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10 古诗三首
核心素养目标
文化自信:感受古诗的韵味,体会祖国语言文字的韵律美、意境美,从而提高文化自信。
语言运用:掌握学习古诗的基本方法,如借助注释、借助插图等。
思维能力:借助注释和插图了解诗句的意思,想象画面,说出诗中描绘的景象。
审美创造:边读边想象画面,体会诗歌表达的情感和意境。
一、导入新课,激发兴趣
教师导入新课:这一单元导语中引用了表现宋代爱国将领文天祥视死如归、舍生取义的英雄气节的诗句——人生自古谁无死 留取丹心照汗青。今天,我们来学习《古诗三首》,看看这三首古诗抒发了诗人怎样的情怀。
1.初读课文。
(1)自读古诗,读准字音,读通诗句。(《马诗》中的“燕”是多音字,在此诗中读“yān”。)
(2)听一听同学是否把字音读准确了。
2.教师出示古诗题目并板书(板书:马诗)。学生齐读古诗题目。
二、理解题目,走近作者
1.教师提出问题:这首古诗的题目是什么意思呢
预设:以马为题材的一首诗。
教师点拨:马是六畜之首,是进取、勇敢、成功的象征。李贺的《马诗》是以马为题材的一组诗,共有23首,这首诗是其中的一首。
2.走近作者。
李贺(790—816),唐代诗人。字长吉,福昌(今河南宜阳西)人。有《昌谷集》。
三、初读古诗,指导写字
1.初读古诗,读准字音。
(1)教师引导:现在请同学们听古诗范读,听的过程中注意古诗的停顿节奏。
过渡:相信通过聆听,你们一定能将古诗读得更具情感。现在,就让我们以小组为单位比赛读古诗吧。
(2)学生活动:小组比赛齐读古诗,读通诗句,读好古诗的朗读节奏。
2.指导学生书写生字。重点强调“络”的书写。
四、再读古诗,感知内容
1.品读第一、二句。
(1)借助注释,理解词语。
燕山:燕然山。这里借指边塞。
钩:古代的一种兵器,像剑但形状弯曲。
(2)学生用自己的话说说诗句的意思。
预设:塞外大沙漠里,黄沙在月光的映照下犹如皑皑的白雪。月亮高悬在燕然山上,恰似一把弯钩。(板书:写景—沙如雪 月似钩)
2.品读第三、四句。
(1)借助注释,理解词语。
何当:什么时候。
金络脑:用黄金装饰的马笼头，这里指戴上金络脑。
快走:驰骋。走,跑。
清秋:清爽的秋天。
(2)学生用自己的话说说诗句的意思。
预设:什么时候我能给马儿戴上金络脑,飞快奔驰着,踏遍这清爽秋日时的原野!(板书:抒情—何当 快走)
3.教师提出问题: 通过这些词语,你仿佛看到了怎样的画面
预设1:从“沙如雪”“月似钩”“金络脑”“快走”这些词语中,我仿佛看到了戴着金络脑的马儿驰骋在边塞战场上。
预设2:从“何当”这个词语中,我感受到了渴望建功立业的马儿自知遥遥无期。
教师拓展讲解:从这些词语中,我们可以感受到诗人尽显无奈又寄托了太多的期盼。
4.教师引导:诗人仅仅是要写一匹渴望建功立业的战马吗
(1)学生交流资料。
(2)教师相机出示课件:李贺的资料。
(3)小组交流并汇报。
教师小结:这首诗运用了托物言志的写作方法,表现了诗人渴望建功立业而又不被赏识的无奈。(板书:渴望建功立业)
5.指导朗读。
(1)教师指导朗读:朗读时,前两句语速可以放缓,“沙如雪”“月似钩”要适当拉长声音,读出大漠月夜的荒凉、冷寂之感;后两句语速可相对快一些,读“何当金络脑”的时候语调可适当上扬,“快走”可短促有力,读出节奏感,表现出诗人想要建功立业的急切与向往之情。
(2)学生朗读《马诗》。
6.拓展延伸。
教师提出要求:想一想,这首《马诗》和课文中的《马诗》有什么相同点和不同点。
相同点:都表达了诗人怀才不遇的愤懑之情。不同点:课文写的是一匹矫健的战马,这首诗写的是一匹瘦马。
第2课时
一 复习旧知，导入新课
师：同学们，上节课我们学习了《马诗》，让我们一起背诵这首诗。（学生集体背诵古诗）
师：同学们还记得诗人在咏马的同时抒发了自己怎样的情感吗？
生：《马诗》的作者借“马”表达了自己渴望建功立业的志向和不遇于时的感慨。
师：像这样通过一件事物来表达自己的志向的写法，我们称之为——
生：托物言志。
师：这节课，我们来学习《石灰吟》和《竹石》这两首古诗，看看这两位诗人又表达了怎样的人生志向。上节课，你收获了学习古诗的什么方法？
生：学习古诗“四字法”：读、品、悟、背。
师：今天这节课就请同学们使用“四字法”来学习这两首诗。
二 研读赏析，感受年味
师：请同学们四人一组，先自由朗读《石灰吟》，再在小组内讨论，并派代表汇报读古诗的情况。（学生小组内合作读古诗，教师板书诗题。）
师：请小组派代表来说说你们的收获。
生：我们组觉得这首诗朗读的时候应该注意这两个字的读音：“千锤万凿”的“凿”是平舌音，读záo；“粉骨碎身”的“碎”也是平舌音，读suì。
师：说得不错。那关于“锤”和“凿”这两个字的书写，谁有什么想提醒大家的吗？
生：注意“锤”字的右半部分四个横画的长短分布情况，四横之间的间隙要匀称；“凿”下半部分要写平稳、写端正，“”不要多写一横。
师：非常好。大家跟着老师一起来写一写这两个字。（教师范写，学生书空。）请大家看看课前预学单第3题中的“锤、凿”写对了没有，不对的字自己订正。（出示课前预学单第3题）
师：这首诗在朗读时应该怎么停顿呢？还有哪个小组想派代表来分享你们的学习成果？
生：我们组觉得这首诗在朗读时每句的前四个字停顿一次。
师：我们一起按照这个节奏读一读吧，看看“四三”的节奏对不对。（学生读古诗）
师：你们组的节奏划分正确，请同学们用停顿符号“/”在诗中标出这首诗的朗读节奏吧！（学生划分节奏）
师：同学们，我们再来仔细品读这首古诗，自主完成第2课时课中导学单活动一。
师：谁来说一说诗题中的“吟”是什么意思？
生：“吟”是古代诗歌的一种体裁，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白头吟》等。
师：那于谦所吟的事物是什么？
生：石灰。
师：（板书：石灰）同学们读了诗题，有什么疑问吗？
生：石灰那么普通，作者为什么要吟诵石灰呢？
师：让我们带着疑问来学习前两句诗。
师：“千锤万凿”是什么意思？
生：“锤”是锤打的意思，“凿”是开采的意思，“千锤万凿”形容开采石灰原料非常艰难。
师：“若等闲”是什么意思？
生：好像是很平常的事情。
师：谁能说一说自己对这两句诗的理解？
生：石灰石只有经过千万次锤打才能从深山里开采出来，它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。
师：是啊，“若等闲”写出了石灰的态度。不论是“千锤万凿”，还是“烈火焚烧”，都被看作是平常、轻松的事。这两句诗写出了诗人的什么心声？
生：诗人的心声：无论面对怎样的严酷考验，都能从容自如，处之淡然。
师：石灰是一种没有生命、没有感觉的事物，可是诗中有几处，却分明让人觉得石灰好像活了起来，有了人的情感。
师：谁来说说这两句诗中“清白”的本义和比喻义？, “清白”既指石灰洁白的本色，又比喻诗人自己高尚的情操。
师：谁能用自己的话说说这两句诗的意思？
生：即使石灰石粉身碎骨也毫不惧怕，因为它甘愿把一身清白留在人世间。
师：“粉骨碎身”是“烈火焚烧”的必然结果。“清白”一语双关，借石灰之口，表达了诗人持身清白、坚贞不屈的高尚品格。（板书：不畏艰难、坚贞不屈）
师：请同学们讨论交流：诗的最后一句“要留清白在人间”在整首诗中有什么作用？
生：这句诗既是对前三句的总结，也是诗人决不与世俗同流合污的誓言。
师：由石灰石即使粉身碎骨也毫不惧怕的精神，你会想到什么样的人？
生：刚强勇敢、甘愿奉献、不怕牺牲的英雄。
师：那于谦是个怎样的人呢？我们先来看看于谦的一些资料。（出示课前预学单第5题于谦部分）
（学生汇报搜集的资料）
师：老师也搜集了一些于谦的资料，一起来读一读吧。
师：了解了诗人于谦，我们再来想一想：这首诗中，于谦仅仅是写石灰吗？他为什么要写这首诗呢？
生：他要做个像石灰一样清清白白、不畏艰险、不怕牺牲的人。
师：千锤万凿、烈火焚烧、粉骨碎身的是石灰，将人生中千万次考验视若等闲，决意把清白留在人间的，是诗人于谦。透过那被赋予了生命、赋予了情感的石灰，我们分明看到了一个立志清白做人的于谦。这就是古诗中“托物言志”的写法。
师：全班齐读全诗，读出对诗人赞扬的感情。（全班齐读）
师：请同学们自由读背古诗，待会儿我请人背诵。（指名背诵）
师：是的，清白留世是于谦之志，清白留世是立身之本，清白留世是民族之魂！让我们把这首《石灰吟》读进自己的心里！（生齐背古诗）
三 学习《竹石》
师：同学们采用了“‘读、品、悟、背’四字法”，来学习古诗《石灰吟》，效果很好，接下来请你们继续学习《竹石》。在小组合作学习之前，大家先来说说你们预习时搜集到了哪些资料。（板书诗题，出示课前预学单第5题郑燮部分。）
（学生汇报搜集的资料，教师相机补充。）
生：郑燮，字克柔，号板桥，乾隆年间进士。罢官后居扬州，以卖画为生，为“扬州八怪”之一。其诗、书、画世称“三绝”，“三绝”中又有“三真”：真气、真意、真趣。他擅长画兰、竹，其兰、竹深受人们的喜爱和推崇。
生：郑燮早年家贫，后中进士，曾任知县，因饥荒为民请愿得罪大吏而被罢官。辞行前，百姓跪请挽留，郑燮当即题诗：“乌纱掷去不为官，囊橐（tuó）萧萧两袖寒。写取一枝清瘦竹，秋风江上作渔竿。”他两袖清风，回扬州吟诗作画去了，表现得十分坦荡、洒脱。
生：我了解了诗人郑燮在为官期间，做了不少益民利众的好事，深受人民爱戴。在饥荒年间，他为百姓请求赈济，得罪了知府和地方豪绅。他刚正不阿，心系民众，有着“出淤泥而不染”的清高品格。
生：我了解到诗人画了一幅《竹石图》，这首诗就是题写在《竹石图》上的。
师：认识了诗人郑燮，我们再来小组合作学习《竹石》这首诗吧。同学们在学习时注意完成第2课时课中导学单活动二。
（学生小组合作学习，完成第2课时课中导学单活动二，小组派代表汇报，师相机出示答案。）
师：谁来读一读这首古诗？
生：我们小组觉得这首诗的停顿和《石灰吟》的不一样，我读给大家听听：“咬定/青山/不放松，立根/原在/破岩中。千磨万击/还坚劲，任尔/东西南北风。”
师：你们同意这样的停顿划分吗？
生：同意。
师：那请大家按照这样的节奏一起来读读这首诗吧。（学生齐读《竹石》）
师：谁来分享你们组的学习成果？
生：我们组想提醒大家注意多音字“劲”，它在诗中读jìnɡ，意思是坚强有力；还有一个读音是jìn，可以组词：使劲。
师：“劲”字指“坚强有力”这种意义时，读后鼻音jìnɡ；指跟力量有关的意义时，读前鼻音jìn。
师：哪一组来说说整首诗的意思？
生：竹子抓住青山一点儿也不放松，它的根牢牢地扎在岩石缝中。经历千万次的磨炼仍然坚韧挺拔，任凭东西南北风的呼啸也不动摇。（课件出示诗意）
师：仔细品读一下前两句诗，说说你读懂了什么。
生：“咬”字表现了劲竹坚韧不拔的性格，“破岩”写出了竹子恶劣的生长环境。这两句诗写竹子在山岩中牢牢扎根，突出了竹子坚韧、刚毅的特点。
师：（板书：竹子）同学们体会得很好。那从“咬”字中你可以想象到怎样的画面呢？
生：我可以想象到竹子牢牢咬住青山绝不放松，竹根扎在破裂的山岩之中的画面。
师：老师还注意到“千磨万击”一词。想一想：除了风吹雨打，竹子还会遇到什么磨难？
生：霜冻、雪落等。
师：这就是“千磨万击”，竹子历经磨难之后，依然坚韧不拔，我们一起来读一读后两句诗。（生齐读）
师：同学们，诗人仅仅是描写竹子的坚韧不拔吗？哪个小组派代表来说一说呢？
生：我觉得本诗运用了托物言志的写法，诗人借竹子坚韧的傲气，表达自己的刚正不阿、铁骨铮铮。
师：（板书：刚正不阿、铁骨铮铮）你说得很好。大家都知道，梅、兰、竹、菊合称为“四君子”，千百年来，它们以清雅、淡泊的品质，为世人所钟爱，都成为人格品性的象征。现在请大家自由朗读《竹石》。（学生自由读古诗）
师：我们学习了三首古诗，你们发现了它们的共同之处吗？
生：这三首诗都是诗人借助自然界的一种事物来表达自己内心的想法。
师：是啊，这样的手法就是“托物言志”。课后请大家梳理三首诗的学习所得，并默写《竹石》。（学生自主完成第2课时课末固学单，教师巡视指导。）
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10 古诗三首
（部编）六年级
下
创设情境，揭示课题
第1课时
人生自古谁无死？留取丹心照汗青。
——[宋]文天祥
语文要素
关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质。
查阅相关资料，加深对课文的理解。
习作要求
习作时注意抓住重点，写出特点。
人生自古谁无死？留取丹心照汗青。
释义：自古以来有谁能一生不死？我要留得一片忠心永远在史册上闪耀光辉。
赏析：此句直抒胸中正气，表现出舍生取义、视死如归的坚定信念和昂扬斗志。
4.将下列词语补充完整。
一（ ）当先 （ ）到成功 老（ ）识途
千军万（ ） 万（ ）奔腾 快（ ）加鞭
马
马
马
马
马
马
这些成语都和“马”有关
初读古诗，读好停顿
马 诗
[唐]李 贺
大漠沙如雪，燕山月似钩。
何当金络脑，快走踏清秋。
yān
sì
dānɡ
jīn
nǎo
平舌音
前鼻音
鼻音
第一个撇折的横段在横中线上侧。
2.给下列词语中画横线的字注音。
燕山（ ） 似乎（ ） 何当（ ）
燕子（ ） 似的（ ） 上当（ ）
yān
yàn
sì
shì
dānɡ
dànɡ
品读古诗，体会诗意
自读《马诗》并思考：这首诗写了什么？你读懂了什么？还有什么不懂的地方？
这首诗跟“马”有关，前两句描写了夜晚的大漠冷清、荒凉的景象，后两句抒发了诗人的情感。
学习古诗时还可以借助注释来理解诗句：
①[燕山]指燕然山。这里借指边塞。②[钩]古代的一种兵器，像剑但形状弯曲。③[何当]什么时候。④[金络脑]用黄金装饰的马笼头。这里指戴上金络脑。
活动：解诗意。
写景：大漠沙如雪，燕山月似钩。
1.“大漠”的意思是____________，“燕山”借指______。
2.“似”在这里的读音是____，意思是______，它与诗句中的“____”字意思相同。
3.下列对“沙如雪”的理解正确的一项是（ ）
A.黄沙在月光的映照下犹如皑皑的白雪，给人清冷、荒凉的感觉。
B.沙子本身就像雪一样洁白。
广阔的沙漠
边塞
sì
好像
如
A
大漠
钩
广阔、荒芜
像剑但形状弯曲的兵器
结合图片与注释，说说你眼前出现了怎样的画面，你有怎样的感觉。
塞外茫茫沙漠里，黄沙在月光的照耀下像雪一样白，月牙儿就像弯钩一样高悬在燕山上。我感到了清冷与悲凉。
大漠沙如雪，燕山月似钩。
大漠沙如雪，燕山月似钩。
读一读，想一想：你从哪里看到了怎样的马和秋天？
何当金络脑，快走踏清秋。
何当金络脑，快走踏清秋。
从“金络脑”一词中，我知道了这是一匹戴着黄金装饰的马笼头的马，名贵、矫健、被人器重。
从“清秋”一词中，我感受到了秋天的秋高气爽。
试着用自己的话说说这两句诗的意思。
何当金络脑，快走踏清秋。
什么时候我能给马套上金笼头，飞快奔驰着，踏遍这清爽秋日时的原野！
这两句诗描绘的场景是真实发生的吗？你是从哪里看出来的？表达了马儿怎样的感受？
“何当”是何时将要的意思，我从这里看出这两句诗描绘的不是真实的场景，而是马儿的愿望，表达了马儿希望纵情驰骋却无法实现的无奈与期盼。
何当金络脑，快走踏清秋。
5.搜集资料，了解作者。
作者 朝代 雅称 其他
关注表达，总结写法
李贺
唐
诗鬼
其诗长于乐府，多表现人生不得意的悲愤
李贺（790—816），唐代诗人。字长吉，福昌（今河南宜阳西）人。唐皇室远支，家世早已没落，仕途偃（yǎn）蹇（jiǎn）。其诗长于乐府，多表现人生不得意的悲愤，对宦官专权、藩镇割据的现实，也有所揭露、讽刺。又因其多病早衰，生活困顿，于世事沧桑、生死荣枯，感触尤多。他生不逢时，又不愿媚俗取宠，因而饱受世事的嘲弄。这种情绪直接影响了他的性格，且融入诗作，使他的诗平添了一层冷艳神秘的色彩，因而人们称他为“诗鬼”。
写作背景：李贺所处的时代，是一个千疮百孔的时代。公元755年爆发的“安史之乱”延续了七八年之久。战乱平定后，接踵而来的是藩镇割据、外敌侵扰，这使得民不聊生，生产力遭到巨大的破坏。李贺同情劳动人民的疾苦，痛恨藩镇割据，希望能扫除战乱，建功立业，但始终不被赏识。对马有所偏爱的李贺，结合自己怀才不遇的现实，带着愤懑（mèn）之情创作了此诗。
马诗》是诗人李贺写的《马诗二十三首》中的一首，课后从《马诗二十三首》中任选一首，运用学习古诗的“四字法”来读一读，想一想它与本课学习的《马诗》有什么异同。
板书设计
10 古诗三首
写景：辽阔苍茫
借马抒怀：建功立业
马诗
托物言志
第2课时
背诵《马诗》，边背边回忆：诗人在咏马的同时抒发了自己怎样的情怀
这节课学习《石灰吟》和《竹石》这两首古诗，看看这两位诗人又表露了怎样的人生志向。
读一读，注意读出古诗的节奏。
石灰吟
[明]于谦
千锤万凿出深山，
烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身浑不怕，
要留清白在人间。
竹 石
[清]郑燮
咬定青山不放松，
立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，
任尔东西南北风。
借助课文注释理解诗句的意思，然后与同桌交流。
再读这两首诗，想一想：石灰石和竹子分别处于怎样的恶劣环境之中？它们又是怎样面对的？
解诗题
赞颂石灰
古代诗歌的一种形式
明诗意
虚词，
形容很多
大意：石灰石只有经过千万次捶打才能从深山里开采出来，它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。
重难点字书写指导
chuí
要注意右半部分四个横的长短分布情况，四个横之间的间隙要匀称。
záo
下半部分要写平稳、写端正，“ ”不要多写一横。
明诗意
大意：即使石灰石粉身碎骨也毫不惧怕，因为它甘愿把一身清白留在人世间。
想象画面
石灰石在烈火中从容不迫，只要能把一身清白留在人间，即使粉身碎骨也不害怕。
展开想象，你仿佛看了怎样煅烧石灰石的画面？
诗人吟咏石灰，其实也是在吟咏自己心目中的理想人格状态，吟咏自己磊落的襟怀。
资 料
于谦少年时期即刻苦读书，志向高远。他在12岁时写下了《石灰吟》。
于谦为官清廉，深受百姓爱戴。成语“两袖清风”就与于谦有关。
于谦行事章奏，悉合机宜，号令明审，且爱国忘身，自奉俭约，中外威服。景泰八年正月，于谦遭诬陷以谋逆罪被杀，籍没时家无余资。
通过这首诗，我们可以感受到诗人怎样的品质？
在这首诗中，诗人以石灰自喻，体现了他不向恶势力妥协、屈服的精神。我们可以感受到诗人为人正直、坚贞不屈的品质。
解诗题
扎根在石缝中的竹子。诗人为自己的画作《竹石图》所题的诗。
明诗意
形容根扎得结实
扎根
岩石的裂缝
大意：竹子抓住青山一点儿也不放松，它的根牢牢地扎在岩石缝中。
拟人
明诗意
坚强有力
大意：经历千万次的磨炼仍然坚韧挺拔，任凭东西南北风的呼啸也不动摇。
想象画面
想象竹子面对恶劣环境的画面，并说说你的感受。
岩石中生长的竹子具有不屈不挠的精神。
资 料
郑燮出身寒士子家庭，幼年丧母。乾隆七年出任山东范县知县，一年后调任潍县，十三年，乾隆皇帝弘历东巡至泰山，封他为书画史，十八年因饥荒为民请愿得罪大吏而被罢官。郑燮为政有干才，痛恨官场腐败作风，同情底层百姓。他许多奉公为民的措施，触犯了豪绅富户和腐朽官吏的利益，被诬罢职。他性格旷达，不拘小节，喜高谈阔论，臧否人物，当时即被人称为“狂”和“怪”。罢官后居扬州，以卖画为生。
通过学习这首诗以及对诗人经历的了解，你有哪些体会？
诗人与竹子同样经受着“东西南北风”的“千磨万击”，但仍然具有“咬定青山”的坚定意志。诗中的竹其实是诗人高尚人格的写照，诗人借竹子坚韧的傲气，表达了自己的刚正不阿、铁骨铮铮的气节。
三首古诗分别表达了诗人怎样的志向？表达的方法有什么共同特点？
吟咏对象 表达志向 共同特点
《马诗》
《石灰吟》 《竹石》 马
石灰
竹子
远大的抱负，不遇于时的感慨
不畏艰难、坚贞不
屈的高尚品质
刚正不阿、铁骨铮
铮的品质
都是咏物诗，
借助事物，
表达人生志
向
托物言志
拓展延伸
青松
陈毅
大雪压青松，
青松挺且直。
要知松高洁，
待到雪化时。
赏牡丹
[唐]刘禹锡
庭前芍药妖无格，
池上芙蕖净少情。
唯有牡丹真国色，
花开时节动京城。
背诵《石灰吟》《竹石》，默写《竹石》。
搜集其他托物言志的古诗。
课后作业
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