18.《测量脉搏和肺活量》教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 18.《测量脉搏和肺活量》教学设计（表格式） |
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| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 35.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2026-03-19 00:00:00 | ||
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文档简介
18.《测量脉搏和肺活量》教学设计
核心概念：5.生命系统的构成层次
跨学科概念：结构与功能、系统与模型、物质与能量、稳定与变化
内容要求:
⑥描述人体用于呼吸的器官；⑦列举保护这些器官的方法。
教材分析：本课时是《人的呼吸和消化》单元的延伸内容，承接“人的呼吸器官”，聚焦“呼吸与循环的生理指标测量”。教材通过“运动后呼吸与心跳变化”的体验，引导学生学习脉搏和肺活量的测量方法，理解这些指标与健康的关联。教材内容从生活现象切入，先通过测量安静状态下的呼吸与脉搏次数，再用简易工具测量肺活量，最后延伸到运动对心肺功能的影响。这种设计符合三年级学生“从体验到探究”的认知规律，既培养科学测量能力，又渗透“运动促进健康”的生活理念，为后续学习“呼吸与健康”奠定实践基础。
学情分析：三年级学生已知道“运动后会心跳加快、呼吸急促”的生活经验，但对“脉搏与心跳的关系”“肺活量的含义”缺乏科学认知。他们乐于动手操作，但测量的规范性和数据的分析能力仍需引导。学生对“生理指标”的抽象概念理解较困难，需要通过直观实验和对比数据来建立认知。此外，学生对“运动与健康”的联系停留在表面，需要通过实践探究深化理解。
学习目标：
1.科学观念：知道脉搏和肺活量是反映人体健康水平的重要指标。
2.科学思维：能在教师的引导下建立事实与观点之间的联系。
3.探究实践：能选择恰当的工具测量脉搏和肺活量并记录数据，初步具有分析处理信息并得出结论的能力。
4.责任态度：能如实记录测量结果，具有基于事实表达观点的意识；愿意分享自己的想法，乐于倾听他人观点。
重点与难点：
重点：学会测量脉搏和肺活量。
难点：准确收集测量数据，并依此进行分析处理得出结论。
教法与学法：
教法：直观演示法、问题引导法、任务驱动法
学法：体验观察法、实验测量法、数据分析法、合作探究法
教学准备：
小组实验材料：秒表（每组1块）、透明塑料瓶（500mL/1000mL）、水槽、弯头吸管、简易肺活量计（每组1个）、实验记录表（脉搏/呼吸次数、肺活量测量记录）
学生材料：科学活动手册、笔、笔记本、个人健康运动计划设计表教师材料：教学PPT、磁铁应用图片或视频、不同形状的磁铁、铁质物品清单、自制磁铁所需材料（磁铁片、铁粉、纸张）、评价标准、展示板。
教学课时：1课时
教学过程：
教学环节 教学活动 设计意图
创设情境发现思维 1.体验导入：组织学生原地高抬腿30秒，停下后感受自己的呼吸与心跳变化，分享“呼吸变快、心跳咚咚跳”的感受。2.问题驱动：提问“为什么运动后呼吸和心跳会加快？怎样用数据来描述这些变化？”3.揭示课题：“今天我们一起学习《测量脉搏和肺活量》，用科学方法量化我们的心肺功能。” 通过运动体验激发学生的探究兴趣，将身体感受转化为科学问题，自然引入测量主题，为后续探究奠定情感与认知基础。
探究活动发展思维 探究一：学习测量脉搏与呼吸次数1.讲解原理：介绍“脉搏是心跳的外在表现，桡动脉、颈动脉是常用测量部位”，演示正确的触摸方法。2.小组实践：学生两两合作，测量安静状态下1分钟的脉搏和呼吸次数，记录在实验表中。3.数据汇总：收集小组数据，对比男生、女生、教师的测量结果，引导发现“成年人脉搏次数比小学生稍慢，男生与女生的呼吸次数差异较小”等规律。探究二：用简易工具测量肺活量方法一（塑料瓶法）：演示步骤：①将塑料瓶装满水倒置在水槽；②插入吸管后深吸一口气，尽力向水里吹气；③根据排出的水量估算肺活量。方法二（简易肺活量计法）：指导学生展开肺活量计，规范完成吹气、读数操作。小组实验：学生选择一种方法测量肺活量，记录数据并组内对比，教师强调“深吸慢吹、尽力呼出”的测量要点。探究三：分析运动对心肺功能的影响再次运动：学生原地跑1分钟后，立即测量1分钟脉搏与呼吸次数，与安静状态数据对比。讨论发现：引导学生总结“运动后脉搏和呼吸次数显著增加，说明身体需要更多氧气”，结合教材内容理解“肺活量越大，身体供氧能力越强”。 通过“学习测量—实践操作—数据对比”的递进活动，让学生掌握科学测量方法，在数据中发现生理规律，培养严谨的科学探究能力。实验操作与数据结合，降低抽象概念的理解难度。
应用新知畅谈收获提升思维 1.情境讨论：展示“经常运动的人vs不运动的人”的肺活量数据对比，提问“为什么运动员的肺活量更大？运动对我们的心肺有什么好处？”2.设计运动计划：学生填写“个人健康运动计划”，选择1-2种能提升心肺功能的运动（如跑步、跳绳、游泳），并标注每周运动次数与时长。3.拓展延伸：引导学生思考“除了运动，还有哪些方法能保护心肺功能？”（如不吸烟、保持充足睡眠）。 将测量数据与生活实践结合，引导学生运用所学知识设计健康计划，强化“运动促进健康”的认知，实现知识的迁移与应用。
课堂练习 1.填空题脉搏是（ ）的外在表现，常用的测量部位是（ ）动脉和（ ）动脉。肺活量是指人一次能呼出的（ ）气体量，肺活量越大，身体（ ）能力越强。2.实验题写出用塑料瓶测量肺活量的三个关键步骤。3.简答题为什么运动后我们的脉搏和呼吸次数会增加？ 通过不同类型的练习题，检测学生对测量方法、核心概念的掌握情况，巩固所学内容，提升知识应用能力。
板书设计 测量脉搏和肺活量一、测量方法脉搏：触摸桡动脉/颈动脉，数1分钟搏动次数呼吸：一吸一呼为一次，数1分钟次数肺活量：塑料瓶排水法/简易肺活量计法二、健康关联肺活量越大→供氧能力越强规律运动→提升心肺功能
教学反思
核心概念：5.生命系统的构成层次
跨学科概念：结构与功能、系统与模型、物质与能量、稳定与变化
内容要求:
⑥描述人体用于呼吸的器官；⑦列举保护这些器官的方法。
教材分析：本课时是《人的呼吸和消化》单元的延伸内容，承接“人的呼吸器官”，聚焦“呼吸与循环的生理指标测量”。教材通过“运动后呼吸与心跳变化”的体验，引导学生学习脉搏和肺活量的测量方法，理解这些指标与健康的关联。教材内容从生活现象切入，先通过测量安静状态下的呼吸与脉搏次数，再用简易工具测量肺活量，最后延伸到运动对心肺功能的影响。这种设计符合三年级学生“从体验到探究”的认知规律，既培养科学测量能力，又渗透“运动促进健康”的生活理念，为后续学习“呼吸与健康”奠定实践基础。
学情分析：三年级学生已知道“运动后会心跳加快、呼吸急促”的生活经验，但对“脉搏与心跳的关系”“肺活量的含义”缺乏科学认知。他们乐于动手操作，但测量的规范性和数据的分析能力仍需引导。学生对“生理指标”的抽象概念理解较困难，需要通过直观实验和对比数据来建立认知。此外，学生对“运动与健康”的联系停留在表面，需要通过实践探究深化理解。
学习目标：
1.科学观念：知道脉搏和肺活量是反映人体健康水平的重要指标。
2.科学思维：能在教师的引导下建立事实与观点之间的联系。
3.探究实践：能选择恰当的工具测量脉搏和肺活量并记录数据，初步具有分析处理信息并得出结论的能力。
4.责任态度：能如实记录测量结果，具有基于事实表达观点的意识；愿意分享自己的想法，乐于倾听他人观点。
重点与难点：
重点：学会测量脉搏和肺活量。
难点：准确收集测量数据，并依此进行分析处理得出结论。
教法与学法：
教法：直观演示法、问题引导法、任务驱动法
学法：体验观察法、实验测量法、数据分析法、合作探究法
教学准备：
小组实验材料：秒表（每组1块）、透明塑料瓶（500mL/1000mL）、水槽、弯头吸管、简易肺活量计（每组1个）、实验记录表（脉搏/呼吸次数、肺活量测量记录）
学生材料：科学活动手册、笔、笔记本、个人健康运动计划设计表教师材料：教学PPT、磁铁应用图片或视频、不同形状的磁铁、铁质物品清单、自制磁铁所需材料（磁铁片、铁粉、纸张）、评价标准、展示板。
教学课时：1课时
教学过程：
教学环节 教学活动 设计意图
创设情境发现思维 1.体验导入：组织学生原地高抬腿30秒，停下后感受自己的呼吸与心跳变化，分享“呼吸变快、心跳咚咚跳”的感受。2.问题驱动：提问“为什么运动后呼吸和心跳会加快？怎样用数据来描述这些变化？”3.揭示课题：“今天我们一起学习《测量脉搏和肺活量》，用科学方法量化我们的心肺功能。” 通过运动体验激发学生的探究兴趣，将身体感受转化为科学问题，自然引入测量主题，为后续探究奠定情感与认知基础。
探究活动发展思维 探究一：学习测量脉搏与呼吸次数1.讲解原理：介绍“脉搏是心跳的外在表现，桡动脉、颈动脉是常用测量部位”，演示正确的触摸方法。2.小组实践：学生两两合作，测量安静状态下1分钟的脉搏和呼吸次数，记录在实验表中。3.数据汇总：收集小组数据，对比男生、女生、教师的测量结果，引导发现“成年人脉搏次数比小学生稍慢，男生与女生的呼吸次数差异较小”等规律。探究二：用简易工具测量肺活量方法一（塑料瓶法）：演示步骤：①将塑料瓶装满水倒置在水槽；②插入吸管后深吸一口气，尽力向水里吹气；③根据排出的水量估算肺活量。方法二（简易肺活量计法）：指导学生展开肺活量计，规范完成吹气、读数操作。小组实验：学生选择一种方法测量肺活量，记录数据并组内对比，教师强调“深吸慢吹、尽力呼出”的测量要点。探究三：分析运动对心肺功能的影响再次运动：学生原地跑1分钟后，立即测量1分钟脉搏与呼吸次数，与安静状态数据对比。讨论发现：引导学生总结“运动后脉搏和呼吸次数显著增加，说明身体需要更多氧气”，结合教材内容理解“肺活量越大，身体供氧能力越强”。 通过“学习测量—实践操作—数据对比”的递进活动，让学生掌握科学测量方法，在数据中发现生理规律，培养严谨的科学探究能力。实验操作与数据结合，降低抽象概念的理解难度。
应用新知畅谈收获提升思维 1.情境讨论：展示“经常运动的人vs不运动的人”的肺活量数据对比，提问“为什么运动员的肺活量更大？运动对我们的心肺有什么好处？”2.设计运动计划：学生填写“个人健康运动计划”，选择1-2种能提升心肺功能的运动（如跑步、跳绳、游泳），并标注每周运动次数与时长。3.拓展延伸：引导学生思考“除了运动，还有哪些方法能保护心肺功能？”（如不吸烟、保持充足睡眠）。 将测量数据与生活实践结合，引导学生运用所学知识设计健康计划，强化“运动促进健康”的认知，实现知识的迁移与应用。
课堂练习 1.填空题脉搏是（ ）的外在表现，常用的测量部位是（ ）动脉和（ ）动脉。肺活量是指人一次能呼出的（ ）气体量，肺活量越大，身体（ ）能力越强。2.实验题写出用塑料瓶测量肺活量的三个关键步骤。3.简答题为什么运动后我们的脉搏和呼吸次数会增加？ 通过不同类型的练习题，检测学生对测量方法、核心概念的掌握情况，巩固所学内容，提升知识应用能力。
板书设计 测量脉搏和肺活量一、测量方法脉搏：触摸桡动脉/颈动脉，数1分钟搏动次数呼吸：一吸一呼为一次，数1分钟次数肺活量：塑料瓶排水法/简易肺活量计法二、健康关联肺活量越大→供氧能力越强规律运动→提升心肺功能
教学反思
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