四川省绵阳市涪城区2026届九年级下学期语文开学学情自测试卷
（2026九下·涪城开学考）阅读下面语段，按要求完成相应任务。
在文学的浩渺天地里，我们畅游于古今佳作之间，收获颇丰。阅读时，需持“怀疑与学问”并重的态度，切不可A____，一味全盘接纳。就拿鲁迅先生的《中 国人失掉自信力了吗》来说，让我们懂得要理性思辨，莫被表象所诓骗。
文学作品塑造的人物更是跃然纸上。读《范进中举》，范进得知喜讯后癫狂之态仍历历在目，那B____的丑态，将科举制度对人性的扭曲展现得淋漓尽至；再看《刘姥姥进大观园》，刘姥姥身为乡下人初入奢华之所，她的机智聪慧在巧妙调停尴尬氛围里展露无遗，为贾府带来了别样欢乐；还有《三顾茅庐》中的刘备，为求贤才，不惜纡尊降贵，带着满腔赤诚一次次前往拜谒诸葛亮，这份C____的诚意实在令人动容。
创新精神在文学创作里同样熠熠生辉。作者们不能默守成规，而是要如《谈创造性思维》《创造宣言》所倡导那般，突破思维定势，给读者带来源源不断的惊喜。
1．文段中加点字注音和书写全对的一项是（ ）
A．诓骗（kuāng p iàn） 淋漓尽至
B．调停（tiáo tíng） 纡尊降贵
C．拜谒（bài jié） 熠熠生辉
D．倡导（chàng dǎo） 默守成规
2．填入文中A、B、C处括号内的词语，最恰当的一项是 （ ）
A．人云亦云 滑稽可笑 求贤若渴
B．随波逐流 荒诞不经 求贤若渴
C．人云亦云 荒诞不经 礼贤下士
D．随波逐流 滑稽可笑 礼贤下士
【答案】1．B
2．A
【知识点】常用易错字字音；汉字的部首与偏旁；近义成语语义轻重辨析
【解析】【点评】（1）本题考查字音字形。需先逐一审读选项。字音上，关注易误读字，像多音字、形声字，结合其在词语里的意思辨音；字形方面，解答时先准确拼读，留意同音字、形近字，依据词语语义判断，通过结合语义、区分音形的方式，精准找出错误，确定正确选项。
（2）本题考查成语的理解与运用。需先准确理解成语含义，尤其关注易望文生义、误用褒贬的成语；再分析语境，包括感彩、适用对象、语法功能等；还要留意前后搭配、逻辑关系，通过对比选项，排除明显错误，善用积累和语感快速锁定答案。
1．本题考查字音字形。
A项：有误，“淋漓尽至”的“至”应为“致”，正确写法为“淋漓尽致”。 淋漓尽致：形容文章或说话表达得非常详尽、透彻，或非常痛快。
B项：正确。
C项：有误，“拜谒”的“谒”应读yè，易误读为“jié”。拜谒：指拜访、谒见，通常用于晚辈对长辈、下级对上级，或怀着敬意去会见地位高的人、瞻仰先贤遗迹等。
D项：有误，“默守成规”的“默”应为“墨”，正确写法为“墨守成规”。墨守成规：典出墨子善于守城，后形容思想保守，守着老规矩不肯改变。
故答案为： B 。
2．本题考查成语的理解与运用。
A处：文中强调“怀疑与学问并重，不可一味全盘接纳”，需体现无思考、盲目附和的状态。“人云亦云”指人家怎么说，自己也跟着怎么说，侧重说话附和他人，更贴合“无思考全盘接受”的语境；“随波逐流”侧重跟着大流走，缺乏独立判断。故A处选人云亦云。
B处：此处描写范进中举后喜极而疯的直观丑态。“滑稽可笑”指言语行动引人发笑，贴合人物外在丑态；“荒诞不经”侧重事情离奇、不合情理，侧重事件本质而非人物神态。故B处选滑稽可笑。
C处：文中强调刘备“纡尊降贵、带着满腔赤诚、一次次前往”，突出求贤的迫切心情与诚意。“求贤若渴”形容寻求贤才的心情像口渴想喝水一样迫切，侧重“渴望”与“迫切”，与语境高度契合；“礼贤下士”侧重地位高的人礼遇贤才、降低身份，虽符合行为但未突出心理状态。故C处选求贤若渴。
故答案为： A
3．（2026九下·涪城开学考）依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的项是（ ）
当年曹雪芹写完《红楼梦》后，曾写下这样的诗句：____ ①读过《红楼梦》的人，自能体会这两句诗的悲凉意味。 ②是的，没有作者、读者的一路同行，我们怎能在这漫漫长途上走到今天？
③“字字看来皆是情，十年同路见真心。” ④“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常。” ⑤今天，编者如果学着曹雪芹写诗的话，最想说的是：
A．④①⑤③② B．③②⑤④① C．③①⑤④② D．④②⑤③①
【答案】A
【知识点】句子排序
【解析】【分析】本题考查句子衔接与排序。
首先，句子④直接引用了曹雪芹的诗句，表达了创作的艰辛，适合作为段落的开头。接着，句子①提到读过《红楼梦》的人能体会诗句的悲凉意味，是对④的进一步解释，因此应紧跟④之后。然后，句子⑤将话题从曹雪芹的创作转向了今天的编者，提出了一个假设，即如果编者学着曹雪芹写诗，最想说的是什么，因此应放在①之后。接下来，句子③和②是编者可能想说的话，以及对这句话的进一步解释，因此应放在⑤之后。根据句子③和②的内容，③是编者可能想说的话，而②是对这句话的进一步解释，因此③应放在②之前。综上所述，最恰当的顺序应是④①⑤③②。
故答案为： A 。
【点评】本题考查句子衔接与排序。首先要通读所有句子，把握整体内容与核心话题；接着分析句子间的逻辑关系，如总分、承接、因果、递进等，找出具有起始性、总括性的句子作为首句；再依据指代关系、关联词、重复出现的关键词等，确定句子间的先后顺序；最后将排好的句子连起来通读，检查是否通顺连贯、逻辑严密，以此验证排序的正确性。
4．（2026九下·涪城开学考）【书香校园】第四版打算记录同学们的读书活动，请你参与并完成下面的任务。 《水浒传》中的一百单八位好汉各有所长，形成了独特的人才队伍。有的善于统领全局，有的善于出谋划策，有的善于征战，还有的有特殊才能，如时迁、戴宗 等人。请谈谈在“大破连环马”的相关情节中，吴用、时迁、徐宁这几个关键人物 是如何体现自己所长的。
【答案】吴用出谋划策制定破阵策略，时迁盗取雁翎甲诱徐宁上山，徐宁传授并带领士兵用钩镰枪破阵，三人各展所长，共同促成了“大破连环马”的胜利。
【知识点】《水浒传》
【解析】【分析】本题考查名著人物和情节。
吴用是梁山的“智多星”，在“大破连环马”的情节中，他先是识破呼延灼连环马阵的弱点，提出“钩镰枪破阵”的核心策略，同时制定了完整的作战计划，包括派人赚取徐宁上山、训练士兵使用钩镰枪、安排作战分工等，全程把控全局，为破阵奠定了关键的战略基础；
时迁绰号“鼓上蚤”，以轻功高、行动隐秘著称。为了让徐宁上山教授钩镰枪法，吴用派时迁潜入徐宁家中，成功盗取了徐宁祖传的雁翎甲，以此为诱饵引徐宁追踪，最终将徐宁骗上山，为破阵提供了关键的技术支持；
徐宁是东京金枪班教头，擅长使用钩镰枪。他上山后，将钩镰枪的技法传授给梁山士兵，训练出一支能够克制连环马的精锐队伍。在实战中，徐宁带领士兵用钩镰枪钩断马腿，成功破解了呼延灼的连环马阵，是破阵的直接执行者。
故答案为：吴用出谋划策制定破阵策略，时迁盗取雁翎甲诱徐宁上山，徐宁传授并带领士兵用钩镰枪破阵，三人各展所长，共同促成了“大破连环马”的胜利。
【点评】本题考查名著人物和情节。需先锚定核心情节，精准对应人物绰号与特长，再梳理人物在情节中的定位与行动逻辑：先明确人物的核心技能标签，再结合情节拆解其“特长—行动—作用”的关联链，最后串联人物间的协作关系，以“人物+特长+具体行动+情节贡献”的逻辑整合内容，确保既贴合原著细节，又清晰展现人物所长在情节中的关键作用。
（2026九下·涪城开学考）古诗文默写。
5． ，蝉鸣黄叶汉宫秋。（许浑《咸阳城东楼》）
6．而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休， ！（辛弃疾《丑奴儿 书博
山道中壁》）
7．是日更定矣， ， ，独往湖心亭看雪。（张岱《湖心亭看雪》）
8．李商隐的《无题》中被后人赋予“鞠躬尽瘁，死而后已”精神的名句：
， 。
【答案】5．鸟下绿芜秦苑夕
6．却道“天凉好个秋”
7．余拏一小舟；拥毳衣炉火
8．春蚕到死丝方尽；蜡炬成灰泪始干
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【点评】本题考查名句默写。默写作答时，一要透彻理解诗文的内容，二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，三答题内容要准确，做到不添字，不漏字，不错字。
5．本题考查名句默写。
出自许浑《咸阳城东楼》 ，根据记忆与积累，正确填写上下句即可。注意易错字： 芜 、 苑 。
故答案为： 鸟下绿芜秦苑夕 。
6．本题考查名句默写。
出自辛弃疾《丑奴儿 书博山道中壁》，根据记忆与积累，正确填写上下句即可。
故答案为：却道“天凉好个秋”。
7．本题考查名句默写。
出自张岱《湖心亭看雪》，根据记忆与积累，正确填写上下句即可。注意易错字：拏、毳。
故答案为： 余拏一小舟 ； 拥毳衣炉火 。
8．本题考查名句默写。
出自李商隐的《无题》， “春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，这两句诗原本用来表达爱情的至死不渝，后来常被用来形容无私奉献、鞠躬尽瘁的精神，和“鞠躬尽瘁，死而后已”的内涵高度契合。注意易错字： 丝 、 炬 。
故答案为： 春蚕到死丝方尽 ； 蜡炬成灰泪始干 。
（2026九下·涪城开学考）阅读下面的古诗词，完成问题。
行香子①
秦 观
树绕村庄，水满陂塘②。倚东风，豪兴徜徉③。小园几许④，收尽春光。有桃花红，李花白，菜花黄。远远围墙，隐隐茅堂。飏⑤青旗⑥，流水桥旁。偶然乘兴，步过东冈。正莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙。
（选自统编义务教育教科书《语文》九年级上册）
【注释】①行香子，词牌名。②陂（bēi）塘：池塘。③徜徉（cháng yáng）：闲游，安闲自在地步行。④几许：多少，这里表示园子不大。⑤飏（yáng）：飞扬，飘扬。⑥青旗：酒店门口挂的青色酒幌。
9．请描述上阕画线句子所展现的画面。（不超过50字）
10．这首词运用了多种描写方法，请你列举两种。
11．整首词表现了词人对田园风光的喜爱和赞美之情，词中能直接体现这种情感的句子是：“ ”“ ”。
【答案】9．示例：小小的园中，春光明媚，一片生机勃勃的景象。桃花正红，李花雪白，菜花金黄，远远望去，色彩缤纷。
10．动静结合，白描手法。
11．豪兴徜徉；偶然乘兴
【知识点】理解性默写；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；动态描写；静态描写；白描
【解析】【点评】（1）本题考查诗词画面描写。首先找出诗歌里面出现的意象（一般是名词），然后把这些意象联系起来，写出其描绘了一幅怎么样（特征）的画面，最后归纳写出这个画面渲染了什么气氛，抒发了诗人什么样的思想情感。
（2）本题考查鉴赏写作手法。先要熟悉表现手法的一些基本形式，如对比、先抑后扬、照应、描写等，然后针对提问分析对应文段的内容，最后概括作答。
（3）本题考查名句选用。对于名言名句，我们要注意积累和运用，关键是要理解，只有理解了它才能随手拈来，为我所用，要求我们平时在这方面的储备非常丰富，并且对其内涵把握得十分准确，这样才有可能运用得当，妙笔生花。
【参考译文】
绿树绕着村庄，春水溢满池塘，淋浴着东风，带着豪兴我信步而行。小园很小，却收尽春光。桃花正红，李花雪白，菜花金黄。远远一带围墙，隐约有几间茅草屋。青色的旗帜在风中飞扬，小桥矗立在溪水旁。偶然乘着游兴，走过东面的山冈。莺儿鸣啼，燕儿飞舞，蝶儿匆忙，一派大好春光。
9．本题考查诗词画面描写。这句词的意象有“小园”“春光”“桃花”“李花”“菜花”，用一些适当的词或句子连贯起来，描绘了一幅生机勃勃的景象。
故答案为：小小的园中，春光明媚，一片生机勃勃的景象。桃花正红，李花雪白，菜花金黄，远远望去，色彩缤纷。
10．本题考查鉴赏写作手法。“小园几许，收尽春光。有桃花红，李花白，菜花黄”是写静景，“莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙”是写动景，动静结合；“白描”作为一种表现方法，是指用最简练的笔墨，不加烘托，描画出鲜明生动的形象，文字简练朴素，不加渲染，这种写作手法就是白描，本词中只是选取“园”“春光”“桃花”“李花”“菜花”“莺”“燕”“蝶”这些景物，用最简练的笔墨描绘了一幅生机勃勃的景象。
故答案为：动静结合；白描手法
11．本题考查名句选用。上阙“豪兴徜徉”是带着豪兴我信步而行，表现了词人对田园风光的喜爱；下阕“偶然乘兴”是偶然乘着游兴， 表现了词人对田园风光的喜爱 。
故答案为：豪兴徜徉；偶然乘兴
（2026九下·涪城开学考）文言文阅读。
（甲）
嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎。噫！微斯人，吾谁与归？
——（选自范仲淹《岳阳楼记》）
（乙）
游之日，风日清和，湖平于熨，时有小舫往来，如蝇头细字，着鹅溪练上。取酒共酌，意致闲淡，亭午风渐劲，湖水汩汩有声。千帆结阵而来，亦甚雄快。日暮，炮车云生，猛风大起，湖浪奔腾，雪山汹涌，震撼城郭。予始四望惨淡，投箸而起，愀然①以悲，泫然②不能自已也。
昔滕子京以庆帅左迁此地，郁郁不得志，增城楼为岳阳楼。既成，宾僚请大合乐落之，子京曰：“直须凭栏大哭一番乃快！”范公“先忧后乐”之语，盖亦有为 而发。夫定州之役，子京增堞籍兵，慰死犒生，边垂以安，而文法吏以耗国议其 后。朝廷用人如此，诚不能无慨于心。第以束发登朝，入为名谏议，出为名将帅， 已稍稍展布其才；而又有范公为知己，不久报政最矣，有何可哭？至若予者，为 毛锥子所窘，一往四十余年，不得备国家一亭一障之用。玄鬓已皤、壮心日灰， 近来又遭知己骨肉之变，寒雁一影，飘零天末，是则真可哭也，真可哭也！
——节选自袁中道《游岳阳楼记》
注：①愀然：形容神色变得严肃或不愉快。②泫然：流泪貌，亦指流泪。
12．下列句中加点词语意义和用法相同的一项是（ ）
A．①渔歌互答，此乐何极 ②而不知太守之乐其乐也
B．①然则何时而乐耶 ②山肴野蔌，杂然而前陈者
C．①噫！微斯人 ②登斯楼也
D．①吾谁与归②云归而岩穴暝，晦明变化者
13．下列句中加点词语意义和用法相同的一项是（ ）
A．①不以物喜，不以己悲②醒能述 以文者，太守也
B．①游之日，风日清和 ②山水之乐，得之心而寓之酒也
C．①予时四望惨淡，投箸而起 ②酿泉为酒，泉香 而酒洌
D．①是则真可哭也，真可哭也！②太守谓谁？庐陵欧阳修也
14．用现代汉语翻译文中划线句子。
①予尝求古仁人之心，或异二者之为
②范公“先忧后乐”之语，盖亦有为而发
15．请分析一下甲、乙两文表达的情感有什么不同？
【答案】12．C
13．A
14．①我曾经探求古时品德高尚的人的思想感情，或许不同于以上两种人的心情。
②范仲淹“先忧后乐”的话，是因为滕子京有作为而发的感慨。
15．【甲】文表达了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下知 乐而乐”的宏大政治抱负；【乙】文表达了作者怀才不遇的愤懑之情。
【知识点】分析概括文言作者个人的观点态度；常用文言虚词；文言文翻译；一词多义
【解析】【导语】甲文借“古仁人”的形象，表达了不以物喜，不以己悲的旷达胸襟和先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的政治抱负。乙文通过游览岳阳楼的所见所感，先写湖景变化带来的情绪波动，再借滕子京的遭遇抒发自己怀才不遇、壮志难酬、飘零孤苦的愤懑与悲凉之情。
【点评】（1）本题考查文言实词的一词多义。先结合具体句子的语境，初步判断字词的语义倾向；再追溯字词的本义、引申义及常见用法，明确不同语境下的义项差异；接着逐一比对各选项中字词的含义，排除义项不符的选项；最后将选定答案的义项代入原句验证，确保语义通顺且符合文言表达习惯，同时结合课内积累的典型例句，提升辨析的准确性与效率。
（2）本题考查文言虚词的用法辨析。需先积累常见文言虚词的基本用法，再结合具体语境，通过分析虚词前后词语的关系或句子结构，推断其含义和用法，最后比对选项，选出意义和用法相同（或不同）的一项。
（3）本题考查文言文句子翻译。文言文的翻译一般有直译和意译两种方法，具体到某一句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。
（4）本题考查对文章情感主旨的对比分析。需先分别梳理两篇文本的核心叙事线索与情感触发点，再结合作者身份、写作背景定位情感内核：先提炼甲文的“超越个人得失的家国情怀与政治抱负”，再明确乙文的“个人际遇引发的怀才不遇与飘零之悲”，最后通过“家国胸襟”与“个人情志”的维度对比，精准概括二者情感差异，确保分析既贴合文本细节，又突出核心情感的本质区别。
参考译文：
（甲）唉！我曾经探求古时品德高尚的人的思想感情，或许不同于以上两种人的心情，为什么呢？不因外物的好坏和自己的得失而或喜或悲；处在高高的朝堂上（做官），就为百姓担忧；处在僻远的江湖间（被贬谪），就为君主担忧。这样（他们）在朝廷做官也担忧，在僻远的江湖也担忧。那么什么时候才快乐呢？他们一定会说“在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后才乐”吧。唉！如果没有这种人，我同谁一道呢？
（乙）游览的这一天，风和日丽，湖面平静得像熨烫过一样，时常有小船来来往往，像蝇头小字，写在鹅溪出产的白绢上。（我们）拿酒一同斟饮，意态闲适淡泊。中午时分，风渐渐大起来，湖水发出汩汩的声响。众多船只排成阵形驶来，也很雄壮畅快。傍晚，像炮车一样的云涌起，狂风大作，湖浪奔腾，像雪山汹涌起伏，震撼着城郭。我这时环顾四周，一片惨淡景象，放下筷子站起身来，神情忧愁悲伤，流泪不止，不能控制自己。
从前滕子京凭借庆州统帅的身份被贬官到这里，心情抑郁不得志，扩建城楼为岳阳楼。楼建成后，宾客同僚请求奏乐大宴来庆祝落成，滕子京说：“简直要靠着栏杆大哭一场才痛快！”范仲淹“先忧后乐”的话，大概也是因为滕子京的遭遇而抒发的感慨。定州战役的时候，滕子京增高城墙、招募士兵，慰问死者、犒劳生者，边疆因此安定，而执掌法律的官员却以耗费国家资财的罪名议论他的后续。朝廷用人像这样，实在不能不心生感慨。只是（滕子京）从年轻时就入朝做官，在朝廷是有名的谏议官，在地方是知名的将帅，已经渐渐施展了自己的才能；又有范仲淹作为知己，不久政绩就会是最优异的了，有什么值得哭的呢？至于像我这样的人，被笔墨所困，一下子四十多年，不能为国家贡献一点力量。黑发已经变白，壮志一天天消沉，近来又遭遇了知己和亲人的变故，像一只寒雁，独自漂泊在天边，这才是真正值得痛哭的啊，真正值得痛哭的啊！
12．本题考查文言实词的一词多义。
A项：①句意：渔夫的歌声互相唱和，这种快乐哪有穷尽！乐：快乐，是形容词；②句意：却不知道太守以游人的快乐为快乐啊。第一个“乐”是意动用法，意为以……为乐。两者意义不同。
B项：①句意：既然这样，那么什么时候才快乐呢？然：代词，意为这样；②句意：山中的野味、野菜，杂乱地在面前摆开。然：助词，用在形容词词尾，意为……的样子。两者用法不同。
C项：①句意：唉！如果没有这种人。斯：代词，意为这；②句意：登上这座楼啊。斯：代词，意为这。两者意义和用法相同。
D项：①句意：我同谁一道呢？归：归依（一道）；②句意：云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一。归：聚拢。两者意义不同。
故答案为： C 。
13．本题考查文言虚词的用法辨析。
A.①句意：不因外物的好坏和自己的得失而或喜或悲。“以”是介词，意为因为；②句意：醒来能够用文章记述这乐事的人，是太守啊。“以”是介词，意为用。两者用法不同。
B.①句意：游览的这一天，风和日丽，天气晴和。“之”是结构助词，意为的；②句意：欣赏山水的乐趣，领会在心里，寄托在喝酒上。“之”也是结构助词，意为的。两者意义和用法相同。
C.①句意：我这时环顾四周，一片惨淡景象，放下筷子站起身来。“而”表示承接或修饰关系，连接动作；②句意：用酿泉的水酿酒，泉水香甜，酒水清冽。“而”表示并列关系，意为并且。两者用法不同。
D.①句意：这可真是值得痛哭的事啊，真是值得痛哭的事啊！“也”是句末语气词，表示感叹；②句意：太守是谁呢？是庐陵人欧阳修啊。“也”是句末语气词，表示判断。两者用法不同。
故答案为： A 。
14．本题考查文言文句子翻译。注意重点词：
①尝：曾经；求：探求；古仁人：古时品德高尚的人；或：或许；异：不同于。句意： 我曾经探求古时品德高尚的人的思想感情，或许不同于以上两种人的心情。
②盖：发语词，这里表示推测，大概；有为：有作为（指滕子京在边疆的功绩）； 发：抒发。
句意：范仲淹“先忧后乐”的话，是因为滕子京有作为而发的感慨。
故答案为：①我曾经探求古时品德高尚的人的思想感情，或许不同于以上两种人的心情。②范仲淹“先忧后乐”的话，是因为滕子京有作为而发的感慨。
15．本题考查对文章情感主旨的对比分析。
甲文：范仲淹在《岳阳楼记》中通过描写洞庭湖的景色，引出“古仁人”的境界。他提出“不以物喜，不以己悲”，这是一种超越个人得失的旷达胸襟；最后提出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，表达了作者以天下为己任的远大政治抱负。
乙文：袁中道在文中先写游湖之乐，后写风起浪涌之悲，接着写滕子京被贬后的遭遇，最后联系自己“为毛锥子所窘”（被文墨所困）、“壮心日灰”（壮志消磨）、“飘零天末”（漂泊无依）的处境。这表达了作者对自己怀才不遇、壮志难酬的愤懑与悲凉之情。
故答案为：【甲】文表达了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下知 乐而乐”的宏大政治抱负；【乙】文表达了作者怀才不遇的愤懑之情。
（2026九下·涪城开学考）阅读
蜕变
蔡澔淇
她用胖嘟嘟的小手紧握着婴儿床的栏杆坐着，舌尖不住地舔着刚长出的两颗门牙，灵澈的眼珠子骨碌地转动，四处张望。初夏晌午的阳光穿过葡萄棚，在她身上洒满了点点金圈。一片葡萄叶摇曳着飘下，落在她的脚跟前。
她挪动一下圆滚滚的胖腿，好奇地望着那片落叶。一个黑点在树叶边缘晃动，过了一会成了一条肥厚的黑线，滑过树叶表面，不声不息地直朝她游动。带 毛的黑线爬上了她白嫩的脚踝，小腿肚，膝盖……她觉得一阵刺痒，那肥厚的黑 线直往上爬，越来越近，毛茸茸的身躯越来越大。转眼间一团黑毛已附在她肩上， 黑团中有两粒小眼直盯着她。“达达……，达……达……”她惊慌地尖叫，小手死命地挥舞，重心一个不稳，躺卧下来。那黑团又开始移动，逐渐逼近，逐渐庞大……
“你还好吧？”交往快两年，未曾牵过手的他紧紧搂住她的双肩，焦急地望着她。
她虚弱地点点头，深吸了口气：“我从小就对毛虫敏感，见了毛虫不是作呕就是昏倒。刚才昏过去多久了？”
“大概一两分钟，把我吓坏了，”他将她扶正，轻声补上，“奇怪，这么晚了，怎么会 有毛虫出现？” 她紧依着他，相偎坐着。见到毛虫引起的疙瘩已消尽了，代之的是满脸燥热。她 瞥了他揽着她肩膀的手一眼，偷偷抱怨：这么晚出现，再半小时宿舍就要关门了。 “妈咪……妈咪……”最断人肠的呼喊将她手中的“蚂蚁上树①”炒出锅外。她慌忙跑过 去，小女儿蜷缩在婴儿床的一角，满脸诧异地哭叫着。一条毛虫肆无忌惮地在婴 儿床的栏杆上爬行，她一阵昏花，用了四十年的心脏几欲罢工。小女儿挣扎着想 爬起来，令人心碎的哭泣成了啜搐。她咬咬牙，解下围裙往栏杆用力一挥，毛茸 肥圆的毛虫滚落于地。她抬起脚，闭起眼重重一踏，觉得脚下一阵瘫软。
“不要怕，”她强抑住胸腹的翻腾，轻抚着女儿泪水纵横的苍白面颊，“不要怕，毛虫 并不可怕。”
她坐在摇椅内小憩，枯皱的手握着身旁婴儿床的栏杆。初夏晌午的阳光穿过葡萄棚，在她身上洒满点点金圈。
“奶奶，”是小孙女清稚的童音，“那是什么？”
她朝小孙女圆胖小手指的方向望过去，一条肥厚的黑线正由阳光下往阴影处滑动。日光下鲜明的黑线掀开了她人生的相簿，一组组幻灯片在眼前跳动。她深吸口气，咧开干瘪的嘴，露出仅剩两颗门牙朝小孙女笑笑。
“那是蝴蝶的幼虫。”她说。
（选自《台湾极短篇小说集》）
【注释】①蚂蚁上树：四川名菜。
16．阅读小说先关注故事。请根据故事内容，各用一个词填空。
小小的毛毛虫、伴随着“她”走过童年、青年、中年，直至老年；
小小的婴儿床，承载了“她”、“ ”、“ ”的童年。 故事以毛毛虫为线索，始于初遇时的 ，历经再见时的恐惧，终于凝望时 的 。
17．画线句中，“她”两次说“不要怕”，仅仅是在安慰女儿吗？请写出你的 看法和理由。
18．小说中没有出现主人公的名字，都用“她”来代替。请你说说作者的 意图。
19．结合选文，谈谈你对小说标题“蜕变”的理解。
【答案】16．女儿；孙女；惊慌；欣赏
17．不仅仅是在安慰女儿，也是在安慰自己。前文写了她在童年与青年时对毛毛虫的畏惧，特别是青年时，她见到毛毛虫“不是作呕就是昏倒”，现在为人母了，看见女儿受到惊吓，出于母性，是安慰女儿不要怕，出于自己的本性，也是在安慰自己不要怕。
18．她在文中分别指代她、她的女儿和孙女，作者用同一人称代词指代不同的人，意在让情节看似连贯却又错乱，引起读者的深思，最终恍然大悟。这样更能突出全文的主旨，耐人寻味。
19．“蜕变”表义指黑色的毛毛虫蜕变成美丽的蝴蝶，暗指她经历岁月的风霜，由幼
弱、胆小的少女变为沉稳、大胆的具有母性的女人。
【知识点】小说
【解析】【导语】本文通过描述主人公在不同人生阶段与毛虫的相遇，展现了她从童年到老年的心灵成长和心理成熟过程，反映了人在面对恐惧和困难时的自我超越和接纳。
【点评】（1）本题考查内容理解和概括。解答时要通读全文，把握文章主要内容，锁定相关段落语句，抓关键词句来理解内容。最后组织语言，简洁准确作答，答案要紧密结合文本，切中要点。
（2）本题考查语句理解与分析。先结合上下文明确句子的表层语境，再挖掘其深层情感与心理逻辑，既要分析句子对他人的直接作用，也要结合人物过往经历、身份转变，解读其自我暗示、自我成长的内涵，最终整合出兼具语境合理性与情感深度的完整答案。
（3）本题考查人称代词作用分析。先梳理文本中代词指代的具体对象，再从情节结构（如制造叙事悬念、推动情节连贯或错位）、主题表达（如象征生命传承、强化群体共性）、读者体验（如激发探究欲、引发共鸣）三个维度，分析其对文本叙事效果与主旨传递的作用，最终整合出兼具逻辑深度与文本贴合度的结论。
（4）本题考查标题含义的理解与分析。需从表层、深层两方面切入：表层指标题字面意义、文章具体内容；深层挖掘象征意义、情感主旨、主题内涵，或分析标题在结构上的线索作用，结合文本具体情节阐述，点明其对塑造人物、表达情感、揭示主题的作用。
16．本题考查内容理解和概括。
结合文中“她”的童年在婴儿床度过（“她用胖嘟嘟的小手紧握着婴儿床的栏杆坐着”）；中年时，“小女儿蜷缩在婴儿床的一角”，婴儿床承载小女儿的童年；老年时，“小孙女清稚的童音”询问婴儿床边的毛毛虫，婴儿床承载小孙女的童年。可知小小的婴儿床承载了“她”作为母亲和祖母的身份，因此可以填入“女儿”和“孙女”。
结合“她惊慌地尖叫，小手死命地挥舞”，初遇时直接点明情感为惊慌；老年“她”面对毛毛虫，“深吸了口气，咧开干瘪的嘴……笑笑”，语气平和，情感平和安然，并且能够教育小孙女， 可知终于凝望时的欣赏。
故答案为： 女儿 ； 孙女 ； 惊慌 ； 欣赏 。
17．本题考查语句理解与分析。
结合“她用胖嘟嘟的小手紧握着婴儿床的栏杆坐着，忽然看见一只毛毛虫爬过来，她惊慌地尖叫，小手死命地挥舞，想把毛毛虫赶走”，“她见到毛毛虫，不是作呕就是昏倒，连靠近都不敢”，可知“她”天生怕毛毛虫，特别是青年时，她见到毛毛虫“不是作呕就是昏倒”；结合“脚下一阵瘫软”和“强抑住胸腹的翻腾”，可以看出，此时的已为人母的“她”在面对毛毛虫时仍然感到恐惧和不适，但为了安慰女儿，不让女儿感受到自己的恐惧，她必须先强迫自己镇定下来，所以“不要怕”也是在给自己做心理建设——“我现在是妈妈，不能害怕，要保护孩子”，用这句话来压制自己的本能恐惧。画线句中“她”两次说“不要怕”，不仅仅是在安慰女儿，也是在给自己打气。因此“不要怕”不仅是对女儿的安慰，也是“她”自我鼓励，试图克服内心的恐惧，以保护女儿。
故答案为：不仅仅是在安慰女儿，也是在安慰自己。前文写了她在童年与青年时对毛毛虫的畏惧，特别是青年时，她见到毛毛虫“不是作呕就是昏倒”，现在为人母了，看见女儿受到惊吓，出于母性，是安慰女儿不要怕，出于自己的本性，也是在安慰自己不要怕。
18．本题考查人称作用分析。
从情节来看，童年时“她”怕毛毛虫，中年时“她”安慰女儿不要怕毛毛虫，老年时“她”笑着面对毛毛虫——这里的“她”并不是同一个人，分别是主角本人、主角的女儿、主角的孙女。作者用同一个代词“她”，让故事的情节表面上是一条连贯的线，但实际却包含了三代人的经历，形成一种“看似连贯却又错乱”的效果；
从主题来看，用“她”串联三代女性，暗示了生命的循环与传承：从童年到老年，从女儿到母亲再到祖母，人生的经历和情感在三代人之间延续。这种设计让故事的主题更具普遍性，不再局限于某一个人的故事，而是指向所有女性的成长与蜕变，以及母爱、生命的延续等深层主题；
从读者感受来看，这种写法会让读者一开始觉得情节“混乱”，但随着阅读深入，会逐渐理清人物关系，产生“恍然大悟”的阅读体验。这种设计增强了故事的趣味性和思考性，让读者在梳理人物的过程中，更深刻地体会到故事的主旨，使故事更耐人寻味。
故答案为： 她在文中分别指代她、她的女儿和孙女，作者用同一人称代词指代不同的人，意在让情节看似连贯却又错乱，引起读者的深思，最终恍然大悟。这样更能突出全文的主旨，耐人寻味。
19．本题考查标题含义的理解与分析。
结合文中反复出现的“毛毛虫”和结尾“那是蝴蝶的幼虫”，可知 “蜕变”表层含义指自然界中毛毛虫蜕变成美丽蝴蝶的生物现象；
结合主人公“她”的人生经历来看：童年、青年时期的“她”胆小怕虫，甚至见到毛毛虫会“作呕”“昏倒”；中年时为了保护女儿，“她”克服恐惧，主动安慰孩子；老年时“她”能淡定看待毛毛虫。可知这一过程象征着“她”在岁月洗礼下，从幼弱、胆小的少女，蜕变为沉稳、勇敢、充满母性的女性，是生命成长与精神蜕变的过程。
故答案为：“蜕变”表义指黑色的毛毛虫蜕变成美丽的蝴蝶，暗指她经历岁月的风霜，由幼弱、胆小的少女变为沉稳、大胆的具有母性的女人。
（2026九下·涪城开学考）阅读选文，完成问题。
不弃微末，久久为功
李溢慧
①《史记 礼书》有云：“不弃微末，久久为功。”意为：不放弃微小的事物，做事持之以恒、锲而不舍，方能有所成就。任何一次质变的飞跃都离不开量变的积累。无论为学还是为政，都没有速成捷径，都是一截截垒砌、一寸寸夯实、一方方润泽，不断积累而成。
②“不弃微末，久久为功”注重的是细节。《道德经》写到：“天下大事，必作于细。”任何宏伟的目标，总是由一个个小细节、一个个小目标组合而成。东晋陶侃在驻防荆州时，命令造船官将造船留下的锯木屑收集起来，众人不解其意。不久，下了一场大雪，道路泥泞，陶侃便令人把锯木屑铺在路面上方便出行。这时 人们才发现，微末之物竟有了大用处。陶侃这种“不弃微末”的好习惯，助他一生 成就了不少大功业。
③“不弃微末，久久为功”强调的是积累。《荀子 劝学》有言：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”一个人品德的养成、知识的增加、能力的提高、事业的进步，都要靠日积月累。作家沈从文仅接受过小学教育，但他求知若渴，口袋里随时常备很多小纸条，把一些自己认为的美词、妙喻、佳句和五花 八门的资料等随手摘抄后，粘贴在床头、镜子、客厅以及卫生间的墙壁上……以便随时读、随时记，在等车、散步等闲暇时间里，有空就掏出小纸条看一看，想一想。正是这样的日积月累，帮助他丰富了知识和素材，后来写出《边城》《长河》等众多脍炙人口的作品，成为一代文学名家。这个世界上，任何目标的实现和成就的取得都不是一蹴而就的，事物从量变到质变，都需要一个积累的过程。
④“不弃微末，久久为功”彰显的是韧劲。伏尔泰曾说：“伟大的事业需要始终不渝的精神。”从砖瓦到大厦、从树木到森林、从细流到江海……古今成大事者，都难以毕其功于一役，少不了经历“十年冷板凳”的落寞和“不见所增”的迷茫，唯有恒心和韧劲能战胜千难万险，最终达成目标。新中国成立初期，山西省右玉县 首任县委书记张荣怀为改变当地风沙成患的现状，作出了植树治沙的长远决策， 此后的70余年，20任县委书记，锚定这一目标，接续奋斗，让荒沙之地变成了 绿洲。他们的业绩和经验告诉我们：一步一个脚印，行而不辍、坚韧不拔，路途 再远也终将到达。
⑤“轻者重之端，小者大之源。”我们做任何事都应立足实际，从大处着眼、从小处做起，行之以渐、持之以恒。
（选自《中国纪检监察报》，有删改）
20．选文的中心论点是什么？
21．选文第②段运用了哪两种论证方法？有什么作用？
22．阅读选文第③段，理清论证思路，补全下面分析。
首先，① 。然后，引用《荀子 劝学》中的名言，强调积累对于实
现目标的重要性。接着，② 。最后，③ 。
23．下面哪则材料适合作为选文第④段的论据？请说明理由。
①一把木凳，百万粉丝，过亿播放。“阿木爷爷”做木工，“做啥事情都要干好、干细致”，道出了“书痴者文必工，艺痴者技必良”的匠心。
②“敦煌女儿”樊锦诗数十年如一日扎根敦煌，矢志不移，“只要一息尚存，就要为敦煌努力”，为世界文化遗产敦煌莫高窟永久保存与永续利用作出重大贡献。
【答案】20．不弃微末，久久为功。
21．运用了道理论证和举例论证。引用《道德经》名言增强权威性和说服力，列举陶侃事例使论点更具体真实可信。
22．提出观点：“不弃微末，久久为功”强调的是积累；列举沈从文随时摘抄积累知识，最终成为文学名家的事例；得出结论：任何目标的实现和成就的取得都不是一蹴而就的，事物从量变到质变，都需要一个积累的过程
23．②适合。第④段论点是“‘不弃微末，久久为功’彰显的是韧劲”，强调成大事 需始终不渝精神，②中樊锦诗数十年如一日扎根敦煌体现长时间坚持的韧劲，与论点相符；①中“阿木爷爷”体现做事细致专注，与论点不符。
【知识点】议论文文本
【解析】【导语】文章阐释了“不弃微末，久久为功”的内涵与价值，强调无论是为政还是为学，都需重视微小事物、注重细节、坚持积累，通过长期的点滴努力，才能实现从量变到质变的飞跃，最终取得成就
【点评】（1）本题考查概括中心论点。先通读全文，关注标题、开头段的引用或阐释性语句、结尾段的总结性内容，同时留意文中反复出现的核心概念；再结合各段落的分论点，提炼出能统领全文、体现作者核心主张的判断性语句，最终确认中心论点。
（2）本题考查论证方法及作用。先精准识别段落中使用的论证方法（如引用论证、举例论证、对比论证、比喻论证等），再结合该方法的常规作用与段落的分论点，分析其对支撑论点、增强论证效果的具体作用，最后将识别结果与作用分析整合为条理清晰、逻辑严谨的完整表述。
（3）本题考查论证思路。先逐句梳理段落内容，划分出引论、本论、结论的层次，明确每一层的核心内容（如提出分论点、运用论据、总结观点等），再按照“首先、然后、接着、最后”等逻辑顺序，将各层次的内容与论证目的串联起来，形成条理清晰、逻辑连贯的完整分析。
（4）本题考查论据。首先明确对应段落的核心论点，再深入分析备选材料的主旨与内涵，判断材料内容与论点的契合度，最后清晰阐述材料能支撑论点的具体理由，确保材料与论点之间逻辑关联紧密、论证有效。
20．本题考查概括中心论点。中心论点通常出现在文章的标题、开头（第一段）或结尾。
文章标题为“不弃微末，久久为功”，这是一个明确的短语，具有观点性质；
开头第一段引用《史记·礼书》的话“不弃微末，久久为功”，并解释其含义，指出“任何一次质变的飞跃都离不开量变的积累”，随后的段落都是围绕这一观点展开论述的；
结尾段再次强调“轻者重之端，小者大之源”，并呼吁大家“从大处着眼、从小处做起，行之以渐、持之以恒”，是对标题观点的呼应。
由此可知文章标题即为全文的中心论点。
故答案为： 不弃微末，久久为功。
21．本题考查论证方法及作用。
文中第② 段引用了《道德经》中的话：“天下大事，必作于细。”这是引用名言警句，属于道理论证；讲述了“东晋陶侃在驻防荆州时，命令造船官将造船留下的锯木屑收集起来……”的故事。这是列举具体事例，属于举例论证。
引用《道德经》是为了从理论上强调细节的重要性；列举陶侃的事例是为了用事实证明细节（锯木屑）能成就大事的道理。这两种方法共同有力地证明了本段的分论点，增强了文章的说服力。
故答案为： 运用了道理论证和举例论证。引用《道德经》名言增强权威性和说服力，列举陶侃事例使论点更具体真实可信。
22．本题考查论证思路。
阅读第③段第一句“‘不弃微末，久久为功’强调的是积累。”可知这是段落的核心观点（分论点），所以“首先”的内容就是提出这个分论点，为整段论述定下方向。即提出观点：“不弃微末，久久为功”强调的是积累；
然后结合文中引用《荀子·劝学》的名言，如“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，这类经典论述是从理论层面强调“积累”的重要性，让观点更有权威性，也为后续的事例做铺垫；
接着阅读中间部分，文中讲述了作家沈从文求知若渴，随身携带小纸条摘抄美词佳句，最终成为文学名家的故事。这是举例论证，用具体的人物经历，把“积累”的作用从理论落到实处，让读者更容易理解和信服；
最后阅读段落最后一句“这个世界上，任何目标的实现和成就的取得都不是一蹴而就的……都需要一个积累的过程。”这是对整段内容的总结，再次强调“积累”的必要性，呼应开头的分论点，让段落逻辑完整、闭环。
故答案为：提出观点：“不弃微末，久久为功”强调的是积累； 列举沈从文随时摘抄积累知识，最终成为文学名家的事例 ； 得出结论：任何目标的实现和成就的取得都不是一蹴而就的，事物从量变到质变，都需要一个积累的过程 。
23．本题考查论据。
首先明确第④段的核心论点是：“不弃微末，久久为功”彰显的是韧劲。这里的“韧劲”指的是长时间坚持、矢志不渝、持续付出的精神，核心关键词是“坚持”“长久”“始终如一”。
材料①内容：“阿木爷爷”做木工，强调“做啥事情都要干好、干细致”，体现的是做事细致、专注的匠心。这个材料的核心是“细致”“专注”，和第④段强调的“长时间坚持的韧劲”不吻合，所以不适合作为论据。
材料②内容：“敦煌女儿”樊锦诗“数十年如一日扎根敦煌，矢志不移”，“只要一息尚存，就要为敦煌努力”。“数十年如一日”“矢志不移”直接体现了长时间坚持的韧劲，和第④段的论点高度契合，能够有力支撑论点。
因此材料②更适合。
故答案为：②适合。第④段论点是“‘不弃微末，久久为功’彰显的是韧劲”，强调成大事 需始终不渝精神，②中樊锦诗数十年如一日扎根敦煌体现长时间坚持的韧劲，与论点相符；①中“阿木爷爷”体现做事细致专注，与论点不符。
24．（2026九下·涪城开学考）阅读下面的文字，按要求作文。
初中三年，我们与无数美好不期而遇：或许是一个季节，在流转的时光里珍藏温暖的片段；或许是一个人，在心灵碰撞中看见更广阔的世界；或许是一件事，在经历中读懂成长的真谛……无论哪一种相遇，都曾在心间留下印记，化作 照亮前路的光。
上面的材料引发了你怎样的联想与思考？请结合你的经历和体验，自拟标题，写一篇记叙文。
要求：文中不要透露你个人的身份信息；抄袭是不良行为，请不 要照搬别人的文章；不少于600字。
【答案】例文：
秋日里，那场与梦想的邂逅
初中三年，时光匆匆，如潺潺溪流，不经意间已淌过许多美好。而那个秋日，我与梦想的相遇，如同一束光，照亮了我前行的道路。
那时，我刚升入初三，学习的压力如同一座无形的大山，压得我有些喘不过气来。一次次考试的失利，让我渐渐失去了信心，开始怀疑自己的能力，甚至对未来感到迷茫。
一个秋日的午后，我独自来到校园的花园里，想在这宁静的环境中舒缓一下压抑的心情。花园里，树叶纷纷飘落，像一只只金色的蝴蝶在空中翩翩起舞。我漫无目的地走着，突然，一抹鲜艳的色彩映入我的眼帘。那是一株在墙角顽强生长的菊花，在瑟瑟秋风中，它昂首挺立，绽放着属于自己的美丽。
我走近它，细细端详。它的花瓣层层叠叠，紧密地簇拥在一起，在阳光的照耀下，闪烁着金色的光芒。尽管周围的环境并不优越，没有肥沃的土壤，没有充足的水分，但它依然努力地生长着，用自己的方式诠释着生命的坚韧与不屈。
看着这株菊花，我的内心被深深地震撼了。一株小小的菊花，都能在困境中坚守自己的梦想，努力绽放，我又有什么理由放弃呢？那一刻，我仿佛与自己的梦想有了一场深刻的对话，我告诉自己，无论遇到多大的困难，都要像这株菊花一样，勇敢地面对，坚持不懈地追求。
从那以后，我不再抱怨学习的压力，不再害怕考试的失利。每天清晨，当第一缕阳光洒进房间，我便早早地起床，开始背诵课文；夜晚，当城市陷入沉睡，我还在台灯下认真地做着习题。遇到难题时，我不再轻易放弃，而是反复思考，努力寻找解决问题的方法。
终于，在后来的考试中，我取得了优异的成绩。那一刻，我知道，是那个秋日里与菊花的相遇，让我重新找回了信心，让我离梦想又近了一步。
如今，初中生活即将结束，但那个秋日里与梦想的邂逅，将永远铭刻在我的心中，化作照亮我未来前路的光，激励着我不断前行，去追寻更加美好的明天。
【知识点】记叙文；材料作文
【解析】【分析】本题考查材料作文。
审题立意
材料中反复出现的关键词是“初中三年”、“美好”、“不期而遇”、“印记”、“光”。“不期而遇”意味着这种美好往往是在不经意间发生的，可能是偶然的，也可能是潜移默化的；“化作照亮前路的光”是比喻义，意味着这次相遇带来的影响是积极的、正向的，能够给予力量、温暖、启迪或方向。
文章的主旨应围绕“感恩”、“成长”、“温暖”展开。要写出这次相遇如何改变了你的状态，或者如何坚定了你的信念。
选材构思
题目提示了三个维度，可根据自身经历选择：
写人：可以是老师、同学、亲人，甚至是陌生人。例如：一位严厉但负责的老师让你重拾信心；一位陌生人的善意让你感受到社会的温暖。
写事：可以是参加比赛、一次旅行、一次失败的经历。例如：通过一次演讲比赛，你战胜了怯懦，遇见了更勇敢的自己。
写景/物：可以是自然景观或某种精神象征。例如：在困境中看到顽强生长的植物，感悟到生命的坚韧。
构思情节：
起因：交代背景，通常设置一个“低谷”或“平淡”的状态，为后文的“相遇”做铺垫。
经过：详细描写相遇的过程。这是文章的重点，要运用动作描写、语言描写、心理描写等手法，将“相遇”的瞬间写具体、写生动。
结果：相遇带来的改变。要写出“前”与“后”的对比，突出这次相遇的意义。
谋篇布局
开头：建议采用开门见山或倒叙的方式。可以引用材料中的句子，或者直接点明要写的对象，引出下文。
中间：这是文章的主体。
第一层：铺垫。简要叙述遇到困难或迷茫时的状态。
第二层：高潮。详细叙述相遇的经过，重点描写触动心灵的细节。
第二层：感悟。与出内心受到的震撼或改变。
结尾：卒章显志。呼应开头，升华主题。用抒情的语言总结这次相遇对未来的意义，点明“化作照亮前路的光”这一主旨。
【点评】这篇作文以“与菊花邂逅”为切入点，紧扣“不期而遇的美好化作照亮前路的光”这一核心，情感真挚且脉络清晰：开篇以时光匆匆引出初三迷茫的困境，中间用细腻的景物描写刻画墙角菊花在逆境中绽放的姿态，自然触发心灵震撼与自我觉醒，随后以具体行动展现转变，最终以优异成绩印证成长，结尾呼应开头、升华主题，将偶然相遇升华为持久的精神力量。全文语言清新流畅，比喻贴切生动，细节描写富有感染力，既完成了“初中三年美好印记”的叙事要求，又传递出坚韧向上的成长力量，是一篇情与理兼具、结构完整的优秀记叙文。
1 / 1四川省绵阳市涪城区2026届九年级下学期语文开学学情自测试卷
（2026九下·涪城开学考）阅读下面语段，按要求完成相应任务。
在文学的浩渺天地里，我们畅游于古今佳作之间，收获颇丰。阅读时，需持“怀疑与学问”并重的态度，切不可A____，一味全盘接纳。就拿鲁迅先生的《中 国人失掉自信力了吗》来说，让我们懂得要理性思辨，莫被表象所诓骗。
文学作品塑造的人物更是跃然纸上。读《范进中举》，范进得知喜讯后癫狂之态仍历历在目，那B____的丑态，将科举制度对人性的扭曲展现得淋漓尽至；再看《刘姥姥进大观园》，刘姥姥身为乡下人初入奢华之所，她的机智聪慧在巧妙调停尴尬氛围里展露无遗，为贾府带来了别样欢乐；还有《三顾茅庐》中的刘备，为求贤才，不惜纡尊降贵，带着满腔赤诚一次次前往拜谒诸葛亮，这份C____的诚意实在令人动容。
创新精神在文学创作里同样熠熠生辉。作者们不能默守成规，而是要如《谈创造性思维》《创造宣言》所倡导那般，突破思维定势，给读者带来源源不断的惊喜。
1．文段中加点字注音和书写全对的一项是（ ）
A．诓骗（kuāng p iàn） 淋漓尽至
B．调停（tiáo tíng） 纡尊降贵
C．拜谒（bài jié） 熠熠生辉
D．倡导（chàng dǎo） 默守成规
2．填入文中A、B、C处括号内的词语，最恰当的一项是 （ ）
A．人云亦云 滑稽可笑 求贤若渴
B．随波逐流 荒诞不经 求贤若渴
C．人云亦云 荒诞不经 礼贤下士
D．随波逐流 滑稽可笑 礼贤下士
3．（2026九下·涪城开学考）依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的项是（ ）
当年曹雪芹写完《红楼梦》后，曾写下这样的诗句：____ ①读过《红楼梦》的人，自能体会这两句诗的悲凉意味。 ②是的，没有作者、读者的一路同行，我们怎能在这漫漫长途上走到今天？
③“字字看来皆是情，十年同路见真心。” ④“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常。” ⑤今天，编者如果学着曹雪芹写诗的话，最想说的是：
A．④①⑤③② B．③②⑤④① C．③①⑤④② D．④②⑤③①
4．（2026九下·涪城开学考）【书香校园】第四版打算记录同学们的读书活动，请你参与并完成下面的任务。 《水浒传》中的一百单八位好汉各有所长，形成了独特的人才队伍。有的善于统领全局，有的善于出谋划策，有的善于征战，还有的有特殊才能，如时迁、戴宗 等人。请谈谈在“大破连环马”的相关情节中，吴用、时迁、徐宁这几个关键人物 是如何体现自己所长的。
（2026九下·涪城开学考）古诗文默写。
5． ，蝉鸣黄叶汉宫秋。（许浑《咸阳城东楼》）
6．而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休， ！（辛弃疾《丑奴儿 书博
山道中壁》）
7．是日更定矣， ， ，独往湖心亭看雪。（张岱《湖心亭看雪》）
8．李商隐的《无题》中被后人赋予“鞠躬尽瘁，死而后已”精神的名句：
， 。
（2026九下·涪城开学考）阅读下面的古诗词，完成问题。
行香子①
秦 观
树绕村庄，水满陂塘②。倚东风，豪兴徜徉③。小园几许④，收尽春光。有桃花红，李花白，菜花黄。远远围墙，隐隐茅堂。飏⑤青旗⑥，流水桥旁。偶然乘兴，步过东冈。正莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙。
（选自统编义务教育教科书《语文》九年级上册）
【注释】①行香子，词牌名。②陂（bēi）塘：池塘。③徜徉（cháng yáng）：闲游，安闲自在地步行。④几许：多少，这里表示园子不大。⑤飏（yáng）：飞扬，飘扬。⑥青旗：酒店门口挂的青色酒幌。
9．请描述上阕画线句子所展现的画面。（不超过50字）
10．这首词运用了多种描写方法，请你列举两种。
11．整首词表现了词人对田园风光的喜爱和赞美之情，词中能直接体现这种情感的句子是：“ ”“ ”。
（2026九下·涪城开学考）文言文阅读。
（甲）
嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎。噫！微斯人，吾谁与归？
——（选自范仲淹《岳阳楼记》）
（乙）
游之日，风日清和，湖平于熨，时有小舫往来，如蝇头细字，着鹅溪练上。取酒共酌，意致闲淡，亭午风渐劲，湖水汩汩有声。千帆结阵而来，亦甚雄快。日暮，炮车云生，猛风大起，湖浪奔腾，雪山汹涌，震撼城郭。予始四望惨淡，投箸而起，愀然①以悲，泫然②不能自已也。
昔滕子京以庆帅左迁此地，郁郁不得志，增城楼为岳阳楼。既成，宾僚请大合乐落之，子京曰：“直须凭栏大哭一番乃快！”范公“先忧后乐”之语，盖亦有为 而发。夫定州之役，子京增堞籍兵，慰死犒生，边垂以安，而文法吏以耗国议其 后。朝廷用人如此，诚不能无慨于心。第以束发登朝，入为名谏议，出为名将帅， 已稍稍展布其才；而又有范公为知己，不久报政最矣，有何可哭？至若予者，为 毛锥子所窘，一往四十余年，不得备国家一亭一障之用。玄鬓已皤、壮心日灰， 近来又遭知己骨肉之变，寒雁一影，飘零天末，是则真可哭也，真可哭也！
——节选自袁中道《游岳阳楼记》
注：①愀然：形容神色变得严肃或不愉快。②泫然：流泪貌，亦指流泪。
12．下列句中加点词语意义和用法相同的一项是（ ）
A．①渔歌互答，此乐何极 ②而不知太守之乐其乐也
B．①然则何时而乐耶 ②山肴野蔌，杂然而前陈者
C．①噫！微斯人 ②登斯楼也
D．①吾谁与归②云归而岩穴暝，晦明变化者
13．下列句中加点词语意义和用法相同的一项是（ ）
A．①不以物喜，不以己悲②醒能述 以文者，太守也
B．①游之日，风日清和 ②山水之乐，得之心而寓之酒也
C．①予时四望惨淡，投箸而起 ②酿泉为酒，泉香 而酒洌
D．①是则真可哭也，真可哭也！②太守谓谁？庐陵欧阳修也
14．用现代汉语翻译文中划线句子。
①予尝求古仁人之心，或异二者之为
②范公“先忧后乐”之语，盖亦有为而发
15．请分析一下甲、乙两文表达的情感有什么不同？
（2026九下·涪城开学考）阅读
蜕变
蔡澔淇
她用胖嘟嘟的小手紧握着婴儿床的栏杆坐着，舌尖不住地舔着刚长出的两颗门牙，灵澈的眼珠子骨碌地转动，四处张望。初夏晌午的阳光穿过葡萄棚，在她身上洒满了点点金圈。一片葡萄叶摇曳着飘下，落在她的脚跟前。
她挪动一下圆滚滚的胖腿，好奇地望着那片落叶。一个黑点在树叶边缘晃动，过了一会成了一条肥厚的黑线，滑过树叶表面，不声不息地直朝她游动。带 毛的黑线爬上了她白嫩的脚踝，小腿肚，膝盖……她觉得一阵刺痒，那肥厚的黑 线直往上爬，越来越近，毛茸茸的身躯越来越大。转眼间一团黑毛已附在她肩上， 黑团中有两粒小眼直盯着她。“达达……，达……达……”她惊慌地尖叫，小手死命地挥舞，重心一个不稳，躺卧下来。那黑团又开始移动，逐渐逼近，逐渐庞大……
“你还好吧？”交往快两年，未曾牵过手的他紧紧搂住她的双肩，焦急地望着她。
她虚弱地点点头，深吸了口气：“我从小就对毛虫敏感，见了毛虫不是作呕就是昏倒。刚才昏过去多久了？”
“大概一两分钟，把我吓坏了，”他将她扶正，轻声补上，“奇怪，这么晚了，怎么会 有毛虫出现？” 她紧依着他，相偎坐着。见到毛虫引起的疙瘩已消尽了，代之的是满脸燥热。她 瞥了他揽着她肩膀的手一眼，偷偷抱怨：这么晚出现，再半小时宿舍就要关门了。 “妈咪……妈咪……”最断人肠的呼喊将她手中的“蚂蚁上树①”炒出锅外。她慌忙跑过 去，小女儿蜷缩在婴儿床的一角，满脸诧异地哭叫着。一条毛虫肆无忌惮地在婴 儿床的栏杆上爬行，她一阵昏花，用了四十年的心脏几欲罢工。小女儿挣扎着想 爬起来，令人心碎的哭泣成了啜搐。她咬咬牙，解下围裙往栏杆用力一挥，毛茸 肥圆的毛虫滚落于地。她抬起脚，闭起眼重重一踏，觉得脚下一阵瘫软。
“不要怕，”她强抑住胸腹的翻腾，轻抚着女儿泪水纵横的苍白面颊，“不要怕，毛虫 并不可怕。”
她坐在摇椅内小憩，枯皱的手握着身旁婴儿床的栏杆。初夏晌午的阳光穿过葡萄棚，在她身上洒满点点金圈。
“奶奶，”是小孙女清稚的童音，“那是什么？”
她朝小孙女圆胖小手指的方向望过去，一条肥厚的黑线正由阳光下往阴影处滑动。日光下鲜明的黑线掀开了她人生的相簿，一组组幻灯片在眼前跳动。她深吸口气，咧开干瘪的嘴，露出仅剩两颗门牙朝小孙女笑笑。
“那是蝴蝶的幼虫。”她说。
（选自《台湾极短篇小说集》）
【注释】①蚂蚁上树：四川名菜。
16．阅读小说先关注故事。请根据故事内容，各用一个词填空。
小小的毛毛虫、伴随着“她”走过童年、青年、中年，直至老年；
小小的婴儿床，承载了“她”、“ ”、“ ”的童年。 故事以毛毛虫为线索，始于初遇时的 ，历经再见时的恐惧，终于凝望时 的 。
17．画线句中，“她”两次说“不要怕”，仅仅是在安慰女儿吗？请写出你的 看法和理由。
18．小说中没有出现主人公的名字，都用“她”来代替。请你说说作者的 意图。
19．结合选文，谈谈你对小说标题“蜕变”的理解。
（2026九下·涪城开学考）阅读选文，完成问题。
不弃微末，久久为功
李溢慧
①《史记 礼书》有云：“不弃微末，久久为功。”意为：不放弃微小的事物，做事持之以恒、锲而不舍，方能有所成就。任何一次质变的飞跃都离不开量变的积累。无论为学还是为政，都没有速成捷径，都是一截截垒砌、一寸寸夯实、一方方润泽，不断积累而成。
②“不弃微末，久久为功”注重的是细节。《道德经》写到：“天下大事，必作于细。”任何宏伟的目标，总是由一个个小细节、一个个小目标组合而成。东晋陶侃在驻防荆州时，命令造船官将造船留下的锯木屑收集起来，众人不解其意。不久，下了一场大雪，道路泥泞，陶侃便令人把锯木屑铺在路面上方便出行。这时 人们才发现，微末之物竟有了大用处。陶侃这种“不弃微末”的好习惯，助他一生 成就了不少大功业。
③“不弃微末，久久为功”强调的是积累。《荀子 劝学》有言：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”一个人品德的养成、知识的增加、能力的提高、事业的进步，都要靠日积月累。作家沈从文仅接受过小学教育，但他求知若渴，口袋里随时常备很多小纸条，把一些自己认为的美词、妙喻、佳句和五花 八门的资料等随手摘抄后，粘贴在床头、镜子、客厅以及卫生间的墙壁上……以便随时读、随时记，在等车、散步等闲暇时间里，有空就掏出小纸条看一看，想一想。正是这样的日积月累，帮助他丰富了知识和素材，后来写出《边城》《长河》等众多脍炙人口的作品，成为一代文学名家。这个世界上，任何目标的实现和成就的取得都不是一蹴而就的，事物从量变到质变，都需要一个积累的过程。
④“不弃微末，久久为功”彰显的是韧劲。伏尔泰曾说：“伟大的事业需要始终不渝的精神。”从砖瓦到大厦、从树木到森林、从细流到江海……古今成大事者，都难以毕其功于一役，少不了经历“十年冷板凳”的落寞和“不见所增”的迷茫，唯有恒心和韧劲能战胜千难万险，最终达成目标。新中国成立初期，山西省右玉县 首任县委书记张荣怀为改变当地风沙成患的现状，作出了植树治沙的长远决策， 此后的70余年，20任县委书记，锚定这一目标，接续奋斗，让荒沙之地变成了 绿洲。他们的业绩和经验告诉我们：一步一个脚印，行而不辍、坚韧不拔，路途 再远也终将到达。
⑤“轻者重之端，小者大之源。”我们做任何事都应立足实际，从大处着眼、从小处做起，行之以渐、持之以恒。
（选自《中国纪检监察报》，有删改）
20．选文的中心论点是什么？
21．选文第②段运用了哪两种论证方法？有什么作用？
22．阅读选文第③段，理清论证思路，补全下面分析。
首先，① 。然后，引用《荀子 劝学》中的名言，强调积累对于实
现目标的重要性。接着，② 。最后，③ 。
23．下面哪则材料适合作为选文第④段的论据？请说明理由。
①一把木凳，百万粉丝，过亿播放。“阿木爷爷”做木工，“做啥事情都要干好、干细致”，道出了“书痴者文必工，艺痴者技必良”的匠心。
②“敦煌女儿”樊锦诗数十年如一日扎根敦煌，矢志不移，“只要一息尚存，就要为敦煌努力”，为世界文化遗产敦煌莫高窟永久保存与永续利用作出重大贡献。
24．（2026九下·涪城开学考）阅读下面的文字，按要求作文。
初中三年，我们与无数美好不期而遇：或许是一个季节，在流转的时光里珍藏温暖的片段；或许是一个人，在心灵碰撞中看见更广阔的世界；或许是一件事，在经历中读懂成长的真谛……无论哪一种相遇，都曾在心间留下印记，化作 照亮前路的光。
上面的材料引发了你怎样的联想与思考？请结合你的经历和体验，自拟标题，写一篇记叙文。
要求：文中不要透露你个人的身份信息；抄袭是不良行为，请不 要照搬别人的文章；不少于600字。
答案解析部分
【答案】1．B
2．A
【知识点】常用易错字字音；汉字的部首与偏旁；近义成语语义轻重辨析
【解析】【点评】（1）本题考查字音字形。需先逐一审读选项。字音上，关注易误读字，像多音字、形声字，结合其在词语里的意思辨音；字形方面，解答时先准确拼读，留意同音字、形近字，依据词语语义判断，通过结合语义、区分音形的方式，精准找出错误，确定正确选项。
（2）本题考查成语的理解与运用。需先准确理解成语含义，尤其关注易望文生义、误用褒贬的成语；再分析语境，包括感彩、适用对象、语法功能等；还要留意前后搭配、逻辑关系，通过对比选项，排除明显错误，善用积累和语感快速锁定答案。
1．本题考查字音字形。
A项：有误，“淋漓尽至”的“至”应为“致”，正确写法为“淋漓尽致”。 淋漓尽致：形容文章或说话表达得非常详尽、透彻，或非常痛快。
B项：正确。
C项：有误，“拜谒”的“谒”应读yè，易误读为“jié”。拜谒：指拜访、谒见，通常用于晚辈对长辈、下级对上级，或怀着敬意去会见地位高的人、瞻仰先贤遗迹等。
D项：有误，“默守成规”的“默”应为“墨”，正确写法为“墨守成规”。墨守成规：典出墨子善于守城，后形容思想保守，守着老规矩不肯改变。
故答案为： B 。
2．本题考查成语的理解与运用。
A处：文中强调“怀疑与学问并重，不可一味全盘接纳”，需体现无思考、盲目附和的状态。“人云亦云”指人家怎么说，自己也跟着怎么说，侧重说话附和他人，更贴合“无思考全盘接受”的语境；“随波逐流”侧重跟着大流走，缺乏独立判断。故A处选人云亦云。
B处：此处描写范进中举后喜极而疯的直观丑态。“滑稽可笑”指言语行动引人发笑，贴合人物外在丑态；“荒诞不经”侧重事情离奇、不合情理，侧重事件本质而非人物神态。故B处选滑稽可笑。
C处：文中强调刘备“纡尊降贵、带着满腔赤诚、一次次前往”，突出求贤的迫切心情与诚意。“求贤若渴”形容寻求贤才的心情像口渴想喝水一样迫切，侧重“渴望”与“迫切”，与语境高度契合；“礼贤下士”侧重地位高的人礼遇贤才、降低身份，虽符合行为但未突出心理状态。故C处选求贤若渴。
故答案为： A
3．【答案】A
【知识点】句子排序
【解析】【分析】本题考查句子衔接与排序。
首先，句子④直接引用了曹雪芹的诗句，表达了创作的艰辛，适合作为段落的开头。接着，句子①提到读过《红楼梦》的人能体会诗句的悲凉意味，是对④的进一步解释，因此应紧跟④之后。然后，句子⑤将话题从曹雪芹的创作转向了今天的编者，提出了一个假设，即如果编者学着曹雪芹写诗，最想说的是什么，因此应放在①之后。接下来，句子③和②是编者可能想说的话，以及对这句话的进一步解释，因此应放在⑤之后。根据句子③和②的内容，③是编者可能想说的话，而②是对这句话的进一步解释，因此③应放在②之前。综上所述，最恰当的顺序应是④①⑤③②。
故答案为： A 。
【点评】本题考查句子衔接与排序。首先要通读所有句子，把握整体内容与核心话题；接着分析句子间的逻辑关系，如总分、承接、因果、递进等，找出具有起始性、总括性的句子作为首句；再依据指代关系、关联词、重复出现的关键词等，确定句子间的先后顺序；最后将排好的句子连起来通读，检查是否通顺连贯、逻辑严密，以此验证排序的正确性。
4．【答案】吴用出谋划策制定破阵策略，时迁盗取雁翎甲诱徐宁上山，徐宁传授并带领士兵用钩镰枪破阵，三人各展所长，共同促成了“大破连环马”的胜利。
【知识点】《水浒传》
【解析】【分析】本题考查名著人物和情节。
吴用是梁山的“智多星”，在“大破连环马”的情节中，他先是识破呼延灼连环马阵的弱点，提出“钩镰枪破阵”的核心策略，同时制定了完整的作战计划，包括派人赚取徐宁上山、训练士兵使用钩镰枪、安排作战分工等，全程把控全局，为破阵奠定了关键的战略基础；
时迁绰号“鼓上蚤”，以轻功高、行动隐秘著称。为了让徐宁上山教授钩镰枪法，吴用派时迁潜入徐宁家中，成功盗取了徐宁祖传的雁翎甲，以此为诱饵引徐宁追踪，最终将徐宁骗上山，为破阵提供了关键的技术支持；
徐宁是东京金枪班教头，擅长使用钩镰枪。他上山后，将钩镰枪的技法传授给梁山士兵，训练出一支能够克制连环马的精锐队伍。在实战中，徐宁带领士兵用钩镰枪钩断马腿，成功破解了呼延灼的连环马阵，是破阵的直接执行者。
故答案为：吴用出谋划策制定破阵策略，时迁盗取雁翎甲诱徐宁上山，徐宁传授并带领士兵用钩镰枪破阵，三人各展所长，共同促成了“大破连环马”的胜利。
【点评】本题考查名著人物和情节。需先锚定核心情节，精准对应人物绰号与特长，再梳理人物在情节中的定位与行动逻辑：先明确人物的核心技能标签，再结合情节拆解其“特长—行动—作用”的关联链，最后串联人物间的协作关系，以“人物+特长+具体行动+情节贡献”的逻辑整合内容，确保既贴合原著细节，又清晰展现人物所长在情节中的关键作用。
【答案】5．鸟下绿芜秦苑夕
6．却道“天凉好个秋”
7．余拏一小舟；拥毳衣炉火
8．春蚕到死丝方尽；蜡炬成灰泪始干
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【点评】本题考查名句默写。默写作答时，一要透彻理解诗文的内容，二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，三答题内容要准确，做到不添字，不漏字，不错字。
5．本题考查名句默写。
出自许浑《咸阳城东楼》 ，根据记忆与积累，正确填写上下句即可。注意易错字： 芜 、 苑 。
故答案为： 鸟下绿芜秦苑夕 。
6．本题考查名句默写。
出自辛弃疾《丑奴儿 书博山道中壁》，根据记忆与积累，正确填写上下句即可。
故答案为：却道“天凉好个秋”。
7．本题考查名句默写。
出自张岱《湖心亭看雪》，根据记忆与积累，正确填写上下句即可。注意易错字：拏、毳。
故答案为： 余拏一小舟 ； 拥毳衣炉火 。
8．本题考查名句默写。
出自李商隐的《无题》， “春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，这两句诗原本用来表达爱情的至死不渝，后来常被用来形容无私奉献、鞠躬尽瘁的精神，和“鞠躬尽瘁，死而后已”的内涵高度契合。注意易错字： 丝 、 炬 。
故答案为： 春蚕到死丝方尽 ； 蜡炬成灰泪始干 。
【答案】9．示例：小小的园中，春光明媚，一片生机勃勃的景象。桃花正红，李花雪白，菜花金黄，远远望去，色彩缤纷。
10．动静结合，白描手法。
11．豪兴徜徉；偶然乘兴
【知识点】理解性默写；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；动态描写；静态描写；白描
【解析】【点评】（1）本题考查诗词画面描写。首先找出诗歌里面出现的意象（一般是名词），然后把这些意象联系起来，写出其描绘了一幅怎么样（特征）的画面，最后归纳写出这个画面渲染了什么气氛，抒发了诗人什么样的思想情感。
（2）本题考查鉴赏写作手法。先要熟悉表现手法的一些基本形式，如对比、先抑后扬、照应、描写等，然后针对提问分析对应文段的内容，最后概括作答。
（3）本题考查名句选用。对于名言名句，我们要注意积累和运用，关键是要理解，只有理解了它才能随手拈来，为我所用，要求我们平时在这方面的储备非常丰富，并且对其内涵把握得十分准确，这样才有可能运用得当，妙笔生花。
【参考译文】
绿树绕着村庄，春水溢满池塘，淋浴着东风，带着豪兴我信步而行。小园很小，却收尽春光。桃花正红，李花雪白，菜花金黄。远远一带围墙，隐约有几间茅草屋。青色的旗帜在风中飞扬，小桥矗立在溪水旁。偶然乘着游兴，走过东面的山冈。莺儿鸣啼，燕儿飞舞，蝶儿匆忙，一派大好春光。
9．本题考查诗词画面描写。这句词的意象有“小园”“春光”“桃花”“李花”“菜花”，用一些适当的词或句子连贯起来，描绘了一幅生机勃勃的景象。
故答案为：小小的园中，春光明媚，一片生机勃勃的景象。桃花正红，李花雪白，菜花金黄，远远望去，色彩缤纷。
10．本题考查鉴赏写作手法。“小园几许，收尽春光。有桃花红，李花白，菜花黄”是写静景，“莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙”是写动景，动静结合；“白描”作为一种表现方法，是指用最简练的笔墨，不加烘托，描画出鲜明生动的形象，文字简练朴素，不加渲染，这种写作手法就是白描，本词中只是选取“园”“春光”“桃花”“李花”“菜花”“莺”“燕”“蝶”这些景物，用最简练的笔墨描绘了一幅生机勃勃的景象。
故答案为：动静结合；白描手法
11．本题考查名句选用。上阙“豪兴徜徉”是带着豪兴我信步而行，表现了词人对田园风光的喜爱；下阕“偶然乘兴”是偶然乘着游兴， 表现了词人对田园风光的喜爱 。
故答案为：豪兴徜徉；偶然乘兴
【答案】12．C
13．A
14．①我曾经探求古时品德高尚的人的思想感情，或许不同于以上两种人的心情。
②范仲淹“先忧后乐”的话，是因为滕子京有作为而发的感慨。
15．【甲】文表达了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下知 乐而乐”的宏大政治抱负；【乙】文表达了作者怀才不遇的愤懑之情。
【知识点】分析概括文言作者个人的观点态度；常用文言虚词；文言文翻译；一词多义
【解析】【导语】甲文借“古仁人”的形象，表达了不以物喜，不以己悲的旷达胸襟和先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的政治抱负。乙文通过游览岳阳楼的所见所感，先写湖景变化带来的情绪波动，再借滕子京的遭遇抒发自己怀才不遇、壮志难酬、飘零孤苦的愤懑与悲凉之情。
【点评】（1）本题考查文言实词的一词多义。先结合具体句子的语境，初步判断字词的语义倾向；再追溯字词的本义、引申义及常见用法，明确不同语境下的义项差异；接着逐一比对各选项中字词的含义，排除义项不符的选项；最后将选定答案的义项代入原句验证，确保语义通顺且符合文言表达习惯，同时结合课内积累的典型例句，提升辨析的准确性与效率。
（2）本题考查文言虚词的用法辨析。需先积累常见文言虚词的基本用法，再结合具体语境，通过分析虚词前后词语的关系或句子结构，推断其含义和用法，最后比对选项，选出意义和用法相同（或不同）的一项。
（3）本题考查文言文句子翻译。文言文的翻译一般有直译和意译两种方法，具体到某一句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。
（4）本题考查对文章情感主旨的对比分析。需先分别梳理两篇文本的核心叙事线索与情感触发点，再结合作者身份、写作背景定位情感内核：先提炼甲文的“超越个人得失的家国情怀与政治抱负”，再明确乙文的“个人际遇引发的怀才不遇与飘零之悲”，最后通过“家国胸襟”与“个人情志”的维度对比，精准概括二者情感差异，确保分析既贴合文本细节，又突出核心情感的本质区别。
参考译文：
（甲）唉！我曾经探求古时品德高尚的人的思想感情，或许不同于以上两种人的心情，为什么呢？不因外物的好坏和自己的得失而或喜或悲；处在高高的朝堂上（做官），就为百姓担忧；处在僻远的江湖间（被贬谪），就为君主担忧。这样（他们）在朝廷做官也担忧，在僻远的江湖也担忧。那么什么时候才快乐呢？他们一定会说“在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后才乐”吧。唉！如果没有这种人，我同谁一道呢？
（乙）游览的这一天，风和日丽，湖面平静得像熨烫过一样，时常有小船来来往往，像蝇头小字，写在鹅溪出产的白绢上。（我们）拿酒一同斟饮，意态闲适淡泊。中午时分，风渐渐大起来，湖水发出汩汩的声响。众多船只排成阵形驶来，也很雄壮畅快。傍晚，像炮车一样的云涌起，狂风大作，湖浪奔腾，像雪山汹涌起伏，震撼着城郭。我这时环顾四周，一片惨淡景象，放下筷子站起身来，神情忧愁悲伤，流泪不止，不能控制自己。
从前滕子京凭借庆州统帅的身份被贬官到这里，心情抑郁不得志，扩建城楼为岳阳楼。楼建成后，宾客同僚请求奏乐大宴来庆祝落成，滕子京说：“简直要靠着栏杆大哭一场才痛快！”范仲淹“先忧后乐”的话，大概也是因为滕子京的遭遇而抒发的感慨。定州战役的时候，滕子京增高城墙、招募士兵，慰问死者、犒劳生者，边疆因此安定，而执掌法律的官员却以耗费国家资财的罪名议论他的后续。朝廷用人像这样，实在不能不心生感慨。只是（滕子京）从年轻时就入朝做官，在朝廷是有名的谏议官，在地方是知名的将帅，已经渐渐施展了自己的才能；又有范仲淹作为知己，不久政绩就会是最优异的了，有什么值得哭的呢？至于像我这样的人，被笔墨所困，一下子四十多年，不能为国家贡献一点力量。黑发已经变白，壮志一天天消沉，近来又遭遇了知己和亲人的变故，像一只寒雁，独自漂泊在天边，这才是真正值得痛哭的啊，真正值得痛哭的啊！
12．本题考查文言实词的一词多义。
A项：①句意：渔夫的歌声互相唱和，这种快乐哪有穷尽！乐：快乐，是形容词；②句意：却不知道太守以游人的快乐为快乐啊。第一个“乐”是意动用法，意为以……为乐。两者意义不同。
B项：①句意：既然这样，那么什么时候才快乐呢？然：代词，意为这样；②句意：山中的野味、野菜，杂乱地在面前摆开。然：助词，用在形容词词尾，意为……的样子。两者用法不同。
C项：①句意：唉！如果没有这种人。斯：代词，意为这；②句意：登上这座楼啊。斯：代词，意为这。两者意义和用法相同。
D项：①句意：我同谁一道呢？归：归依（一道）；②句意：云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一。归：聚拢。两者意义不同。
故答案为： C 。
13．本题考查文言虚词的用法辨析。
A.①句意：不因外物的好坏和自己的得失而或喜或悲。“以”是介词，意为因为；②句意：醒来能够用文章记述这乐事的人，是太守啊。“以”是介词，意为用。两者用法不同。
B.①句意：游览的这一天，风和日丽，天气晴和。“之”是结构助词，意为的；②句意：欣赏山水的乐趣，领会在心里，寄托在喝酒上。“之”也是结构助词，意为的。两者意义和用法相同。
C.①句意：我这时环顾四周，一片惨淡景象，放下筷子站起身来。“而”表示承接或修饰关系，连接动作；②句意：用酿泉的水酿酒，泉水香甜，酒水清冽。“而”表示并列关系，意为并且。两者用法不同。
D.①句意：这可真是值得痛哭的事啊，真是值得痛哭的事啊！“也”是句末语气词，表示感叹；②句意：太守是谁呢？是庐陵人欧阳修啊。“也”是句末语气词，表示判断。两者用法不同。
故答案为： A 。
14．本题考查文言文句子翻译。注意重点词：
①尝：曾经；求：探求；古仁人：古时品德高尚的人；或：或许；异：不同于。句意： 我曾经探求古时品德高尚的人的思想感情，或许不同于以上两种人的心情。
②盖：发语词，这里表示推测，大概；有为：有作为（指滕子京在边疆的功绩）； 发：抒发。
句意：范仲淹“先忧后乐”的话，是因为滕子京有作为而发的感慨。
故答案为：①我曾经探求古时品德高尚的人的思想感情，或许不同于以上两种人的心情。②范仲淹“先忧后乐”的话，是因为滕子京有作为而发的感慨。
15．本题考查对文章情感主旨的对比分析。
甲文：范仲淹在《岳阳楼记》中通过描写洞庭湖的景色，引出“古仁人”的境界。他提出“不以物喜，不以己悲”，这是一种超越个人得失的旷达胸襟；最后提出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，表达了作者以天下为己任的远大政治抱负。
乙文：袁中道在文中先写游湖之乐，后写风起浪涌之悲，接着写滕子京被贬后的遭遇，最后联系自己“为毛锥子所窘”（被文墨所困）、“壮心日灰”（壮志消磨）、“飘零天末”（漂泊无依）的处境。这表达了作者对自己怀才不遇、壮志难酬的愤懑与悲凉之情。
故答案为：【甲】文表达了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下知 乐而乐”的宏大政治抱负；【乙】文表达了作者怀才不遇的愤懑之情。
【答案】16．女儿；孙女；惊慌；欣赏
17．不仅仅是在安慰女儿，也是在安慰自己。前文写了她在童年与青年时对毛毛虫的畏惧，特别是青年时，她见到毛毛虫“不是作呕就是昏倒”，现在为人母了，看见女儿受到惊吓，出于母性，是安慰女儿不要怕，出于自己的本性，也是在安慰自己不要怕。
18．她在文中分别指代她、她的女儿和孙女，作者用同一人称代词指代不同的人，意在让情节看似连贯却又错乱，引起读者的深思，最终恍然大悟。这样更能突出全文的主旨，耐人寻味。
19．“蜕变”表义指黑色的毛毛虫蜕变成美丽的蝴蝶，暗指她经历岁月的风霜，由幼
弱、胆小的少女变为沉稳、大胆的具有母性的女人。
【知识点】小说
【解析】【导语】本文通过描述主人公在不同人生阶段与毛虫的相遇，展现了她从童年到老年的心灵成长和心理成熟过程，反映了人在面对恐惧和困难时的自我超越和接纳。
【点评】（1）本题考查内容理解和概括。解答时要通读全文，把握文章主要内容，锁定相关段落语句，抓关键词句来理解内容。最后组织语言，简洁准确作答，答案要紧密结合文本，切中要点。
（2）本题考查语句理解与分析。先结合上下文明确句子的表层语境，再挖掘其深层情感与心理逻辑，既要分析句子对他人的直接作用，也要结合人物过往经历、身份转变，解读其自我暗示、自我成长的内涵，最终整合出兼具语境合理性与情感深度的完整答案。
（3）本题考查人称代词作用分析。先梳理文本中代词指代的具体对象，再从情节结构（如制造叙事悬念、推动情节连贯或错位）、主题表达（如象征生命传承、强化群体共性）、读者体验（如激发探究欲、引发共鸣）三个维度，分析其对文本叙事效果与主旨传递的作用，最终整合出兼具逻辑深度与文本贴合度的结论。
（4）本题考查标题含义的理解与分析。需从表层、深层两方面切入：表层指标题字面意义、文章具体内容；深层挖掘象征意义、情感主旨、主题内涵，或分析标题在结构上的线索作用，结合文本具体情节阐述，点明其对塑造人物、表达情感、揭示主题的作用。
16．本题考查内容理解和概括。
结合文中“她”的童年在婴儿床度过（“她用胖嘟嘟的小手紧握着婴儿床的栏杆坐着”）；中年时，“小女儿蜷缩在婴儿床的一角”，婴儿床承载小女儿的童年；老年时，“小孙女清稚的童音”询问婴儿床边的毛毛虫，婴儿床承载小孙女的童年。可知小小的婴儿床承载了“她”作为母亲和祖母的身份，因此可以填入“女儿”和“孙女”。
结合“她惊慌地尖叫，小手死命地挥舞”，初遇时直接点明情感为惊慌；老年“她”面对毛毛虫，“深吸了口气，咧开干瘪的嘴……笑笑”，语气平和，情感平和安然，并且能够教育小孙女， 可知终于凝望时的欣赏。
故答案为： 女儿 ； 孙女 ； 惊慌 ； 欣赏 。
17．本题考查语句理解与分析。
结合“她用胖嘟嘟的小手紧握着婴儿床的栏杆坐着，忽然看见一只毛毛虫爬过来，她惊慌地尖叫，小手死命地挥舞，想把毛毛虫赶走”，“她见到毛毛虫，不是作呕就是昏倒，连靠近都不敢”，可知“她”天生怕毛毛虫，特别是青年时，她见到毛毛虫“不是作呕就是昏倒”；结合“脚下一阵瘫软”和“强抑住胸腹的翻腾”，可以看出，此时的已为人母的“她”在面对毛毛虫时仍然感到恐惧和不适，但为了安慰女儿，不让女儿感受到自己的恐惧，她必须先强迫自己镇定下来，所以“不要怕”也是在给自己做心理建设——“我现在是妈妈，不能害怕，要保护孩子”，用这句话来压制自己的本能恐惧。画线句中“她”两次说“不要怕”，不仅仅是在安慰女儿，也是在给自己打气。因此“不要怕”不仅是对女儿的安慰，也是“她”自我鼓励，试图克服内心的恐惧，以保护女儿。
故答案为：不仅仅是在安慰女儿，也是在安慰自己。前文写了她在童年与青年时对毛毛虫的畏惧，特别是青年时，她见到毛毛虫“不是作呕就是昏倒”，现在为人母了，看见女儿受到惊吓，出于母性，是安慰女儿不要怕，出于自己的本性，也是在安慰自己不要怕。
18．本题考查人称作用分析。
从情节来看，童年时“她”怕毛毛虫，中年时“她”安慰女儿不要怕毛毛虫，老年时“她”笑着面对毛毛虫——这里的“她”并不是同一个人，分别是主角本人、主角的女儿、主角的孙女。作者用同一个代词“她”，让故事的情节表面上是一条连贯的线，但实际却包含了三代人的经历，形成一种“看似连贯却又错乱”的效果；
从主题来看，用“她”串联三代女性，暗示了生命的循环与传承：从童年到老年，从女儿到母亲再到祖母，人生的经历和情感在三代人之间延续。这种设计让故事的主题更具普遍性，不再局限于某一个人的故事，而是指向所有女性的成长与蜕变，以及母爱、生命的延续等深层主题；
从读者感受来看，这种写法会让读者一开始觉得情节“混乱”，但随着阅读深入，会逐渐理清人物关系，产生“恍然大悟”的阅读体验。这种设计增强了故事的趣味性和思考性，让读者在梳理人物的过程中，更深刻地体会到故事的主旨，使故事更耐人寻味。
故答案为： 她在文中分别指代她、她的女儿和孙女，作者用同一人称代词指代不同的人，意在让情节看似连贯却又错乱，引起读者的深思，最终恍然大悟。这样更能突出全文的主旨，耐人寻味。
19．本题考查标题含义的理解与分析。
结合文中反复出现的“毛毛虫”和结尾“那是蝴蝶的幼虫”，可知 “蜕变”表层含义指自然界中毛毛虫蜕变成美丽蝴蝶的生物现象；
结合主人公“她”的人生经历来看：童年、青年时期的“她”胆小怕虫，甚至见到毛毛虫会“作呕”“昏倒”；中年时为了保护女儿，“她”克服恐惧，主动安慰孩子；老年时“她”能淡定看待毛毛虫。可知这一过程象征着“她”在岁月洗礼下，从幼弱、胆小的少女，蜕变为沉稳、勇敢、充满母性的女性，是生命成长与精神蜕变的过程。
故答案为：“蜕变”表义指黑色的毛毛虫蜕变成美丽的蝴蝶，暗指她经历岁月的风霜，由幼弱、胆小的少女变为沉稳、大胆的具有母性的女人。
【答案】20．不弃微末，久久为功。
21．运用了道理论证和举例论证。引用《道德经》名言增强权威性和说服力，列举陶侃事例使论点更具体真实可信。
22．提出观点：“不弃微末，久久为功”强调的是积累；列举沈从文随时摘抄积累知识，最终成为文学名家的事例；得出结论：任何目标的实现和成就的取得都不是一蹴而就的，事物从量变到质变，都需要一个积累的过程
23．②适合。第④段论点是“‘不弃微末，久久为功’彰显的是韧劲”，强调成大事 需始终不渝精神，②中樊锦诗数十年如一日扎根敦煌体现长时间坚持的韧劲，与论点相符；①中“阿木爷爷”体现做事细致专注，与论点不符。
【知识点】议论文文本
【解析】【导语】文章阐释了“不弃微末，久久为功”的内涵与价值，强调无论是为政还是为学，都需重视微小事物、注重细节、坚持积累，通过长期的点滴努力，才能实现从量变到质变的飞跃，最终取得成就
【点评】（1）本题考查概括中心论点。先通读全文，关注标题、开头段的引用或阐释性语句、结尾段的总结性内容，同时留意文中反复出现的核心概念；再结合各段落的分论点，提炼出能统领全文、体现作者核心主张的判断性语句，最终确认中心论点。
（2）本题考查论证方法及作用。先精准识别段落中使用的论证方法（如引用论证、举例论证、对比论证、比喻论证等），再结合该方法的常规作用与段落的分论点，分析其对支撑论点、增强论证效果的具体作用，最后将识别结果与作用分析整合为条理清晰、逻辑严谨的完整表述。
（3）本题考查论证思路。先逐句梳理段落内容，划分出引论、本论、结论的层次，明确每一层的核心内容（如提出分论点、运用论据、总结观点等），再按照“首先、然后、接着、最后”等逻辑顺序，将各层次的内容与论证目的串联起来，形成条理清晰、逻辑连贯的完整分析。
（4）本题考查论据。首先明确对应段落的核心论点，再深入分析备选材料的主旨与内涵，判断材料内容与论点的契合度，最后清晰阐述材料能支撑论点的具体理由，确保材料与论点之间逻辑关联紧密、论证有效。
20．本题考查概括中心论点。中心论点通常出现在文章的标题、开头（第一段）或结尾。
文章标题为“不弃微末，久久为功”，这是一个明确的短语，具有观点性质；
开头第一段引用《史记·礼书》的话“不弃微末，久久为功”，并解释其含义，指出“任何一次质变的飞跃都离不开量变的积累”，随后的段落都是围绕这一观点展开论述的；
结尾段再次强调“轻者重之端，小者大之源”，并呼吁大家“从大处着眼、从小处做起，行之以渐、持之以恒”，是对标题观点的呼应。
由此可知文章标题即为全文的中心论点。
故答案为： 不弃微末，久久为功。
21．本题考查论证方法及作用。
文中第② 段引用了《道德经》中的话：“天下大事，必作于细。”这是引用名言警句，属于道理论证；讲述了“东晋陶侃在驻防荆州时，命令造船官将造船留下的锯木屑收集起来……”的故事。这是列举具体事例，属于举例论证。
引用《道德经》是为了从理论上强调细节的重要性；列举陶侃的事例是为了用事实证明细节（锯木屑）能成就大事的道理。这两种方法共同有力地证明了本段的分论点，增强了文章的说服力。
故答案为： 运用了道理论证和举例论证。引用《道德经》名言增强权威性和说服力，列举陶侃事例使论点更具体真实可信。
22．本题考查论证思路。
阅读第③段第一句“‘不弃微末，久久为功’强调的是积累。”可知这是段落的核心观点（分论点），所以“首先”的内容就是提出这个分论点，为整段论述定下方向。即提出观点：“不弃微末，久久为功”强调的是积累；
然后结合文中引用《荀子·劝学》的名言，如“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，这类经典论述是从理论层面强调“积累”的重要性，让观点更有权威性，也为后续的事例做铺垫；
接着阅读中间部分，文中讲述了作家沈从文求知若渴，随身携带小纸条摘抄美词佳句，最终成为文学名家的故事。这是举例论证，用具体的人物经历，把“积累”的作用从理论落到实处，让读者更容易理解和信服；
最后阅读段落最后一句“这个世界上，任何目标的实现和成就的取得都不是一蹴而就的……都需要一个积累的过程。”这是对整段内容的总结，再次强调“积累”的必要性，呼应开头的分论点，让段落逻辑完整、闭环。
故答案为：提出观点：“不弃微末，久久为功”强调的是积累； 列举沈从文随时摘抄积累知识，最终成为文学名家的事例 ； 得出结论：任何目标的实现和成就的取得都不是一蹴而就的，事物从量变到质变，都需要一个积累的过程 。
23．本题考查论据。
首先明确第④段的核心论点是：“不弃微末，久久为功”彰显的是韧劲。这里的“韧劲”指的是长时间坚持、矢志不渝、持续付出的精神，核心关键词是“坚持”“长久”“始终如一”。
材料①内容：“阿木爷爷”做木工，强调“做啥事情都要干好、干细致”，体现的是做事细致、专注的匠心。这个材料的核心是“细致”“专注”，和第④段强调的“长时间坚持的韧劲”不吻合，所以不适合作为论据。
材料②内容：“敦煌女儿”樊锦诗“数十年如一日扎根敦煌，矢志不移”，“只要一息尚存，就要为敦煌努力”。“数十年如一日”“矢志不移”直接体现了长时间坚持的韧劲，和第④段的论点高度契合，能够有力支撑论点。
因此材料②更适合。
故答案为：②适合。第④段论点是“‘不弃微末，久久为功’彰显的是韧劲”，强调成大事 需始终不渝精神，②中樊锦诗数十年如一日扎根敦煌体现长时间坚持的韧劲，与论点相符；①中“阿木爷爷”体现做事细致专注，与论点不符。
24．【答案】例文：
秋日里，那场与梦想的邂逅
初中三年，时光匆匆，如潺潺溪流，不经意间已淌过许多美好。而那个秋日，我与梦想的相遇，如同一束光，照亮了我前行的道路。
那时，我刚升入初三，学习的压力如同一座无形的大山，压得我有些喘不过气来。一次次考试的失利，让我渐渐失去了信心，开始怀疑自己的能力，甚至对未来感到迷茫。
一个秋日的午后，我独自来到校园的花园里，想在这宁静的环境中舒缓一下压抑的心情。花园里，树叶纷纷飘落，像一只只金色的蝴蝶在空中翩翩起舞。我漫无目的地走着，突然，一抹鲜艳的色彩映入我的眼帘。那是一株在墙角顽强生长的菊花，在瑟瑟秋风中，它昂首挺立，绽放着属于自己的美丽。
我走近它，细细端详。它的花瓣层层叠叠，紧密地簇拥在一起，在阳光的照耀下，闪烁着金色的光芒。尽管周围的环境并不优越，没有肥沃的土壤，没有充足的水分，但它依然努力地生长着，用自己的方式诠释着生命的坚韧与不屈。
看着这株菊花，我的内心被深深地震撼了。一株小小的菊花，都能在困境中坚守自己的梦想，努力绽放，我又有什么理由放弃呢？那一刻，我仿佛与自己的梦想有了一场深刻的对话，我告诉自己，无论遇到多大的困难，都要像这株菊花一样，勇敢地面对，坚持不懈地追求。
从那以后，我不再抱怨学习的压力，不再害怕考试的失利。每天清晨，当第一缕阳光洒进房间，我便早早地起床，开始背诵课文；夜晚，当城市陷入沉睡，我还在台灯下认真地做着习题。遇到难题时，我不再轻易放弃，而是反复思考，努力寻找解决问题的方法。
终于，在后来的考试中，我取得了优异的成绩。那一刻，我知道，是那个秋日里与菊花的相遇，让我重新找回了信心，让我离梦想又近了一步。
如今，初中生活即将结束，但那个秋日里与梦想的邂逅，将永远铭刻在我的心中，化作照亮我未来前路的光，激励着我不断前行，去追寻更加美好的明天。
【知识点】记叙文；材料作文
【解析】【分析】本题考查材料作文。
审题立意
材料中反复出现的关键词是“初中三年”、“美好”、“不期而遇”、“印记”、“光”。“不期而遇”意味着这种美好往往是在不经意间发生的，可能是偶然的，也可能是潜移默化的；“化作照亮前路的光”是比喻义，意味着这次相遇带来的影响是积极的、正向的，能够给予力量、温暖、启迪或方向。
文章的主旨应围绕“感恩”、“成长”、“温暖”展开。要写出这次相遇如何改变了你的状态，或者如何坚定了你的信念。
选材构思
题目提示了三个维度，可根据自身经历选择：
写人：可以是老师、同学、亲人，甚至是陌生人。例如：一位严厉但负责的老师让你重拾信心；一位陌生人的善意让你感受到社会的温暖。
写事：可以是参加比赛、一次旅行、一次失败的经历。例如：通过一次演讲比赛，你战胜了怯懦，遇见了更勇敢的自己。
写景/物：可以是自然景观或某种精神象征。例如：在困境中看到顽强生长的植物，感悟到生命的坚韧。
构思情节：
起因：交代背景，通常设置一个“低谷”或“平淡”的状态，为后文的“相遇”做铺垫。
经过：详细描写相遇的过程。这是文章的重点，要运用动作描写、语言描写、心理描写等手法，将“相遇”的瞬间写具体、写生动。
结果：相遇带来的改变。要写出“前”与“后”的对比，突出这次相遇的意义。
谋篇布局
开头：建议采用开门见山或倒叙的方式。可以引用材料中的句子，或者直接点明要写的对象，引出下文。
中间：这是文章的主体。
第一层：铺垫。简要叙述遇到困难或迷茫时的状态。
第二层：高潮。详细叙述相遇的经过，重点描写触动心灵的细节。
第二层：感悟。与出内心受到的震撼或改变。
结尾：卒章显志。呼应开头，升华主题。用抒情的语言总结这次相遇对未来的意义，点明“化作照亮前路的光”这一主旨。
【点评】这篇作文以“与菊花邂逅”为切入点，紧扣“不期而遇的美好化作照亮前路的光”这一核心，情感真挚且脉络清晰：开篇以时光匆匆引出初三迷茫的困境，中间用细腻的景物描写刻画墙角菊花在逆境中绽放的姿态，自然触发心灵震撼与自我觉醒，随后以具体行动展现转变，最终以优异成绩印证成长，结尾呼应开头、升华主题，将偶然相遇升华为持久的精神力量。全文语言清新流畅，比喻贴切生动，细节描写富有感染力，既完成了“初中三年美好印记”的叙事要求，又传递出坚韧向上的成长力量，是一篇情与理兼具、结构完整的优秀记叙文。
1 / 1
