第7课《月亮是从哪里来的》课件

(共39张PPT)
月
亮
是
从
哪
里
来
的
统编版初中语文八年级下册第二单元
卞毓麟
每一次凝视它的轨迹，都是在追问宇宙的起点
新课导入
2025年春晚舞台上，一曲童声清唱的《玉盘玉盘》，叩响了跨越千年的宇宙追问。
月亮，这轮被我们吟咏了千年的“白玉盘”，它究竟从何而来？是盘古开天辟地时遗落的右眼，还是远古宇宙一次惊天碰撞的偶然结晶？古人用浪漫想象编织出嫦娥奔月、吴刚伐桂的神话，而今天，我们将跟随天文学家卞毓麟的脚步，从诗意的星空遐想走进严谨的科学探索，一同揭开《月亮是从哪里来的》神秘面纱。
“玉盘玉盘，你为何悬于屋顶上？”
新课导入
请欣赏歌曲《玉盘玉盘》
任务一
积累基础知识感知全文思路
卞（biàn）毓(yù)麟 1943年7月生，中国著名天文学家、科普作家、科学教育家，长期致力于天文科学研究与科学普及工作，在中国乃至华语世界的科普领域具有重要影响。
他坚持“科学家做科普”的理念，撰写了大量深入浅出、文理交融的科普作品，代表作包括：《月亮——地球的伴侣》《星星离我们有多远》（入选教育部推荐中小学生阅读书目）
作者简介
科普说明文
科普说明文又叫“科学小品文”，属于说明文的一种。专指以普及科学知识、传播科学思想、弘扬科学精神为目的的说明性文章。它面向大众（尤其是青少年），将专业、抽象的科学内容转化为通俗易懂、生动有趣的语言，帮助读者理解自然现象、科技原理或科学发现。
文学常识
本文的写作背景是人类对月亮起源的长期探索和科学研究的进展。月亮作为地球的卫星，其起源一直是天文学和地质学研究的重点之一，随着科学的发展，关于月亮起源的假说也不断演变和更新。作者在查阅大量文献资料的基础上，写成了此篇。
本文选自《千古天问: 天文篇》。收入教科书时，作者作了改动。
写作背景
测量（ ） 椭圆（ ） 死寂（ ）
揭晓（ ） 俘获（ ） 同源（ ）
疤痕（ ） 凝聚（ ） 迄今（ ）
残余（ ） 消散（ ） 冷却（ ）
频繁（ ） 寥寥无几（ ）
无一例外 覆盖（ ） 重合（ ）
阐明（ ） 熔化（ ） 心血（ ）
liánɡ
tuǒ
jì
jiē
fú
yuán
bā
nínɡ
qì
cán
sàn
què
pín
liáo
fù
chónɡ
chǎn
rónɡ
xuè
注意与表示“事情完结、截止”的“讫”区别开。
只有fú一个读音。
“繁”意为多，不可写“烦”。
字词过关
（ ）（消散）
（ ）（散文）
sàn
sǎn
散
（ ）（温度）
（ ）（揣度）
dù
duó
度
度：语境记忆法。
度（Dù 姓）老师宽宏大度（dù），一向度（duó）德量力，从不以己度（duó）人。
·
·
字词过关
熔（ ）（熔化）
溶（ ）（溶解）
榕（ ）（榕树）
róng
róng
róng
瘤（ ）（月瘤）
馏（ ）（蒸馏）
溜（ ）（溜达）
偏旁记忆法：“熔化”需要“火”，
“溶解”需要“水（氵）”，
“榕树”是树“木”。
·
·
·
liú
liú
liū
字词过关
俘虏和缴获。
到现在。
没有一个超出常例之外。表示全都如此。
形容为数很少，没有几个。
非常寂静，没有一点儿声音。
公布（事情的结果）。
死寂
揭晓
俘获
寥寥无几
迄今
无一例外
近义词：寥寥可数。
字词过关
字词过关
【死寂】
【揭晓】
【俘获】
【同源】
【凝聚】
【迄今】
【消散】
【寥寥无几】
【无一例外】
非常寂静；没有一点儿声音。
公布(事情的结果)。
俘虏和缴获，在文中指月球被地球引力捕获。
事物的来源相同，文中指地球和月球起源相同。
气体由稀变浓或变成液体；也指聚集、积聚 (力量、情感等)。
到现在。
(烟雾、气味、热力以及感觉、情绪等抽象事物)消失。
数量极少，形容极为稀少。
没有一个超出常例之外。
请大家快速默读课文，思考：课文主要讲了什么内容？
第一部分（1-2自然段）：介绍了地球到月球的距离、轨道特征，以及月球的基本概况。
第二部分（3-8自然段）：提出月球起源这一问题，依次阐述了“分裂说”“俘获说”“同源说”“大碰撞说”四种学说。
第三部分（9自然段）：强调月球的起源探索仍在继续。
思路梳理
姓名/别名：
与地球距离：
直径：
体积：
面积：
公转/自转周期：
环境：
特殊现象：
月球
平均距离384400千米（约地球赤道周长10倍）
3476千米（约是地球的3/11）
约是地球的1/49
约是地球的1/14
27.3天
没有空气、没有液态水、没有生命
总是同一面对着地球
同桌相互讨论，从第1、2自然段中提取关键信息，为月球制作一张“身份证”。
认识月球
开头介绍了月亮的别称、与地球的距离、与地球的大小比较、自转公转、环境特点等。
这样开头，①可以让读者对月球先有一个整体的科学的了解，体现了科普性的特点，又激发了阅读的兴趣；②特别点出了月亮和地球的特殊关系，为下文基于地月关系介绍月球的起源作了铺垫。
开头两段介绍了月亮哪些方面的知识？为什么这样开头？
认识月球
任务二
精读四大学说
探究月球起源
本文探讨月球的起源，重点介绍了四种假说。请按照四种假说出现的时间顺序将下面的表格补充完整。
分裂说
地球和月球原是一个天体。地球温度高，自转快，从赤道部分甩出一大块物质形成月球。
提出者/时间 依据 质疑 结论
本文探讨月球的起源，重点介绍了四种假说。请按照四种假说出现的时间顺序将下面的表格补充完整。
提出者/时间 依据 质疑 结论
19世纪末，乔治·达尔文 ①月球密度和化学组成与地表相似 ②大陆不是连续覆盖着地球表面 如果以上观点成立，月球绕地球公转的轨道平面应和地球赤道平面几乎重合，但实际上这两个平面相交角度却超过了5° 地球的自转并不能快得使大块的物质分离出去，所以“分裂说”是站不住脚的，如今它的拥护者已经寥寥无几。
一 分裂说
提出者/时间 依据 质疑 结论
代表人物 观点 依据 质疑 结论
瑞典科学家 阿尔文 月球原是小行星，被地球引力俘获，成为地球的卫星 月球密度仅约为地球密度的3/5，和小行星相当接近 地球和月球的大小差异不算太大，而且其他小行星都比月球小得多，所以地球俘获月球的可能性相当小 许多天文学家认为“俘获说”难以成立
二 俘获说
代表人物 观点 依据 质疑 结论
代表人物 观点 依据 质疑 结论
未知 月球与地球有着共同的起源，即由同一块气体——尘埃云凝聚而成 以地球和月球物质组成和形成时间的不同解释两者密度差异（地球>月球） 无法解释月球表面曾经处于熔融状态的起因 有合理的地方，但也有难以阐明的问题
三 同源说
代表人物 观点 依据 质疑 结论
____
提出者/时间 观点 依据 质疑 结论
20 世纪七八十年代 天体撞击地球，碎片物质冷却凝聚形成月球 地球刚形成时，周围有不少残余星子，符合太阳系刚形成时期星子频繁碰撞的情况 — 和地球发生冲撞的可能性大
提出者/时间 观点 依据 质疑 结论
____
“分裂说”示意图
“同源说”示意图
“大冲撞说”
示意图
“俘获说”示意图
简图连线
学说名称 主要观点 （如何形成） 主要依据 面临困难/疑点
分裂说
俘获说
同源说
大碰撞说 /
从快速自转的地球甩出去而成
密度、成分与地球表层相似；花岗岩构成的大陆没有连续覆盖地球表面
轨道面不与赤道面重合；
地球自转速度不够
被地球引力“俘获”的小行星
密度与小行星接近；与火星有共同之处
俘获月球这么大的天体概率很小
与地球由同一团物质形成
避免俘获的难题；大小行星比例问题
为何密度和化学成分有显著差异？
火星大小天体与地球相撞产物
兼容前说优点；符合早期星子碰撞背景
前后勾连，在分析前一假说不足的基础上，介绍新一种假说，揭示科学研究在继承和批判中不断深入的内在逻辑
总结梳理
作者介绍这几种学说，前后有怎样的关联？
1.本文采用了什么顺序来介绍四种假说，请简要分析。
思考探究
本文按四种假说出现的时间顺序展开，逐一分析19世纪末的“分裂说”→后续的“俘获说”“同源说”→20世纪七八十年代的“大碰撞说”，展现了人类对月球起源的探索是随时间推进的，体现了科学研究的历史性。
本文在具体介绍每一种假说的同时，又按照“问题—假说—依据—质疑”这样由浅入深、由已知到未知的逻辑顺序展开阐述，先列举假说的基本内容，再分别说明其依据与主要疑难，揭示科学研究在继承和批判中不断深入的内在逻辑。
2.“分裂说”和“大碰撞说”看起来都跟“撞击”有关，它们最根本的区别是什么？
分裂说是地球自身物质分离；大碰撞是外来天体与地球物质的混合。
碰撞说
分裂说
思考探究
3.为什么“大碰撞说”目前能成为主流学说？
在太阳系刚形成的时候，大大小小的固态天体是很多的，它们称为“星子”。在频繁的互相碰撞中，有些星子粉碎了，有些则逐渐合并长大，最后变成了行星。地球刚形成时，周围还有不少残余的星子，它们和地球发生冲撞的可能性比较大。
“大碰撞说”之所以成为主流，并非因为它完美无缺，而是因为它在现有证据框架下，提供了最自洽、最全面、最可验证的解释体系。
思考探究
任务三
品读说明语言
感悟科学精神
语言品析
本文的语言具有怎样的特色？请结合具体语句进行分析总结。
月球的直径是3476千米，地球的直径是12756千米。
月球每27.3天绕地球转一周，有趣的是，它自转一周所花的时间正好也是27.3天。
列数字，使说明更准确、科学。
语言品析
本文的语言具有怎样的特色？请结合具体语句进行分析总结。
月球沿着椭圆形的轨道绕地球转动，它们之间的平均距离是384400千米，近似等于地球赤道周长的10倍。
月球的直径约是地球直径的3/11,面积约是地球的1/14,体积则约是地球的1/49。
作比较，将陌生事物与熟悉事物对比，更直观。
语言品析
本文的语言具有怎样的特色？请结合具体语句进行分析总结。
它的答案至今尚未揭晓，天文学家们却掌握了许多有关的线索。
它的答案至今尚未揭晓，天文学家们却掌握了许多有关的线索。
承认了科学的边界和未知领域
表明科学家的观点不是凭空臆测，而是建立在证据链之上
你在地球上永远也看不见另外的半个月球。
你
用第二人称“你”，拉近与读者距离。
带有神秘感，激发好奇心。
语言品析
本文的语言具有怎样的特色？请结合具体语句进行分析总结。
太平洋就是月球分裂出去后在地球上留下的‘疤痕’。
疤痕
使用比喻,赋予地质构造以生命感。
准确严谨的科学语言：用具体数据说话，既保证专业准确性，又兼顾读者理解，体现科普文“深入浅出”的特质。
“被地球俘获，成了一颗卫星。” “它又通过吸引和碰撞，‘吞并’了地球附近的十来个更小的天体……”
因此，美丽的月球也许真是那次可怕的大冲撞留给我们的礼物呢。
美丽
礼
物
可怕
生动形象的文学语言：让抽象复杂的科学概念变得通俗易懂。
俘获
吞并
“俘获”“吞并”这些词语，赋予了月球和地球以拟人化的行为，使得天体物理过程显得更加动态和戏剧化，易于理解。
将“可怕的冲撞”与“美丽的礼物”并置，形成了强烈的对比和反差。用充满了诗意和哲思的句子，深刻地揭示了宇宙中毁灭与创造并存的辩证法，极大地提升了文章的意境和感染力。
语言品析
自由朗读最后一段，说说你怎么理解科学的道路是“很长很长”的？
“很长很长”的重复，既承认了探索的艰辛，也表达了对未来发现的无限期待。它深刻地揭示了科学的本质：科学是在不断质疑、修正和发展中前进的。 每一种学说都是科学家心血的结晶，都是通向真理的一级台阶。
但是，要确切地回答这个问题，人们要走的路恐怕还很长很长呢。
科研精神
科研精神
为什么科学家要提出多种假说？有何意义？
科学家提出多种相互竞争的假说，绝不是因为科学不靠谱或科学家们犹豫不决。恰恰相反，这正是科学最强大、最可靠的地方。
科学始于“未知”，假说是探索的起点。当面对一个像“月球起源”这样的未知之谜时，多种假说意味着从不同角度出发的多种探索路径。
科学方法要求“可证伪性”与“竞争检验”。提出多个假说，正是为了相互检验、相互挑战。
鼓励创新思维，避免思维僵化。多种假说的存在，激励科学家设计新实验、提出新问题，推动学科发展。
★看视频·了解有关月球起源探索的最新进展
拓展积累
课堂小结
本文通过探讨月球起源这一话题，重点介绍了“分裂说”“俘获说”“同源说”“大冲撞说”这四种假说的主要内容、提出依据及存在的争议，展现了人类对月球起源的探索历程，同时强调了科学研究的复杂、艰巨，体现了人类对未知世界持续探索的精神。
月球，这轮我们吟咏了千年的明月，它不仅是夜空中的美丽景致，更是宇宙留给我们的神秘谜题。
分层作业
基础作业：朗读课文，摘抄文中关于月球基本概况（距离、大小、自转公转等）的关键信息，并制作一张“月球档案”知识卡片。
提高作业：选择课文中介绍的其中一种月球起源学说，用自己的话简要概括其观点、依据和存在的问题，并写一段100字左右的评述。
拓展作业：查阅资料，了解近年来关于月球起源的新发现或新观点（如中国嫦娥工程带回的月球样本研究），写一篇200字左右的科普短文，并尝试运用至少两种说明方法。
板书设计
月球基本信息——地月距离，大小，公转、自转规律，自然环境
四种起源学说
提出核心问题——月亮生在何时？来自何方？
科学探索
永无止境
总结——对月球起源的探索永无止境
“分裂说”：地球自转甩出物质形成月球
“俘获说”：月球原是小行星，被地球引力俘获
“同源说”：地球和月球由同一块气体-尘埃云凝聚而成
“大碰撞说”：天体撞击地球，碎片物质形成月球——最受支持
月亮是从哪里来的
谢谢观看