2.3《让小车动起来》常规教案（适用温州市）

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小学科学课时教案（适用温州市）
课题 让小车动起来 备课时间
备课来源 自主备课 备课教师
教材简析 《让小车动起来》承接学生生活中推、拉物体能让其运动直观经验，是学生认识力与运动关系的入门课，引导学生发现力可以改变物体的运动状态，区分推力、拉力等常见的力，同时感知磁力等不接触的力也能驱动物体运动。 本课贴合二年级学生具象思维为主的认知特点，以“让小车动起来”为核心探究任务，通过“动手尝试—归纳方法—分析特点—生活应用”的探究路径，将抽象的力转化为可操作、可观察的实践活动。教材遵循“聚焦问题—探究实践—研讨总结—拓展应用”的认知规律，四个板块层层递进：聚焦板块以生活化提问引发思考，探索板块通过小组动手尝试找到多种让小车动的方法，研讨板块对比不同力的作用特点，拓展板块引导将知识应用到生活中，体现科学源于生活、用于生活的理念。 本节课指向2022年科学课程标准核心概念“(三) 物质的运动与相互作用 ”，学习内容为3.1力是改变物体运动状态的原因，内容要求为②知道推力和拉力是常见的力，力可以使物体的形状发生改变。
学情分析 二年级学生在生活中频繁接触推、拉动作，能直观感受到推、拉可以让物体运动，对“让小车动起来”有天然的探究兴趣，也具备初步的小组合作和动手操作能力，能参与简单的实践探究活动。 从认知特点来看，学生能感知“力让物体运动”的现象，但对“力”的概念没有清晰认知，无法区分推力、拉力的本质特点，也不知道除了直接接触的推、拉，磁力等不接触的力也能驱动物体；同时，学生的实验记录能力较弱，难以规范记录实验方法和现象，科学归纳能力有限，无法从多种动小车的方法中提炼出“力是运动的原因”这一核心规律，也难以对比不同力的作用差异。 学生的核心困难是难以从动手尝试中归纳出推力、拉力的共同特点和本质区别；无法理解不接触的磁力也能产生力的作用；难以规范记录实验过程，从现象中推理出力可以改变物体运动状态的科学结论。
学习目标 科学观念：知道力可以让静止的小车运动起来，推力、拉力是常见的力，磁力可以不接触小车使其运动，初步感知力能改变物体的运动状态。 科学思维： 1.能通过动手尝试，归纳出让小车动起来的多种方法，并区分推力、拉力和磁力的作用特点； 2.能规范记录实验方法和现象，从实验中推理出力与小车运动之间关系； 3.能对比不同力的作用方式，分析直接接触的力和不接触的力差异。 探究实践： 1.能参与“动手尝试—小组交流—归纳总结”的完整探究活动，掌握多种让小车动起来的操作方法； 2.能在实验中规范使用实验材料，有序开展小组探究，准确记录实验发现； 3.能完成“蝴蝶飞”趣味游戏，体验磁力隔空作用的特点。 态度责任： 1.保持对运动和力的探究兴趣，乐于参与动手实验和趣味游戏，养成严谨、细致的实验态度和合作交流的习惯； 2.感受科学知识与生活的联系，能在生活中识别推力、拉力、磁力的应用，培养运用科学知识解释生活现象的意识。
教学重难点 教学重点：引导学生通过动手实验，找到让小车动起来的多种方法，认识推力、拉力，知道磁力也能驱动小车，理解力可以让小车运动。 教学难点：区分推力、拉力的作用特点，理解磁力不接触就能产生作用的特点，从实验现象中推理出力可以改变物体的运动状态的科学结论。
教学准备 教师准备： 1.教学课件（生活中推、拉、磁力现象图片）； 2.示范用实验材料（小车、绳子、橡皮筋、磁铁、木棍、尺子、“蝴蝶飞”游戏材料：黄色纸蝴蝶、回形针、棉线）； 3.班级实验记录表； 4.实验温馨提示卡； 5.备用实验材料。 学生准备： 1.小组实验材料（小车1辆、绳子、橡皮筋、条形磁铁、木棍、“蝴蝶飞”材料包）； 2.个人实验记录本； 3.铅笔、橡皮。
过程设计 聚焦：以生活化的小车场景为切入点，通过提问引发学生思考“如何让静止的小车动起来”，调取学生的生活经验，自然聚焦本课核心主题，激发学生的探究欲望，为后续动手实验做好铺垫。 探索：以小组为单位开展动手探究，让学生尝试用不同方法让小车动起来，记录实验方法和现象；随后引导学生小组交流，归纳出推、拉、磁力等核心方法，初步区分推力、拉力和磁力的作用方式，突破教学重点。 研讨：围绕实验现象展开深度交流，引导学生对比推力、拉力异同，分析磁力与推、拉力的本质区别，梳理力让小车运动的核心规律，培养学生的科学归纳和推理能力，突破教学难点。 拓展：通过“蝴蝶飞”趣味游戏，让学生直观体验磁力的隔空作用，巩固对磁力特点的认知；同时引导学生识别生活中的推力、拉力和磁力应用，将课堂知识与生活实际结合，让学生感受科学的实用价值。
学与导的预设
环节1: 聚焦——情境导入，聚焦主题（3分钟） 材料准备：教学课件（静止的小车、生活中推小车图片） 1.情境导入，调取前概念。教师谈话：“同学们，生活中我们经常看到小车，比如玩具小车、超市的购物车，当它们静止在地上时，怎样才能让它们跑起来呢？”出示静止小车图片，引导学生结合生活经验自由发言。 2.提出问题，聚焦主题。教师进一步提问：“大家想到了很多方法，这些方法背后藏着什么科学道理呢？今天我们就一起来探究——让小车动起来，看看究竟是什么让小车从静止变成运动的。”出示课题板贴，带领学生齐读课题，明确探究任务。 （设计意图：以学生熟悉的小车为切入点，贴近生活经验，快速调动学生的已有认知，激发探究兴趣；通过核心问题引发思考，自然聚焦本课主题，为后续动手实验做好铺垫。）
环节2: 探索——动手实验，归纳方法（25分钟） 材料准备：小组实验材料、个人实验记录本、班级实验记录表 （一）小组动手尝试，让小车动起来（12分钟） 1.明确任务。教师出示实验材料，说明任务：“请各小组利用桌上的材料，尝试用不同方法让小车动起来，把每一种方法记录在实验记录本上，还要写下这种方法是‘接触小车’还是‘不接触小车’。” 2.实验探究。学生以小组为单位动手实验，教师巡视指导，提醒学生规范操作、认真记录，鼓励学生尝试多种方法，对有困难的小组进行针对性引导。 3.初步交流：邀请2-3个小组分享自己的方法，教师将方法简要记录在班级实验记录表上。 序号让小车动起来的方法是否接触小车1□是 □否2□是 □否3□是 □否4□是 □否
（二）归纳梳理，认识推力、拉力和磁力（13分钟） 1.分类归纳。教师引导学生观察班级实验记录表，提问：“大家想到的方法里，哪些是用手或工具直接推、拉小车的？哪些是没有接触小车就让它动的？”引导学生将方法分为“接触式”和“不接触式”。 2.认识推力、拉力。针对接触式方法，教师讲解：“当我们用手或木棍推小车时，给了小车一个推力；用绳子、橡皮筋拉小车时，给了小车一个拉力，推力和拉力都是我们生活中最常见的力。”引导学生说一说推力、拉力的感受，明确推是向前推、拉是向后拉，都要接触物体。 3.认识磁力。针对不接触式方法（磁铁驱动），教师讲解：“磁铁没有碰到小车，却能让小车动起来，这是因为磁铁有磁力，磁力可以不接触物体就产生作用，吸引或排斥小车运动。”教师示范磁铁吸引和排斥小车的实验，让学生直观感受。 4.教师小结：我们找到了让小车动起来的三种核心方法——推、拉、用磁铁吸，这些方法的本质，都是给小车施加了力，力能让静止的小车运动起来。 （设计意图：通过小组动手尝试，让学生在实践中发现多种方法，培养动手能力和合作意识；通过分类归纳和教师讲解，帮助学生建立推力、拉力、磁力的概念，初步理解力让小车运动的规律，有效突破教学重点。）
环节3: 研讨——对比分析，深化理解（5分钟） 材料准备：班级实验记录表 1.提出问题。教师提问：大家想一想，推力和拉力有什么相同点和不同点？磁力和推力、拉力最大的区别是什么？ 2.小组交流。学生小组内短暂交流，教师引导学生从是否接触物体、作用方向等角度分析。 3.全班研讨。邀请学生发言，教师梳理总结并板书： - 推力和拉力相同点：都要接触物体，都能让小车运动；不同点：推力是向前的力，拉力是向后的力。 - 磁力与推、拉力区别：磁力不接触物体就能产生作用，推、拉力必须接触物体。 4.核心提炼。教师追问：“不管是推力、拉力还是磁力，为什么都能让小车动起来？”引导学生得出结论：力可以改变物体的运动状态，让静止的小车运动起来。 （设计意图：通过对比分析，让学生深入理解不同力的作用特点，突破教学难点；通过核心问题追问，引导学生从现象到本质，提炼出力与运动状态之间联系，培养科学推理和归纳能力。）
环节4: 拓展——趣味游戏，巩固应用（7分钟） 材料准备：“蝴蝶飞”游戏材料、教学课件（生活中推、拉、磁力现象图片） （一）玩“蝴蝶飞”游戏，体验磁力隔空作用（4分钟n） 1.介绍游戏。教师出示“蝴蝶飞”材料（纸蝴蝶、回形针、棉线、磁铁），讲解：我们来玩一个“蝴蝶飞”的游戏，把回形针别在纸蝴蝶上，用棉线固定蝴蝶，用磁铁在下方隔空吸引回形针，让蝴蝶“飞”起来，注意不要让磁铁直接接触蝴蝶。 2.小组游戏。学生以组为单位开展游戏，教师巡视指导，提醒学生遵守操作规则，感受磁力的隔空作用。 3.分享感受。邀请学生分享游戏体验，提问：“磁铁没有碰到蝴蝶，为什么蝴蝶能跟着磁铁动起来？”引导学生说出“磁力可以隔空吸引回形针，带动蝴蝶运动”，巩固对磁力特点的认知。 （二）生活应用，延伸探究（3分钟） 1.生活识别。教师出示生活图片（推开门、拉行李箱、磁铁吸回形针），提问： “这些生活现象中，哪些用到了推力？哪些用到了拉力？哪些用到了磁力？”引导学生快速识别，巩固知识。 2.延伸任务。教师布置小任务：请大家回家后，和家人一起玩“蝴蝶飞”游戏，再找一找家里还有哪些地方用到了磁力，明天上课和同学们分享。 （设计意图：通过趣味游戏，让学生在玩中直观体验磁力的隔空作用，加深对磁力特点的认知；将课堂知识与生活实际结合，让学生感受科学的实用价值，培养知识应用能力；布置课后小任务，延伸探究兴趣，让科学探究从课堂走向生活。）
板书设计 让小车动起来 核心：力能改变物体的运动状态 一、让小车动起来的方法 1. 推力：接触小车，向前的力（如用木棍推） 2. 拉力：接触小车，向后的力（如用绳子拉） 3. 磁力：不接触小车，隔空产生作用（如磁铁吸、蝴蝶飞） 二、力的作用特点 推、拉：必须接触物体 磁力：可以不接触物体
作业设计 基础作业 1.完善个人实验记录本，完整填写让小车动起来的方法、每种方法的作用特点（是否接触），背诵推力、拉力、磁力的核心特点。 2.用家里的玩具小车，尝试用推力、拉力、磁力（有磁铁的同学）让小车动起来，把过程用画图或简单文字的方式记录下来。 拓展作业 1.和家人一起玩“蝴蝶飞”游戏，向家人介绍磁力的隔空作用特点，记录游戏中的发现。 2.找一找生活中的推力、拉力和磁力现象，各记录3个例子，下节课和同学们分享。 3. 尝试用其他方法让小车动起来（如用嘴吹、让小车从斜坡滑下），思考这些方法是不是也用到了力，把你的发现记录下来。
教学反思 1.实践探究与趣味游戏结合，课堂氛围浓厚。本节课以“让小车动起来”为核心任务，全程以学生动手实验和趣味游戏为主，贴合二年级学生乐于动手、喜欢游戏认知特点，大部分学生能积极参与小组探究和“蝴蝶飞”游戏，课堂氛围活跃，有效落实了探究实践的素养目标。 2.层层递进引导，重难点突破有效。通过“动手尝试—分类归纳—对比分析—趣味巩固”的梯度设计，从现象到本质逐步引导学生认识力的概念，区分不同力的作用特点，尤其是“蝴蝶飞”游戏让学生直观体验了磁力的隔空作用，有效突破了理解磁力不接触作用的教学难点，学生能初步建立力让物体运动的科学观念。 3.生活联系紧密，知识应用落地。本节课注重课堂知识与生活实际结合，通过生活现象识别、课后找例子等环节，让学生感受到科学知识的实用价值，培养了知识应用能力，但部分学生对力改变运动状态的抽象概念理解仍较浅显，需要后续课程进一步巩固。 4.不足与改进。部分小组在“蝴蝶飞”游戏中操作不够规范，个别学生参与度不高；后续教学中可提前示范游戏操作要点，加强小组分工指导，让每个学生都能参与到游戏中；同时可增加更多趣味小实验，帮助学生深化对力的抽象概念的理解。
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