苏教版三年级下册第四单元《声音的奥秘》教学设计

苏教版三年级下册第四单元《声音的奥秘》教学设计
核心概念 3.物质的运动与相互作用
跨学科概念 1.系统与模型2.结构与功能
单元结构
学习内容 3.3声音与光的传播。
内容要求 1.举例说明声音因物体的振动而产生。2.举例说明声音在不同物质中可以向各个方向传播。3.知道声音有高低和强弱之分，声音高低和强弱的变化是由于振动的变化引起的；制作能产生不同高低，强弱声音的简易装置。4.知道噪声的危害和防治。学会保护听力的常用方法。
单元目标 1.科学观念: 通过观察与比较，发现物体发声现象的共同之处，知道声音是由物体振动产生的。2.科学思维:通过实验，观察声音在固体、液体、气体中传播的现象，理解声音在固体、液体、气体中向各个方向传播。3.探究实践：通过观察与比较，认识声音有高低、强弱的不同，解释声音的改变与物体振动变化之间的关系。4.态度责任：在学习声音有关知识的基础上，与生活联系，认识噪声的危害及保护听力的生活常识。
学情分析 声音无疑是每个人都“司空见惯”甚至“充耳不闻”的，从婴儿时期就早已“耳熟能详”了。但声音究竟是怎么产生的，又是如何传播的，很多人对此缺少思考，对儿童而言尤其如此。他们对声音现象、变化过程的知识积累不足，形象思维缺乏，概念模糊。
学业要求 1.能解释声音产生与物体振动的关系，以及声音高低、强弱的改变与振动变化的关系。能说明声音可以在不同物质中传播，了解生产生活中的噪声现象和防噪办法。2.能解释物体振动与声音产生及其变化之间的关系。3.能在教师指导下设计实验，探究声音与物体振动的关系。4.能在探究过程中描述现象并如实记录。
教学策略 1.任务情节：（1）调查活动：指导学生开展科学调查活动，收集生活中的噪音污染以及防治方法。（2）指导学生以小组为单位，开展合作学习，探究声音与物体振动的关系。指导学生分工协作，进行项目研究活动。2.学习活动：利用声音高低、强弱的特点制作乐器。3.学习资源：教学PPT、每课分组学习材料、课时实验观察单等。
学习评价 选择题1. 用手按住正在发声的锣面，锣声立刻停止，其根本原因是（）。A. 手阻挡了声音的传播B. 锣面的振动停止了C. 手吸收了锣面发出的声音D. 锣面不再受到敲击2. 潜水员在水下能够听到岸边船只的马达声，这个现象直接证明了（）。A. 声音可以在液体中传播B. 声音的传播不需要介质C. 声音只能在水中传播D. 声音只能在空气中传播3. 用相同的力度，拨动长短不同的同种琴弦，琴弦发出声音的（）会发生明显变化。A. 音调B. 音量C. 传播速度D. 音色4. 制作土电话时，能让传声效果更佳的操作是（）。A. 连接的棉线保持松弛B. 连接的棉线尽量拉直绷紧C. 说话时用尽全力大喊D. 使用更细的棉线且保持松弛5. 下列行为，有利于保护听力、减少噪音危害的是（）。A. 长时间佩戴耳机，并且将音量调至最大B. 遇到巨大声响时，迅速张口或者闭嘴堵耳C. 在图书馆、教室等场所大声喧哗D. 经常用尖锐物品掏耳朵判断题1. 所有物体发声时，都在不停地振动，振动停止，发声也随之停止。（）2. 声音可以借助气体、固体、液体进行传播，真空环境无法传播声音。（）3. 物体振动的幅度越大，发出声音的音调就越高。（）4. 优美的音乐如果音量过大，长期聆听也会损伤我们的听力。（）5. 敲鼓时，改变敲击力度，主要改变的是鼓声的音量大小。（）三、简答题结合本单元所学知识，说一说我们可以通过哪些科学的方法保护听力，至少写出三条。参考答案一、选择题1. B 2. A 3. A 4. B 5. B二、判断题1. √ 2. √ 3. × 4. √ 5. √三、简答题1. 避免长时间使用耳机，使用耳机时将音量调至合适大小，不使用最大音量。2. 远离建筑工地、鞭炮燃放等强噪音环境，必要时佩戴耳塞、耳罩。3. 遇到巨大声响时，迅速张口或闭嘴堵耳，平衡鼓膜两侧气压。4. 不随意用硬物掏耳朵，避免损伤耳道和鼓膜。
课时安排 4课时