【教学评一体化】Unit 3 I use numbers Part A 教学设计-接力三起四下
文档属性
| 名称 | 【教学评一体化】Unit 3 I use numbers Part A 教学设计-接力三起四下 |
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| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 246.0KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 接力版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2026-03-19 00:00:00 | ||
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文档简介
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Unit 3 I use numbers.课时教学设计
本单元第1课时 Part A 课型 新授课
课标分析
本课属于人与自我主题语境下的个人情况与日常交际内容。通过学习20–90整十数单词及询问年龄的核心句型，学生能够在真实或模拟情境中听懂、认读、运用数字进行年龄问答，发展基本的听说技能与语言运用能力。在学习过程中，感知单词发音规律，掌握简单的交际用语，培养文明礼貌的交流习惯与乐于合作、大胆表达的学习品质，逐步提升观察、记忆、逻辑思维等学习能力，为后续综合语言运用打下扎实基础。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本课是四年级下册Unit 3 I use numbers Part A的新授内容，围绕数字运用展开，主要学习20～90整十数单词（twenty, thirty, forty, fifty, sixty, seventy, eighty, ninety）和核心句型 —How old is he/she —He’s/She’s …，属于日常交际中基础的个人信息问答板块，是学生从1～20数字向更大数字拓展的关键一课。 Why---语篇传递的主题意义 学习本课旨在让学生掌握生活中高频实用的数字与交际用语，提升用英语进行简单交流的能力。通过数字学习培养学生的观察、对比、归纳能力，在年龄问答活动中增强自信表达、文明交际的意识，落实英语课程工具性与人文性统一的要求，帮助学生初步形成用英语做事情的能力。 How---文体结构、语言特点及功能 本课在单元中起到承上启下的作用：承接低年级已学的1～20数字和简单年龄表达，为后续学习日期、价格、时间等内容打下数字基础。教材通过情景对话、看图认读、互动问答等形式，引导学生在真实语境中感知、操练、运用语言，突出听说领先、情境运用的小学英语教学特点。
学情分析
【已知】四年级学生已经学习过1–20的数字，会用简单句型询问和回答年龄，具备初步的英语听说习惯和课堂互动经验，对数字类知识接受度较高。 【未知】学生对20以上的整十数单词不熟悉，尤其对 -ty 结尾的发音、thirty/forty/fifty 等易混词的区分存在困难；在真实情境中灵活运用句型进行连贯交流的能力还较弱。 【能知】通过图片、游戏、对话、小组活动等直观有趣的形式，学生能够较快认读整十数，掌握年龄问答句型，并在模拟情境中大胆表达、初步运用语言，完成简单交际任务。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：能够听、说、认读 twenty 到 ninety 等整十数单词，熟练运用句型 How old is he/she He/She is… 进行年龄问答，发音准确、语调自然，能在简单情境中运用语言交流。 2.学习能力：能借助图片、游戏、动作等多种方式学习单词，积极参与课堂活动，乐于模仿与表达，初步学会归类记忆单词，养成主动学习、乐于合作的学习习惯。 3.思维品质：能观察、归纳整十数的读音与拼写规律，发展数感和逻辑思维能力，能将数字与生活实际相联系，进行简单判断与合理表达。 4.文化意识：了解中西方询问年龄的交际礼仪，懂得礼貌用语，感受数字在生活中的广泛应用，体会英语与生活的密切联系，增强用英语解决简单实际问题的意识。
教学重难点
教学重点：1. 掌握20–90整十数单词：twenty, thirty, forty, fifty, sixty, seventy, eighty, ninety，能听、说、认读。 2. 掌握并运用询问年龄的核心句型： —How old is he/she —He’s/She’s … 教学难点：1. 准确读出单词词尾 -ty 的发音，正确区分 thirty, forty, fifty 等易混淆单词。 2. 在真实或模拟情境中，熟练、流利、自然地运用句型进行年龄问答。
教学方法
直观演示法、游戏教学法、任务驱动法、分层教学法
教学工具
PPT、单词卡片（整十数单词卡）、人物年龄图片、小奖品或奖励贴纸
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 任务一:Learning objectives 1. 能认读家庭成员和整十的数字，发音准确。 2. 会说句型：-Who’s he -He’s my ..../ How old is he -He’s ...years old. 3. 能听懂、朗读本课对话，了解数字用途。 4. 知道字母e的短音发音，能拼读简单单词。 5. 乐于用英语表达数字，大胆开口交流。 任务二:Watch and enjoy 教师播放英文歌曲Number song，带领学生跟唱、打节奏，回顾已学数字词汇，感知数字韵律。 活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。 激活旧知，为学习整十数做好铺垫。 自然引出本课主题I use numbers. 任务三:Guess and say 1. 教师出示人物图片和英文版数学题目。 2. 学生快速认读、齐读、分组读、开火车读。 3. 教师用动作/手势引导学生边读边做，重点强调-ty的发音和thirty中th的咬舌音，使同学们加深记忆。 Look and say 教师在黑板上展示单词卡片，学生快速反应，将中英文对照起来，并快速说出来，回答又队又快的同学给予奖励贴纸。 任务四:Look,listen and answer 教师展示课文情景图片，并且出示问题：Who’s that man How old is that old man 请学生来猜猜那个男人是谁，那个年老的男人几岁了。 Look,listen and say 教师展示课文插图，播放录音。 请同学们跟着录音朗读，注意语音语调和-ty，thirty中th的发音。 让同学们找出问题的答案。 Tick or cross 1.教师展示需要让同学们判断对错的题目 2.再次播放录音，学生跟读。 3.引导学生进行题目对错的判断。 Let’s learn 1.通过课文语段的学习，请学生们小组讨论怎样询问和回答某人是谁以及怎样询问和回答某人的年龄这两个问题。 2.小组讨论完成后，找两三组同学派出代表展示本小组的讨论结果。 3.对展示小组的讨论结果进行评价，并黑板上展示问题的标准答案，酌情给出小组成员奖励贴纸。 任务五：Pronunciation:Listen and say 教师播放单词录音，引导学生认真听、仔细模仿字母 e 在单词中的短音发音 /e/，感知发音口型与特点,体会发音规律，巩固正确发音。 任务一:学生能认读整十数单词，熟练运用句型进行年龄问答。了解询问年龄的交际礼仪，做到礼貌交流，感受英语实用性。 任务二:通过歌曲导入，能快速吸引学生注意力，营造轻松愉快的课堂氛围，有效激活学生已有的数字知识。 任务三:学生认读积极，反应迅速，能准确朗读单词，有效激活已有知识，课堂氛围浓厚。 任务四:学生能认真听录音、观察图片，抓住关键信息回答问题，初步理解课文大意，根据课文内容判断正误，进一步加深对对话的理解，检测效果直观，有效巩固文本知识，活动效果好。 任务五：学生能感知并掌握字母 e 的短音 /e/，能在单词中正确运用发音规律，语音感知与拼读能力得到提升，学习效果良好。
设计意图 本环节旨在突出重点、突破难点，让学生在清晰、有趣的语境中理解语言意义，掌握正确发音与语调，建立单词、句型与生活场景的联系。 遵循四年级学生形象思维为主、好奇好动的特点，由浅入深、由易到难，为后续巩固运用和语言输出打下扎实基础。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 任务六：Ask and answer 1. 教师展示人物图片和情景对话。 2. 学生快速认读、齐读。 3. 教师引导学生用类似的句型结构和同桌问答，编造情景对话，并邀请两三组同学进行课堂展示。 任务七：Listen and do T: Show me thirty. S: Thirty.说并举起相应的单词卡片。 T: Show me fifty. S: ... Try to read 1. 教师引导学生运用字母e 发短音 /e/的规律，自主尝试拼读新的单词。 2. 学生独立拼读、小组互读，互相纠正发音。 3. 小组展示拼读成果，教师及时评价、纠正。 任务六：学生能积极参与问答活动，熟练运用相关句型进行对话，表达较流利，课堂互动充分，活动效果好。 任务七:学生能认真倾听指令，快速做出相应动作，既能巩固单词，又锻炼了听辨能力与反应能力，拼读环节中学生能运用所学发音规律自主拼读单词，语音运用意识增强，学习效果好。
设计意图 本环节通过快速认读、小组对话、角色扮演等活动，让学生在机械操练—意义操练—交际操练的层层递进中，强化单词发音与句型结构。 以游戏化、互动化的形式调动学生积极性，帮助学生从“会读”走向“会用”，在轻松氛围中突破发音易混、运用不熟练的难点，提升语言准确性与熟练度。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 任务八:Make a survey 小组成员先互相提问：How old are you 然后再指着组内的成员，向其他组员询问Who is he/she 和How old is he/she 记录在表格内。 任务九:Summary Key words: aunt,uncle,grandma,grandpa,thirty,forty,fifty,sixty,seventy,eighty,ninety Key sentences: 1. -Who’s he -He’s my uncle. 2. -How old is he -He is forty. Homework 1. 跟读录音，认读整十数5遍。 2. 用英语问爸爸妈妈：How old are you 并用视频记录下来。 3. 完成练习册Part A对应习题。 任务五:学生积极参与年龄调查活动，能熟练运用本课句型进行真实交流，语言运用自然，课堂参与度高。 任务九:课堂小结帮助学生梳理了本课重点单词与句型，有效提升归纳总结能力。作业布置贴合教学内容，既能巩固课堂知识，又能培养学生课后自主学习与运用语言的习惯。
设计意图 本环节创设真实、贴近生活的“年龄小调查”情境，引导学生将本课所学整十数与年龄问答句型综合运用，实现从知识到能力的转化。 在真实交流中锻炼学生的语言运用能力、合作能力与表达自信，真正体现“在用中学、学以致用”的教学理念，落实核心素养目标。
课时教学板书设计
教学反思
本节课以数字歌曲导入，通过单词学习、课文听力、语音训练、问答操练和调查活动等环节，整体教学流程清晰，重难点突出。学生兴趣浓厚，参与积极，大部分学生能掌握整十数单词和询问年龄的句型，语音和听力能力也得到了锻炼。 课堂中，游戏、调查、小组合作等活动有效调动了学生积极性，但仍有个别学生发音不够标准（部分学生对 thirty、forty、fifty 的发音与区分仍存在困难）、句型运用不够熟练。今后教学中，将加强对薄弱学生的个别指导，给予学生更充足的自主表达时间，关注个别学困生，让每位学生都能在课堂上有所收获、大胆开口，增加更多真实情境的口语练习，进一步提升学生综合运用语言的能力。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
Unit 3 I use numbers.课时教学设计
本单元第1课时 Part A 课型 新授课
课标分析
本课属于人与自我主题语境下的个人情况与日常交际内容。通过学习20–90整十数单词及询问年龄的核心句型，学生能够在真实或模拟情境中听懂、认读、运用数字进行年龄问答，发展基本的听说技能与语言运用能力。在学习过程中，感知单词发音规律，掌握简单的交际用语，培养文明礼貌的交流习惯与乐于合作、大胆表达的学习品质，逐步提升观察、记忆、逻辑思维等学习能力，为后续综合语言运用打下扎实基础。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本课是四年级下册Unit 3 I use numbers Part A的新授内容，围绕数字运用展开，主要学习20～90整十数单词（twenty, thirty, forty, fifty, sixty, seventy, eighty, ninety）和核心句型 —How old is he/she —He’s/She’s …，属于日常交际中基础的个人信息问答板块，是学生从1～20数字向更大数字拓展的关键一课。 Why---语篇传递的主题意义 学习本课旨在让学生掌握生活中高频实用的数字与交际用语，提升用英语进行简单交流的能力。通过数字学习培养学生的观察、对比、归纳能力，在年龄问答活动中增强自信表达、文明交际的意识，落实英语课程工具性与人文性统一的要求，帮助学生初步形成用英语做事情的能力。 How---文体结构、语言特点及功能 本课在单元中起到承上启下的作用：承接低年级已学的1～20数字和简单年龄表达，为后续学习日期、价格、时间等内容打下数字基础。教材通过情景对话、看图认读、互动问答等形式，引导学生在真实语境中感知、操练、运用语言，突出听说领先、情境运用的小学英语教学特点。
学情分析
【已知】四年级学生已经学习过1–20的数字，会用简单句型询问和回答年龄，具备初步的英语听说习惯和课堂互动经验，对数字类知识接受度较高。 【未知】学生对20以上的整十数单词不熟悉，尤其对 -ty 结尾的发音、thirty/forty/fifty 等易混词的区分存在困难；在真实情境中灵活运用句型进行连贯交流的能力还较弱。 【能知】通过图片、游戏、对话、小组活动等直观有趣的形式，学生能够较快认读整十数，掌握年龄问答句型，并在模拟情境中大胆表达、初步运用语言，完成简单交际任务。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：能够听、说、认读 twenty 到 ninety 等整十数单词，熟练运用句型 How old is he/she He/She is… 进行年龄问答，发音准确、语调自然，能在简单情境中运用语言交流。 2.学习能力：能借助图片、游戏、动作等多种方式学习单词，积极参与课堂活动，乐于模仿与表达，初步学会归类记忆单词，养成主动学习、乐于合作的学习习惯。 3.思维品质：能观察、归纳整十数的读音与拼写规律，发展数感和逻辑思维能力，能将数字与生活实际相联系，进行简单判断与合理表达。 4.文化意识：了解中西方询问年龄的交际礼仪，懂得礼貌用语，感受数字在生活中的广泛应用，体会英语与生活的密切联系，增强用英语解决简单实际问题的意识。
教学重难点
教学重点：1. 掌握20–90整十数单词：twenty, thirty, forty, fifty, sixty, seventy, eighty, ninety，能听、说、认读。 2. 掌握并运用询问年龄的核心句型： —How old is he/she —He’s/She’s … 教学难点：1. 准确读出单词词尾 -ty 的发音，正确区分 thirty, forty, fifty 等易混淆单词。 2. 在真实或模拟情境中，熟练、流利、自然地运用句型进行年龄问答。
教学方法
直观演示法、游戏教学法、任务驱动法、分层教学法
教学工具
PPT、单词卡片（整十数单词卡）、人物年龄图片、小奖品或奖励贴纸
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 任务一:Learning objectives 1. 能认读家庭成员和整十的数字，发音准确。 2. 会说句型：-Who’s he -He’s my ..../ How old is he -He’s ...years old. 3. 能听懂、朗读本课对话，了解数字用途。 4. 知道字母e的短音发音，能拼读简单单词。 5. 乐于用英语表达数字，大胆开口交流。 任务二:Watch and enjoy 教师播放英文歌曲Number song，带领学生跟唱、打节奏，回顾已学数字词汇，感知数字韵律。 活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。 激活旧知，为学习整十数做好铺垫。 自然引出本课主题I use numbers. 任务三:Guess and say 1. 教师出示人物图片和英文版数学题目。 2. 学生快速认读、齐读、分组读、开火车读。 3. 教师用动作/手势引导学生边读边做，重点强调-ty的发音和thirty中th的咬舌音，使同学们加深记忆。 Look and say 教师在黑板上展示单词卡片，学生快速反应，将中英文对照起来，并快速说出来，回答又队又快的同学给予奖励贴纸。 任务四:Look,listen and answer 教师展示课文情景图片，并且出示问题：Who’s that man How old is that old man 请学生来猜猜那个男人是谁，那个年老的男人几岁了。 Look,listen and say 教师展示课文插图，播放录音。 请同学们跟着录音朗读，注意语音语调和-ty，thirty中th的发音。 让同学们找出问题的答案。 Tick or cross 1.教师展示需要让同学们判断对错的题目 2.再次播放录音，学生跟读。 3.引导学生进行题目对错的判断。 Let’s learn 1.通过课文语段的学习，请学生们小组讨论怎样询问和回答某人是谁以及怎样询问和回答某人的年龄这两个问题。 2.小组讨论完成后，找两三组同学派出代表展示本小组的讨论结果。 3.对展示小组的讨论结果进行评价，并黑板上展示问题的标准答案，酌情给出小组成员奖励贴纸。 任务五：Pronunciation:Listen and say 教师播放单词录音，引导学生认真听、仔细模仿字母 e 在单词中的短音发音 /e/，感知发音口型与特点,体会发音规律，巩固正确发音。 任务一:学生能认读整十数单词，熟练运用句型进行年龄问答。了解询问年龄的交际礼仪，做到礼貌交流，感受英语实用性。 任务二:通过歌曲导入，能快速吸引学生注意力，营造轻松愉快的课堂氛围，有效激活学生已有的数字知识。 任务三:学生认读积极，反应迅速，能准确朗读单词，有效激活已有知识，课堂氛围浓厚。 任务四:学生能认真听录音、观察图片，抓住关键信息回答问题，初步理解课文大意，根据课文内容判断正误，进一步加深对对话的理解，检测效果直观，有效巩固文本知识，活动效果好。 任务五：学生能感知并掌握字母 e 的短音 /e/，能在单词中正确运用发音规律，语音感知与拼读能力得到提升，学习效果良好。
设计意图 本环节旨在突出重点、突破难点，让学生在清晰、有趣的语境中理解语言意义，掌握正确发音与语调，建立单词、句型与生活场景的联系。 遵循四年级学生形象思维为主、好奇好动的特点，由浅入深、由易到难，为后续巩固运用和语言输出打下扎实基础。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 任务六：Ask and answer 1. 教师展示人物图片和情景对话。 2. 学生快速认读、齐读。 3. 教师引导学生用类似的句型结构和同桌问答，编造情景对话，并邀请两三组同学进行课堂展示。 任务七：Listen and do T: Show me thirty. S: Thirty.说并举起相应的单词卡片。 T: Show me fifty. S: ... Try to read 1. 教师引导学生运用字母e 发短音 /e/的规律，自主尝试拼读新的单词。 2. 学生独立拼读、小组互读，互相纠正发音。 3. 小组展示拼读成果，教师及时评价、纠正。 任务六：学生能积极参与问答活动，熟练运用相关句型进行对话，表达较流利，课堂互动充分，活动效果好。 任务七:学生能认真倾听指令，快速做出相应动作，既能巩固单词，又锻炼了听辨能力与反应能力，拼读环节中学生能运用所学发音规律自主拼读单词，语音运用意识增强，学习效果好。
设计意图 本环节通过快速认读、小组对话、角色扮演等活动，让学生在机械操练—意义操练—交际操练的层层递进中，强化单词发音与句型结构。 以游戏化、互动化的形式调动学生积极性，帮助学生从“会读”走向“会用”，在轻松氛围中突破发音易混、运用不熟练的难点，提升语言准确性与熟练度。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 任务八:Make a survey 小组成员先互相提问：How old are you 然后再指着组内的成员，向其他组员询问Who is he/she 和How old is he/she 记录在表格内。 任务九:Summary Key words: aunt,uncle,grandma,grandpa,thirty,forty,fifty,sixty,seventy,eighty,ninety Key sentences: 1. -Who’s he -He’s my uncle. 2. -How old is he -He is forty. Homework 1. 跟读录音，认读整十数5遍。 2. 用英语问爸爸妈妈：How old are you 并用视频记录下来。 3. 完成练习册Part A对应习题。 任务五:学生积极参与年龄调查活动，能熟练运用本课句型进行真实交流，语言运用自然，课堂参与度高。 任务九:课堂小结帮助学生梳理了本课重点单词与句型，有效提升归纳总结能力。作业布置贴合教学内容，既能巩固课堂知识，又能培养学生课后自主学习与运用语言的习惯。
设计意图 本环节创设真实、贴近生活的“年龄小调查”情境，引导学生将本课所学整十数与年龄问答句型综合运用，实现从知识到能力的转化。 在真实交流中锻炼学生的语言运用能力、合作能力与表达自信，真正体现“在用中学、学以致用”的教学理念，落实核心素养目标。
课时教学板书设计
教学反思
本节课以数字歌曲导入，通过单词学习、课文听力、语音训练、问答操练和调查活动等环节，整体教学流程清晰，重难点突出。学生兴趣浓厚，参与积极，大部分学生能掌握整十数单词和询问年龄的句型，语音和听力能力也得到了锻炼。 课堂中，游戏、调查、小组合作等活动有效调动了学生积极性，但仍有个别学生发音不够标准（部分学生对 thirty、forty、fifty 的发音与区分仍存在困难）、句型运用不够熟练。今后教学中，将加强对薄弱学生的个别指导，给予学生更充足的自主表达时间，关注个别学困生，让每位学生都能在课堂上有所收获、大胆开口，增加更多真实情境的口语练习，进一步提升学生综合运用语言的能力。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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