【表格式】人教版二下3.3《10000以内数的认识》教案

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10000以内数的认识教学设计
学科 数学 年级 二年级 课型 新授课 单元 第三单元
课题 10000数的认识 课时 第3课时
教材分析 本课是在学生已经掌握1000以内数的读写、组成以及认识计数单位“千”的基础上，进一步将数的认识范围扩展到万以内。本节课通过数星星情境、计数器操作、算盘认识等活动，引导学生认识新的计数单位“千”，理解万以内数的组成，掌握读写方法，并初步认识算盘这一传统计算工具。本课内容既是数概念扩展的延续，也是培养学生数感、位值概念和数学文化意识的重要载体。教材从“比一千多得多”的问题出发，引导学生经历“几个千是几千”的推理过程，并为后续学习万以内数的比较大小、估算等奠定基础。
学情分析 学生已经掌握了1000以内数的读写和组成，能够正确识别百位、十位、个位，理解“10个一百是一千”的概念，具备一定的数数能力和计数器操作经验。但面对万以内数，部分学生可能存在数位扩展的认知冲突，对千位、万位的位值理解不够深入，读写中间有0的数时容易出错。二年级学生思维仍以具体形象为主，对抽象的数位概念需要借助计数器、算盘等学具进行直观感知。因此，本课需通过“估一估星星数量”的情境，引导学生经历“几个千是几千”的推理过程，在操作中理解万以内数的组成和读写方法，并初步认识算盘这一传统计算工具。
核心素养目标 1.通过估一估、数一数、拨一拨等活动，理解万以内数的组成，建立“千”的计数单位概念。2.掌握万以内数的读写方法，认识算盘，理解上珠和下珠的含义。3.能用自己的语言解释数的组成，参与数学交流，初步形成位值思考习惯。
教学重点 理解万以内数的组成，掌握读写方法，初步认识算盘。
教学难点 理解算盘上珠和下珠的含义，正确在算盘上拨数。
教学准备 PPT课件、计数器、算盘、数位顺序表卡片。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、导（创境导课，引出问题） 师：前面我们认识了1000和1000以内的数，让我们一起借助计数器来回忆一下相关知识。 结合计数器复习旧知。 复习旧知，激活已有经验，为本课学习做好铺垫。
二、联（新旧联系，找出重点） 课件出示练习师：你能够用计数器按照要求边拨边数数吗？提示：同桌两人一组，一人拨一人数，交换进行。师：生活中还有比 1000 大得多的数，今天我们认识10000 以内的数。 学生在计数器上按要求边拨边数。 结合动手操作复习，自然引出今天的课题
三、探（提出设想，探究证实） 出示主题图。师：请你估一估这里大约有多少颗星星。你有什么好的方法数一数吗？小组之间相互探讨一下。然后拿出准备好的星星图，数一数，圈一圈。师：谁来说说你是怎么数的？ 小组探讨数星星方法。并实践。生：我发现每个方格是一百个，先找一千，每一千个圈一个大圈，能圈出2个千。接着再一百一百地数，有4个百；一十一十地数，有5个十；一个一个地数，有8个一，有四百五十八，把它们与二千合起来，是二千四百五十八。 用圈画数数感知大数，明确本课学习重点。
四、展（展示结果，解决问题） 师：我们可以把这些星星用小方块来表示，谁能来结合小方块说一说二千四百五十八是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的？师：你能用计数器表示这个数吗？先拨给你的同桌看，再一起分享。提示：每人在自己的计数器上拨一拨，边拨边说组成。师：你能正确地读、写这个数吗？ 课件展示算盘。师：除了计数器，还有一种工具可以帮助我们数数和记数，你们认识它吗？师：谁来说说你对算盘的了解？师：在算盘上拨数，要先确定什么？师：个位确定后，左边依次是什么位？师：那2458在算盘上怎么拨？谁来试试？师总结：我们再用算盘拨数时要先确定好个位，一般选最右边一档作为个位，然后在相应的数位上拨算珠，拨完之后再检查一下上下珠是否正确。师：谁能试着说一说算盘和计数器的异同？师：下面请同桌之间互相出数字，用算盘拨一拨。 生： 是由2个千、4个百、5个十和8个一组成的。同桌交流，全班展示。生边拨边说：有2个千，就在计数器的千位上拨2颗珠子；有4个百，就在计数器的百位上拨4颗珠子；有5个十，就在计数器的十位上拨5颗珠子；有8个一，就在计数器的个位上拨8颗珠子。生：千位上有2颗珠子，写2，读二千；百位上有4颗珠子，写4，读四百；十位上有5颗珠子，写5，读五十；个位上有8颗珠子，写8，读八；合起来就写作：2458，读作：二千四百五十八。生1：算盘有框、梁、档、珠。生2：一颗下珠表示1，一颗上珠表示5。生：要先确定个位。生：十位、百位、千位。学生上前演示。同桌交流并汇报。生1：相同点：数位顺序都一样。都是按各个数位上是几来拨数。生2：不同点：计数器上一颗珠子表示1，算盘上一颗上珠表示5，一颗下珠表示1。 从数的组成到计数器再到算盘，层层递进理解数的表示。初步认识算盘这一传统计算工具，理解上珠和下珠的含义，掌握拨数方法。引导学生找计数器和算盘拨数方法异同点，培养学生的分析、归纳的能力。
五、建（总结认知，建构模型） 通过这节课的学习，你都掌握了哪些重要内容呢？ 生：一个数的千位、百位、十位和个位上的数字分别是几，这个数就是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。生2：算盘是由框、梁、档、珠组成的。一颗上珠表示5，一颗下珠表示1。 生3：在算盘上拨数之前先要确定好个位，再从高位拨起，哪一位上是几就拨几，如果哪一位上是0，就在那一位上用空档（不拨珠）表示。 梳理知识，形成完整认知模型。
六、提（实践应用，评价提升） 课堂练习：1.在计数器上边拨珠边数数。（1）从一千起，一个一个地数到一千零二十。（2）从四千九百五十起，一十一十地数到五千零五十。（3）从八千五百起，一百一百地数到九千三百。2.填空有( )个千、( )个百、( )个十和( )个一，它们组成的数是( )。 3.在计数器上表示下面各数，并说一说它们的组成。 四千八百七十六 九千九百 五千二百零七 4.说出下面各数的组成，并在算盘上拨出来。三百六十四 六百二十 学生独自完成，然后集体订正。 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，有效应用。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 生1：我了解了万以内数的组成。生2：我还知道了怎么使用算盘。生3：我掌握了计数器和算盘的异同。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书设计 10000以内数的认识写作： 2 4 5 8读作：二千四百五十八它是由（2）个千、（ 4 ）个百、（ 5）个十和（ 8 ）个一组成的。 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
作业设计（课外练习） 基础达标1.填空。（1）由5个一千和5个一组成的数是（ ），这个数是（ ）位数。 （2） 五千三百零六是由（ ）个千、（ ）个百和（ ）个一组成的。（3） 一个数的千位上是7，十位上是3，其余各位上都是0，这个数写作（ ），读作（ ）。2.下面这个数是由（ ）个千、（ ）个百、（ ）个十和（ ）个一组成的，这个数是（ ）。3.在算盘上拨出下面各数。十七 一百八十 三千八百九十二 六千能力提升1.填空： （1）一个数，千位上是9，百位、十位和个位上都是0，这个数是（ ），它再添上1个一千是（ ）。 （2）一万里面有（ ）个一百，有（ ）个一。 （3）由5个一千和5个一千组成的数是（ ），这个数是（ ）个一千。2.判断：计数单位之间的进率都是10。 （ ）3.拨一拨，填一填（1）这个数是由（ ）个百、（ ）个十和（ ）个一组成的，写作（ ），读作（ ）。（2）再在个位上拨上1颗下珠，表示的数是（ ）。拓展迁移1. 请你用 1、0、0、9 这四个数字，设计一个四位数，并给它赋予一个实际的意义。例如：1009 可以表示“我所在的学校大约有 1009 名学生”。我设计的数是（ ），它表示（ ）。2.请你回家调查以下物品的价格或数量，并记录下来读给家长听。（1） 一台家用电脑的价格大约是（ ）元。（2） 一本词典大约有（ ）页。（温馨提示：可以拍下价格标签或实物，到学校和同学分享哦！）
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