我在这里洗菜吗？洗脸到下边洗去！”“你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏？” （1） 伶牙俐齿、大胆泼辣
肖像描写/比喻 风吹红了她的脸，像带霜的柿叶，水冻肿了她的手，像上冻的红萝卜。 （2） 吃苦耐劳
（3） 笑得弯下腰去，笑着用两手在冰水里刨抓 觉得好笑，产生好感 （4）
语言描写 （5） 感到温暖 善良细心、关心他人
语言描写/短句 “我给你做” 感动 （6）
6．如何理解选文结尾“黄河的波浪激荡着我关于敌后几年生活的回忆，激荡着我对于那女孩子的纪念”这一句中蕴含的情感？
7．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．一篮子水沤的杨树叶当早饭，房子被日本鬼子烧过两三回，反映了抗战时期的人民的苦难和艰辛，也交代了故事的大背景。
B．小说记叙了抗战时期敌后的军民生活，通过“女孩子”和“我”激烈的矛盾冲突刻画了生动的人物形象，具有很强的艺术感染力。
C．小说没有直接描写战争的血腥，而是描写饶有趣味的日常生活场景。
D．小说善用白描笔法，对环境与人物只是简单的勾勒，叙事也只在朴素的对话中展开，但却清新质朴，具有浓郁生活气息。
阅读选文，回答各题。
生活，没有想象的不堪
①年龄越大，就越认可母亲的人生；越是见识到不同的人群，就越意识到她的难得；越是和概念、理论打交道，就越意识到母亲的人生姿态，是多么的活色生香而又充满生命力。
②我的母亲是一个普通的家庭妇女，一辈子生活在湖南的一个村庄，19岁就嫁给了父亲。外婆有七个孩子，妈妈是唯一的女儿，在那个年代，虽然说不上能享受到多少宠爱，但至少没有遭受过任何对女性的轻慢，妈妈甚至还念到初中毕业，字写得比我还好，能自由阅读文学作品。只是她一辈子太忙了，从来没有任何闲情逸致，从来没有轻松地坐下来好好品过一杯茶，浪漫过一次。
③妈妈26岁就已经生了4个孩子。她这辈子最亮眼的价值观，来自这句话：“我一生中最值得的事情，就是生了你们4个。”她无数次庆幸，这种发自内心地确认，让我从小就充满了存在感。尽管我已是家中第三个女儿，尽管连村里的老人都看不下去，开始同情妈妈命苦，但我知道自己不是“拖油瓶”，知道自己给家庭带来的是快乐而不是痛苦。尽管四姐弟年龄接近，争吵不断，挨打不少，但打过以后，还是觉得活着有意思，眼泪还没擦干，就开始香喷喷地吃饭。
④我妈妈干过的事，我大致算了一下。
⑤在养育子女方面，妈妈除了养大我们4个，在婶婶26岁那年意外去世后，还毫无怨言地担起两个家庭的担子，同时养育两个年幼的侄子。这种状况，一直断断续续坚持到兄弟俩初中毕业外出打工。现在，我的两个堂弟对我妈非常好。另外，我的大舅、我的小姑、远方表叔，都分别将自己的孩子或长或短地放在我家寄养过，最长的有五六年。我家的情况是，我被寄养在外婆家，而别的孩子寄养在我家。这些现在看来无比麻烦的事，妈妈没有任何抱怨。
⑥因为家里人口多，做饭工作量很大，她一辈子的心思和时间，主要用在准备各种各样的食物上。让我意外的是，妈妈居然喜欢做饭。如果说，偶尔做一顿饭让人感觉到乐趣，但像她这样，连续50年，持续不断地为家人做饭，我就感觉这是一项伟大的事业。我家朋友多，爸爸年轻的时候喜欢带同事来家里玩，我的同学、弟弟的同学、两个姐姐的同学都喜欢来家里玩，妈妈是所有客人最喜欢的人。妈妈确实好客，好客的方式就是做饭给客人吃。妈妈做饭速度极快，两个小时可以做好20个人的饭菜。我一想到妈妈一辈子做过的饭菜够用火车皮来装，就汗颜不已。
⑦妈妈也懂得很多手艺。在1987年以前，她除了承担所有农活，主要职业是做裁缝，她是我们整个乡镇最有名的裁缝，是少有的还会做大衣襟的传统师傅，我们小时候穿的衣服都是出自妈妈之手。在1987年以后她还开过杂货店，在开杂货店的同时，她学会了做早点，也就是蒸包子、馒头。掌握了基本技术后，她发挥自己会做坛子菜的优势，做出了南北特色结合很好的油饺子和油炸包，这些美食干净、好吃，又禁饿，长久以来一直是我们乡村孩子们的共同记忆。在经商的同时，她还承包过田地种西瓜，西瓜成熟后，又联系熟人去长沙街头售卖。想想，农、工、商、小手工业，这些行当妈妈都干过。她1949年出生，去年还在说，要不是年龄太大，都准备去考个驾照。我就是听了她这句话，才下定决心坚持考试，拿到驾照的。
⑧是的，妈妈大半生给我们的印象就是忙、累，但她活得热气腾腾，平凡又充实，仿佛不用追问人生的意义，就自带庄重的价值。她的生命如此落地，精神如此简单、清洁。
⑨我年龄越大，越对平凡而认真活着的人深怀敬意。他们和我的父母一样，都是托举这个社会的基石，尽管他们默默无闻，但没有人可以否认他们。
8．依据选文内容，补全下面横线上的内容。
母亲认为她最值得的事是：______。
母亲做过的最多的事是：______。
9．选文第①段运用了什么修辞手法？有什么作用？
10．分析选文第⑥段加点词的表达效果。
11．依据选文⑤至⑦段内容，完成下面表格。
母亲做的事 母亲的人物形象
婶婶去世后，母亲担起养育两个年幼的侄子的担子。 A：______
B：______。 慷慨大方
她是我们整个乡镇最有名的裁缝，我们小时候穿的衣服都是出自妈妈之手。 C：______ D：______
12．选文第⑧段主要运用了哪两种表达方式？本段在结构上有什么作用？
13．选文第⑨段在内容上有什么作用？
阅读选文，完成各题。
【材料一】“环境就是民生，青山就是美丽，蓝天也是幸福。”改善生态环境的第一要务是植树造林，提高森林覆盖率。森林能够调蓄水源，改善生态环境。在过去的几十年间，中国实施了大规模的植树造林计划，为世界作出了表率，体现了负责任大国的担当。到2020年，我国森林覆盖率达23.04%，2000年至2017年全球新增绿化面积约1/4来自中国；我国建立各类自然保护地近万个，约占陆域国土面积18%；2021年，全国地级及以上城市空气质量优良天数比率提升到87.5%。
（选自《中国青年报》）
【材料二】北方三月，草木萌动，正是植树的季节。辽宁省教育厅日前印发《辽宁省“千校万树”校园绿化工程实施方案》，在全省各级各类学校实施“千校万树”校园绿化工程，持续增加校园绿化面积，培养学生劳动能力并树立绿色低碳生态文明理念，营造安全、健康、舒适、和谐的校园环境。
为充分挖掘校园中可绿化资源，更好地实施“千校万树”校园绿化工程，辽宁鼓励各校以水而定、量水而行，统筹教学、生活、生态用水需求，合理配置绿化用水。鼓励采用乡土树种，大力推行“植树增荫”“种草增绿”“育花增美”“造景增辉”，创造出多层次、立体感、生态型的校园景观。同时各校可以结合实际，创造性地开展各类主题植树活动，形成“千”所学校共种“万”棵绿树的浓厚氛围。
（选自《中国教育报》）
14．对上面两则材料内容的理解分析有误的一项是（ ）
A．想切实改善生态环境，植树造林是非常有效的方法。
B．2021年，我国城市空气质量优良天数比率为87.5%。
C．“千校万树”意为“千”所学校共种“万”棵绿树。
D．开展校园绿化建设，各校要结合本校实际情况进行。
15．下面是以对联的形式，为“千校万树”校园绿化工程写的宣传语，请你补全下联。
上联：植树添绿，改善生态环境。
下联：_______________________
16．班级开展散文阅读活动，请完成下面的任务。
也谈叶公超先生二三事
季羡林
①读了王辛笛师弟的《叶公超先生二三事》，颇有所感，也想来凑凑热闹，谈点公超先生的事儿。
②在背后，甚至在死后议论老师的长短，有悖于中国传统的尊师之道。不过，我个人觉得，我的议论，尽管难免有点苛求，却完全是善意的，甚至是充满了感情的。我为什么这样说呢？这里要交代一点时代背景。
③老清华人都知道，在30年代，清华大学同别的大学稍有不同，用通俗的话来说，就是有点“洋气”。学生在校刊上常常用老师开点玩笑，饶有风趣而无伤大雅。师不以为忤①，生以此为乐。
④这样说，有点空洞。我举个例子。
⑤在清华时，我曾旁听过俞平伯先生讲唐宋诗词的课。在课堂上他选出一些诗词，自己摇头晃脑而朗诵之，有时闭上眼睛，仿佛完全沉浸于诗词的境界中，遗世而独立。他蓦地睁大了眼睛，连声说：“好！好！好！就是好！”学生正在等他解释好在何处，他却已朗诵起第二首诗词来了。就是这位平伯先生，有一天忽然剃光了脑袋。这在当时学生和教授中都是从来没有见过的，于是轰动了全校。校刊上立即出现了命平伯出家当和尚的特大新闻。在众目睽睽之下，平伯先生怡然自得，泰然处之。他光着个脑袋，仍然在课堂上高喊：“好！好！就是好！”
⑥举完例子，现在再谈叶公超先生。
⑦我在清华读的是外国语言文学系。第一年英文，教授就是叶公超先生，公超先生教学法非常奇特。他几乎从不讲解，一上堂，就让坐在前排的学生，由左到右，依次朗读原文，到了一定段落，他大声一喊：“stop！”问大家有问题没有。没人回答，就让学生依次朗读下去，一直到下课。有人偶尔提一个问题，他断喝一声：“查字典去！”这一声狮子吼有大威力，从此天下太平，宇城宁静，相安无事。
⑧公超先生很少着西装，总是绸子长衫，冬天则是绸缎长袍或皮袍，下面是绸子棉裤，裤腿用丝带系紧，丝带的颜色与裤子不同，往往是颇为鲜艳的，作蝴蝶结状，随着步履微微抖动翅膀，用现在的话来说，就是非常“潇洒”。先生的头发，有的时候梳得光可鉴人，有的时候又蓬松似秋后枯草。他顾盼自嬉，怡然自得，学生们窃窃私议：先生是在那里学名士。
⑨谈到名士，中国分为真假两类。“是真名士自风流”。什么叫“真名士”呢？什么又叫假名士呢？理论上不容易说清楚。我想，只要拿前面说到的俞平伯先生同叶公超先生一比，泾渭立即分明。大家一致的意见是，俞是真名士，而叶是假装的名士。前者直率天成，一任自然；后者则难免有想引起“轰动效应”之嫌。《世说新语》常以一句话或一件事，定人们的高下优劣。我们现在也从这一件事定二位的高下。
⑩我想就以此为起点来谈公超先生的从政问题。辛笛说：“在旧日师友之间，我们常常为公超先生在抗战期间由西南联大弃教从政，深致惋叹，既为他一肚皮学问可惜，也都认为他哪里是个旧社会中做官的材料，却就此断送了他十三年教学的苜蓿生涯②，这真是一个时代错误。”我的看法同辛笛大异其趣。根据我个人在同俞平伯先生对比中所得到的印象，我觉得，公超先生确是一个做官的材料。你能够想象俞平伯先生做官的样子吗？
说到学问，公超先生是有一肚皮的：他人很聪明，英文非常好。在清华四年中，我同他接触比较多。我早年的那一篇散文《年》就是得到了他的垂青，推荐到《学文》上去发表的。他品评这篇文章时说：“你写的不仅仅是个人的感受，而是‘普遍的意识’。”
不管怎样，我是非常感激公超先生的。我一生喜好舞笔弄墨，年届老辈，仍乐此不疲。这给我平淡枯燥的生活抹上了一点颜色，增添了一点情趣，难道我能够忘记吗？
我继承了“清华精神”写了这篇短文。虽对公超先生似有不恭，实则我是满怀深情地讲出了六十年前的感觉。想公超先生在天之灵必不以为忤，而辛笛师弟更不会介意的。
1993年10月3日
（选自《忆往述怀》，有删改）
【注释】①忤（wǔ）：违逆：违背。②苜蓿生涯：形容塾师的清苦生活。
(1)季羡林的《也谈叶公超先生二三事》与张中行的《叶圣陶先生二三事》都是写人记事散文。对标题中的“二三事”，理解最为准确的一项是（ ）
A．六件小事 B．若干件大事
C．两三件大事 D．几件琐事
(2)品味下列语句中的加点词，体察作者的情感。
①在众目睽睽之下，平伯先生怡然自得，泰然处之。
②他顾盼自嬉，怡然自得，学生们窃窃私议：先生是在那里学名士。
(3)文章写的是叶公超的事情，开篇部分为什么要先写俞平伯？请结合文章内容简析。
(4)文章结尾“恭”“忤”两字意味深长，请结合全文内容谈谈你的理解。
虽对公超先生似有不恭，实则我是满怀深情地讲出了六十年前的感觉。想公超先生在天之灵必不以为忤，而辛笛师弟更不会介意的。
《期中专题提优练习：现代文阅读（一）-2025-2026学年语文七年级下册统编版（2024）》参考答案
1．D 2．小陶的背诵效果好。因为小陶采用的是意义识记，而小穆的方法属于机械记忆。
建议示例：①小穆可以运用意义识记，在理解文意的基础上背诵；②也可以使用分散记忆的方式，将文章分部分进行背诵；③还可以不断巩固复习，将短期记忆变为长期记忆。
【导语】本文以科学视角阐释人脑记忆系统，区分短期与长期记忆，对比意义识记与机械记忆的优劣，结合背诵实例说明方法差异。文章逻辑清晰，兼具知识性与实用性，既揭示记忆规律，又指导科学学习，在平实说明中传递理性思考，让读者在理解原理的同时，掌握更高效的记忆之道。
1．本题考查内容理解。
D.材料二明确说明“无论是在保持时间上，还是记忆的牢固性和速度方面，意义识记都优于机械记忆”，选项内容与原文完全相反；
故选D。
2．本题考查内容理解及建议。
小陶在背诵前先“理解文意”，并且采用了分时段、分段落、反复复习的策略。这属于意义识记，符合材料二“意义识记是在理解学习材料意义的基础上进行的识记”的定义；小穆是在第二天早自习“反复背诵课文，直到记住为止”，这属于机械记忆，即“不理解学习材料的意义，单靠反复背诵达到记忆”。
根据材料二，“无论是在保持时间上，还是记忆的牢固性和速度方面，意义识记都优于机械记忆”。因此，小陶的方法效率更高，记得更牢，效果更好。
针对小穆的问题，结合记忆原理给出具体、可操作的改进方法。
建议示例：①运用意义识记，在背诵前先花时间理解《木兰诗》的故事背景、人物情感和每段的大意。②采用分散记忆法，不要一次性死记硬背全文，可以像小陶一样，把课文分成几个部分，每天背诵一部分，并及时复习巩固，将短期记忆转化为长期记忆。
3．(1)强调了胖男人说的话很伤人，衬托出（侧面突出）儿子的坚强勇敢，为妻子冲出去与胖男人理论做铺垫。
(2)放手锻炼儿子劳动（独立）能力；经常鼓励夸奖儿子；有意让儿子经受挫折；在儿子困难时，适时出手相帮。
(3)既指子女对抗委屈和挫折的能力，又指父母对子女的关爱和鼓励，让子女受到潜移默化的影响，变得坚强起来。
【导语】这篇小说通过雨天买菜风波，巧妙展现了家庭教育中的“挫折教育”智慧。父母以旁观姿态让孩子独立面对冲突，又适时介入引导，最终用监控还原真相。作者以“防弹衣”为喻，揭示了父母日常的肯定与信任才是孩子抵御外界伤害的精神铠甲，生动诠释了爱的教育真谛。
【详解】（1）本题考查词句理解。
根据第 段中“这些话，就像嗖嗖射出的子弹，连妻子都给伤到了，伤心的泪水迅速充盈了她的眼眶”可知，“连……都……”这一关联词强调了胖男人所说的话具有极大的伤害性。从常理来讲，妻子作为一个成年人，心理承受能力相对孩子会更强一些，然而胖男人的话却连妻子都被“伤到”，足以说明其话语的尖锐、刻薄与伤人程度之深。
根据第 段“儿子仰着头回答说：‘我不难受，我只是气愤’”以及第 段“儿子咧嘴笑了笑，仰着头说：‘你们给我穿了‘防弹衣’呢！你们不是经常夸我是一个善良、勇敢的吗’”可知，在胖男人如此伤人的话语攻击下，妻子都伤心落泪，而儿子却表示不难受只是气愤，并且能说出是父母给的“防弹衣”让自己不受伤害。通过妻子被轻易伤害与儿子坚强面对的对比，侧面突出了儿子的坚强勇敢，展现出儿子在面对委屈和挫折时良好的心理承受能力。
根据第 段中“这一次，我没有拉住妻子，她一下子就冲到胖男人面前，指着胖男子嚷道：‘我们说话都要讲道理呀，你说是我儿子撞的，我儿子说他没撞，我也不知道你们俩谁说的不对’”可知，因为胖男人说的话连妻子都受到了极大伤害，所以妻子才会沉不住气，不顾“我”的拉扯，冲出去与胖男人理论，为后文妻子冲出去和胖男人争吵这一情节做了铺垫，使情节发展更加自然合理。
（2）本题考查内容理解。
根据第①段“儿子去买菜了，一个多小时还没回来”，第②段“妻子开始埋怨我，说，锻炼孩子，也不是这个法子呀！十一二岁的孩子，能独自去买菜吗？去那个菜市场，要穿过一条车来车往的马路，况且外面的雨下得哗哗的，瓢泼一般”，第③段“起初，我对妻子的话不以为意，琢磨了一会儿，竟也有了担心，而且这担心随着琢磨的深入愈来愈烈。终于，我坐不住了，关掉电视，拿把雨伞，匆匆下了楼”可知，面对妻子对儿子独自买菜安全问题的质疑，“我”起初不以为意，即便后来有了担心，也是在经过一番思想斗争后才下楼寻找。这表明父母有意识地放手让十一二岁的儿子独自去菜市场买菜，通过这种方式锻炼儿子的独立能力和生活劳动能力，让儿子在实践中成长。据此可概括为：放手锻炼儿子劳动（独立）能力。
第 段“儿子咧嘴笑了笑，仰着头说：‘你们给我穿了‘防弹衣’呢！你们不是经常夸我是一个善良、勇敢的吗’”可知，父母经常夸赞儿子善良、勇敢。这种持续的鼓励和夸奖，就像给儿子穿上了一层“防弹衣”，在儿子内心构建起强大的自信和积极的自我认知，使儿子在面对外界的负面评价时，能够保持内心的坚定，不被轻易伤害。据此可概括为：经常鼓励夸奖儿子。
根据第 段“妻子有点儿沉不住气了，想过去和胖男人争论，被我一把拉住。她疑惑地看着我，似乎觉得我太窝囊。我压低声音解释说：‘小孩顺风顺水地长大，承受能力会很差，遇到点儿委屈和挫折便会受不了。让他接受点挫折教育也好’”可知，当儿子被胖男人误解、辱骂时，妻子想要上前理论，却被“我”拉住。“我”认为孩子不能一直顺风顺水，需要接受挫折教育，所以选择让儿子面对这次委屈和挫折，以此锻炼儿子承受挫折的能力，培养其坚韧的心理素质。据此可概括为：有意让儿子经受挫折。
第 段“我走过去拍拍胖男人的肩膀，说：‘师傅，上面有监控呢，我们看看监控吧，如果是我儿子摔烂的，这筐橘子我全买了，如果不是，你可要道歉喔’”可知，在儿子与胖男人争执陷入僵局，儿子可能面临不公正对待时，“我”适时出手。通过提出看监控这一合理的方式，来帮助儿子澄清事实，既维护了儿子的权益，又让儿子知道在遇到困难时，父母会是他坚强的后盾，给予他支持和帮助。据此可概括为：在儿子困难时，适时出手相帮。
（3）本题考查标题含义。
根据第 段“儿子咧嘴笑了笑，仰着头说：‘你们给我穿了‘防弹衣’呢！你们不是经常夸我是一个善良、勇敢的吗’”以及第 段“儿子仰着头回答说：‘我不难受，我只是气愤’”可知，在面对胖男人毫无根据的指责、辱骂，如“你这个小坏蛋，看你一身脏的，是个乞丐吧，犯了错，还不敢承认”，这些话语极具攻击性和伤害性。然而儿子并没有像一般孩子那样被这些恶语中伤，他只是感到气愤，并不难受。这表明儿子在面对如此大的委屈和挫折时，有着强大的心理承受能力，能够抵御外界的负面评价和伤害，就如同穿上了一层“防弹衣”，所以“爱的防弹衣”象征着子女对抗委屈和挫折的能力。
根据第 段“我走过去拍拍胖男人的肩膀，说：‘师傅，上面有监控呢，我们看看监控吧，如果是我儿子摔烂的，这筐橘子我全买了，如果不是，你可要道歉喔’”可知，当儿子在和胖男人的争执中处于不利境地，可能遭受不公正对待时，“我”及时站出来，通过合理的方式为儿子讨回公道，这体现了父母对儿子深深的关爱，在儿子遇到困难时给予支持和保护。
第 段儿子提到“你们不是经常夸我是一个善良、勇敢的吗”可知，父母经常对儿子进行夸赞，这种鼓励如同温暖的阳光，滋润着儿子的心灵。在父母的鼓励下，儿子内心充满了自信和力量，逐渐形成了善良、勇敢的品质。这种品质使儿子在面对外界的恶意时，能够坚强应对，不被轻易打倒。所以父母长期的关爱和鼓励就像一件无形的“防弹衣”，潜移默化地影响着子女，让子女变得坚强。
4．绽 5． 生气、恼怒 怜惜、同情 动作描写 乐观积极、不拘小节 “光着脚打下去？”“为什么不穿袜子，脚不冷吗？也是卫生吗？” 善良、热心，愿意帮助他人 6．蕴含对敌后生活的怀念和对女孩子的纪念之情。 7．B
【导语】这篇节选展现了战争年代军民之间的温情互动。作者通过洗脸与洗菜的小冲突切入，以质朴的对话和生动的细节描写（如冻红的脸、单薄的衣裳），刻画了女孩子直率倔强又善良的形象。文中多处运用比喻和对比手法，在艰苦环境中凸显人性的温暖。结尾处“不能分离”的感慨，既是对军民鱼水情的讴歌，也暗含了抗战必胜的信念。
4．本题考查根据拼音写汉字。
破绽（pò zhàn）：原指衣服上的裂缝，后比喻事情或说话的漏洞。
5．本题考查梳理文章内容。
（1）结合第④段“这声音那么严厉，我听了很不高兴。这样冷天，我来砸冰洗脸，反倒妨碍了人。心里一时挂火”可知，当听到女孩子严厉的质问“‘你看不见我在这里洗菜吗？洗脸到下边洗去！’你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏”，这种强硬态度让“我”感到自己的行为被无端指责，所以产生了负面情绪，直接通过语言回怼，“离着这么远，会弄脏你的菜”可看出“我”当时的心理是生气、恼怒。
（2）结合⑨段“十月严冬的河滩上，敌人往返烧毁过几次的村庄的边沿，在寒风里，她抱着一篮子水沤的杨树叶，这该是早饭的食粮”，第⑩段“不知道为什么，我一时心平气和下来”可知，在这样寒冷的天气里，女孩子衣着单薄，手被冻肿，还要抱着水沤的杨树叶作为早饭食粮，这些细节描写触动了“我”，使“我”之前的恼怒情绪消散，转而对她的艰苦生活处境感到心疼，“不知道为什么，我一时心平气和下来”体现出“我”对女孩子的怜惜、同情。
（3）从“笑得弯下腰去，笑着用两手在冰水里刨抓”中的“弯下腰”“刨抓”可知，这里运用了动作描写。
（4）通过“笑得弯下腰去笑着用两手在冰水里刨抓”这些动作，展现出女孩开朗活泼的性格特点，让“我”觉得好笑的同时，对她产生了好感。即使在寒冷的冰水中洗菜，面对与“我”的争论，她依然能开怀大笑，表现出她乐观积极、不拘小节的一面。
（5）结合第 段“光着脚打下去？”“为什么不穿袜子，脚不冷吗？也是卫生吗？”可知，女孩子看似调侃的话语，实则流露出对“我”的关心，在当时艰苦的抗战环境下，她留意到“我”没穿袜子的细节，并关切询问，让“我”内心感受到温暖。
（6）结合第 段“‘我给你做。’女孩子洗好菜站起来，‘我家就住在那个坡子上’，她用手一指，‘你要没有布，我家里有点儿，还够做一双袜子’”可知，在“我”表示没有布和找不到人做袜子的困境下，女孩子不仅愿意提供自家的布，还亲自帮忙制作，充分展现出她善良、热心，愿意帮助他人的美好品质。
6．本题考查情感分析。
结合第②段“河里结了冰，我蹬在冰冻的石头上，把冰砸破，浸湿毛巾，等我擦完脸，毛巾也就冻挺了”，以及第⑨段“十月严冬的河滩上，敌人往返烧毁过几次的村庄的边沿，在寒风里，她抱着一篮子水沤的杨树叶，这该是早饭的食粮”可知，黄河波浪触发的回忆，是对1941年冬游击岁月的具象还原。这些细节勾勒出敌后军民“砸冰洗脸”“以杨树叶为食”“房屋被烧”的艰苦处境，结尾的“激荡”并非抱怨苦难，而是带着对这段共渡难关岁月的珍视和怀念。正是这样的环境，更凸显出军民相互支撑的珍贵，让这段生活成为“我”生命中难以磨灭的印记。
结合第 段“‘光着脚打下去？’女孩子转脸望了我脚上一下，就又低下头去洗菜了”，以及第 段“‘我给你做。’女孩子洗好菜站起来，‘我家就住在那个坡子上’，她用手一指，‘你要没有布，我家里有点儿，还够做一双袜子’”可知，女孩从随口关注“我”光脚的细节，到主动提出做袜子、愿出布料，展现出普通百姓对八路军的朴素共情；再结合第 段“那双袜子，整整穿了三年也没有破”可知，袜子是这份善意的载体，即便被黄河冲走，这份不掺杂质的情谊，仍被“我”深深铭记，也饱含着“我”对女孩子的深深纪念。
7．本题考查内容的理解。
B.结合第③段“你看不见我在这里洗菜吗？洗脸到下边洗去”，第④这声音那么严厉，我听了很不高兴。这样冷天，我来砸冰洗脸，反倒妨碍了人。心里一时挂火”可知，初始争执仅因洗脸洗菜的位置产生误会，女孩的严厉与“我”的“挂火”是生活场景中常见的小摩擦，并非尖锐对立；第⑩段“我”看到女孩“穿单薄破袄裤”“抱杨树叶当早饭”后，立刻“心平气和”并主动道歉，冲突迅速缓和；后续女孩主动提出“我给你做袜子”，两人之间更多是军民间的理解与善意，不存在持续、激烈的矛盾，因此“激烈的矛盾冲突”这一表述不符合文本内容；
故选B。
8． 生了“我们”4个 为家人做饭 9．排比。通过三个“越是……就越……”句式并列，层层递进地突出母亲人生姿态的独特与珍贵，增强语势，表达作者对母亲的高度认可与赞美，奠定全文情感基调。 10．“居然”表示出乎意料，写出作者对母亲“喜欢做饭”这一态度的惊讶，结合“连续50年”的坚持，反衬母亲对家人的热爱与奉献精神，突出其任劳任怨的形象。 11． 善良无私(有责任感) 热情款待客人，为客人做饭 心灵手巧（手艺精湛） 勤劳能干 12．表达方式：抒情、议论。结构作用：总结上文母亲忙碌而充实的一生，呼应开头对母亲人生的认可，收束全文，深化主题。 13．内容上，由母亲扩展到对所有平凡而认真活着的人的敬意，升华主题，强调普通人对社会的贡献，表达对平凡生命价值的尊重，引发读者对生命意义的思考。
【导语】这篇文章以质朴笔触刻画了一位平凡却伟大的母亲形象。作者围绕养育子女、操持家务、多元谋生等日常琐事，串联起母亲勤劳、善良、乐观的一生，于细节中凸显其生命力与担当。文章情感真挚，没有华丽辞藻，却以“活色生香”的生活场景打动人心，既展现了母亲的个人光彩，也致敬了无数默默无闻托举社会的平凡人，立意深刻且温暖。全文结构清晰，叙事自然，字里行间饱含对母亲的崇敬与感恩，极具感染力。
8．本题考查内容分析与概括。
第一空，根据第③段“我一生中最值得的事情，就是生了你们4个”可知，母亲始终将养育子女视为人生中最具价值的事，这份发自内心的认可，既体现了她对子女的深沉爱意，也凸显了她以家庭为中心的人生追求，因此母亲认为她最值得的事是“生了‘我们’4个”。
第二空，根据第⑥段“因为家里人口多，做饭工作量很大，她一辈子的心思和时间，主要用在准备各种各样的食物上”可知，母亲的生活始终围绕家人的饮食需求展开，做饭不仅是她日常最繁重的任务，更是贯穿其大半生的核心事务，耗费了她大量的心思与时间，因此母亲做过的最多的事是“为家人做饭”。
9．本题考查修辞手法及作用分析。
根据第①段“年龄越大，就越认可母亲的人生；越是见识到不同的人群，就越意识到她的难得；越是和概念、理论打交道，就越意识到母亲的人生姿态，是多么的活色生香而又充满生命力”可知，该段运用了排比的修辞手法。三个“越是……就越……”的句式并列呈现，形成强烈的语势，从“认可母亲的人生”到“意识到她的难得”，再到体悟母亲“活色生香而又充满生命力”的人生姿态，情感层层递进，既鲜明突出了母亲在作者心中的重要地位与独特价值，也直接抒发了作者对母亲的深切认可与由衷赞美，为全文奠定了饱含敬意的情感基调。
10．本题考查词语表达效果分析。
根据第⑥段“让我意外的是，妈妈居然喜欢做饭”可知，“居然”一词表示出乎意料，传递出作者得知母亲态度时的惊讶之情。结合下文“连续50年，持续不断地为家人做饭”的语境，做饭本是耗费大量时间与精力的繁重家务，且母亲要长期面对“家里人口多”“客人频繁来访”的情况，需承担“两个小时做好20个人的饭菜”的高强度劳动，在作者看来这是枯燥辛苦的事，母亲却能心生喜爱，这份态度超出了作者的预期。“居然”既强化了这种意外感，又从侧面反衬出母亲对家人深沉的爱与无私的奉献精神，让母亲任劳任怨、热爱家庭的形象更鲜明可感。
11．本题考查人物形象分析。
第一空，根据第⑤段“婶婶26岁那年意外去世后，还毫无怨言地担起两个家庭的担子，同时养育两个年幼的侄子”可知，母亲在婶婶去世后，毫无怨言地承担起养育侄子的责任，体现出她善良无私(有责任感)的形象。
第二空，根据第⑥段“妈妈确实好客，好客的方式就是做饭给客人吃。妈妈做饭速度极快，两个小时可以做好20个人的饭菜”可知，母亲热情款待客人，为客人做饭，体现出她慷慨大方的形象。
第三、四空，根据第⑦段“她是我们整个乡镇最有名的裁缝，是少有的还会做大衣襟的传统师傅，我们小时候穿的衣服都是出自妈妈之手”可知，母亲手艺精湛，体现出她心灵手巧（手艺精湛）的形象；再结合“她还开过杂货店……承包过田地种西瓜，西瓜成熟后，又联系熟人去长沙街头售卖”可知，母亲在多个领域尝试谋生，体现出她勤劳能干（或：勇于尝试、多才多艺）的形象。
12．本题考查表达方式及段落作用分析。
表达方式：根据第⑧段“妈妈大半生给我们的印象就是忙、累，但她活得热气腾腾，平凡又充实”可知，这句话是对母亲生活状态的客观评述，运用了议论的表达方式；再根据“仿佛不用追问人生的意义，就自带庄重的价值。她的生命如此落地，精神如此简单、清洁”可知，这句话直接抒发了对母亲生命价值与精神品质的赞美之情，运用了抒情的表达方式。
结构作用：根据第⑧段“妈妈大半生给我们的印象就是忙、累，但她活得热气腾腾，平凡又充实”可知，本段总结了上文母亲养育多名子女、操持家务、兼顾多种营生的忙碌一生；同时呼应第①段“年龄越大，就越认可母亲的人生”“母亲的人生姿态，是多么的活色生香而又充满生命力”的表述，起到收束全文的作用；再通过“仿佛不用追问人生的意义，就自带庄重的价值”提炼母亲的精神内核，深化了对平凡人认真生活便具庄重价值的主题。
13．本题考查段落内容作用分析。
根据第⑨段“我年龄越大，越对平凡而认真活着的人深怀敬意。他们和我的父母一样，都是托举这个社会的基石，尽管他们默默无闻，但没有人可以否认他们”可知，内容上，由对母亲的赞美扩展到对所有“平凡而认真活着的人”的敬意，将母亲这一个体形象上升到“托举社会的基石”的群体高度，升华了主题；强调了像父母一样的普通人虽默默无闻，却有着不可否认的社会贡献，表达了对平凡生命价值的尊重与肯定，能引发读者对生命意义、社会基石等深层话题的思考。
14．B 15．示例：育花增美，营造和谐校园
【导语】文本是关于生态绿化的文章，以两则材料分别从国家生态建设成果和校园绿化工程两个维度展开。材料一通过具体数据，清晰呈现我国在森林覆盖率、自然保护地建设、空气质量改善等方面的成就，凸显生态治理的显著成效与大国担当；材料二聚焦辽宁校园绿化工程，从实施背景、具体措施到活动形式，展现校园绿化的细致规划与多元价值。整体内容层次分明，数据与案例结合，既体现宏观生态建设的成果，又关注微观校园绿化的实践，逻辑清晰且具有现实意义，是一篇兼具知识性与指导性的生态类文章。
14．本题考查材料内容理解分析。
B.根据材料一“2021年，全国地级及以上城市空气质量优良天数比率提升到87.5%”可知，文中明确限定了范围是“全国地级及以上城市”，而非选项中笼统表述的“我国城市”，范围扩大导致表述不准确。
故选B。
15．本题考查对联补写。首先明确对联要求，需做到字数相等、词性相对、内容相关，且贴合“千校万树”校园绿化工程主题。上联“植树添绿”为动宾结构，聚焦绿化行动；“改善生态环境”为动宾结构，点明行动意义。下联需围绕校园绿化的深层价值展开，如培育学生理念、营造校园氛围等。前四字需对应“植树添绿”的动宾结构，后七字对应“改善生态环境”的动宾结构，确保语义连贯、对仗工整。
示例：育人铸魂，厚植环保新风。
16．(1)D
(2)①“怡然自得”写出俞平伯先生在学生的调侃和众人的关注下依然保持内心的平静和从容，体现出俞平伯先生的直率天成、一任自然，表达了作者对俞平伯先生这种真名士风范的赞赏。②“怡然自得”表现出叶公超先生自我欣赏的状态，“窃窃私议”则从学生的角度表现出对叶公超先生行为的看法，认为他有学名士之嫌，反映出叶公超先生的行为在学生眼中有些刻意。
(3)先写俞平伯先生是为了与叶公超先生形成对比。俞平伯先生在学生的调侃下依然怡然自得，表现出真名士的直率天成、一任自然；而叶公超先生则被学生认为是在学名士，有想引起“轰动效应”之嫌。通过对比，更加鲜明地突出了两人不同的名士风格，也为后文作者对叶公超先生从政问题的看法以及对其形象的进一步刻画做了铺垫。
(4)“不恭”表面上是指作者在文中对叶公超先生有一些看似不太恭敬的评价，如认为叶公超先生有假装名士之嫌、觉得他是做官的材料等。但实际上，作者是满怀深情地回忆叶公超先生，这些评价都是基于作者对叶公超先生的深入了解和客观认识，是在特定的时代背景和与俞平伯先生的对比中得出的。“不以为忤”是作者认为叶公超先生在天之灵不会因为自己的评价而生气，因为作者的出发点是善意的，充满了感情，并且作者对叶公超先生也有感激之情。这句话既体现了作者对叶公超先生的复杂情感，也表达了作者对清华精神的传承，即敢于真实地表达自己的看法，同时又不失对师友的尊重和深情。
【导语】这篇散文以轻松幽默的笔调回忆清华师生轶事，展现了30年代清华“洋气”的校园文化。季羡林通过对比俞平伯与叶公超两位先生的教学风格、衣着做派，巧妙呈现“真名士”与“假名士”的差异。文章结构精巧，先以俞平伯作铺垫，再引出对叶公超的回忆，最后落脚于对其从政的评价。语言生动形象，“狮子吼”“蝴蝶结”等细节描写极具画面感。作者在看似调侃的叙述中，暗含对师长的深厚情谊和学术传承的思考。
【详解】（1）本题考查内容理解。
标题中的“二三事”指的是几件琐事。文章中，季羡林并未以宏大叙事或重大事件来刻画叶公超先生，而是选取了多个日常生活中的片段和细节。比如，他描述了叶公超先生独特的教学方法——让学生依次朗读原文，很少讲解，有人提问便断喝“查字典去”；还描写了叶公超先生穿着上的“潇洒”以及有时头发梳得光可鉴人、有时又蓬松似秋后枯草的外貌特点；此外，还提及了他对叶公超先生从政的看法以及叶公超对自己散文的推荐等。这些内容都是生活中的琐碎小事，但通过这些“二三事”，生动地展现了叶公超先生的性格特点和教学风格，使读者对其有了更为立体和深入的了解。
故选D。
（2）本题考查词语赏析和情感把握。“怡然自得”，指安适愉快且满足的心理状态。
①结合“在众目睽睽之下，平伯先生（怡然自得），泰然处之”可知，“怡然自得”一词，精准地勾勒出俞平伯先生在面对学生调侃以及众人关注时内心的平静与从容。当时俞平伯先生光头亮相这一罕见举动引得全校轰动，校刊甚至出现让他出家当和尚的特大新闻，可他依旧能“怡然自得，泰然处之”，在课堂上依然忘我地朗诵诗词，高喊“好！好！就是好！”。这种不为外界干扰所动的状态，淋漓尽致地展现出俞平伯先生直率天成、一任自然的真名士风范。作者用此词，饱含着对俞平伯先生这种纯粹、洒脱品质的由衷赞赏。
②结合“他顾盼自嬉，（怡然自得），学生们窃窃私议：先生是在那里学名士”可知，“怡然自得”生动地描绘出叶公超先生自我欣赏、自得其乐的神情姿态。他独特的穿着打扮，时而头发梳得光可鉴人，时而蓬松似秋后枯草，还顾盼自嬉，沉浸在自己的世界里。而“窃窃私议”从学生视角出发，侧面表现出学生们对叶公超先生这种行为的看法，觉得他似乎是在刻意模仿名士。通过这两个词，既展现出叶公超先生洒脱不羁的一面，也反映出他的行为在学生眼中带有刻意为之的意味，与俞平伯先生自然流露的真名士风范形成对比。
（3）本题考查内容理解。
文章开篇先写俞平伯，主要是为了与叶公超先生形成鲜明对比，从而更立体地展现人物特点，为后文论述做铺垫。
结合第⑤段“就是这位平伯先生，有一天忽然剃光了脑袋。这在当时学生和教授中都是从来没有见过的，于是轰动了全校。校刊上立即出现了命平伯出家当和尚的特大新闻。在众目睽睽之下，平伯先生怡然自得，泰然处之。他光着个脑袋，仍然在课堂上高喊：‘好！好！就是好！’”可知，这里生动描绘出俞平伯先生在面对学生调侃以及众人关注时，依旧保持内心的平静与从容，展现出直率天成、一任自然的真名士风范。
结合第⑧段中“公超先生很少着西装……丝带的颜色与裤子不同，往往是颇为鲜艳的，作蝴蝶结状，随着步履微微抖动翅膀”“先生的头发，有的时候梳得光可鉴人，有的时候又蓬松似秋后枯草。他顾盼自嬉，怡然自得，学生们窃窃私议：先生是在那里学名士”可知，通过学生的“窃窃私议”，侧面反映出叶公超先生被认为有刻意模仿名士之嫌。
通过将俞平伯先生自然流露的真名士状态与叶公超先生被认为的“学名士”状态相对比，更加鲜明地突出了两人不同的名士风格。同时，这种对比也为后文第⑩段作者对叶公超先生从政问题“我觉得，公超先生确是一个做官的材料。你能够想象俞平伯先生做官的样子吗”的看法，以及对叶公超先生形象的进一步刻画做了铺垫。
（4）本题考查内容理解。
从“不恭”方面来看，文中第⑨段提到“大家一致的意见是，俞是真名士，而叶是假装的名士。前者直率天成，一任自然；后者则难免有想引起‘轰动效应’之嫌”，这里作者将叶公超先生与俞平伯先生对比，认为叶公超先生有假装名士之嫌；第⑩段又说“根据我个人在同俞平伯先生对比中所得到的印象，我觉得，公超先生确是一个做官的材料”，这些评价在传统尊师观念下，似乎对叶公超先生不太恭敬。但正如第 段“不管怎样，我是非常感激公超先生的。我早年的那一篇散文《年》就是得到了他的垂青，推荐到《学文》上去发表的”所表明，作者对叶公超先生满怀感激之情，那些看似不恭的评价，是基于作者对叶公超先生的深入了解和客观认识，是在特定的时代背景（第③段“在30年代，清华大学同别的大学稍有不同……师不以为忤，生以此为乐”）以及与俞平伯先生的对比中得出的，并非恶意贬低。
“不以为忤”则体现出作者的一种笃定，作者认为叶公超先生在天之灵不会因为自己的这些评价而生气。因为作者写这篇文章是满怀深情地回忆六十年前的感受（第 段“虽对公超先生似有不恭，实则我是满怀深情地讲出了六十年前的感觉”），出发点是善意的，充满了对叶公超先生的感情。同时，这句话也体现了作者对清华精神的传承，清华当时有学生在校刊上用老师开玩笑，饶有风趣而无伤大雅，师不以为忤的传统，作者敢于真实地表达自己对叶公超先生的看法，又不失对师友的尊重和深情，将复杂情感融入这简单的两字之中。
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