统编版语文四年级下册 第二单元 语文第二单元习作《我的奇思妙想》 教学设计

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习作《我的奇思妙想》教学设计
【教学解读】
本次习作要让学生展开奇思妙想，写自己想发明的一种神奇的东西。这类习作可以激发学生的想象力，培养学生的创新意识。
教材第一部分，先用一句话引导学生回顾生活中的奇思妙想，紧接着列举了三个具体的例子进一步启迪学生的想象，帮助学生打开习作思路，激发学生的习作兴趣。
教材第二部分，引导学生构思习作的内容，提示学生可以从想要发明东西的“样子”和“功能”两个方面来写。为帮助学生构思习作内容，教材还以图示的方式引导学生构思。书中以会飞的木屋为例，从样子、功能两个方面引导学生进行发散思考。教材中的图示可引导学生从多个角度打开思路，激发学生展开想象，帮助学生把所要发明的东西写清楚。书中还鼓励学生可以把想发明的东西画出来。这既增加了本次习作的趣味，又能让学生的想法形象化，他们可以借助画面进行语言描述。
教材第三部分引导学生听取同桌的反馈建议，进一步修改自己的作文。这里以“是否写清楚”给出了评价要求，一方面可以让评价者根据这个要求提出合理的建议；另一方面也可以让作者根据这个要求修改习作。
本次习作旨在引导学生展开奇思妙想，写一写自己想发明的东西。写好本次习作，要鼓励学生打开思路，大胆想象，可以从生活实际出发，根据自己或他人的需要想象要发明的事物，也可以天马行空，自由发挥想象，写从来没有过的东西。再借助一定的方法，把自己的奇思妙想写清楚。
【习作目标】
1.能够大胆想象，写出自己的奇思妙想。
2.能够从不同的方面，把自己的想法写清楚。
3.必要时能够配上插图来进行介绍。
4.能与同学分享自己的习作，并听取同学的意见。
【教学过程】
◎学习活动一 脑洞大开，引发奇思妙想
1.呈读名人名言：
科学到了最后阶段，便遇上了想象。——雨果
科学幻想是极其可贵的品质。——列宁
从这两句名言，你读懂了什么？（科学离不开想象和幻想，科学也需要奇思妙想！）
2.课件呈现一组动图或静图，激发学生的创意思考，说出自己的奇思妙想。
如：会飞的只有鸟儿吗？汽车会飞，鞋子会飞，滑板会飞，衣服会飞，雨伞会飞，房子会飞，……
如：还有什么会变身？课桌会变身，文具盒会变身，笔会变身，汽车会变身，冰箱会变身，床会变身，房子会变身，……
3.揭示任务：这个单元习作，我们就来写一写自己的奇思妙想吧！
◎学习活动二 借助图示，构思奇思妙想
1.在奇思妙想的世界里，一切都变得那么奇妙。下面这些题目一定会激发你更多无穷的联想和想象。
课件出示，读一读，说说自己最感兴趣的题目是哪一个，你能不能再想出一个更有创意的题目呢？
2.那么，你想发明什么东西呢？为什么会想要发明这个东西？它是什么样子的？它有哪些神奇的功能？怎么操作使用呢？可以画一个思维导图哦！
以《会飞的木屋》为例子，借助动态思维导图，引导学生展开具体的想象，进行内容构思。
3.学生在作文纸上画思维导图，然后同桌之间互相说一说自己的奇思妙想。
◎学习活动三 例文引路，写好奇思妙想
有了奇思妙想，怎么把它写出来呢？我们来读几篇其他小朋友写的作文，也许可以从中受到启发。
课件呈读习作例文，引导学生发现、交流写作方法。重点思考和讨论习作例文是如何把奇思妙想写清楚的。
具体内容参见课件。习作例文（见附件）可课前印发学生进行熟悉。
◎学习活动四 自主写作，表达奇思妙想
学生自主写作，教师个别指导，点拨。提示学生，如果有必要的话，还可以在自己的作文中配上插图来进行介绍，这样介绍会更加清楚。
◎学习活动五 交流讲评，分享奇思妙想
1.学生写好习作之后，读给同桌听，请同桌说说你是否写清楚了。
同桌互评时，可以对照以下评价表，打上星。
2.根据同桌的意见，再次修改自己的习作，之后可以再请同桌评。
3.优秀习作在班级墙报上进行展示，或者通过新媒体方式进行推送。
【板书设计】
我的奇思妙想
1.大胆展开想象，写出奇思妙想
2.能从不同的方面把想法写清楚
3.有必要时可以配上插图来介绍
4.认真修改，乐于分享自己习作
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