《决胜蓝图》开篇指导　二轮复习做什么（课件）地理高考大二轮专题复习

(共67张PPT)
开篇指导　二轮复习做什么
一轮末期的知识——杂乱无章　　　　高考前的知识——层次分明
整合必备知识＋训练解题套路＝高考备考
一、整合必备知识
1．高考必备知识有哪些？
必备知识＝教材知识＋拓展知识＋思维模板＋地图＋常识＋见识。
2．为什么要整合必备知识？
3．具体做法
(1)构建知识树，画思维导图。
(2)拓展补充知识面。例如焚风效应、雨影效应。
(3)细化并串联相关知识。例如，马达加斯加岛东部热带雨林气候的成因，要从南半球冬季和夏季来分析；甘蔗种植的自然条件与甘蔗生长的自然条件不一样，后者不考虑耕地面积和灌溉水源两个要素。
(4)完善补充思维模板(答题模板，详见本书冲刺篇)。
(5)用怀疑的眼光看旧知识和日常观念。到了二轮复习阶段，很多“定论”不准了。例如，陆地内循环发生区域就是指与外界没有水汽交换的区域吗？我国吹北风就降温吗？(北京受焚风效应影响或会升温。)
(6)反复研读地图。二轮复习的目标之一是把地图册“翻烂”，做到心中有图，胸中有墨。
二、训练解题套路
1．“头脑风暴”式解读文字材料(发散思维；获取和解读信息)——爆米花
见树木思森林 把与情境材料相关的所有知识直接调出来，以备后用。例如，见到对流运动就要想到有三类尺度的对流——全球性大气环流、季风环流、城市风等小尺度区域热力环流；见到流水侵蚀就要想到这里地势起伏大，多位于湿润或半湿润地区
同化与顺应 解读材料也是学习的过程，把材料信息纳入自己的知识框架中，再把自己的知识补充到材料信息中，在融合过程就完成了对情境材料的解读。例如，“积雪是可见光的弱吸收体，是地表红外(热)辐射的强吸收体(吸收率可达95%)和放射体”应解读为“积雪的热力性质与二氧化碳相似”。面对完全陌生的原理或者情境，就要顺其意，尽快意会并建构新逻辑链
带着前文语句的信息解读当前语句 实际上就是把当前语句放到前文语句所构建的情境中来解读
借助答题模板来解读材料信息 例如，见到等值线就要分析它的数值大小及变化、极值、弯曲、走向、疏密、局部闭合等；见到河流就要解读其水文特征、水系特征等
善于发现问题，大胆质疑，即“主动思考” 例如，读到某年高考全国卷乙“2003年，佛山陶瓷主产区被划入中心城区范围，陶瓷产业向景德镇等陶瓷产地转移”，就应该产生疑问，佛山陶瓷产业从中心城区转移出来，为什么没有转移到城市边缘(城镇化过程中工业区迁移的一般规律)，或转移到山水相连的广西，而是转移到了江西的景德镇。产生疑问是试题信息与常规知识、常见事实、常见现象、一般规律对比的结果
解读材料时要联系已学知识，但不能被其左右 以试题所提供的情境要素为核心，将与所学知识有冲突的地方暂且把疑问搁置一边。例如，印象中，城市体系中的一级服务中心只有一座城市，2022年山东等级考第一组试题“双核结构是指在某区域内由区域中心城市和港口门户城市及其连线构成轴线，由此引领和推动所在区域发展的一种空间结构现象”，在还不能完全领会“双核”与“单核”的内涵时，先相信它并继续读下去
2.三步读图(获取和解读地理信息)——一读图名，二读坐标系和图例，三读图中点、线、面
坐标系的判读 每一条坐标轴线，先要确定主题要素，其次确定单位，最后看数值。数值主要看起点、止点、特殊值、极值、差值、是否等差等
图例的判读 忽略常规符号，关注特殊符号及要素。要注意两个要素叠加的图案，例如，水库与河流叠加，桥梁与河流叠加
零散符号的判读 为了避免遗漏图中的地理事项，各类指向标和风向玫瑰图均视为坐标系，比例尺可视为符号
3.解读设问(获取和解读地理信息)
按照语法分解设问句 先提取“主”“谓”“宾”，后提取“定”“状”“补”
找主题要素，锁定考点 大考点如地球运动、大气运动、水体运动、地貌演变、整体性与差异性、自然灾害、人口与城乡发展理论、工业区位理论、交通运输等，更细的考点如时差、热力环流、人口迁移因素、农业区位因素等
找分析角度，定答题方向 一般包括原因与条件、过程(原理、机制)、特点(优点、缺点)、目的与影响(意义、后果)、措施(对策)、理由、背景等
查找限定性条件或限定词，缩小思考范围 虽然设问的限定性条件或限定词常居于设问之首(如“从……角度”)，但我们通常在解读完行为动词、指向性词之后再解读它。因为限定性条件或限定词是对行为动词、主题要素的限定，是一个下位概念
找出比较对象(背景)，运用比较思维确定答题要点 设问中的比较对象，显性的少，隐性的多。凡是涉及多少、高低、优劣、早晚、首要的都要有比较对象。例如，“该地推广杨梅种植的首要目的”(2022年福建选择考)，隐含的比较对象是“种植水稻或茶树等常规作物”
阅读形容词或副词，缩小答题范围 例如上例中的“首要”
抓取行为动词，确定表述方式 “指出” “说出” “描述”不需要因果式表述(理由＋观点), “分析”“说明”“阐述”“论述”等则需要因果式表述； “简述”应视情况而定
4.综合题“三分四凑”建思路
三个角度分解设问关键词 包括时间分解、空间分解、要素分解等。“要素分解”指将要素分解为组成要素或分类。如“分析该区域地形对农业生产的影响”，可将地形分解为地形类型、地形分布、地势起伏等地形的特征要素，将农业生产分解为类型、经营规模、机械化水平等农业特征
四个角度凑思路 思维模板(答题模板)、知识框架(概念体系)、常识见识、情境信息。首先重读图文材料，再次检索本小题相关信息，题组内上一题的设问信息可作为下一题的情境信息，为下一题的思路构建提供铺垫
自然地理 通常从结果逆推原因，建立思维链
人文地理 多途径关联限定词和目标词凑条
看分答题 地理答案通常每条1～2分，若某小题设4分，参考答案通常2条，若思路很广，可答4条，另外，所写答案中可能存在无效条目，建议多答1～2条。2分的条目，或许存在2处得分点，每处1分。总之，尽量使答案条目或关键词超出小题总分
5.科学表达(描述和阐释地理事物；论证和探讨地理问题)
关键词术语化、精准化 口语化表达或无关键词多数不得分，因为当前阅卷多为采点赋分，很少采意赋分
讲究逻辑 因果关系、时间先后、空间顺序。自然地理应按逻辑链作答，人文地理往往采取并列的角度作答
看分拆 分条目 例如，8分的题至少要答4点，通常每点2分
序号化、段落化书写 分列条目，每条一段，每条一个序号，条理清楚，便于阅卷老师快速找到采分点
6.最主要的思维——比较、发散、分解
比较思维 阅读情境材料和设问时，要对不同的名词或现象进行鉴别。它包括与近义词或相似现象比较，与反义词或相反现象比较，与生活常识比较
发散思维 体现在获取情境信息的过程
分解思维 体现在解读设问的过程
7.解读文字材料、图表标题、设问的基本前提是时空尺度界定和数值归类(区域认知)
解读图文材料时要进行时空尺度界定，并找到上位归属或者紧邻的常用尺度。例如，见到18°N，就要联想到它在热带、低纬、北半球，为热带季风气候或者热带草原气候；见到150毫米年等降水量线，就要想到它的数值在0～200毫米之间，是干旱地区，如果在我国，很可能位于西北地区或青藏高原西北部；见到海拔450米的山峰，就知道它属于丘陵地带，而不是山地地带
比较思维的运用是解题关键。第4题主要比较了四个产业园的产业特征和条件，第5题主要比较了两个规划方案的影响。本题组的特别之处是要控制发散思维，第4题设问句中的“可能”，第5题设问句中的“推测”，均要求解题过程中减少“脑补”，就题论题。
非选择题示例——2024年广东选择考17题
非选择题解题模型：初读还原——风暴文字——三步读图——比较设问——四凑思路——规范作答
解答本题，并非难在思路，而是难在表述。很多观点基本与标准答案一致，学生的想法也相似，但写出后则千差万别。原因是学生的必备知识和学科素养水平差异较大，应在解决真实问题的训练中多构建知识关联，将知识之间的关联线索增多增强，争取达到知识网状并实现结构化，即层次分明、主辅清晰。