/ 让教学更有效 精品 | 语文学科
语文园地四
核心素养目标
文化自信:感受现代文学的魅力,认同中华文化,提升文化自信。
语言运用:体会外貌和神态描写对刻画人物形象的作用。
思维能力:学习文章的开头和结尾的写法,并体会这样写的好处。
审美创造:品味古诗的魅力,感受诗人运用托物言志的表达效果。
一、细读语句,品一品
1.教师引导:这一单元的文章,内容和体裁都很丰富,有诗,有回忆录,有演讲稿,我们也学到了很多刻画人物品质的方法。这节课,让我们走进语文园地,看看有什么新的发现。
2.教师提出要求:一个好的开头,可以激发读者阅读的兴趣;一个好的结尾,可以增强文章的感染力,令人回味无穷。阅读“交流平台”中列出的开头和结尾,看看它们在文中起什么作用。
3.自由朗读,说说你的发现。
(1)课件出示《十六年前的回忆》的开头和结尾。
教师引导:通过阅读我们学过的文章的开头和结尾,你有什么发现吗
预设1:首尾呼应,强调主题,加深读者的印象。
预设2:首尾呼应(前后照应),4月28日更突出“我”和母亲对父亲的怀念,牢记父亲的被难日,使文章结构紧凑。
(2)关注连续发问式开头。教师出示《藏戏》的开头。
①指名让学生朗读。
②教师提问:这样的开头有什么好处呢
学生回答,教师相机点拨。
预设:这个开头运用了排比和反问的修辞手法,激发了读者的好奇心。
教师小结:这个开头的表达方式新颖独特,用反问、排比的修辞手法先声夺人,强调藏戏戴着面具演出等方面的突出特点,同时,也为下文着力描述面具的颜色、形状及作用埋下伏笔。
(3)关注提问式结尾。教师出示《匆匆》的结尾。
①同桌交流这段结尾的特点。
②学生交流:通过提问式结尾,更加突出时间一去不复返的特点,使人们下定决心珍惜时间。
教师提问:提问式结尾还有什么好处呢
预设:以疑问的形式结尾,发人深思。
(4)关注开门见山式开头。出示《草原》的开头。
①读一读,说说这样写的好处是什么。
预设:开门见山,简洁明了。
②教师相机补充:开头直抒胸臆,开门见山,只用一个简洁的短句“这次,我看到了草原”,就写出了老舍先生为终于能看到美丽的草原而感到自豪。通过景物描写,融情于景,生动形象地写出了草原一碧千里、明朗宽广的特点,激发了读者的阅读兴趣。
(5)关注以景烘情式结尾。出示《那个星期天》的结尾。
①读一读,说说这个结尾的特点。
②交流这种结尾的好处:借助景物描写,烘托人物心情,如,描写光线的消逝其实是暗指男孩的期盼彻底破灭。
小结:这样的文章结尾含蓄深刻,引人深思。
4.交流所学,探寻规律。
教师提出要求:再找一些自己学过的文章,把开头和结尾列出来,大家一起来分析这样写的好处。
出示《匆匆》的开头和结尾。教师提问:这篇文章的开头和结尾有什么作用呢
预设:我发现了《匆匆》这篇文章的开头运用了排比的修辞手法,列出一些可以复返的自然现象,而后提出问题:我们的日子为什么一去不复返呢 和前面形成对比,突出时间的宝贵,引发读者的思考。结尾再次提出这一问题,引人深思,首尾呼应。
教师总结:一个好的开头,可以激发读者的阅读兴趣;一个好的结尾,可以增强文章的感染力,令人回味无穷。
二 读古诗，体会品格和志向
师：我们来背一背本单元学的《古诗三首》。（指名背诵）
师：这三首诗在表达方式上有什么共同点？大家来说一说。
生：都运用了同样的表达方式，就是好像在写一种事物，实际上是在表达诗人的某种志向或品格。
师：是的，这样的表达方式我们可以称为“托物言志”。（板书：托物言志）大家来看“词句段运用”的第一题，这几句诗中，哪些事物被赋予了人的品格或志向呢？（课件出示教材P78原题）
师：我们先理解诗意，然后体会事物的特点，从事物的特点中就可以看出是赞美什么品格或志向了。（同桌之间互相讨论）
生：“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的意思是历尽磨难打击仍挺直身骨，任凭你吹刮东南西北风。通过咏颂立根破岩中的劲竹，含蓄地表达了诗人刚正不阿、正直不屈、铁骨铮铮的骨气。（教师相机板书：竹——坚韧顽强）
生：“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”的意思是墨梅不需要别人夸赞它的颜色，只愿留下香气，充满天地之间。赞美了墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，表达了诗人不向世俗献媚的高尚情操。（教师相机板书：梅——淡泊名利）
生：“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”的意思是荷花凋谢，也没有雨伞般的荷叶了，菊花开败了，仍留有不畏寒霜的枝干。通过赞美在寒风中傲霜挺立的菊枝，表达了诗人孤高傲世的高洁品格。（教师相机板书：菊——孤傲立世）
师：大家理解得很准确，谁能带着自己的理解读一读这些诗句？（指名读）
师：从你的朗读中，老师听出来了诗人的情感。把感受带进去，我们一起读一读这几句诗。（生齐读）
师：在我们学过的诗词中，还有很多事物也被赋予了人的品格或志向，我们一起看看第1课时课中导学单活动二，同桌间先讨论下，然后填一填。
（指名回答）
生：第一首诗写的事物是草，赞美其生命力顽强，生生不息。
生：第二首诗写的是青松，赞美其坚韧不拔，宁折不弯。
生：第三首诗写的是蝉，赞美其性情孤傲，品行高洁。
生：第四首诗写的是菊，赞美其傲立风霜，忠贞不屈。
师：说得非常好！大家发现没，我们上面讨论的菊和这里关于菊的诗，被赋予的品格是类似的。其实不仅仅是菊，还有梅花、竹子、草、蜜蜂等事物，在不同诗人笔下，被赋予的品格或志向都很相近，所以同学们要学会归纳，这样也有助于我们更快体会诗句里所包含的思想感情。
师：那如果我们反向推，当你想赞美某种品格、志向时，你会想到什么诗句？如，提到红军的长征精神，你会想到什么诗句？
生：我会想到“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”。
师：那提起坚贞不屈的李大钊，你又会想起什么诗句？
生：我会想到诗句“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”。
师：说得太好了，看来同学们都积累了很多托物言志的诗句，课后大家可以互相分享，多积累多背诵哟！
第2课时
一、词句段运用
联系课文,想一想。
1.教师提出要求:自读句子,说说你想到了课文中的哪些情节和内容。
(1)父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍,可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。——《十六年前的回忆》
教师提问:从这个句子中你体会到了什么
预设:父亲已经受到酷刑,但依然平静慈祥,突出了父亲坚定的革命信念。
(2)扁鼻子军官的目光立刻变得凶恶可怕,他向前弓着身子,伸出两只大手。啊!那双手就像鹰的爪子,扭着雨来的两只耳朵,向两边拉。——《小英雄雨来》
教师提问:从这个选段中你又体会到了什么
预设:这段话写出了扁鼻子军官的长相凶恶,更能反衬出雨来的勇敢。
(3)他没有什么模样,使他可爱的是脸上的精神。头不很大,圆眼,肉鼻子,两条眉很短很粗,头上永远剃得发亮;腮上没有多余的肉,脖子可是几乎与头一边儿粗。——《骆驼祥子》
教师提问:从这段话中你体会到了什么
预设:这段话赞美了祥子健壮、朴实的外貌,与下文中的祥子形成鲜明的对比。
2.男女生对比朗读相关语句。
思考:如果删去这些外貌和神态描写,会影响课文的表达效果吗
预设:如果删去这些外貌和神态描写,会影响课文的表达效果,让人物形象没有那么生动。
教师总结:外貌和神态描写能够深刻地刻画人物形象,使人物形象更生动具体,所以不能删去。
3.举例说一说:你读过的文章中还有哪些外貌描写对刻画人物形象起到了重要作用 师生交流。
二 日积月累
师：中华文明上下五千年，祖先给我们留下了大量的名言警句。今天我们就来学习几句能使我们受益的俗语。大家一起来读一读。（课件出示课本P78“日积月累”的内容，学生自由读。）
书到用时方恨少，事非经过不知难。
师：大家都读完了吧，你们知道这些句子分别是什么意思吗？大家课前预习时查过资料了吧？四人一小组，小组成员间互相交流一下，等会儿找人汇报。
生：“有意栽花花不发，无心插柳柳成荫”的大意：有心去栽花，花却始终不开放；无心去插柳，柳却自然地长大成荫。比喻有心去做某件事情，往往惨遭失败；反倒是无心去做的某件事情竟然成功了。
生：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”的大意：中肯的劝告或批评，就如同苦口的良药，虽然听起来难受，实际上对自己的行为大有裨益。
生：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”的大意：树要静止，风却不停地刮，要静也静不下来；儿女想要孝敬父母了，父母却已过世。多用来劝诫人们及时孝敬、陪伴父母。
生：“常将有日思无日，莫把无时当有时”的大意：生活富裕之时，要时常想到困难时该怎么办，不要等到贫穷了，才后悔当初没有节省。
生：“书到用时方恨少，事非经过不知难”的大意：需要知识的时候，才悔恨自己读书太少，没有亲身体验过的事就体会不到它的困难。劝诫人们多读书，多积累知识，多实践，多取得真知。
师：说得非常好，大家看出这些都是与什么有关的俗语了吗？
生：这些都是与劝勉有关的俗语。
师：不错，知道了意思，我们就在情境中来练习一下吧！（出示第2课时课中导学单活动二，指名回答。）
师：同学们都做对了吗？课后尝试背诵、默写这组俗语。古人留给我们的智慧还有很多，老师给同学们推荐一本书——《增广贤文》，书中有许多关于如何待人接物的格言、谚语，希望大家课后有机会去阅读此书，它一定会给你们带来一些启发。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共25张PPT)
语文园地四
（部编）六年级
下
一个好的开头，可以激发读者阅读的兴趣；一个好的结尾，可以增强文章的感染力，令人回味无穷。阅读“交流平台”中列出的开头和结尾，看看它们在文中起什么作用。
第一课时
交流平台
文章的开头 文章的结尾
1927年4月28日，我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日，离现在已经十六年了。 ——《十六年前的回忆》 我又哭了，从地上捡起那张报纸，咬紧牙，又勉强看了一遍，低声对母亲说:“妈，昨天是4月28日。”
——《十六年前的回忆》
首尾呼应，强调主题，加深读者的印象。
4月28日
4月28日
文章的开头 文章的结尾
世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢 世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢 世界上还有几个剧种是一部戏可以演出三五天还没有结束的呢 ——《藏戏》 你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
——《匆匆》
排比和反问，激发好奇心。
疑问，发人深思。
文章的开头 文章的结尾
这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 ——《草原》 男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。
——《那个星期天》
开门见山，简洁明了。
含蓄深刻，引人深思。
再找一些自己学过的文章，把开头和结尾列出来，大家一起来分析这样写的好处。
文章的开头 文章的结尾
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？…… ——《匆匆》 你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
——《匆匆》
我发现了《匆匆》这篇文章的开头运用了排比的修辞手法列出可以复返的一些自然现象，而后提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢？和前面形成对比，突出时间的宝贵，引发读者的思考。结尾再次提出这一问题，引人深思，首尾呼应。
读古诗，体会品格和志向
读一读本单元的《古诗三首》，回忆一下这三首诗在表达方式上有什么共同点。
马 诗 石灰吟 竹 石
[唐]李贺 [明]于谦 [清]郑燮
大漠沙如雪， 千锤万凿出深山， 咬定青山不放松，
燕山月似钩。 烈火焚烧若等闲。 立根原在破岩中。
何当金络脑， 粉骨碎身浑不怕， 千磨万击还坚劲，
快走踏清秋。 要留清白在人间。 任尔东西南北风。
托物言志
读下面的诗句，联系你读过的古诗，说说有哪些事物在诗中被赋予了人的品格和志向。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
通过咏颂立根破岩中的劲竹，含蓄地表达了诗人刚正不阿、正直不屈、铁骨铮铮的骨气。
竹——坚韧顽强
不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
赞美了墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，表达了诗人不向世俗献媚的高尚情操。
梅——淡泊名利
荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
通过赞美在寒风中傲霜挺立的菊枝，表达了诗人孤高傲世的高洁品格。
菊——孤傲立世
选自“课中导学单”活动二
诗题 诗句 事物 品格或志向
《赋得古原草送别》 离离原上草，一岁一枯荣。 野火烧不尽，春风吹又生。
《青松》 大雪压青松，青松挺且直。 要知松高洁，待到雪化时。
《蝉》 居高声自远， 非是藉秋风。
《画菊》 宁可枝头抱香死， 何曾吹落北风中。
草
青松
蝉
菊
生命力顽强，
生生不息
坚韧不拔，
宁折不弯
性情孤傲，
品行高洁
傲立风霜，
忠贞不屈
活动二：根据诗句，填写事物和事物被赋予的品格或志向。
自读句子，说说你想到了课文中的哪些情节和内容。
第二课时
词句段运用
1
父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。
父亲已经受到酷刑，但依然平静慈祥，突出了父亲坚定的革命信念。
1
扁鼻子军官的目光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只大手。啊！那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。
写出了扁鼻子军官的长相凶恶，更能反衬出雨来的勇敢。
他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮；腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗。
这段话赞美了骆驼祥子健壮、朴实的外貌，与下文的骆驼祥子形成鲜明的对比。
思考：如果删去这些外貌和神态描写，会影响课文的表达效果吗？
外貌和神态描写能够更深刻地刻画人物形象，使人物表达更生动具体，所以不能删去。
举例说一说：你读过的文章中还有哪些外貌描写对刻画人物形象起到了重要作用？
读一读下面这些俗语，说说它们是什么意思。
有心去栽花，花却始终不开放；无心去插柳，柳却自然地长大成荫。比喻有心去做某件事情，往往惨遭失败；反倒是无心去做的某件事情竟然成功了。
有意栽花花不发，无心插柳柳成荫。
中肯的劝告或批评，就如同苦口的良药，虽然听起来难受，实际上对自己的行为大有裨益。
良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
树要静止，风却不停地刮，要静也静不下来；儿女想要孝敬父母了，父母却已过世。多用来劝诫人们及时孝敬、陪伴父母。
树欲静而风不止，子欲养而亲不待。
生活富裕之时，要时常想到困难时该怎么办，不要等到贫穷了，才后悔当初没有节省。
常将有日思无日，莫把无时当有时。
需要知识的时候，才悔恨自己读书太少，没有亲身体验过的事就体会不到它的困难。劝诫人们多读书，多积累知识，多实践，多取得真知。
书到用时方很少，事非经过不知难。
这些俗语都是和什么有关的？
这些都是与劝勉有关的俗语。
选自“课中导学单”活动二
活动二：根据情境填写恰当的俗语。
1.孝敬父母应该从现在做起，不要等到“________________，________________”的时候才后悔；一定要认真听取他人中肯的批评或劝告，因为“________________，________________”；学习要认真，不然，等你觉得“__________________”的时候，后悔也晚了。
2.爷爷看着桌上的剩饭剩菜，语重心长地说：“________________，________________。”
3.妈妈养了一盆茶花和一盆牡丹。她对牡丹很用心，时常冷落了茶花。不料，“________________，________________”。最后，茶花竟然开得多姿多彩，牡丹却始终不开花。
树欲静而风不止 子欲养而亲
不待
良药苦口利于病 忠言逆耳利于行
常将有日思无日 莫把
无时当有时
有意栽花花不发 无心插柳柳成荫
书到用时方恨少
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/fine
