2.6《我们来钓鱼》课时教案（适用温州市）

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小学科学课时教案（适用温州市）
课题 我们来钓鱼 备课时间
备课来源 自主备课 备课教师
教材简析 《我们来钓鱼》是小学科学低年级实践探究课，以制作并改进钓鱼玩具为核心探究载体，将磁铁磁性的科学知识与工程设计实践结合，贴合低年级学生做中学、玩中学的认知特点。 本课遵循“聚焦问题—动手制作—测试改进—拓展应用”探究规律，让学生在制作钓鱼玩具、测试钓鱼效果、改进设计的过程中，理解磁铁能吸引铁制物体的特性，掌握简单的工程设计方法，体会“设计—制作—测试—改进”的工程循环。教材注重实践操作，材料选取贴近生活、易于获取，能让学生在动手实践中提升观察、操作、合作和问题解决能力，同时感受科学知识在生活中的应用价值，落实科学探究与实践的核心素养，培养学生严谨的科学态度和创新意识。
学情分析 通过前一课钓鱼玩具设计方案的完成，明确了核心设计原理，具备实践落地的认知基础。但是学生容易出现设计与制作脱节问题，容易满足于做出玩具即可，忽视运用磁铁知识解决实际问题。 学生乐意动手制作，积极高涨。但制作的规范性不足，在制作玩具时容易出现材料固定不牢、操作方式不当等问题；在测试后难以主动发现设计中的问题，缺乏分析问题和改进设计思路；小组合作中分工意识较弱，容易出现各自为战的情况。 学生的核心困难是难以规范完成钓鱼玩具的制作，保证玩具实用性；无法准确分析钓鱼效果不佳的原因，提出合理的改进方法；不能清晰总结磁铁磁性在钓鱼玩具中的应用原理。
学习目标 科学观念： 知道磁铁能吸引铁制物体的基本特性，了解磁性在生活中的简单应用。 科学思维： 1.能通过制作、测试钓鱼玩具，观察并总结磁铁吸引铁制物体的现象，建立磁性与钓鱼玩具工作原理的联系； 2.能分析钓鱼玩具测试中出现的问题，结合磁铁特性提出合理改进思路，培养初步的分析和推理能力。 探究实践： 1.能利用提供的材料，规范完成钓鱼玩具制作，掌握简单手工制作技巧； 2.能开展钓鱼测试，准确记录测试结果，参与“测试—分析—改进”的完整实践过程； 3.能小组分工合作，完成制作、测试和改进任务，提升合作探究能力。 态度责任： 1.保持对科学实践的兴趣，乐于参与动手制作和探究活动，体会科学探究的乐趣； 2.养成认真操作、仔细观察、实事求是的科学态度，感受工程设计中不断改进的重要性； 3.感受科学知识与生活的联系，愿意运用所学知识解决简单的生活问题，培养运用科学的意识。
教学重难点 教学重点： 引导学生利用材料制作可使用的钓鱼玩具，通过测试发现问题，结合磁铁磁性特性改进设计，掌握磁铁能吸引铁制物体的基本特性。 教学难点： 理解磁铁磁性是钓鱼玩具的工作原理，能准确分析钓鱼效果不佳的原因，并提出针对性的改进方法，体会“设计—制作—测试—改进”的工程循环。
教学准备 教师准备： 1.教学课件（钓鱼玩具制作步骤、改进思路图片）； 2.示范用实验材料（木棍、棉线、不同磁力的磁铁、卡纸鱼、回形针、胶带、剪刀）； 3.班级测试记录表； 4.制作温馨提示卡； 5.备用实验材料； 6.钓鱼测试场地布置（小水盆/桌面标线）。 学生准备： 1.木棍（雪糕棒/小竹棍）； 2.棉线； 3.小磁铁； 4.卡纸（自制鱼）； 5.回形针； 6.胶带、剪刀； 7.个人探究记录本。
过程设计 实施方案：首先让学生找出上节课完成的设计图，然后布置任务：根据设计图，制作钓鱼玩具。 测试评价：首先通过教师示范、步骤讲解，让学生掌握制作方法，利用材料完成基础版钓鱼玩具的制作。然后开展钓鱼测试活动，发放钓鱼玩具评价表，记录测试结果。 反思改进：探讨不同改进方式对钓鱼效果的影响，鼓励学生尝试制作升级版钓鱼玩具，改进钓鱼玩具的设计与制作，去测试钓更大的鱼或钓远距离的鱼，提升知识应用和创新能力。
学与导的预设
环节1:实施方案（3分钟） 材料准备：学生小组钓鱼玩具设计图 教师谈话导入：同学们，把我们上节课完成的钓鱼玩具设计图准备好，这节课任务就是根据设计图制作钓鱼玩具。 (设计意图：衔接上节课知识，聚焦本课主题，引导学生主动思考，为后续制作和探究做好铺垫。)
环节2: 测试评价（27分钟） （一）学习制作，完成基础版钓鱼玩具（15分钟） 材料准备：师生实验材料、制作温馨提示卡 1.示范讲解，明确步骤。教师出示制作材料，讲解：“今天我们用木棍做鱼竿、棉线做鱼线、磁铁做鱼钩，卡纸做鱼，回形针贴在鱼身上当吸点。”结合课件分步示范制作过程：①棉线系在木棍一端，另一端粘牢磁铁；②卡纸剪出鱼的形状，贴上回形针；③整理玩具，检查各部件是否牢固。 2.动手制作，教师指导。学生分组制作，教师下发温馨提示卡（注意剪刀安全、磁铁粘贴牢固、回形针贴在鱼身中间），巡视指导，帮助有困难的小组，纠正材料固定不牢等问题，确保每位学生完成基础版钓鱼玩具。 3.初步检查，做好铺垫。制作完成后，小组间互相检查玩具是否可使用，教师随机抽查为后续测试做好准备。 （二）分组测试，分析问题（12分钟） 材料准备：测试场地、班级测试记录表、个人探究记录本 教师展示测试标准： 强调“在半分钟内，用自己做的钓鱼玩具，钓起水盆里的5条带回形针的鱼，即为测试合格。” 学生分组开展测试，一人操作、一人计时、一人记录，填写测试“完成度”。 测试后，各组汇报“完成度”。 (设计意图：分步骤开展制作、测试，贴合低年级学生的实践能力，让学生在动手操作中掌握制作技巧，并通过测试发现问题，为后续反思改进做铺垫。)
环节3: 反思改进（10分钟） 材料准备：学生改进后的钓鱼玩、具备用实验材料 1..收集问题，初步分析。测试结束后，教师收集班级测试情况，提问：“哪些小组顺利完成测试？哪些小组钓起的鱼很少，甚至吸不上？大家想一想，为什么会出现这些问题？”引导学生结合制作过程和磁铁特性，初步分析原因（预设：磁铁粘贴不牢、鱼线过长不好操控、回形针贴的位置不对、磁铁磁力太弱等）。 2.动手改进，再次测试。学生利用备用材料，根据小组思路改进钓鱼玩具，改进完成后，再次开展半分钟测试，记录改进后的测试结果，对比改进前后的效果。 3.分享成果，交流经验。教师邀请不同小组分享改进方法和测试效果，提问：“你们小组改进了哪里？改进后钓起了多少条鱼？和之前比有什么变化？” 4.梳理原理，总结规律。教师结合学生分享，小结：钓鱼玩具能钓起鱼，核心是磁铁能吸引铁制的回形针，这是磁铁的基本特性。而改进后效果更好，是因为我们让磁铁和回形针的接触更紧密、磁力更强、玩具操控更方便。 3.探讨延伸，深化理解。教师进一步提问：“如果鱼离我们更远，又该怎样改进？要钓更大的鱼，该怎么办？能一次钓起两条鱼？钓钩不接触鱼，能钓起鱼吗？”引导学生再设计、再制作、再测试，尝试制作升级版钓鱼玩具。 (设计意图：通过分享交流，学生在互相学习中改进经验，提升表达能力；梳理钓鱼玩具的工作原理，总结磁铁的磁性特性，帮助学生从实践上升到知识层面，突破教学难点；通过延伸提问，鼓励学生制作升级版玩具，激发学生创新意识和继续探究兴趣。)
板书设计 我们来钓鱼 一、核心材料：鱼竿（木棍）、鱼线（棉线）、鱼钩（磁铁）、鱼（卡纸+回形针） 二、磁铁特性：能吸引铁制物体（磁铁→回形针） 三、制作步骤：系棉线→粘磁铁→做卡纸鱼→贴回形针 四、测试改进： 1. 问题：磁铁不牢、鱼线过长、磁力弱、回形针位置不对 2. 改进：粘牢磁铁、缩短鱼线、增加磁铁、调整回形针位置 五、科学原理：钓鱼玩具的工作核心是利用磁铁的磁性
作业设计 基础作业 1.回顾钓鱼玩具的制作步骤、两次测试结果、改进方法和改进后的效果。 2.和家人一起玩自己制作的钓鱼玩具，向家人介绍钓鱼玩具的工作原理，告诉家人磁铁为什么能钓起带回形针的鱼。 拓展作业 1.尝试制作升级版钓鱼玩具，可从增强磁力、优化鱼竿或鱼线、设计特殊鱼钩等方面改进，下节课带来和同学比拼谁的玩具钓鱼又快又多。 2.小组合作，设计一个“钓鱼比赛”规则，包括比赛时间、钓鱼数量、胜负标准等，下节课开展班级钓鱼比赛。
教学反思 1.实践贴合学情，探究兴趣浓厚。本节课以制作钓鱼玩具为核心实践活动，贴合低年级学生做中学、玩中学的特点，材料简单易操作，学生参与积极性高，课堂实践氛围浓厚。大部分学生能主动完成制作、参与测试和改进，有效落实了探究实践的核心素养目标，同时让学生在动手操作中体会到了科学探究的乐趣。 2.环节设计合理，重难点突破有效。本课按“聚焦—制作—测试—改进—研讨—拓展”的环节展开，层层递进，符合低年级学生的认知规律。通过制作基础版玩具、测试发现问题、探讨改进思路、动手优化，让学生亲历工程设计过程，逐步理解磁铁能吸铁的特性，有效突破了教学重点；通过研讨梳理工作原理、对比改进前后效果，帮助学生理解磁性在玩具中的应用，突破了教学难点。 3.注重能力培养，素养协同发展。本节课在实践过程中，注重培养学生的动手操作、小组合作、问题解决和表达能力，学生在分工合作中提升了合作意识，在分析问题、改进设计中提升了问题解决能力，在交流分享中提升了表达能力，实现了知识、能力、情感的协同发展。 4.存在不足与改进方向。部分学生动手能力较弱，制作过程中需要教师过多指导，后续可在课前布置简单的手工准备任务，提升学生基础动手能力；少数小组在改进环节缺乏思路，后续可增加更多改进思路的示范，引导学生多角度思考问题；课堂上对磁铁特性的拓展讲解较少，后续可增加简单的磁铁小实验，让学生更全面地感知磁铁的特性。
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