【接力版】音乐三年级下册第二单元 4《小池》教案

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接力版（2024）小学三年级下册《小池》教学设计
学科 音乐 年级 三年级 课型 欣赏 学期 下学期
课题 《小池》 课时 1课时
课标要求 依据《义务教育音乐课程标准（2022 年版）》，三年级学生应能感知 4/4 拍轻柔韵律，用甜美声音哼唱古诗歌曲；能在聆听中辨别歌曲结构变化，感受古诗与音乐的融合；通过身体律动与吟诵表现，提升审美感知与文化理解能力。
教材分析 《小池》是根据宋代杨万里同名古诗创作的 4/4 拍童声合唱歌曲，1=D 调，风格轻盈柔美。歌曲将古诗《小池》与现代歌词交织，描绘了泉眼、树荫、小荷、蜻蜓的夏日池景，结尾处旋律渐弱、意境延伸。教材配套了荷塘情境图、聆听问题提示、吟诵与哼唱要求，贴合三年级学生认知特点，让学生在听、诵、唱中感受诗乐交融的美感。
学情分析 三年级学生已具备基本的聆听与哼唱能力，对古诗、自然主题充满兴趣，但对歌曲结构变化的辨别、轻柔音色的把握仍需引导。他们喜欢情境化、律动化的活动，适合通过荷塘情境模拟、身体摆动、古诗吟诵等方式开展欣赏学习。
核心素养目标 审美感知：感受 4/4 拍 “强 - 弱 - 次强 - 弱” 的轻柔韵律，体会歌曲轻盈甜美的情绪，感知《小池》的夏日池景意境。艺术表现：能跟随音乐轻轻摆动身体，用轻柔甜美的声音哼唱歌曲片段；能有感情地吟诵古诗《小池》。创意实践：尝试为古诗编创简单律动，拓展夏日池景的音乐表现。文化理解：感受古诗与音乐融合的魅力，体会中华诗词文化的韵味，培养热爱自然与传统文化的情感。
教学重点 感知歌曲轻柔韵律，辨别古诗在歌曲中出现的遍数与结尾变化；用轻柔声音哼唱与吟诵古诗。
教学难点 理解歌曲结尾变化的情感内涵，精准把握轻柔甜美的音色与韵律。
课前准备 多媒体课件：《小池》音频、荷塘情境图、歌谱、聆听问题提示。道具：荷花、蜻蜓小道具（可选）。板书卡片：“4/4 拍”“古诗《小池》”“轻柔甜美” 等关键词。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课探究新知 第一部分：情境导入1.夏日小池教师语言：小朋友们，看这幅荷塘图，泉眼流水、小荷初露，还有蜻蜓停在尖角，谁能说说你看到了什么？2.节奏感知 —— 初识 4/4 拍轻柔韵律教师语言：这首歌是 4/4 拍，我们跟着 “强 - 弱 - 次强 - 弱” 的规律，轻轻拍一拍手感受节奏。3.课题揭示 —— 认识《小池》教师语言：这首优美的歌曲是根据古诗《小池》创作的，今天我们一起欣赏这首诗乐交融的歌。第二部分：聆听与感知1.初听歌曲 —— 整体感受教师语言：我们先完整听一遍《小池》，感受歌曲轻柔甜美的氛围。2.聆听问题 —— 辨别古诗遍数与结尾变化教师语言：古诗在歌曲中出现了几遍？结束时的变化你听出来了吗？为什么会有这样的不同？3.分段聆听 —— 感受结构变化教师语言：我们分段聆听，感受古诗段落与现代歌词段落的不同，以及结尾的渐弱变化。4.身体律动 —— 随音乐轻轻摆动教师语言：聆听音乐，身体随音乐轻轻摆动，像泉水流动一样。5.古诗吟诵 —— 有感情地朗诵教师语言：我们有感情地吟诵古诗《小池》，感受诗词的韵律美。哼唱练习 —— 轻柔甜美哼唱教师语言：我们用轻柔甜美的声音哼唱歌曲旋律，像小池的泉水一样轻柔。难点感知 —— 结尾渐弱处理教师语言：歌曲结尾旋律渐弱，我们跟着哼唱，感受 “依依不舍” 的情绪。第三部分：表现与拓展律动编创 —— 为古诗编创动作教师语言：我们为古诗《小池》编创简单动作，比如 “泉眼流水” 做摆手动作，“小荷露尖” 做抬手动作。哼唱展示 —— 个别展示哼唱片段教师语言：谁愿意给大家哼唱一段最喜欢的旋律？情境表演 —— 模拟小池场景教师语言：我们扮演小池里的景物，比如泉水、小荷、蜻蜓，随音乐表演。诗乐结合 —— 配乐吟诵教师语言：我们跟着歌曲旋律，配乐吟诵古诗，感受诗乐交融的魅力情感升华 —— 体会自然之美教师语言：这首歌描绘了小池的美好，我们要爱护自然，感受生活中的诗意。第四部分：巩固与总结1.课堂练习 —— 落实教材任务教师语言：我们完成两个练习：一是回答古诗遍数与结尾变化的问题，二是吟诵古诗并哼唱片段。总结提升 —— 梳理课堂收获教师语言：今天我们欣赏了《小池》，感受了诗乐交融的美感，学会了轻柔哼唱与古诗吟诵，大家都很棒！拓展延伸 —— 古诗歌曲小拓展教师语言：除了《小池》，还有很多古诗被编成了歌曲，课后我们可以找一找，感受更多诗乐魅力。教师结语教师语言：同学们，今天我们跟着泉水的叮咚声，走进了《小池》的诗意世界，感受了诗与乐交融的美好，学会了轻柔哼唱与深情吟诵。大家在聆听里看见了小荷初露、蜻蜓立梢的夏日美景，在律动里体会了自然的温柔。希望课后你们能把这份诗意带给家人，继续在诗词与音乐里发现更多生活的美好！ 观察教材右侧荷塘情境图，分享泉水、小荷、蜻蜓、古装小女孩的画面，感受夏日池景的宁静美好。跟随教师示范，轻柔拍手练习 4/4 拍节奏，感受轻盈韵律。齐读课题，了解歌曲与古诗的关联。安静聆听歌曲，跟随音乐轻轻晃动身体，初步感知歌曲情绪。带着问题再次聆听，思考并回答：古诗出现了 3 遍；结尾旋律渐弱、节奏拉长，像是泉水慢慢流向远方，意境更悠远，表达了对小池美景的依依不舍。分段聆听，辨别段落差异，感受结尾旋律渐弱、意境延伸的特点。跟随教材提示，随音乐做轻柔摆动动作，感受 4/4 拍韵律。跟随教材提示，吟诵 “泉眼无声惜细流…… 早有蜻蜓立上头”，体会古诗意境。跟随音频哼唱歌曲片段，把握轻柔甜美的音色。重点哼唱结尾段落，体会渐弱、拉长的韵律，理解情感内涵。尝试为古诗编创律动，配合吟诵与哼唱表现。个别学生上台展示哼唱，其他学生欣赏鼓掌。分组扮演景物，随音乐做动作表演，感受夏日池景的美好。跟随旋律吟诵古诗，体会诗词与音乐的和谐融合。分享对小池美景的感受，体会热爱自然的情感。完成问题回答与吟诵哼唱练习，巩固核心知识点。回顾课堂内容，分享最喜欢的环节，梳理学习收获。倾听拓展介绍，激发对传统文化与音乐的兴趣。 借助教材情境图吸引注意力，唤醒对夏日池景的喜爱，自然引入课题。建立 4/4 拍节奏感知，为歌曲欣赏铺垫。明确课堂学习内容，激发欣赏与文化学习兴趣。建立整体审美体验，感受歌曲意境。落实教材提问要求，培养聆听辨别与理解能力。深入感知歌曲结构，理解结尾变化的情感内涵。落实教材律动要求，用肢体感知歌曲韵律。落实教材吟诵要求，感受诗词与音乐的关联。落实教材哼唱要求，提升艺术表现能力。突破欣赏难点，深化对歌曲情感的理解。发展创意实践能力，让表现更生动。提供展示平台，增强自信心。深化对歌曲意境的理解，提升表现能力。感受诗乐结合的美感，提升文化理解。升华情感主题，培养审美与人文素养。落实教材练习要求，强化学习成果。强化核心素养，提升音乐与文化学习成就感。拓宽音乐视野，培养热爱传统文化的情感。
课堂练习 聆听练习：回答 “古诗在歌曲中出现了几遍？结尾变化是什么？为什么？”（答案：古诗出现 3 遍；结尾旋律渐弱、节奏拉长，意境更悠远，表达对小池美景的依依不舍）。表现练习：有感情地吟诵古诗《小池》，并用轻柔甜美的声音哼唱歌曲片段。律动练习：随音乐做身体摆动动作，感受 4/4 拍轻柔韵律。
总结提升 本节课以教材荷塘情境图、聆听问题、吟诵与哼唱提示为核心素材，通过情境导入、聆听感知、表现拓展等活动，让学生感知了 4/4 拍轻柔韵律，辨别了歌曲结构变化，感受了古诗与音乐融合的美感，提升了审美感知与文化理解能力，体会了中华诗词与音乐的独特魅力。
作业布置 跟家人吟诵古诗《小池》，并哼唱歌曲片段，分享歌曲的意境。画一幅《小池》的画，配上自己编的律动动作。找一首其他古诗主题的儿童歌曲，聆听并感受诗乐融合的魅力。
板书设计 小池（4/4拍 轻盈地 童声合唱）节拍：4/4拍（强-弱-次强-弱）古诗：《小池》——杨万里聆听重点：古诗出现3遍 → 结尾渐弱（意境悠远）表现：轻柔哼唱 → 有感情吟诵 → 身体摆动文化：诗乐交融 · 热爱自然
教学反思 本节课以教材内容为核心，通过情境化、律动化的欣赏活动充分调动了三年级学生的学习兴趣，大部分学生能感知歌曲轻柔韵律，辨别古诗遍数与结尾变化，完成吟诵与哼唱。但在结尾情感的细腻理解与轻柔音色的把握上，部分学生仍需加强；后续可增加更多情感引导与个别指导，同时进一步挖掘诗乐融合的素材，让学生更深入感受中华传统文化的韵味。
注：教学环节可以根据实际更换
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