苏教版三年级下册专项学习《像科学家那样》教学设计

苏教版三年级下册专项学习《像科学家那样》教学设计
核心概念 12.技术、工程与社会
跨学科概念 1.系统与模型2.结构与功能3.稳定与变化
单元结构 模块一：科学家这样做模块二：学做科学家阅读达尔文在环球考察时，观察船舱里的草芦引发的科学探究故事，了解科学家在开展研究是如何作出假设、制定计划并开展科学探究的。学着像科学家那样，围绕“冰上撒盐与不撒盐哪个融化得更快”进行科学探究。
学习内容 12.2技术与工程改变了人们的生产和生活。
内容要求 ③举例说出一些典型的技术（如交通技术、电力技术等）和工程（如高速铁路、发电站等）对人们生活的影响。
单元目标 科学观念：阅读达尔文探究草庐生长问题的故事，理解对比实验设计的基本要求，知道科学知识源于对自然现象的观察、实验和验证。科学思维：在对冰上撒盐与不撒盐融化快慢的研究过程中，作出假设，并根据假设制定实验计划，在实验的过程中搜集证据，得出相应的科学结论，并将结论与他人分享交流。探究实践：在制定计划的过程中，能够利用对比实验的方式展开研究设计。责任态度：以严谨的态度积极投入探究过程，乐于与同伴分享探究结论，敢于大胆的质疑他人的结论。
学情分析 三年级学生对于科学家已经有了初步的认识，对于科学领域还是模糊的概念，通过阅读资源可以使学生明白什么是科学领域。三年的科学课学习，学生学科认知得到了一定提高，部分学生已学会了自己收集资料，大部分学生已有仔细的观察力，而且知道什么是融化、初步了解对比实验，虽然学生尚不具备独立设计对比实验的能力，但能对实验问题提出自己的猜测，能够根据教师的引导制定切实可行的探究实验方案。
学业要求 能在教师引导下，通过对具体现象与事物的观察和比较，提出可探究的科学问题，并基于已有经验和所学知识从现象和事件发生的条件、过程、原因等方面提出假设，制订简单的探究计划。初步具有根据具体现象与事物提出探究问题，基于已有经验和知识制订简单探究计划的能力。能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象，用较准确的科学词汇、统计图表等记录和整理信息，并运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。初步具有描述对象外部特征和现象，以及分析处理信息并得出结论的能力。能准确讲述并反思自己的探究过程和结果，作出自我评价与调整。初步具有交流、反思以及评价探究过程和结果的意识。掌握常见工具的使用方法；能拆开简单产品并复原，制作某种产品的简化实物模型并反映其中的部分科学原理；能发现作品的不足并进行改进。初步具有参与技术与工程实践的意识及使用常见工具的技能。能在教师引导下，制订和执行学习计划，运用基本的学习方法，对学习过程和结果进行总结与反思，养成良好的学习习惯。
教学策略 任务情境：1.情境贯穿策略：创设“小小科学家”探究营贯穿情境：将整个单元设计为“小小科学家探究营”的系列活动。学生化身“实习科学家”，完成“入营培训”（第一课时）、“挑战任务”（第二课时）和“自主项目”（第三课时）。2.支架搭建策略：可视化工具辅助思维外化探究流程图：提供“科学家探究步骤”图示（观察→提问→假设→实验→证据→结论→交流），作为学生全程的“行动地图”。对比实验设计卡：设计包含“我们要改变什么？（变量）”、“我们要保持相同的是什么？（常量）”、“我们如何观察或测量？”等栏目的工作单，帮助学生结构化思考，落实“公平性”原则。学习资源：教学PPT、每课分组学习材料、课时实验观察单等。
学习评价 1.小明分别在两个花盆里种下了番茄种子，其中一个花盆直接放在阳光下，另一个用纸盒罩住并放在阳光下。这个实验探究的是（ ）。A.光照对种子发芽的影响 B.水分对种子发芽的影响C.空气对种子发芽的影响 D.温度对种子发芽的影响2.在做实验探究“清水和盐水哪个蒸发得更快”时，可以改变的因素是（ ）。A.水量的多少 B.水的温度C.水中是否加盐 D.清水和盐水放置的位置3.回顾本学期的实验，不属于对比实验的是（ ）。A.叶片大小与水分蒸发快慢的关系 B.仙人掌耐旱的秘密C.声音强弱与什么因素有关 D.测量风力
课时安排 3课时