初中语文 统编版 七年级下册 第四单元 14 驿路梨花 课件（共23张ppt）

(共23张PPT)
七年级下册第四单元
教学目标
继续学习略读的阅读方法,整体感知文章内容。
1
理解“梨花”的含义及象征意义。
2
导入新课
人，有时真的并不是非要做很多。一树花，一群人，一个会心的微笑，一缕柔情，一点真心，一个温暖的举动，便可使我们如品香茗、似饮甘醇了。
今天我们将要学习《驿路梨花》，文中有这样的一群人，他们像一束光，照亮了别人的路；她们似雪，洁净了他人的心。
知人论世
　　彭荆风（1929—2018），江西萍乡人，作家。读到初中二年级因家贫辍学，当过报社校对、记者、编辑。1950年随军进入云南边疆，历任创作员、昆明军区宣传部副部长、成都军区创作室主任、云南省作家协会副主席、中国作家协会理事等。在西南边疆四十余年，足迹踏遍云贵高原。二十世纪五十年代中期出版小说集《边寨亲人》《佧佤部落的火把》，其中《当芦笙吹响的时候》被改编成电影《芦笙恋歌》，和另一部电
知人论世
影《边寨烽火》，都产生了广泛影响。在1957年“反右”运动中开始蒙难长达22年，并坐牢7年，在狱中偷写长篇小说《断肠草》。新时期复出后出版了长篇小说《鹿衔草》《断肠草》《绿月亮》《师长在向士兵敬礼》，中篇小说《爱与恨的边界》《云里雾里》等以及短篇小说集《驿路梨花》《红指甲》等。其中短篇《今夜月色好》获第八届（1985—1986）全国优秀短篇小说奖。
预习检测
读准字音。
驿路（　　　）　　陡峭（　　　）　　太阳寨（　　　）
露宿（　　　）　　花瓣（　　　）　　竹篾（　　　）
扣着（　　　）　　黑炭（　　　）　　简陋（　　　）
辣子（　　　）　　撵走（　　　）　　瑶族（　　　）
yì
dǒu
lù
bàn
tàn
kòu
zhài
miè
lòu
niǎn
là
yáo
预习检测
读准字音。
扛着（　　　）　　麂子（　　　）　　相衬（　　　）
恍惚（　　　）　　四溢（　　　）　　修葺（　　　）
晶莹（　　　）　　蹦开（　　　）　　折损（　　　）
砍树（　　　）　　恰好（　　　）　　菌子（　　　）
káng
jǐ
huǎng
yì
bèng
yíng
chèn
qì
sǔn
qià
kǎn
jùn
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解释词语。
〔竹篾〕
〔恍惚〕
〔修葺〕
〔折损〕
劈成薄片的竹条。
（记得、听得、看得）不真切；不清楚。
修理（建筑物）。葺，修理、修建。
损失。文中指因过分尊重使人承受不起，客套话。
1.略读课文，思考：课文中写到的人物出场的顺序是怎样的？对他们的描写有什么不同？
感知驿路故事
明确：
课文中写的人物及其出场顺序是：“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、（解放军）、（梨花）。
对“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘，作者对他们言行举止相貌进行了直接的描写，而解放军和梨花刚是通过梨花的妹妹——一位哈尼小姑娘讲述出来的，是间接描写。
感知驿路故事
2．这些人为路边小茅屋做了些什么？他们为什么要这样做呢？
（要求：按照人物、事情、目的几个方面分析。）
（1）“我”和老余： 给房顶加草、挖排水沟、向哈尼小姑娘学习
（2）瑶族老人：专门送粮食来、方便过路人
（3）哈尼小姑娘：照料小茅屋、向解放军和姐姐学习
（4）解放军： 建造小茅屋、向雷锋学习，方便过路人
（5）梨花：照料小茅屋、方便过路人
感知驿路故事
3.再次略读课文，根据你对内容的了解，试着重拟一个标题，并说明理由。
参考：
（1）驿路故事
本文主要写了我和老余在深山行进途中的两天里的故事：傍晚深山急于投宿时，我与老余偶遇一座梨花林边的小茅屋，几次猜测，却都不知主人为谁，几次误解后终于解开悬念，得知十多年前小茅屋的来历。
感知驿路故事
（2）驿路茅屋
故事中的人物都和茅屋相关。
“我”和老余：深山投宿寻得小屋，小屋中饭香水热暖人心，我们与瑶族老人一同修葺小茅屋、挖排水沟。
瑶族老人：打猎迷路时在小茅屋中得到照料，心怀感激；专程给小茅屋补给粮食，方便路人与我们一起修葺茅屋、挖排水沟。
一群哈尼小姑娘：常来照管小茅屋。
梨花：被解放军战士为人民服务精神所感动，常照料小茅屋。
解放军战士：为了让过路人避风雨，砍树割草盖小茅屋。
小茅屋是贯穿小说的线索，是联系几个人物的重要纽带，是雷锋精神传扬的产物，是向赶路人传递温暖的媒介，也是人们发扬为人民服务精神的地点见证。
感知驿路故事
（3）深山驿路难，茅屋人情暖
课文开头可见深山中山高林密、杳无人烟，过路人的行走路途常常艰险无常，而在这陡峭深山中却有一座茅屋传递着人与人之间互帮互助的温暖情谊。
解放军战士半夜山中淋雨后为过路人避风雨着想，修建小茅屋；梨花深受感动，常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会照料小茅屋；梨花出嫁后，妹妹接过任务，常来照管这小茅屋；瑶族老人这样的过路人在受到照料后深受感动，知恩图报，在吃用了小茅屋的柴米水后撕头巾、插羽毛告知主人、承诺道谢，后自觉专程送粮食补给，好让后来人方便，并留下与我们一同修葺茅屋、挖排水沟；“我”和老余受到照料，心怀感激，对“主人”瑶族老人感激万分，知恩图报，学习为群众着想的精神，与瑶族老人一同修葺茅屋、挖排水沟。这几个人均与小茅屋结缘，他们受到他人的帮助，心怀感激、知恩图报，也加入互帮互助的行列，尽自己一份力帮助他人，让为群众着想、为人民服务的雷锋精神与淳朴的民风得到传递发扬。
感知驿路故事
时间 人物 发生的故事
“我”和老余
瑶族老人
新月升起
发现小茅屋，烧火做饭
晚饭后
遇到瑶族老人
第二天早上
与瑶族老人一起修葺小茅屋
晚饭后
到小茅屋送粮食
与“我”和老余一起修葺小茅屋
第二天早上
上个月
打猎迷路，受到小茅屋照料
感知驿路故事
时间 人物 发生的故事
照料小茅屋
十年前
十年前
第二天早上
一群哈尼小姑娘
被解放军战士为人民服务的精神感动，照料小茅屋
梨花
向雷锋同志学习，为方便路人，建造小茅屋
解放军战士
体悟梨花精神
那文题“驿路梨花”好不好呢，我们来一起探究。
（一）自主学习，寻找“梨花”
“梨花”在文中多次呈现，请勾画出这些语句，并从自然、人、精神三方面进行分类。品读课文，理解“梨花”含义。
体悟梨花精神
明确：
1.自然：
（1）白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！
（2）一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
2.人：
（1）老人家说到这里，停了一会，又接着说下去：“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘，她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。”
（2）我们这才明白，屋里的米、水、干柴，以及那充满了热情的“请进”二字，都是出自那哈尼小姑娘的手。多好的梨花啊！
（3）这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……
3.精神：
我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开”。
体悟梨花精神
（二）合作探究，体悟内涵
小组合作，讨论：这些“梨花”究竟有怎样的含义？
明确：
（1）白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！（这里“梨花”指大自然中盛放的洁白美丽的梨花，它给行路途中急需帮助的我们以“前方就会有人家”的欣喜与希望。）
（2）一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的晚风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。（这里“梨花”是指山中开放的白色梨花，它在我们急需帮助时给我们带来前方有人家的希望、温暖、轻松与喜悦。）
体悟梨花精神
（3）“原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘，她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。”
多好的梨花啊！（这里“梨花”指哈尼族姑娘梨花。包含对梨花姑娘的由衷赞美。）
（4）梦里恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱。（这里“梨花”指香气四溢的盛放的梨花。因为梨花纯净洁白，轻盈柔美，香气四溢，沁人心脾，这正如哈尼族的小姑娘们，她们纯洁善良，美丽热情，为群众着想，尽力帮助陌生的过路人，并将这样美好的品德流传弘扬，给每一个山中过路人以帮助与温暖。此处由景及人，景之优美与人的心灵美相互映衬，香气四溢的梨花林与美丽活泼、助人为乐的哈尼小姑娘相映生辉。）
（5）我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。”（这里“梨花”指自然中处处盛放的梨花。运用象征，以花喻人，洁白美丽的梨花象征着纯洁热情、助人为乐的哈尼小姑娘，也象征为人民服务的雷锋精神。）
拓展小结
通过我们的分析，请大家说说“驿路梨花处处开”都开出了什么之花？
明确：
“处处开”放的洁白美丽的梨花；“处处开”放的哈尼小姑娘们的纯洁热情、助人为乐之花；“处处开”放的边疆民族淳朴民风之花；“处处开”放的从解放军战士到梨花姑娘到哈尼小姑娘到瑶族老人、我和老余，这种为人民服务的雷锋精神之花。“处处开”就是助人为乐、热情好客、淳朴民风、回馈、知恩图报，无私奉献等精神，代代相传。
课堂总结
本文通过叙述云南边疆哀牢山地区一间小茅屋的建造和受到照料的故事，生动地表现了雷锋精神在此生根开花、不断传递的动人情景，热情地歌颂了助人为乐的高尚品德。。
布置作业
运用直接描写和间接描写相结合的写法写一个人物片段。
陶冶高尚情操，
追求道德修养