2026版《决胜蓝图》考前必备二 速记5类关键答题术语 -试卷（含答案）语文高考大二轮专题复习

考前必备二　速记5类关键答题术语
速记一　3类信息类论证知识
[知识一]__论证语言____________________________________
类型1　词语——对加引号词的分析
第一步，根据前后文判断“加引号词”的语境义，分析“加引号词”涉及的对象、范围，判断选项中对“加引号词”含义的分析是否与文本一一照应。
第二步，判断“加引号词”是否运用借代、拟人等手法，分析其表达效果，进而判断选项分析是否过于浅显。
类型2　词语——赏析关键词的表达效果
第一步，判断词语的词性。动词多与论证语言的生动性相关，名词多与论证语言的严谨性相关。
第二步，分析词语所处的位置。词语的位置决定其作用。在标题中，往往有统领全文的作用；在首段中，往往有吸引读者阅读兴趣的作用；在论证段中，往往可以使论证更加严谨或更加通俗易懂。
第三步，注意词语出现的次数。若核心词多次出现，就要立足整体，从论证思路、论证结构等方面分析；若只出现一次，就要结合前后文分析词义，或分析词语是否暗示论点。
类型3　句子——理解并分析句子作用
①联系前后文分析、理解句子意思；②从主题或情感的角度分析；③从读者角度分析(句子传达给读者怎样的信息或起到怎样的表达效果)。
类型4　段落——分析段落论证思路
第一步，圈画主旨句、关键句，划分层次结构。分析每个层次的论述内容，如果涉及论证方法，要指出来，并分析作者运用该论证方法产生了怎样的效果。
第二步，按照一定的逻辑顺序作答，可以运用“首先”“然后”“最后”等词语，使答案有层次。即首先提出……的论点(观点)；然后运用……的论证方法，论证了……；最后得出……的结论。
类型5　风格——分析文本的语言特点
第一步，看清题干是要求分析全文的语言特点，还是要求分析局部的语言特点。
第二步，全面分析文本，明确文本的风格。常见的语言特点有以下几种：
语言特点 具体分析
严谨性 使用“既然”“因此”“但是”等衔接语，使结构浑然一体；使用“一部分”“从长期来看”“可能”等限定语，使论证语言更严谨
思辨性 使用矛盾分析、现象与本质分析、因果分析、必然性与偶然性分析、可能性与现实性分析、纵向与横向分析等方法，使文章思辨性更强
文学性 大量引用诗文、名言等，体现文章的文学性，可读性强
典型性 所举事例典型，论据充分，且正中要害
[知识二]__论证方法____________________________________
论证方法 定　义 答题模板
对比论证 把两种事物(正反两方面的事实和道理)进行对比，推导出它们的差异点，使结论映衬而出 使用了对比论证的论证方法，将……和……进行对比，突出强调了……的观点
类比论证 将已知事物(事例)与跟它有某些相同特点的事物(事例)进行类比，从而证明论点 使用了类比论证的论证方法，把……类比为……，使抽象的道理具体化，引人思考
比喻论证 用人们熟知的事物作比喻来论证论点 使用了比喻论证的论证方法，将……比作……，证明了……的观点，从而把抽象深奥的道理阐述得生动形象、浅显易懂
引用论证 引用名人名言或名人的观点等作为论据，引经据典地分析问题、说明道理 使用了引用论证的论证方法，通过引用……，证明了……的观点，使论证更有说服力(或更有趣味性)
续　表
论证方法 定　义 答题模板
举例论证 运用典型事例来证明论点 使用了举例论证的论证方法，列举……的事例，证明了……的观点，从而使论证更具体、更有说服力
[考前提醒]　辨析对比论证、类比论证、比喻论证：对比论证也叫比较法，强调事物之间的差异性，可以给人留下深刻的印象，对比的双方多是矛盾的、对立的，如高尚与卑鄙、两种针锋相对的观点等；类比论证强调事物之间的相似性；比喻论证是用具体的事物把抽象的道理形象地表达出来，有助于增强文章的感染力。
[知识三]__论证结构_____________________________________________
议论文的基本结构一般是“提出问题(引论)—分析问题(本论)—解决问题(结论)”。其论证部分(本论)常见的论证结构有“层进式”“并列式”“对照式”等。
论证结构 说　明
层进式 论证过程按照逻辑关系，由浅入深，层层递进，使文章内容表现出从现象到本质、从概念的提出到概念的深层分析等特点
并列式 对中心论点条分缕析，分解出几个分论点，共同论证中心论点
对照式 在论证中把两种事物或意思加以对比，或者用一种事物或意思烘托另一种事物或意思
速记二　 8个文学类鉴赏角度
[角度一]__叙述人称____________________________________________
叙述人称主要包括第一人称、第二人称和第三人称。具体的定义及作用在讲义专题五语言文字运用第1讲中已阐述，此处不再赘述。
[考前提醒]　一篇文章中，由于叙述或抒情的需要，会出现几种人称交替使用的情况，叙述人称的变换具有以下效果：①从“你”到“我”，增加真实性，使人身临其境，有时有自嘲的意味。②从“我”到“你”(“他”)，跳出自我，增强客观性、说服力。③使用第一人称的，往往穿插第三人称的叙述，以进一步扩大所表现的时空领域；使用第三人称的，则常常夹杂第一人称的人物独白、对话，从而增强文章的真实性和亲切感。
[角度二]__叙述视角_____________________________________________
类别 作　用
全知 视角 ①视野开阔，适合讲述时空延展度大、矛盾复杂、人物众多的故事；②自由度高，叙述时可以在不同人物、事件中自由切换；③客观全面，能够让读者全面了解事件
有限 视角 ①设置悬念，激发读者的阅读期待；②增强代入感与真实性
儿童 视角 ①儿童纯洁的心灵和简单的阅历使叙事更加客观真实；②儿童简单的词汇和特有的说话方式使叙事语言更加平易亲切；③儿童丰富的想象力和懵懂的状态使叙事效果更加“陌生化”；④儿童的好奇心有助于推动情节的发展；⑤从儿童的视听角度来塑造人物形象，可以使人物形象更加立体、饱满；⑥用儿童天真善良的天性对比成人世界的丑恶，可以审视人性，凸显主题
女性 视角 ①女性敏锐的观察力，能够使小说的情感表达更加细腻，引人入胜；②以母性情感笔触，表达对弱者的同情，表现怜悯的情怀，或以女性口吻表达对强权的反抗，对自由的渴望；③有助于塑造女性形象，展示其心路历程，推动情节的发展
老人 视角 ①老人视角叙事多为回忆性质，会有一种怀旧情怀；②老人多是成熟的、理性的，对事情有深入的思考，叙事会有一种深沉的意味；③老人历经世事，叙述的故事会有历史的沧桑感和厚重感
动物 视角 ①以动物的眼光看世界，给读者一种崭新的体验，更有情趣；②动物的心理活动往往与人的心理活动交替进行，从而推动情节的发展；③突出作者真正要表达的主题思想
[考前提醒]　一篇小说的视角并不是唯一的，可以是多个叙述视角交织转换(故事套故事或听他人讲故事)。多个叙述视角穿插起来可以使叙述立体化，能多层次、多角度地表现人物和主题。
[角度三]__行文线索____________________________________________
线索是作者组织材料的思路在文章中的体现，是贯穿全文的脉络。常见的线索有：人物、事物、情感、时间、空间等。把握线索的方法有：①准确把握文章的主题；②注意文章中多次出现的事物；③注意体会文章中人物情感的变化；④注意文章中具有提示性的时间或空间词语；等等。
[角度四]__文章主旨____________________________________________
答题方法 答题要领
整体入手，宏观把握，理清文章脉络 通读全文，重点关注标题、开头以及结尾等部分，大致了解文章
了解创作背景，透视创作历程 一个时代有一个时代的文学，如革命题材的文学、改革文学等，可以借助创作背景和作者经历来答题
换位思考，分析创作动机 以人物为线索的文章，主要展现典型的人物形象，表达对人物的态度；以事件为线索的文章，主要借助事件来折射背后的社会现象；写给某个人的文章，主要抒发自身的感悟以及对对方的期许；等等
辨识手法，找准突破口，特别是象征、隐喻、托物言志等 文章的深意往往埋藏在文字深处，借助各种手法曲折地表现出来。除了阅读时在文本中圈出所运用的手法，还可以发掘题干信息，看是否有提示
[角度五]__赏析语言特色的角度_________________________________
赏析角度 具体阐释
修辞手法 比喻、拟人、夸张、排比、引用、对偶、借代等
语言风格 ①自然淡雅，如朱自清，用工笔写意蕴；②平和冲淡，如汪曾祺，笔调平淡；③苍劲雄健，如鲁迅，刚健之中见哲思；④绚丽浓艳，如徐志摩，用诗意写浓情；⑤清婉隽永，如冰心，用婉笔写柔情
语体色彩 书面语、口语与专业术语等
感彩 体味作者在字里行间所表露出来的感情，或喜爱，或赞扬，或惆怅，等等
表现手法 联想、想象、象征、抑扬、正侧面描写等
句式特点 从句式类型、长短句、整散句等角度赏析句子，如感叹句情感强烈，疑问句发人深思；长句层层修饰、表意严密，短句节奏鲜明、简洁有力；整句结构匀称、音韵和谐、气势贯通，散句错落有致、自由活泼、富于变化；等等
[角度六]__人物及物象的作用_______________________________________
类别 角度 具体作用
主要 人物 的作 用 次要 人物 的作 用 情节 方面 分析主要人物在小说中的作用，应首先考虑其与小说情节的关联，因为人物形象的塑造与情节密切相关，人物的一言一行，都在推动情节发展
主题 方面 小说是通过塑造人物(尤其是主要人物)来表现主题的，这是作者塑造人物的最根本用意
社会 方面 即分析主要人物的社会意义，结合社会现实深刻理解作品中的主要人物对社会产生的影响或作用，体会主要人物给人们带来的某种启示，这是作者真正的写作意图
主要人 物方面 在一些小说中，主要人物的一举一动、一颦一笑，往往是从次要人物的角度描写出来的；对主要人物的感受、评论，往往是从次要人物的口中说出来的。此外，次要人物还可以衬托主要人物，使主要人物的形象更加鲜明立体
气氛、 感情基 调方面 有时次要人物的出现为主要人物的活动提供了具体环境，起到了渲染气氛、奠定感情基调的作用(渲染气氛的次要人物多是群体人物)
物象 的作 用 人物方面 衬托人物品格，突出人物形象
情节方面 ①往往是组织和推动情节发展的线索；②能够使情节结构更加严谨
环境方面 ①揭示或暗示时代特色；②刻画人物活动的具体环境
主题方面 往往具有象征意义，能够揭示和深化主题
[考前提醒]　小说中的“我”一般是陪衬人物、线索人物。“我”的作用：①衬托主要人物。②同主要人物一起揭示主题。③贯穿全文，充当线索。④推动情节发展。⑤体现作者的创作意图。⑥增强小说的真实性。
[角度七]__情节结构____________________________________________
模　式 分　析
单线 结构 开端—发展—高潮—结局。完整的模式中，前面有序幕，后面还有尾声
双线 结构 由两条线索组成，或一明一暗，或一主一次。如《林教头风雪山神庙》中，明线是林冲的活动，暗线是陆谦等人谋害林冲的活动
摇摆式 (一波三折) 小说在发展或高潮处横生枝节，使情节发生波折，经历一定的波折后，再回到正轨。如《祝福》中祥林嫂一生的波折
蒙太 奇式 小说情节常常以画面感很强的“分镜头”似的片段，跳跃性地向前推进，片段与片段之间，省掉了过程性的交代。采用这种结构可以突破时空局限，闪现主要情节，使节奏明快，视觉形象感强，穿插自然，变而不乱
延迟式 作者竭力给故事、人物、读者心理设置障碍，又不使读者觉得希望完全破灭，一环扣一环，实现小说的结构张力
突转式 情节突然急剧变化，往往在顺、逆之间发生巨大转变。这种大起大落富有戏剧性，能对读者产生强烈刺激
[角度八]__文本特征____________________________________________
文本元素 解　读
故事与新 编(历史 与虚构) 关系：“故事(历史)”是“新编(虚构)”的基础，“新编(虚构)”是在“故事(历史)”之上的创新。 效果：①保留下来的“故事(历史)”，富有历史韵味、传奇色彩、浪漫色彩等；②“新编(虚构)”的方式充满想象力、创造力，能够赋予小说现实意义和深刻内涵
历史 (往事、 回忆) 与现实 关系：①一主一辅(由两者内容决定)；②两个时空形成对接或穿插关系(注意对接方式及关联点)。 效果：①补充情节，丰富并完善内容；②结构灵活，避免平铺直叙；③多角度展现人物形象；④深化主题；⑤拉近历史与现实的距离
梦境 (想象、 幻觉) 与现实 关系：“梦境(想象、幻觉)”为虚，“现实”为实，二者形成对接或穿插关系(注意对接方式及关联点)。 效果：①以虚衬实(虚实相生)；②增强抒情性，富有梦幻(浪漫/神秘/恐怖)色彩
科学与 幻想 关系：“科学”是“幻想”的基础(富有真实性)，“幻想”是“科学”的突破(富有想象力)。 效果：①二者结合，使小说富有科学的真实性、科技的预见性和科幻的神奇性；②体现作者的人文关怀与思考
科学幻想 与现实 情怀 关系：“科学幻想”是“现实情怀”的载体，“现实情怀”是“科学幻想”的基础。 效果：①“现实情怀”体现作者的人文关怀与思考；②“科学幻想”体现作者的美好愿景
速记三　4类古代诗歌表达技巧
[技巧一]__12种常见修辞手法___________________________________
考查修辞手法题是高考语文的常客，古代诗歌阅读类题中经常涉及。在客观题中，选项一般会明确指出修辞手法的类别及其表达效果，要求考生结合文本判断正误。在主观题中，古代诗歌阅读多把修辞手法作为一个采分点来设置，往往需要考生分析句子，指出所使用的修辞手法并分析其表达效果。关于修辞手法的表达效果见后文。
[技巧二]__5种常用表现手法及作用_____________________________
表现手法 阐　释 作　用
对比 把两个不同的事物或一个事物的两个不同方面进行比较，从而使事物的特点更加突出。常用于边塞战争诗 揭示矛盾，对照鲜明，突出某一事物特点，增强诗歌的艺术表达效果和感染力
续　表
表现手法 阐　释 作　用
衬托 利用和主要事物相似或相对的事物作陪衬，突出所要表现的主要事物。分为正衬和反衬。常用于咏史怀古诗、咏物感怀诗 突出主要事物的特征
烘托 通过侧面描写衬托主要写作对象。常用于咏物感怀诗 营造氛围，突出形象
联想 由某人或某种事物联想到与之有关的人或事物。常用于咏史怀古诗、羁旅行役诗 创造意境，增强表现力，拓展内容，深化主旨
以小见大 通过小事物表现朝代兴衰、历史变换等大主题 意境深远，为读者提供广阔的想象空间，深化主题
[技巧三]__2大表达方式及其表达效果______________________________
1．描写
以上是“描写”这一表达方式的主要分析角度，其中常考的描写手法及其作用如下：
动 和 静 动静 结合 动态描写和静态描写相结合。如“一雨池塘水面平，淡磨明镜照檐楹。东风忽起垂杨舞，更作荷心万点声”，前两句是静态描写，后两句是动态描写
以动 衬静 用动态事物反衬静态事物，烘托出更宁静的空间环境。如“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”，用“蝉噪”和“鸟鸣”反衬环境的幽静
化静 为动 把静态的事物描写成动态的事物。如“峰峦如聚”，用动态的“聚”来表现静态的“峰”
化动 为静 把动态的事物描写成静态的事物。如“遥看瀑布挂前川”，把动态的“瀑布”描绘成悬挂的白练
虚 和 实 虚实 结合 把抽象的述说与具体的描写结合起来，或者把回忆、想象与眼前的现实生活结合起来。如“醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长”，全诗虚实结合，诗人借助想象，写与好友分别后的无限忧愁
化虚 为实 把抽象的内容化为具体可感的事物。如“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，把词人心中的“愁”描绘成东流的“一江春水”，使“愁”变为具体可感的东西
抑 和 扬 先扬 后抑 指先发扬后压抑。如“闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯”，前两句写少妇心情悠闲，没有烦忧愁苦，登楼赏春；后两句写少妇看到春色，感慨青春易逝，后悔让丈夫从军边塞，建功封侯
先抑 后扬 指先压抑后发扬。如“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，前两句写诗人无法进园，感情上有所失望；后两句写诗人看到“一枝红杏”的惊喜，心情由失望转到喜悦
古 和 今 古今 对比 描写古战场、历史遗迹等昔日的壮阔、繁华，与如今的荒凉、破败形成对比，表现昔盛今衰、物是人非的现状，进而表达作者的情感。如“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”，将过去的美好事物和如今的“朱颜改”对比，表达了物是人非之感
　　2.抒情
其中，尤其需要注意以下三种：
寓情于景 在景色的描写中寄托情感。如“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，描写了边地的苦寒，以此表达戍边将士不畏严寒，戍守边关的爱国之情
情景交融 把环境描写、气氛渲染与人物思想感情的抒发结合起来。如“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”，前两句描写笛声随春风吹遍洛阳，后两句写闻笛思乡，情景交融
续　表
托物言志 通过对事物的描写和叙述，表达志向和意愿。如“一陂春水绕花身，花影妖娆各占春。纵被春风吹作雪，绝胜南陌碾成尘”，赞美了杏花的高洁，以此表达诗人对高洁品格的追求
[技巧四]__10种篇章结构手法_______________________________
手　法 阐　释
铺垫 为了表现主要写作对象而提前作的基础性描写
重章叠句 上下句或上下段用相同的结构形式反复咏唱
过渡 通过具体的句子把诗歌由写景转到抒情、由抒情转到写景，或者由此地的景物描写过渡到彼地的景物描写等
照应 诗歌描写的景物、事物、人物或者表达的情感、议论的观点等前后相互关照和呼应
伏笔 为下文行文所作的准备，常常和照应结合起来使用。有些诗歌开头的写景或叙事就是为下文的抒情或议论埋下伏笔
卒章显志 在诗歌的结尾部分点明中心、主题
以景(情) 结情(景) 诗歌的前文是情感抒发(或景物描写)，诗歌的结尾是景物描写(或抒情)
开门见山 诗歌开头就进入正题，不拐弯抹角
曲笔入题 诗歌开头不马上点明主题，而是先来一个发端。运用得当会有跌宕起伏之感，吸引读者
画龙点睛 在诗歌关键处用一两句精辟的话点明主旨，使全篇的深意显露出来
速记四　17个重要文学理论
文学理论 阐释和分析
“冰山” 原则 由海明威提出，指作家通过笔端所表现出来的思想情感只有八分之一，剩下八分之七的内容隐藏在文字背后，需要读者调动生活经验和想象力才能感受到。如《老人与海》、2020年全国卷Ⅰ《越野滑雪》
“归乡” 模式 “离去—归来—再离去”的模式，是鲁迅小说中常见的情节和结构模式，主要体现在《祝福》《故乡》《在酒楼上》等小说里。“归乡”模式实际上是鲁迅个人经历的写照，在小说中的“我”身上，往往寄托了作者无家可归的漂泊感
诗化小说 诗化小说凭借诗的隐喻、象征等手法，让时间、心理变得浑然一体，小说的情节被淡化，整体富有哲理性的诗意美。这类小说不注重叙事功能，不以情节冲突来塑造人物性格，而是重视创造意境。如《荷花淀》《哦，香雪》
陌生化 “陌生化”强调在内容与形式上违反人们习见的常情、常理、常事，同时在艺术上超越常境。“陌生化”的基本构成原则是表面互不相关而内里存在联系的诸种因素之间的对立和冲突，正是这种对立和冲突造成了“陌生化”的表象，给人以感官的刺激或情感的震动
欧·亨利 式结尾 指作品的结尾既出乎意料又在情理之中，从而使作品内容更加丰富饱满。特点：①从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量；②从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使读者觉得结尾虽在意料之外，却又在情理之中。如《麦琪的礼物》
魔幻现实 主义 把现实与幻想巧妙结合，给现实披上光怪陆离的外衣，使现实具有浓郁的魔幻色彩。在表现技巧方面，魔幻现实主义受到西方现代主义诸多表现手法的影响，广泛运用象征、荒诞、意识流、时空倒错等手法。如《百年孤独》
意识流 小说 特点：①不注重外部环境的描写、人物行动的表现和情节的连贯完整，而致力于表现人物意识的流动状态；②打破传统小说按情节发生次序或逻辑联系而形成的直线发展的结构，时空跳跃、多变；③多用自由联想、内心独白、象征和暗示等表现手法
续　表
文学理论 阐释和分析
经验自我 和叙述 自我 在第一人称回顾往事的叙述中，往往有两种不同的叙述眼光，一种是叙述者“我”目前追忆往事的眼光，也称“叙述自我”；另一种是被追忆的“我”过去正在经历事件时的眼光，也称“经验自我”。双重叙事视角的结合能使故事更加丰富、立体，不同情感之间的碰撞也会使文章内部存在一种巨大的张力，使抒情的效果更加显著。如鲁迅的《从百草园到三味书屋》
移情 将人的主观感情移到客观的事物上，反过来又用被感染了的事物衬托主观情绪，使物人一体，这样能够更好地表达人的强烈感情。如鲁迅《故乡》的开头，萧索的景物与“我”悲凉的心境互为映衬
延宕 指在叙事作品中，为了增强读者对作品表现对象的审美感受，有意延缓叙事进程的一种表现技巧。延宕通过拉长故事的前奏或拖延高潮的出现等，减缓情节发展的节奏，增加故事的内涵，激发读者的阅读兴趣
叙述腔调 指作者在叙述过程中流露出的感彩、年龄、性别、身份等个性化特征，如鲁迅的冷峻、巴金的激情。同一个作家也可以有不同的腔调，作家会根据情节、主题或场景等不同元素采用不同的语气、口吻、态度，从而更好地传递文本信息、增强文章可读性
非虚构 写作 基于真实发生的事件，采用文学写作的手法，利用讲故事的叙事方式将事件重新结构化的一种新闻写作方式，注重人物的语言、心理以及行为等细节描写。简而言之，非虚构写作就是文学化的新闻报道。非虚构写作要求内容的真实性，即人物、事件、经历、采访过程的真实性，重视对生活细节、场景、对话及心理的细致刻画
经以科 学，纬以 人情 鲁迅在《月界旅行·辨言》中提出，科幻小说应该“经以科学，纬以人情”。科幻小说应是科学与文学的有机结合，能够给人以科学的启迪和人情的陶冶
零度写作 指以“零度”的感情投入写作中去的状态。作家将澎湃饱满的感情降至冰点，让理性之花升华，从而得以客观、冷静、从容地抒写
失事求似 郭沫若提出的历史剧创作原则。所谓“求似”，指尽可能真实准确地把握与表现历史的精神；所谓“失事”，指在此前提下，“和史事尽可以出入”。在他看来，重要的不是历史事件的真实，而是内在的历史精神的真实
美丑对照原则 雨果在《克伦威尔》序言中提出的创作原则。美丑对照即指崇高优美与滑稽丑怪的自然结合。将美丑对照描写，能够产生强烈的艺术效果
突出群 体，淡化 个体 塑造群像，渲染出一种普遍存在的和谐温馨的环境氛围。这种写法使小说在叙述语言上有散文化的倾向，带有一种恬淡闲适的韵味
速记五　3类语言运用必考知识
[知识一]__9类常见标点的用法和效果__________________________
近两年高考标点符号的考查呈现两大趋势：①在语言文字运用简答题中考查标点符号的表现力；②考查范围扩大，从语言文字运用题拓展到阅读题，考查标点符号的用法，如2023年全国甲卷第 5题 C项考查引号的作用。下面第1～5种标点符号多出现于简答题中，要求考生分析标点的作用。第6～9种标点符号多出现于选择题中，往往要求考生选取与文中某一标点用法相同或不同的一项。
1．问号
①表示疑问。例：然而她是从四叔家出去就成了乞丐的呢，还是先到卫老婆子家然后再成乞丐的呢？(鲁迅《祝福》)
②表示反问，增强语势。例：难道这些普通的战士不值得歌颂吗？
③表示设问，用问号加强语气，使表意更强。例：前边又是什么？是隧道，它愣在那里，就像大山的一只黑眼睛。(铁凝《哦，香雪》)
2．感叹号
①表示强烈的感叹语气，增强语言感染力。例：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！(茅盾《白杨礼赞》)
②表示强烈的祈使语气。例：你放着罢，祥林嫂！(鲁迅《祝福》)
③表示强烈的反问语气，感彩比较浓厚。例：我哪里比得上他呀！
④用在拟声词之后，表示声音强烈。例：地板上传来“咚！咚！咚！”的跑步声。
注意：句子叠用疑问和惊叹两种语气，能使情感表达更强烈，可以引起读者的关注。
3．逗号(2023年新课标卷Ⅰ考查)
①分隔并列的词组，使句子结构更加清晰明了。例：她衣服新潮，头发齐耳，走路风风火火。
②强调句子中的某些词语或短语。例：我们看得见的星星，绝大多数是恒星。
③使句子具有节奏感，读起来更加生动有力。例：可是他低着头，咬着牙，向前钻。(逗号对三个动作起到强调作用)
4．冒号
①用在总结性话语之后，表示引起下文的分说。例：紫禁城有四座城门：午门、神武门、东华门和西华门。
②用在提示性话语之后，表示提起下文。例：这一事实证明：人能创造环境，环境同样也能创造人。
③用在总括性话语的前面，表示总结上文。例：想不通，九头牛也拉不回；想通了，不要人说就直往前冲：他就是这样一个直性子。
④用在需要解说的话语之后，表示下文是解说。例：生活让我认识了桥：与水形影不离的过河的建筑。
5．省略号
①表示引文或引述的话有所省略，使文章详略得当。例：她轻轻地哼起了《摇篮曲》：“月儿明，风儿静，树叶儿遮窗棂啊，蛐蛐儿叫铮铮……”
②表示列举同类事物和数量词语的省略，使文章篇幅更加简洁。例：这句话像一道命令，人们都站起来了，一个，两个，三个……跑进了雨里。
③表示说话断断续续，反映当时说话人的状态。例：他轻轻地摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说：“你们要……好好学习……将来……”
④表示话未说完或语意未尽，引发读者的想象和思考。例：“其实你不该去信。我妈要是晓得我现在……”她只说了半句，就连忙咽住了。
⑤表示对话中的沉默不语，引发读者思考。例：“你还没娶媳妇吧？”“……”他飞红了脸，更加忸怩起来。(茹志鹃《百合花》)
6．分号
①表语意递进。例：惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。(鲁迅《记念刘和珍君》)
②表语意转折。例：秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。(郁达夫《故都的秋》)
③表并列。例：如果反对这宅子的旧主人，怕给他的东西染污了，徘徊不敢走进门，是孱头；勃然大怒，放一把火烧光，算是保存自己的清白，则是昏蛋。(鲁迅《拿来主义》)
④表因果。例：我知道，若是当不来钱，我们娘儿俩就不要吃晚饭；因为妈妈但分有点主意，也不肯叫我去。
⑤表假设。例：竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。
7．引号(2022年全国甲卷，2019年全国卷Ⅱ考查)
①表示直接引用。例：“满招损，谦受益”这句格言已流传千百年。
②表示特殊含义。例：他学会了用手指“说话”。
③表示特定称谓。例：“北京话”陷在姑娘们的包围圈里，不知所措地嘟囔着。(铁凝《哦，香雪》)
④表示突出强调。例：从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上。
⑤表示讽刺和否定。例：人，不能低下高贵的头，只有怕死鬼才乞求“自由”。
8．括号
①表示对有关内容补充说明。例：南方古猿的脑量(450～650毫升)高于一般化石猿类和现代类人猿。
②对前面的话(词语)加以解释。例：他(林将军)嚼着馒头，倚着沙滩，向大坝看去。
③表示出处。例：不忍拈将等闲用，半封京信半题诗。(元稹《书乐天纸》)
④表示舞台提示。例：鲁侍萍：哦。(很自然地走到窗前，关上窗户，慢慢地走向中门)
9．破折号(2020年全国卷Ⅰ考查)
①表示转换话题。例：这令我到底惦着江南了。——这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前。(朱自清《荷塘月色》)
②强调被引出的下文。例：在这一刻满屋子人的心都是相同的，都有一样东西，这就是——对死者的纪念。
③表示解释说明。例：鲁大海，你现在没有资格跟我说话——矿上已经把你开除了。(曹禺《雷雨》)
④表示声音的中断、停顿和延长。例：“嘎——”传过来一声水禽被惊动的鸣叫。
⑤表示总结说明。例：坚强，纯洁，严于律己，客观公正——这一切品质都难得地集中在一个人身上。
⑥表示插入语。例：这简直就是——说得不客气点——无耻的勾当！
[知识二]__12种常见修辞手法的表达效果_____________________________
修辞手法 阐释及举例
比喻 (2020年新高考卷Ⅰ、新高 考卷Ⅱ均 有考查) 根据事物之间的相似点，把某一事物比作另一事物，使事物形象鲜明生动，加深读者的印象。在记叙文中，运用比喻可以形传神；在议论文中，运用比喻可使道理浅显易懂。例：①叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。(明喻)②广场上是雪白的花圈的海洋，纪念碑已堆成雪白的山冈。(暗喻)③最可恨那些毒蛇猛兽，吃尽了我们的血肉。(借喻)
续　表
修辞手法 阐释及举例
拟人 (2021年全国甲卷考查) 把事物人格化，即赋予人以外的他物以人的特征，使之具有人的思想、情感和行为，使描写更加生动、形象、具体。例：而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。
借代 不直说某人或某事物的名称，而是借跟它有关系的另一种事物的名称去代替。运用借代的修辞手法，能够引人联想，使语句具有形象突出、特点鲜明、生动形象的效果。例：想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。(“金戈铁马”代指精锐的军队)
夸张 故意言过其实，对客观的人、事物作扩大、缩小或超前的描述。运用夸张的修辞手法能够表达鲜明的情感和态度，突出事物的本质特征。例：整个礼堂挤得连根针也插不下。(突出人多)
对偶 (2021年 新高考卷 Ⅰ考查) 对偶是用结构相同、字数相等、意义相称的一对短语或句子来表达两个相近或相反的意思的修辞手法。运用对偶的句子便于吟诵和记忆，且富有表现力，有对称美和音韵美。例：尺有所短，寸有所长。
排比(2022年新高考 卷Ⅰ、新 高考卷Ⅱ 均有考查) 把三个或三个以上结构相同或相似、语气一致、意思密切相关的词组或句子排列起来，能够增强语势，使说理更加严密透彻，使抒情更加鲜明。例：找到一个解题的角度，知识会为人们打开一扇门；结识一个知心的朋友，友情会为人们打开一扇门；发现一个快乐的生活方式，情趣会为人们打开一扇门。
反复 为了强调某个意思，突出某种情感，特意重复使用某些词语、句子或段落等。通过反复咏叹，表达强烈的情感，使诗文的格式整齐有序而又回环起伏，语言充满韵律美。在记叙文中，通过使用反复的手法，还可以产生延宕效果，引起读者的好奇。例：这种为人民抒写、为人民抒情、为人民抒怀的艺术表达最终走进了人民心底。(具有再三咏叹的效果，增强了韵律感，有利于情感的抒发)
设问 (2022年 新高考 卷Ⅰ考查) 为了强调某部分的内容，故意先提出问题，然后回答。运用设问能够突出文章的重点，增强语言的气势，引起读者的注意，有助于更好地抒情论理。同时，可使行文起波澜、有变化。例：陈冬选择了什么？他选择了奔赴太空，选择了风险和奉献，选择了随时都要听从党和国家的召唤。(首先提问，引起读者注意，紧接着给出回答，具有引导读者思考、强化回答内容的效果)
反问 用疑问形式表达肯定或否定的意思。反问可以加强语气，增强句子的气势和说服力，发人深思，激发读者感情，加深读者印象。例：①克服困难难道不是一种享受？(表达肯定的意思)②我工作这么忙，哪有时间去旅游？(表达否定的意思)
对比 对比是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的手法。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。例：虚心使人进步，骄傲使人落后。
通感 在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉。这一手法的运用，能突破语言的局限，丰富表情达意的审美情趣，起到增强文采的艺术效果。例：声音凭借着单纯的信息维度，流水般汹涌地涌入听者的身体，更能直击人心。(将“声音”这一听觉形象与“流水般汹涌地涌入”这一视觉形象沟通起来，增加了语言的文采)
引用 指在说话或写作中使用现成的话，如诗句、格言、成语等，以表达思想感情的修辞手法。运用引用的修辞手法，可以使文章言简意赅，富有文采。在议论文中，也可以为自己的观点和看法提供有力的论据，增强说服力。例：(打铁花)好一幅“东风夜放花千树。更吹落，星如雨”的景象！(内容上，表达作者对打铁花这一景象的赞美；艺术效果上，引用古诗词能够增加文采，增强感染力)
[知识三]__15个常考词语在多语境中的含义__________________________
1．一
①表示整个，全。如：过独木桥时，他吓出了一身汗。
②表示同一。如：这不是一码事。
③用在动词或动量词前面，表示先做某个动作(下文说明动作结果)。如：他在旁边一站，再也不说什么。
2．再
①表示如果继续下去就会怎样。如：天色已晚，再不加快速度就赶不上末班车了。
②表示即使继续下去也不会怎样。如：他早已有了成见，你再解释也没什么用。
③表示将要重复的动作。如：昆明真美，我已经做好明年再去一次的打算了。
3．在
①表示时间、处所、范围、条件等。如：在他的帮助下，我取得了较好的成绩。
②存在；生存。如：留得青山在，不怕没柴烧。
③正在。如：雨水在窗户上轻轻敲打着，仿佛在诉说着什么。
④表示人或事物的位置。如：我在公园散步，享受着宁静的时光。
4．还
①表示现象继续存在或动作继续进行，相当于“仍旧”。如：敌人还不断捣乱。
②表示程度上勉强过得去，基本达到要求。如：屋子不大，收拾得倒还干净。
③表示早已如此，常与“就”呼应。如：还在几年以前，我们就研究过这个方案。
④表示在某种程度之上有所增加或在某个范围之外有所补充。如：他心里的难受，比刀割还严重。
5．要
①表示做某件事的意志。如：我要学游泳。
②将要。如：等枣子落完，西北风就要起来了。
③请求。如：她要我替她写信。
④如果。如：我要是老待在家里，结果会更糟。
6．好
①用在动词后，表示完成或达到完善的地步。如：把这件事做好是稳定大局的前提。
②便于。如：篮球场地只有清理干净才好打球。
③用在形容词、数量词等前面，表示多或久。如：出版社最近购买了好几台计算机。
④用在形容词、动词前，表示程度深，并带感叹语气。如：这首歌的旋律真好听！
7．人
①指人的品质、性格或名誉。如：啊，好像我们给他们丢了什么人似的。
②指人的身体或意识。如：这两天人不大舒服。
③指某种身份或职业的人。如：工人队伍是国家建设的重要力量。
④指人手、人才。如：我们这里正缺人。
8．使
①派遣；支使。如：使人去打听消息。
②奉使命办事的人。如：特使在访问期间与对方国家领导人进行了深入交流。
③使用。如：他使惯了那个旧的机器，刚换了这个新的，一时之间不太熟练。
④让；致使。如：惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。
9．为
①当作；充当。如：泥人是以泥土为原料的人像雕塑。
②附于某些单音节形容词后，构成表示程度、范围的副词。如：得知自己获得了奖学金，他大为高兴。
③附于某些表示程度的单音节副词后，加强语气。如：这件事极为重要，请你务必办妥。
④多跟“所”字搭配使用，表示“被”。如：这种艺术形式为广大人民所喜闻乐见。
10．难为
①多亏。如：难为你想得周全。
②客套话，用于感谢别人代自己做事。如：难为你给我提一桶水来。
③使人为难。如：她不愿意去，那就别再难为她了。
11．看看
①访问，探望。如：我回家看看我的外公。
②试一试。如：这个工作先做几天看看。
③观察并加以判断。如：你看看这个办法好不好。
④使视线接触人或物。如：学习一段时间后，别忘了站起来看看窗外的草坪。
12．可以
①表示可能或能够。如：快走可以提升心肺功能。
②表示值得。如：这部电影拍摄手法十分独特，很可以看一看。
③厉害。如：他实在勤快得可以。
④好；不坏；过得去。如：这封信写得还可以。
⑤表示许可。如：你可以走了。
13．徘徊
①在一个地方来回地走。如：我独自在江边徘徊。
②比喻犹疑不决。如：他在理想与现实之间徘徊。
③比喻事物在某个范围内来回波动、起伏。如：这个厂每月的产值一直在三百万元左右徘徊。
14．障碍
①阻挡前进的东西。如：团队成员齐心协力，共同排除障碍。
②挡住道路，使不能顺利通过；阻碍。如：前方道路有障碍物。
15．当然
①表示合于事理或情理，没有疑问。如：群众有困难当然应该帮助解决。
②应当这样。如：取得这么好的成绩，心里高兴是当然的。