16.《保护听力》教学设计（表格式）
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文档简介
16.《保护听力》教学设计
核心概念：3.物质的运动与相互作用。
跨学科概念：1.系统与模型
2.结构与功能
内容要求:知道噪声的危害和防治。学会保护听力的常用方法。
教材分析：《保护听力》是新苏教版小学科学三年级下册第四单元的收尾课时，是本单元声学知识的生活化延伸与素养落地课。教材紧密衔接《不同的声音》，立足新版课本内容，先引导学生回顾噪音的产生与危害，再结合生活场景，明确噪音的判定标准。教材设计了调查身边噪音、设计隔音方案等实践活动，摒弃单纯的理论说教，注重学生的亲身体验。教材融入听力健康常识、科学防护方法以及环保责任教育，贴合2022版科学课标要求。内容兼具知识性与实用性，由认知危害到探究防护，帮助学生将科学知识转化为健康生活习惯，树立环保与健康防护的意识。
学情分析：三年级学生已经学完本单元声音的产生、传播、特性等知识，能够区分噪音与乐音，对生活中的嘈杂环境有直观感受。他们具备基本的小组合作与调查能力，乐于参与贴近生活的实践活动。但学生对长期接触噪音的慢性危害认知不足，存在长时间使用电子产品、身处嘈杂环境不做防护等不良习惯。该年龄段学生自我约束能力较弱，对科学防护方法的理解和践行能力不足。学生以具象思维为主，教学需借助案例、数据、实操活动，强化学生的健康意识，引导其主动养成保护听力、减少噪音污染的行为习惯。
学习目标：
1.科学观念：知道什么是噪声以及噪声的危害。
2.科学思维：通过探究与对比，归纳听力损伤的成因，培养基于实证的逻辑推理能力。
3.探究实践：能够利用仪器来测量声音的强弱。
4.态度责任：知道保护听力的方法，形成自觉保护环境、避免噪声的行为习惯。
重点与难点：
重点：知道保护听力的方法，形成保护听力的行为习惯。
难点：如何界定噪声。
教法与学法：
教法：直观演示法、问题引导法、任务驱动法
学法：自主学习、合作探究
学习方法：实验探究法、小组合作法
教学准备：
学生材料：每组一套分贝仪使用说明书、声音分贝记录单。
教师材料：多媒体课件（噪声音频、保护听力视频）、分贝仪、不同场景声音分贝记录表、噪声危害相关图片。
教学课时：1课时（40分种）
教学过程：
教学环节 教学活动 设计意图
创设情境发现思维 导入：聆听声音对比，激发探究兴趣教师操作：播放多媒体课件，先播放轻柔的轻音乐、鸟鸣声等舒适声音，再突然切换为汽车鸣笛声、机器轰鸣声、广场舞高分贝音乐等刺耳声音，让学生感受不同声音带来的体验。师生互动：提问 “同学们，刚才听到的两类声音，带给你们的感受有什么不同？哪些声音让你觉得不舒服？我们的耳朵长期接触这类不舒服的声音会怎么样呢？” 让学生直观感受舒适声音与刺耳声音的差异，调动生活体验，自然导入 “保护听力” 的探究主题。
探究活动发展思维 活动一：噪声的危害 1.情境体验与讨论： 情境 1：播放校园周边施工噪声、市场喧闹声的音频，展示噪声导致人烦躁、捂耳朵的图片，提问 “这些声音会让你产生什么感受？如果长期在这样的环境中，会对我们的身体和生活造成哪些影响？” 情境 2：引导学生结合生活经验，分享 “你还在哪些地方遇到过让你不舒服的声音？这些声音给你带来了什么困扰？” 2.概念界定： 教师小结：“凡是干扰人们正常学习、工作和生活的声音，都统称为噪声。哪怕是有些人喜欢的音乐，若影响到他人休息或学习，也属于噪声。” 小组讨论：“为什么说音乐有时也会变成噪声？”，通过举例（如深夜邻居家的高分贝音乐）帮助学生理解噪声的相对性。 3.危害认知： 播放噪声危害的科普短片，展示长期受噪声侵扰导致听力下降、情绪烦躁、影响注意力等相关资料，引导学生总结噪声的危害：影响听力、干扰生活、损害健康。活动二：测量声音强弱的仪器 1.认识仪器： 教师出示分贝仪，提问 “我们怎么知道声音的强弱是否会对听力造成危害呢？这就需要用到专门测量声音强弱的仪器 —— 分贝仪。” 2.介绍分贝仪的功能和声音强弱的计量单位 “分贝（dB）”，展示分贝等级参考表（如 0dB 刚能听到的声音、40dB 正常交谈声、90dB 以上有害声音），让学生初步感知不同分贝声音的特点。 3.实验探究：测量不同场景的声音强弱 4.实验任务：每组使用分贝仪，测量教室安静时、小组讨论时、走廊走动时的声音分贝，记录在《声音分贝记录表》中。 5.实验步骤：阅读分贝仪使用说明书，在教师指导下掌握基本操作方法（开机、调零、测量、读数）；分工合作，依次测量不同场景的声音，每组测量 3 次，取平均值记录；对比测量结果，结合分贝等级参考表，判断不同场景的声音是否属于有害噪声。 6.分析交流： 各小组分享测量数据，教师引导学生对比 “不同场景的声音分贝有什么差异？哪些场景的声音可能会影响听力？” 7.小结：“当声音强度超过 90 分贝时，长期接触就可能损伤听力，我们要尽量远离这类高分贝环境。”设计意图：通过实物展示和介绍，让学生认识分贝仪及分贝单位；动手测量实验培养学生的操作能力和合作意识，让学生用数据直观感受声音强弱的差异；分析交流环节帮助学生建立 “分贝数值” 与 “听力危害” 的关联，深化对噪声危害的量化认知。 科普短片和资料补充，让学生全面了解噪声危害，为后续学习保护方法奠定基础。通过实物展示和介绍，让学生认识分贝仪及分贝单位；动手测量实验培养学生的操作能力和合作意识，让学生用数据直观感受声音强弱的差异。
应用新知提升思维 保护听力的做法 1.经验分享与方法梳理： （1）提问“既然噪声和不当的行为会伤害我们的听力，那我们在生活中应该怎样保护自己的耳朵呢？”，引导学生结合生活经验自由发言。 （2）播放保护听力的教学视频，展示 “远离噪声源、正确使用耳机、不随意掏耳朵、正确擤鼻涕” 等做法的图片，教师补充讲解： （3）远离噪声：遇到高分贝环境（如施工地、广场舞现场），要及时远离或佩戴耳罩； （4）规范用耳：用耳机听音乐时，音量不宜过大，连续使用不超过 60 分钟； （5）日常护理：不用尖锐物品掏耳朵，避免损伤鼓膜；擤鼻涕时要轻压一侧鼻孔，避免压力冲击耳朵。 2.情境判断与实践： （1）出示 “长时间戴耳机听音乐”“在噪声中不戴防护用品”“用棉签轻轻清理外耳道” 等生活场景图片，让学生判断哪些做法正确、哪些错误，并说明理由。 （2）小组合作：制定 “我的听力保护公约”，将保护听力的做法整理成 3-5 条简单易记的公约，如 “不买高分贝玩具、听歌音量不超过最大音量的一半、每周检查一次听力保护情况”。 3.拓展延伸： 提问 “除了保护自己的听力，我们还能为减少噪声污染做些什么？”，引导学生思考 “提醒家人不大声喧哗、劝说邻居控制音响音量” 等力所能及的行为。 通过经验分享、视频学习和图片讲解，让学生全面掌握保护听力的方法；让学生将知识转化为实际行动，培养保护听力和环境的责任感。
课堂练习 一、选择题1. 下列不属于生活中常见噪音来源的是（）。A. 图书馆里的轻声交谈 B. 建筑工地的机械轰鸣 C. 商场里的嘈杂广播D. 家里家人的轻声说话2. 关于噪音对听力的影响，说法正确的是（）。A. 偶尔接触强噪音，不会损伤听力B. 长期处于强噪音环境，会缓慢损伤听觉器官C. 只要耳朵不疼，噪音就不会伤害听力D. 噪音只会损伤鼓膜，不会影响听小骨3. 下列行为，能有效保护听力的是（）。A. 长时间用耳机大音量听音乐B. 遇到巨大声响时，迅速张口或闭嘴堵耳C. 在嘈杂的马路边大声朗读D. 用尖锐物品掏耳朵清理异物4. 我们在课堂上设计简易隔音装置，主要是为了（）。A. 让声音传播得更远 B. 阻挡或减弱噪音 C. 改变声音的音调D. 改变声音的音色二、判断题1. 优美的音乐，无论音量多大，都不会对听力造成伤害。（）2. 噪音不仅会损伤听力，还会影响我们的情绪、睡眠和学习效率。（）3. 佩戴隔音耳罩、耳塞，是在声音传播过程中减弱噪音，保护听力。（）4. 为了听清声音，使用耳机时可以将音量调至最大。（）5. 我们可以通过调查身边的噪音，向家人和社区宣传保护听力、减少噪音的方法。（）习题答案参考选择题A 2. B 3. B 4. B 判断题1. × 2. √ 3. √ 4. × 5. √
板书设计 16 保护听力一、噪声的危害定义：干扰正常学习、工作、生活的声音危害：影响听力、干扰生活、损害健康二、测量声音的仪器仪器：分贝仪单位：分贝（dB）提示：≥90dB 的声音可能损伤听力三、保护听力的做法远离噪声：戴耳罩、避高分贝环境规范用耳：耳机音量适中、控制使用时间日常护理：不掏耳朵、正确擤鼻涕
教学反思
核心概念：3.物质的运动与相互作用。
跨学科概念：1.系统与模型
2.结构与功能
内容要求:知道噪声的危害和防治。学会保护听力的常用方法。
教材分析：《保护听力》是新苏教版小学科学三年级下册第四单元的收尾课时，是本单元声学知识的生活化延伸与素养落地课。教材紧密衔接《不同的声音》，立足新版课本内容，先引导学生回顾噪音的产生与危害，再结合生活场景，明确噪音的判定标准。教材设计了调查身边噪音、设计隔音方案等实践活动，摒弃单纯的理论说教，注重学生的亲身体验。教材融入听力健康常识、科学防护方法以及环保责任教育，贴合2022版科学课标要求。内容兼具知识性与实用性，由认知危害到探究防护，帮助学生将科学知识转化为健康生活习惯，树立环保与健康防护的意识。
学情分析：三年级学生已经学完本单元声音的产生、传播、特性等知识，能够区分噪音与乐音，对生活中的嘈杂环境有直观感受。他们具备基本的小组合作与调查能力，乐于参与贴近生活的实践活动。但学生对长期接触噪音的慢性危害认知不足，存在长时间使用电子产品、身处嘈杂环境不做防护等不良习惯。该年龄段学生自我约束能力较弱，对科学防护方法的理解和践行能力不足。学生以具象思维为主，教学需借助案例、数据、实操活动，强化学生的健康意识，引导其主动养成保护听力、减少噪音污染的行为习惯。
学习目标：
1.科学观念：知道什么是噪声以及噪声的危害。
2.科学思维：通过探究与对比，归纳听力损伤的成因，培养基于实证的逻辑推理能力。
3.探究实践：能够利用仪器来测量声音的强弱。
4.态度责任：知道保护听力的方法，形成自觉保护环境、避免噪声的行为习惯。
重点与难点：
重点：知道保护听力的方法，形成保护听力的行为习惯。
难点：如何界定噪声。
教法与学法：
教法：直观演示法、问题引导法、任务驱动法
学法：自主学习、合作探究
学习方法：实验探究法、小组合作法
教学准备：
学生材料：每组一套分贝仪使用说明书、声音分贝记录单。
教师材料：多媒体课件（噪声音频、保护听力视频）、分贝仪、不同场景声音分贝记录表、噪声危害相关图片。
教学课时：1课时（40分种）
教学过程：
教学环节 教学活动 设计意图
创设情境发现思维 导入：聆听声音对比，激发探究兴趣教师操作：播放多媒体课件，先播放轻柔的轻音乐、鸟鸣声等舒适声音，再突然切换为汽车鸣笛声、机器轰鸣声、广场舞高分贝音乐等刺耳声音，让学生感受不同声音带来的体验。师生互动：提问 “同学们，刚才听到的两类声音，带给你们的感受有什么不同？哪些声音让你觉得不舒服？我们的耳朵长期接触这类不舒服的声音会怎么样呢？” 让学生直观感受舒适声音与刺耳声音的差异，调动生活体验，自然导入 “保护听力” 的探究主题。
探究活动发展思维 活动一：噪声的危害 1.情境体验与讨论： 情境 1：播放校园周边施工噪声、市场喧闹声的音频，展示噪声导致人烦躁、捂耳朵的图片，提问 “这些声音会让你产生什么感受？如果长期在这样的环境中，会对我们的身体和生活造成哪些影响？” 情境 2：引导学生结合生活经验，分享 “你还在哪些地方遇到过让你不舒服的声音？这些声音给你带来了什么困扰？” 2.概念界定： 教师小结：“凡是干扰人们正常学习、工作和生活的声音，都统称为噪声。哪怕是有些人喜欢的音乐，若影响到他人休息或学习，也属于噪声。” 小组讨论：“为什么说音乐有时也会变成噪声？”，通过举例（如深夜邻居家的高分贝音乐）帮助学生理解噪声的相对性。 3.危害认知： 播放噪声危害的科普短片，展示长期受噪声侵扰导致听力下降、情绪烦躁、影响注意力等相关资料，引导学生总结噪声的危害：影响听力、干扰生活、损害健康。活动二：测量声音强弱的仪器 1.认识仪器： 教师出示分贝仪，提问 “我们怎么知道声音的强弱是否会对听力造成危害呢？这就需要用到专门测量声音强弱的仪器 —— 分贝仪。” 2.介绍分贝仪的功能和声音强弱的计量单位 “分贝（dB）”，展示分贝等级参考表（如 0dB 刚能听到的声音、40dB 正常交谈声、90dB 以上有害声音），让学生初步感知不同分贝声音的特点。 3.实验探究：测量不同场景的声音强弱 4.实验任务：每组使用分贝仪，测量教室安静时、小组讨论时、走廊走动时的声音分贝，记录在《声音分贝记录表》中。 5.实验步骤：阅读分贝仪使用说明书，在教师指导下掌握基本操作方法（开机、调零、测量、读数）；分工合作，依次测量不同场景的声音，每组测量 3 次，取平均值记录；对比测量结果，结合分贝等级参考表，判断不同场景的声音是否属于有害噪声。 6.分析交流： 各小组分享测量数据，教师引导学生对比 “不同场景的声音分贝有什么差异？哪些场景的声音可能会影响听力？” 7.小结：“当声音强度超过 90 分贝时，长期接触就可能损伤听力，我们要尽量远离这类高分贝环境。”设计意图：通过实物展示和介绍，让学生认识分贝仪及分贝单位；动手测量实验培养学生的操作能力和合作意识，让学生用数据直观感受声音强弱的差异；分析交流环节帮助学生建立 “分贝数值” 与 “听力危害” 的关联，深化对噪声危害的量化认知。 科普短片和资料补充，让学生全面了解噪声危害，为后续学习保护方法奠定基础。通过实物展示和介绍，让学生认识分贝仪及分贝单位；动手测量实验培养学生的操作能力和合作意识，让学生用数据直观感受声音强弱的差异。
应用新知提升思维 保护听力的做法 1.经验分享与方法梳理： （1）提问“既然噪声和不当的行为会伤害我们的听力，那我们在生活中应该怎样保护自己的耳朵呢？”，引导学生结合生活经验自由发言。 （2）播放保护听力的教学视频，展示 “远离噪声源、正确使用耳机、不随意掏耳朵、正确擤鼻涕” 等做法的图片，教师补充讲解： （3）远离噪声：遇到高分贝环境（如施工地、广场舞现场），要及时远离或佩戴耳罩； （4）规范用耳：用耳机听音乐时，音量不宜过大，连续使用不超过 60 分钟； （5）日常护理：不用尖锐物品掏耳朵，避免损伤鼓膜；擤鼻涕时要轻压一侧鼻孔，避免压力冲击耳朵。 2.情境判断与实践： （1）出示 “长时间戴耳机听音乐”“在噪声中不戴防护用品”“用棉签轻轻清理外耳道” 等生活场景图片，让学生判断哪些做法正确、哪些错误，并说明理由。 （2）小组合作：制定 “我的听力保护公约”，将保护听力的做法整理成 3-5 条简单易记的公约，如 “不买高分贝玩具、听歌音量不超过最大音量的一半、每周检查一次听力保护情况”。 3.拓展延伸： 提问 “除了保护自己的听力，我们还能为减少噪声污染做些什么？”，引导学生思考 “提醒家人不大声喧哗、劝说邻居控制音响音量” 等力所能及的行为。 通过经验分享、视频学习和图片讲解，让学生全面掌握保护听力的方法；让学生将知识转化为实际行动，培养保护听力和环境的责任感。
课堂练习 一、选择题1. 下列不属于生活中常见噪音来源的是（）。A. 图书馆里的轻声交谈 B. 建筑工地的机械轰鸣 C. 商场里的嘈杂广播D. 家里家人的轻声说话2. 关于噪音对听力的影响，说法正确的是（）。A. 偶尔接触强噪音，不会损伤听力B. 长期处于强噪音环境，会缓慢损伤听觉器官C. 只要耳朵不疼，噪音就不会伤害听力D. 噪音只会损伤鼓膜，不会影响听小骨3. 下列行为，能有效保护听力的是（）。A. 长时间用耳机大音量听音乐B. 遇到巨大声响时，迅速张口或闭嘴堵耳C. 在嘈杂的马路边大声朗读D. 用尖锐物品掏耳朵清理异物4. 我们在课堂上设计简易隔音装置，主要是为了（）。A. 让声音传播得更远 B. 阻挡或减弱噪音 C. 改变声音的音调D. 改变声音的音色二、判断题1. 优美的音乐，无论音量多大，都不会对听力造成伤害。（）2. 噪音不仅会损伤听力，还会影响我们的情绪、睡眠和学习效率。（）3. 佩戴隔音耳罩、耳塞，是在声音传播过程中减弱噪音，保护听力。（）4. 为了听清声音，使用耳机时可以将音量调至最大。（）5. 我们可以通过调查身边的噪音，向家人和社区宣传保护听力、减少噪音的方法。（）习题答案参考选择题A 2. B 3. B 4. B 判断题1. × 2. √ 3. √ 4. × 5. √
板书设计 16 保护听力一、噪声的危害定义：干扰正常学习、工作、生活的声音危害：影响听力、干扰生活、损害健康二、测量声音的仪器仪器：分贝仪单位：分贝（dB）提示：≥90dB 的声音可能损伤听力三、保护听力的做法远离噪声：戴耳罩、避高分贝环境规范用耳：耳机音量适中、控制使用时间日常护理：不掏耳朵、正确擤鼻涕
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