苏教版三年级下册第一单元《观测天气》单元教学设计

苏教版三年级下册第一单元《观测天气》单元教学设计
核心概念 地球系统
跨学科概念 1.物质与能量2.系统与模型3.结构与功能
单元结构
学习内容 10.1天气和气候
内容要求 ①知道地球表面被大气圈包围着，大气是运动的；学会使用气温计测量气温，并描述一天中气温的变化。②学会使用仪器测量和记录气温、风力、风向、降水量等气象数据。并运用测量结果描述天气状况;识别常用的天气符号，理解天气预报用语。
单元目标 1.科学观念：通过对气温、降水、风力、风向等天气要素的观测。知道天气是大气运动形成的现象，初步建立“天气要素”的科学概念。理解天气预报是基于这些要素的综合描述与预测。2.科学思维：在测量气温、雨量和风的过程中能运用比较、分析、归纳等思维方法处理数据，分析影响天气变化的因素，初步形成从具体数据得出一般结论的科学思维能力。3.探究实践：学会使用气温计、雨量器、风速仪、风向标等工具观测天气。准确记录气象数据，并能根据数据描述天气状况，识别并正确使用常用的天气符号，提升规范化的科学探究能力。4.态度责任：关注天气变化对生产生活的影响，养成主动关注天气、运用天气信息解决实际问题的习惯。培养尊重事实、细致严谨的探究态度和社会责任意识。
学情分析 认知基础：学生对天气有日常感知，熟悉晴、阴、雨、风等基本天气现象，但对气温、风向、降水量等气象要素的科学定义和测量方法缺乏系统认知，易凭经验产生模糊认知（如用“风很大”描述风力）。能力水平：三年级学生已具备简单观察和记录能力，能参与动手实践活动，但对气温计、雨量器等工具的规范使用尚不熟练，数据分析、归纳总结等科学思维需进一步培养。学习经验：学生在生活中接触过天气预报，但对其制作依据和气象符号含义理解不深，缺乏“标准化测量”和“基于证据预测”的科学意识。学习兴趣：天气变化与生活紧密相关，学生对观测工具操作、户外测量等实践活动兴趣浓厚，适合通过体验式探究深化学习。
学业要求 1.能读懂天气预报，知道大气是运动的。2.能在教师引导下，利用气象数据，描述一天中的气温变化，建立气象数据与天气状况之间的联系。3.能在教师引导下，学会使用仪器测量气象数据。4.对天气具有好奇心和探究热情，乐于动手实验，如实记录观察结果，具有用事实说话的意识。
教学策略 1.情境激趣：用生活天气场景、天气预报片段导入，引发疑问。2.实操为主：教用气温计、自制雨量器等工具，户外实测记录数据。3.简化梳理：按“分要素测量—综合天气预报”逻辑整合知识。4.难点突破：用对比实验讲“标准化测量”，卡片游戏认天气符号。5.应用巩固：布置一周天气记录作业，结合数据调整生活计划。6.激励评价：点评实操过程，展示优秀记录，评“气象小观察员”。
学习评价 1. 测量气温时，我们应该使用下列（ ）仪器。A. 雨量器B. 气温计C. 风向标D. 风速仪2.雨量的大小通常用下列（ ）单位表示。A. 厘米B. 毫米C. 升D. 克3.风向标指向北方，说明风是从（ ）方向吹来的。A. 北风B. 南风C. 东风D. 西风4.根据诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”可以判断，诗人作此诗时，当地的风力为（ ）级。A.零 B.一 C.二 D.三5.如图所示，气温计的读数是（ ）。 A.35℃ B.38℃ C.40℃ D.37℃
课时建议 1 气温有多高 1课时
2 雨有多大 1课时
3 刮什么风 1课时
4 天气预报 1课时
5 单元小结 0.5—1课时
总课时 4.5—5课时