【精品解析】四川省绵阳市平武县三校联考2025-2026学年七年级下学期语文开学考试试卷

四川省绵阳市平武县三校联考2025-2026学年七年级下学期语文开学考试试卷
1．（2026七下·平武开学考）下面各组词语中加点字的注音，完全正确的一项是（　　）
A．蜕变（duì） 殉职（xù n） 吝啬（lìn） 血雨腥风（xīng）
B．邋遢（lā） 热忱（zhěn） 酝酿（yùn） 风烛残年（zhú）
C．怅然（chàng） 云霄（xiāo） 盔甲（huī） 淅淅沥沥（xī）
D．仿膳（shàn） 憔悴（cuì） 沁凉（q ìn） 拈轻怕重（niān）
2．（2026七下·平武开学考）下列加点的成语使用正确的一项是（　　）
A．你那种漠不关心班集体的态度是不对的，应该尽快转变。
B．他对工作一向拈轻怕重，勇挑重担。
C．他们响应国家号召，见异思迁，毅然放弃优越的条件，扎根西部建功立业。
D．面对几年的同窗好友，你怎么能那样麻木不仁呢？
3．（2026七下·平武开学考）选出依次填入下面语段横线处的词语，最恰当的一项是（　　）
海洋是地球的主体、生命的摇篮、人类文明的____。地球表面分属为陆
地和海洋。海陆面积之比为2.5：1。世界大洋____被分为四大部分，即太平洋、
大西洋、印度洋和北冰洋。____的大海蕴藏着十分丰富的海洋生物资源，有
人____，海洋向人类提供食物的能力，相当于全世界陆地耕地面积所提供食物
的1000倍。
A．源泉 通常 一望无际 推算
B．源泉 经常 一览无余 推算
C．源头 经常 一望无际 推想
D．源头 通常 一览无余 推想
4．（2026七下·平武开学考）下列一段话中有语病的一处是（　　）
①《疯狂动物城2》延续了前作的温情内核，讲述了朱迪和尼克在动物城
新危机中再次携手的冒险故事。②他们穿越迷雾森林、戈壁荒原，凭借智慧与勇
气破解重重阻碍，守护着城市的和谐与安宁。③影片通过细腻的情感刻画和紧凑
的剧情节奏，让观众深刻感受到正义的力量和伙伴间的信任。④随着影片的热映，
使更多观众重新思考包容与理解在多元社会中的重要意义。
A．第①处 B．第②处 C．第③处 D．第④处
5．（2026七下·平武开学考）下面是某同学对写作片段的修改，其中正确的一项是（　　）
①足球赛场上，每一次传球、射门都引爆全场呐喊。②球场上身影闪动，攻防转换快如闪电；看台上旗帜飞扬，加油声浪响如雷霆。③汗水在阳光下闪烁光芒，团队在拼搏中凝固力量。④这滚烫的赛场激情，不仅点燃了全场的欢呼，还点燃了每个人心中梦想的火焰。
A．第①句中的“传球、射门”中的顿号应改为破折号。
B．第②句中的“；”应改为“：”。
C．第③句中的“凝固”应改为“凝聚”。
D．第④句中的关联词“不仅……还……”应改为“虽然……但是……”。
（2026七下·平武开学考）默写
6．　 　，归雁入胡天。（王维《使至塞上》）
7．气蒸云梦泽，　 　。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）
8．雪净胡天牧马还，　 　，（高适《塞上听吹笛》）
9．君不见走马川行雪海边，　 　。（岑参《走马川行奉送封大夫出师西征》）
10．晴空一鹤排云上，　 　。（刘禹锡《秋词》）
11．　 　，到乡翻似烂柯人。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）
12．旧时王谢堂前燕，　 　。（刘禹锡《乌衣巷》）
（2026七下·平武开学考）夜坐
[宋]张耒
庭户无人秋月明，夜霜欲落气先清。
梧桐真不甘衰谢，数叶迎风尚有声。
13．诗人夜坐时看到了哪些景物？
14．三、四句表达了诗人怎样的情怀？
（2026七下·平武开学考）阅读下面的文字，完成问题。
【甲】
诫子书
诸葛亮
夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险踩则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
【乙】
诫外甥书
诸葛亮
夫志当存高远，慕先贤，绝情欲，弃凝滞，使庶几之志，揭然有所存，恻然有所感；忍屈伸，去细碎，广咨问，除嫌吝虽有淹留何损于美趣，何患于不济。若志不强毅，意不慷慨，徒碌碌滞于俗，默默束于情，永窜伏于凡庸，不免于下流矣！
15．下列加点词意义和用法相同的一项是（　　）
A．非淡泊无以明志/夫志当存高远（《诫外甥书》）
B．非宁静无以致远/可以为师矣（《论语》）
C．年与时驰/元方时年七岁（《陈太丘与友期行》）
D．意与日去/意将隧入以攻其后也（《狼》）
16．【乙】文中画波浪线部分有两处需断句，正确的两处是（　　）
除嫌吝A虽有B淹留C何损D于美趣
17．请将【甲】【乙】两文画横线句子翻译成现代汉语。
①非学无以广才，非志无以成学。
②何患于不济。
18．【比较阅读】《诫子书》中“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”与《诫
外甥书》中哪句话的劝诫意图相近？请结合内容说明理由。
19．【联系现实】诸葛亮在两文中反复强调“志”与“学”的关系，你认为当
代青少年应如何平衡“立志”与“实干”？
（2026七下·平武开学考）阅读回答问题。
哈哈鱼
顾抒
①又一次，小杰从梦中醒来，隔壁有声音，忽高忽低，墙似乎在抖动。玻璃“啪”地碎了，尖叫一般。他捂住耳朵，却没能再睡着。
②过了会儿，居然有条蓝色的鱼从茶杯里游了出来。它长得很有趣，鼓鼓的像个气球，却有六条腿和小鸟似的尾巴。鱼越游越带劲，身体也越变越大。
③小杰害怕地缩到床角。
④“别怕，”蓝色巨鱼说话了，“哈哈，哈哈。”
⑤“你是鱼吗？怎么有六条腿？”“因为我想走路就走路，想游泳就游泳啊，哈哈，哈哈。”“那鸟尾巴——”“因为我想飞就飞啊，哈哈，哈哈。”“你为什么这样说话？”小杰学着鱼的口气说，“哈哈，哈哈。”“因为我想要快乐啊。”蓝鱼说，但这一次，它没有发出哈哈声。“难道你不快乐吗？”小杰问。
⑥蓝色巨鱼没有回答，在房间里游了一圈。游泳时，它蓝色的身体似乎充满了整个房间。“没有水，你也能游泳吗？”“我教你。”
⑦小杰深吸了一口气，张开两条胳膊，拨开空气，如同拨开水波。他浮到空中，跟在蓝色巨鱼后面游了起来——哇，游泳可真好，什么都不用管，什么都不用想。“可以再教我飞吗？”“以后吧，我该走了。”“可我还不知道你的名字呢。”“我是哈哈鱼，哈哈，哈哈。”
⑧第二天，小杰问同桌听没听说过哈哈鱼。“它在池塘里吗？”“不，我房间里。”“什么时候？”“昨晚……”小杰犹豫了一下，“当时我家有点儿事。”“什么事？”“有东西碎了。”“什么碎了？”“我不知道，反正是碎了。”“我没见过你说的哈哈鱼，但见过一条彩虹色的小鱼。作业写完了，它就会冒出来，在我身边游来游去。”同桌灵机一动，“对了，说不定你的哈哈鱼，就是彩虹小鱼变的。”
⑨“但我没见过彩虹小鱼……”小杰低下头。
⑩“没见过不等于不存在。”同桌拍拍小杰，“或许它一直悄悄保护着你呢。”
回到家，一双温暖的手抱住了小杰。
“对不起，昨晚吓到你了吧？”是妈妈。她送给小杰一本图画书。
晚上，小杰在台灯下翻开书，书里有座山，名叫跂踵山，还有个水潭，名叫深泽。那里生活着一种名叫“哈哈”的鱼，它像鲤鱼，却长着六只脚和鸟一样的尾巴，叫声如同呼喊自己的名字。
它就是哈哈鱼吗？小杰不知道，但他感到心里一片宁静。
——《儿童文学》（经典）2024年第8期
注：跂踵山是《山海经》记载的东方山脉之一。
20．通读全文，梳理故事中小杰的心理变化过程。
恐惧、不安→　 　→轻松、愉悦→　 　 →宁静、释然
21．童话故事的形象塑造充满奇幻色彩但又具有一定的合理性。请结合
故事情节分析文中“哈哈鱼”的形象如何体现童话的这一特点。
22．如何理解这篇童话故事的结尾“它就是哈哈鱼吗？小杰不知道，但他感到心里一片宁静”的含义？
23．（2026七下·平武开学考）阅读下面的材料，按要求写作。
岁末年初，总有一个时刻，让我们回望来路，也眺望远方。一次勇敢的尝试，一次深入的理解，一次主动的承担……都可以让我们告别旧的自己，完成一次珍贵的“跨越”。
请你以“跨越”为题，写一篇文章。
要求：①不要套作，不得抄袭；②文中不要出现真实的姓名和校名等相关
信息；③不少于600字。
答案解析部分
1．【答案】D
【知识点】常用易错字字音
【解析】【分析】A：“蜕变”的“蜕”应读作； tuì ；
B：“邋遢”的“遢”应读作： ta ；“热忱”的“忱”应读作： chén ；
C：“盔甲”的“盔”应读作： kuī
D：完全正确。
故答案为：D
【点评】本题考查汉字的正确读音。汉语里有许多字同音字、形似字和多音多义字，我们要从意义的角度去理解，从具体的语境去分析，就不容易读错音了。平时学习要有意识地进行整理与积累，读课文时要注意重点字词并积累，尤其是课文后面“读读写写”中要求掌握的，或是课文注解中出现的，同时还要注意方音与普通话的不同。
2．【答案】D
【知识点】造句
【解析】【分析】A漠不关心：一点不关心，这个成语一般不能带宾语，故搭配错误；
B“拈轻怕重”接受工作时挑拣轻易的工作，害怕繁重的工作，怕挑重担。与“勇挑重担”前后矛盾，故错；
C见异思迁：看到别的事物就想改变原来的主意；指主意不坚定，喜爱不专一，不符合本句语意，故错；
D麻木不仁：肢体麻痹，失去知觉。比喻对外界事物反应迟钝或漠不关心。使用正确。
故答案为：D
【点评】本题考查对成语的运用。成语是汉语词汇中一部分定型的词组或短句，是中国传统文化的一大特色，有固定的结构形式和固定的说法，表示一定的意义，在语句中是作为一个整体来应用的。成语有很大一部分是从古代相承沿用下来的，在用词方面往往不同于现代汉语，它代表了一个故事或者典故。 结构固定、意义整体、语法功能的多样是其特征。平时学习要有意识地积累并注意区分比较。
3．【答案】A
【知识点】词义理解；词语的使用（搭配）
【解析】【分析】第1处，源泉：水流的源头，后引申为事物发生、发展的根本来源或动力，常用于比喻抽象领域的根源性力量； 源头：指水流的发源地，也引申为事物的本源或根本原因。句中强调海洋为文明提供持续的支持或滋养，用 “源泉”更合适 ；
第2处，通常：表示一般情况下、惯常发生的状态或行为，强调在普通或常规环境下的普遍性与规律性 。经常：既可作副词表示动作的高频发生，也可作形容词指事物的日常性或常规状态，核心含义为“常常、时常”或“平常、日常” 。 描述的是大洋的一般划分方式，是一种惯例或普遍情况，而非频率问题。因此“通常”更合适 ；
第3处，一望无际：形容一眼望不到边际，常用于描绘草原、沙漠、海洋等极其辽阔的自然景象；一览无余：形容一眼就能看到全部景象，毫无遮挡和遗漏，常用于描述视野开阔的景观、建筑布局的直白单调，或诗文内容缺乏深度与回味。句中形容大海的广阔无边，所以用”一望无际“更合适；
第4处，推算：既指基于已知数据进行逻辑演算以得出未知结果的理性过程，也特指通过生辰八字等命理方法预测人生轨迹的传统实践，具有科学计算与玄学预测双重语义维度；推想：指根据已知的事实或线索，通过逻辑推理和思维活动去揣测、推测未知的情况，其核心在于“基于事实的合理猜想” 。文中是基于对海洋数据或逻辑的估计，故用”推算“更合适。
故答案为：A
【点评】本题考查近义词的辨析，辨析近义词可以从不同的语素入手区分；可以从词义的轻重角度辨析；还可以从意义的侧重点不同来辨析；可以从词义范围的大小来辨析，还可以从词语的感彩角度辨析；还可以从适用对象的不同来比较。但不管是哪一种辨析，都要和具体的语境结合起来分析。
4．【答案】D
【知识点】成分残缺；不合逻辑
【解析】【分析】A：第①处，没有语病；
B：第②处，没有语病；
C：第③处，没有语病；
D：第 ④处 ”随着……，使……“连用，造成句子没有主语，故有语病。可删掉“随着”或“使”。
故答案为：D
【点评】本题考查对病句的辨析及修改。常见的语病有：句式杂糅、成分残缺、搭配不当、不合逻辑、成分赘余、语序不当等，平时学习时要注意整理归类辨析。解答时，先通读所有句子，仔细考虑，凭语感看看句意是否明确，内容是否合理，句意间关系与关联词语是否一致等判断正误，如果不能判断的，可以压缩句子，看搭配是否得当，找出病因；也可理清枝叶（附在主、谓、宾上的附加成分），检查枝叶同相应的主干是否搭配得当；对于句中出现的修饰性词语、关联词应格外留意，尤其是成对出现的词语，先检查是否有多用、错用或搭配不当的毛病，再看分句次序是否合理。
5．【答案】C
【知识点】近义词；选择关系；冒号；破折号
【解析】本题考查学生正确使用标点符号、近义词及关联词的能力。
A.第①句“传球、射门”是并列的两种动作，顿号用于并列词语间的停顿，此处使用正确；破折号多用于解释说明、话题转换等，无需替换。
B.第②句前后分句“球场上身影闪动……”与“看台上旗帜飞扬……”是并列的分句（分别从“球场内”“看台上”两个场景写赛场氛围），分号用于分隔并列分句，使用正确；冒号需引导解释或总结，此处无此需求。
C.第③句“团队在拼搏中凝固力量”中，“凝固”指液体变成固体，或固定不变（如“思维凝固”），与“力量”搭配不当；“凝聚”指聚集、积聚（如“凝聚人心/力量”），更符合“拼搏中聚集团队力量”的语境，需改为“凝聚”。
D.第④句“不仅点燃了全场的欢呼，还点燃了每个人心中梦想的火焰”是递进关系（从“全场”到“个人内心”，程度加深），“不仅……还……”表递进，使用正确；“虽然……但是……”表转折，不符合语境逻辑。
故答案为：C。
【点评】本题考查标点符号运用、词语搭配、关联词运用的综合学科能力，侧重基础语法知识与语句表达规范的辨析。解题时需逐一分析选项，结合标点用法、词语搭配逻辑、关联词前后语义关系判断正误，优先排查明显不合规范的选项。易错点是混淆标点符号用法、忽略词语搭配合理性、误解关联词表达的逻辑关系。拓展迁移：平时积累标点符号、关联词的常见用法，注重词语搭配积累，结合语境辨析语句正误，提升语法运用与语句修改能力。
【答案】6．征蓬出汉塞
7．波撼岳阳城
8．月明羌笛戍楼间
9．撩乱边愁听不尽
10．便引诗情到碧霄
11．怀旧空吟闻笛赋
12．飞入寻常百姓家
【知识点】一般性默写；使至塞上；望洞庭湖赠张丞相；秋词（其一）
【解析】【点评】本题考查古诗文名句默写能力。无论是一般性默写还是理解性默写，作答时，一是要透彻理解诗文内容，不要混淆了所背的内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，理解性默写要注意抓住关键的提示语，从提示语入手写出对应的诗句；三，答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。
6．填上句，“蓬”不要写成“篷”；“汉塞”不要写成“汗赛”。
故答案为：征蓬出汉塞
7．填下句，“撼”不要写成“憾”；“城”不要写成“诚”。
故答案为：波撼岳阳城
8．填下句，“羌笛”不要写成“姜笛”；“戍”不要写成“戌、戊、戎”。
故答案为：月明羌笛戍楼间
9．填下句，“撩”不要写成“僚、缭”；“尽”不要写成“进”。
故答案为：撩乱边愁听不尽
10．填下句。“霄”不要写成“宵”。
故答案为： 便引诗情到碧霄
11．填上句，“吟”不要写成“呤”；“赋”不要写成“附”。
故答案为：怀旧空吟闻笛赋
12．填下句，“百姓”不要写成“白性”。
故答案为：飞入寻常百姓家
【答案】13．秋月、夜霜、梧桐残叶。
14．借梧桐残叶迎风的声响，表达自己虽处人生秋季，仍不甘消沉的倔强与进取。
【知识点】把握古诗词曲的内容；体味古诗词曲的意象；古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】【点评】（1）本题考查对诗歌内容分析理解。理解诗歌的内容可以从以下几个角度入手：看题材：题材往往决定诗歌的主要内容和主题。抓题目：诗歌的题目往往是诗歌内容的高度概括。析词义：因为诗歌都是用文言文写成的，所以必须调动文言文以及相关历史知识的积累，逐步揣摩关键词语的含义，扫清诗歌阅读中的障碍，断不能一知半解，否则无从把握内容，更谈不上分析技巧和情感了。联背景：有些诗歌，仅仅从字面意思去理解还难以真正把握其内容，这时，便要借助对背景的分析来整体把握诗歌的内容。
（2）本题考查对诗歌情感的分析理解。把握诗歌的情感可结合背景：这里的背景，一指诗歌反映的广阔社会现实，二指作者的人生经历；可分析诗(词)眼，透视诗歌的主旨、情感。诗眼是解读诗歌主旨的一把钥匙。阅读诗歌，如果能抓住诗(词)眼，就容易体会作者的情感。可解读意象，挖掘诗歌的主旨、情感。诗人总是把自己的思想感情寄托在自然山川、风花雪月等意象中。因此体会诗歌的意境、意象也能把握诗歌的情感；还可以借助典故，用典就是运用古籍中的轶事、趣闻、寓言、传说人物或有出处的句子来以古比今，借古抒怀等。
13．庭户无人秋月明，夜霜欲落气先清，意思：空无一人的庭院中，只有明亮的秋月。清霜将要落下，空气中充满了清朗的气息。梧桐真不甘衰谢，数叶迎风尚有声，意思：梧桐不甘心就此衰谢，仅剩的几片树叶迎着秋风却仍在飒飒作响。可知写了秋月、夜霜、梧桐叶。
故答案为：秋月、夜霜、梧桐残叶。
14．梧桐真不甘衰谢，数叶迎风尚有声，意思：梧桐不甘心就此衰谢，仅剩的几片树叶迎着秋风却仍在飒飒作响。诗人独坐室内，静听秋声，不免神驰千里，情骛八极。他从稀稀落落的桐叶声中，听出了刚强的抗争精神、强烈的生命力，从而心灵受到震动，被带进了对人生哲理深邃而渺远的思考之中。当霜风凄紧之时，几叶寒桐迎风抖动，铮铮有声，多么扣人心弦。“尚”字紧扣上句而来，表明这数片寒叶在寒风中仍不甘心凋零，同时还暗示诗人内心的倔强之态。
故答案为： 借梧桐残叶迎风的声响，表达自己虽处人生秋季，仍不甘消沉的倔强与进取。
【答案】15．A
16．AC
17．①如果不学习就无法增长自己的才干，不明确志向就不能在学习上获得成就。
②又何必担心不会成功呢？
18．《诫外甥书》中“若志不强毅，意不慷慨，徒碌碌滞于俗，默默束于情，永窜伏于凡庸，
不免于下流矣”与之劝诫意图相近。理由：二者都从反面强调若没有坚定的意志和良好的精
神状态，就无法摆脱平庸，实现高远目标。
19．当代青少年应先树立高远志向，明确人生方向；再将志向转化为实际行动，脚踏实地
学习，制定计划并坚持执行，面对困难不放弃，通过实干实现志向。
【知识点】诫子书
【解析】【点评】（1）本题考查对文言词语一词多义的理解。有的词语有多种意义，我们要根据词语在具体的语境中，即上下文来推断看哪个意义最适合，放在这里最通顺，平时学习要对常见的一词多义进行归类整理。
（2）本题考查文言断句。给文言语句断句时，首先要理解句子的意思（句子意思读不懂的时候，也可根据虚词、对话、修辞、句子结构成分、文言文固定格式、习惯句式等），再弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；对于单句：句首关联词和语气词（如：夫、盖、若、而等）之后要作停顿；几个特殊的古今异义词朗读时必须分开；主语和谓语之间，谓语和宾语、补语之间一般要作停顿，谓语中心语和介宾短语之间要停顿；需要着重强调的地方，一般要停顿；“也”用在句中时表停顿语气，朗读时应作停顿；省略句中句内省略的地方一般要作停顿；并列短语间要略作停顿；总领性词语后面要停顿。如果是几个句子的组合，则要在句与句间要停顿。同时注意题干的要求，看需要断几处。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言句子的翻译要求是“信、达、雅”，翻译的方法是“增、删、调、换、补、移”，翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整；当然也须关注古今异义，翻译句子时一定要用古义而不是今义。同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译，并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（4）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
（5）本题考查谈观点看法。谈观点看法不要脱离文本，要再准确把握文意的基础上表明自己的观点，再从原文出发联系现实谈看法，需要精心组织语言，完整表达。答题格式一般是：开头列出自己的观点，然后结合材料内容分析，最后强调观点。
【附参考译文】
【甲】
德才兼备人的品行，是依靠内心安静精力集中来修养身心的，是依靠自律、俭朴的作风来培养德的。不看淡眼前的名利得失，心有杂念与纠结，就不会有明确坚定的志向；不能安静平和全神贯注地学习，就不能实现远大的理想。学习必须身心宁静、专心致志，增长才干必须不断学习。不努力学习就不能增长才智，不明确志向就不能学有所成。追求过度享乐和怠惰散漫就不能振奋精神；莽撞草率、轻薄浮躁就不能陶冶性情。年华随着光阴流逝，意志随着岁月消磨，最后就像枯枝败叶般一天天衰老下去，成了无所作为的人，大多对社会没有任何用处，到那时，困守在自家狭小的穷家破舍里，悲伤叹息，又怎么来得及呢！
【乙】
一个人应该树立远大的理想，追慕先贤，节制情欲，抛开疑难困惑的羁绊，使自己发奋成才的志向，显露崛起而有所依存，诚恳笃行而感动他人。要能够适应顺逆不同境遇的考验，摆脱琐碎事务的纠缠，广泛地向贤人请教，除去个人仇怨和贪财吝啬之情，这样，虽然也有可能在事业上暂时停步不前，但又何损于自己美好的志趣，何患于事业不成功呢？如果志向不刚强坚定，意气不慷慨高昂，就只会被凡俗庸习牵制而碌碌无为，被私情邪欲束缚而默默无闻，永远混杂在平庸的人群之中，难免就会沦落为地位卑贱的人。
15．A：前，句意：不看淡眼前的名利得失，心有杂念与纠结，就不会有明确坚定的志向，志：志向；后，句意：一个人应该树立远大的理想，志：志向，故意义用法相同；
B：前，句意：不能安静平和全神贯注地学习，就不能实现远大的理想。以：用来；后，句意：可以凭借这一点当老师了。以：凭借，故意义用法不同；
C：前，句意：年华随着光阴流逝，时：时间；后，句意：元方当时七岁，时：当时。故意义用法不同；
D：前，句意：意志随着岁月消磨，意：意志；后，句意：想要钻洞进去来攻击屠夫的后面。意：想。故意义用法不同。
故答案为：A
16．“ 除嫌吝 ”，动宾结构，语义完整，应断开；“ 虽有淹留 ”，让步状语从句，引导后文转折，应断开；“ 何损于美趣 ”，反问，语义完整，应断开。故可断句为：除嫌吝 / 虽有淹留 / 何损于美趣。故AC处断开。
故答案为：A；C
17．①非：不；学：学习；无以：无法达到；广：增长；才：才干；志：明确志向；成：达成，成就；学：学习
②何：为什么；患：担心；于：对于；济：成功，成就
故答案为： ①如果不学习就无法增长自己的才干，不明确志向就不能在学习上获得成就。②又何必担心不会成功呢？
18．淫慢则不能励精，险躁则不能治性，意思：追求过度享乐和怠惰散漫就不能振奋精神；莽撞草率、轻薄浮躁就不能陶冶性情。这句话与“静以修身，俭以养德”形成鲜明对比，从反面强化主旨。
若志不强毅，意不慷慨，徒碌碌滞于俗，默默束于情，永窜伏于凡庸，不免于下流矣，意思：如果志向不刚强坚定，意气不慷慨高昂，就只会被凡俗庸习牵制而碌碌无为，被私情邪欲束缚而默默无闻，永远混杂在平庸的人群之中，难免就会沦落为地位卑贱的人。与前文“夫志当存高远……忍屈伸，去细碎，广咨问，除嫌吝”形成鲜明对比。从反面论证了中心论点。
故：上面两句劝解意图相近。
故答案为：《诫外甥书》中“若志不强毅，意不慷慨，徒碌碌滞于俗，默默束于情，永窜伏于凡庸，不免于下流矣”与之劝诫意图相近。理由：二者都从反面强调若没有坚定的意志和良好的精神状态，就无法摆脱平庸，实现高远目标。
19．【甲】文中，非学无以广才，非志无以成学，意思是：不努力学习就不能增长才智，不明确志向就不能学有所成；【乙】文中，若志不强毅，意不慷慨，徒碌碌滞于俗，默默束于情，永窜伏于凡庸，不免于下流矣，意思：如果志向不刚强坚定，意气不慷慨高昂，就只会被凡俗庸习牵制而碌碌无为，被私情邪欲束缚而默默无闻，永远混杂在平庸的人群之中，难免就会沦落为地位卑贱的人。两文都强调立志与成才的关系以及重要性，由此告诉我们必须要梳理远大的志向，明确的目标，再用行动去学习，去坚持，不放弃，最终实现自己的志向。
故答案为： 当代青少年应先树立高远志向，明确人生方向；再将志向转化为实际行动，脚踏实地学习，制定计划并坚持执行，面对困难不放弃，通过实干实现志向。
【答案】20．惊讶、好奇；疑惑、担忧
21．哈哈鱼的形象既奇幻又合理。奇幻在于它“蓝色”“鼓鼓的像气球”“六条腿”“小鸟似的尾巴”，还能在空气中游泳、说话、变大变小，违背现实逻辑，充满想象力；合理在于它的出现与小杰的处境相呼应：小杰因家中“有声音、玻璃碎了、尖叫”而恐惧失眠，哈哈鱼以“带来快乐”的形象出现，教他“拨开空气游泳”，帮助他暂时逃离压力与恐惧，符合童话中“幻想形象服务于心理安慰与成长”的逻辑；同时结尾图画书把哈哈鱼与《山海经》的“哈哈”鱼联系起来，让奇幻形象又有传统文化的依据，增强了合理性。
22．结尾的含义是：小杰不再执着于哈哈鱼是否真实存在，而是从这段经历中获得了安慰与力量。哈哈鱼可能是梦境、想象，也可能是某种“守护”的象征，但无论真假，它让小杰在恐惧不安之后重新感到宁静；同时妈妈的道歉、拥抱与图画书，让现实中的爱与理解落地，小杰的内心因此被安抚，故事也完成了从“奇幻相遇”到“心理治愈”的收束。
【知识点】记叙性散文；文章结尾及其作用；概括文章主要内容；分析文章语言特点
【解析】【点评】（1）本题考查对文章脉络的梳理概括。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三整理答案，列出序号，规范作答，最后还需根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
（2）本题考查对人物形象的分析与理解。解答时可以抓住刻画人物的各种描写手法来分析；从叙写的事件上来分析；把人物放到一定的背景环境中去分析；注意对人物的介绍和评价。步骤是一审清题干，二找与人物相关的事件或情节，分点进行概括，如果有侧面描写，不要漏掉，最后分点概括并分析。
（3）本题考查对句子含义的理解分析。理解句子含义是阅读理解的核心能力，需要结合语境、逻辑和背景知识进行综合分析： 抓关键词 ：识别句子中的核心名词、动词、形容词，注意转折词、程度词等逻辑提示词。分析句子结构：划分主谓宾定状补，识别修辞手法。建立语义关联：绘制句子成分关系图，用箭头标注修饰与被修饰关系。语境还原：检查前3-5句的指代关系，注意后文是否对前文概念进行解释说明，结合专业术语和文化典故，进行逻辑推理验证。复杂的长句需分层理解。答题格式： 解释表层含义；分析深层含义，结合上下文或背景知识，说明句子的引申义、情感色彩或修辞作用；联系上下文，指出句子与前后文的逻辑关系；总结说明句子对全文或段落的作用。
20．第1空，由第⑤段句子：“你是鱼吗？怎么有六条腿？”“因为我想走路就走路，想游泳就游泳啊，哈哈，哈哈。”“那鸟尾巴——”“因为我想飞就飞啊，哈哈，哈哈。”“你为什么这样说话？”小杰学着鱼的口气说，“哈哈，哈哈。”可概括为：好奇、试探；
第2空，由第⑦段句子：“以后吧，我该走了。”“可我还不知道你的名字呢。”“我是哈哈鱼，哈哈，哈哈。”第 ⑧段句子：第二天，小杰问同桌听没听说过哈哈鱼。“它在池塘里吗？”“不，我房间里。”“什么时候？”“昨晚……”小杰犹豫了一下，“当时我家有点儿事。”“什么事？”“有东西碎了。”“什么碎了？”“我不知道，反正是碎了。”“我没见过你说的哈哈鱼，但见过一条彩虹色的小鱼。作业写完了，它就会冒出来，在我身边游来游去。”同桌灵机一动，“对了，说不定你的哈哈鱼，就是彩虹小鱼变的。”
第 ⑨段句子：“但我没见过彩虹小鱼……”小杰低下头。可概括为：疑惑、担忧
故答案为：惊讶、好奇； 疑惑、担忧
21．要求从“奇幻色彩”和“合理性”两方面分析哈哈鱼的形象，且要结合故事情节，不能脱离文本空谈。
首先需通读全文，筛选哈哈鱼违背现实逻辑的特征，如外形、能力等。然后挖掘合理依据：联系小杰的处境和故事背景，分析哈哈鱼的出现与小杰心理需求的契合点，以及故事结尾与传统文化的关联。最后整合分析思路：先阐述奇幻色彩的具体体现，再说明合理性的支撑因素，最后总结两者如何共同服务于主题。
由第②段句子：过了会儿，居然有条蓝色的鱼从茶杯里游了出来。它长得很有趣，鼓鼓的像个气球，却有六条腿和小鸟似的尾巴。鱼越游越带劲，身体也越变越大。可知：哈哈鱼从外形上看，它是“蓝色的”“鼓鼓的像个气球”，还长着“六条腿”和“小鸟似的尾巴”，这种混搭式的外形在现实中绝无仅有，违背了生物进化的规律，充满了童话独有的想象力；
由第④段句子：“别怕，”蓝色巨鱼说话了，“哈哈，哈哈。”和第⑤段句子：“你是鱼吗？怎么有六条腿？”“因为我想走路就走路，想游泳就游泳啊，哈哈，哈哈。”“那鸟尾巴——”“因为我想飞就飞啊，哈哈，哈哈。”可知：哈哈鱼不仅能在没有水的空气中自由游泳、说话交流，还能随意变大变小，甚至能教会小杰在空中“游泳”，这些超现实的能力彻底打破了物理规则，将奇幻色彩拉满。这些都说明哈哈鱼的形象充满天马行空的奇幻感，完全突破了现实中鱼类的特征。这是奇幻色彩的表现；
合理性表现在贴合现实需求与文化逻辑：由第①段句子：又一次，小杰从梦中醒来，隔壁有声音，忽高忽低，墙似乎在抖动。玻璃“啪”地碎了，尖叫一般。他捂住耳朵，却没能再睡着。和第②段句子：过了会儿，居然有条蓝色的鱼从茶杯里游了出来。可知：与心理需求的呼应：哈哈鱼的出现并非毫无章法，而是与小杰的现实处境紧密相连。小杰因家中的争吵、玻璃破碎的声音而恐惧失眠，内心充满压力与不安。此时，哈哈鱼以“带来快乐”的形象出现，它教小杰“拨开空气游泳”，让小杰暂时逃离现实的烦恼，沉浸在自由畅快的体验中，这符合童话中“幻想形象服务于心理安慰与成长”的逻辑，是小杰内心渴望慰藉的投射。
由第 段句子：“对不起，昨晚吓到你了吧？”是妈妈。她送给小杰一本图画书。和第 段句子：晚上，小杰在台灯下翻开书，书里有座山，名叫跂踵山，还有个水潭，名叫深泽。那里生活着一种名叫“哈哈”的鱼，它像鲤鱼，却长着六只脚和鸟一样的尾巴，叫声如同呼喊自己的名字。可知：传统文化的支撑：故事结尾，妈妈送的图画书将哈哈鱼与《山海经》中跂踵山深泽里的“哈哈”鱼联系起来，这种设定让奇幻的形象有了传统文化的依据。《山海经》本身就是充满奇幻异兽的古籍，哈哈鱼的形象从中汲取灵感，既保留了童话的想象力，又增强了文化底蕴与合理性。
哈哈鱼的形象将奇幻与合理巧妙融合，最终指向儿童的心理治愈与成长。它的奇幻特质吸引读者进入一个超现实的世界，满足了儿童对未知的好奇心；而其合理性又让故事扎根于现实的土壤，让小杰的经历能够引发读者的共鸣。通过哈哈鱼的陪伴，小杰从恐惧不安走向宁静释然，完成了一次心灵的成长，这也正是童话通过幻想关照现实的价值所在。
故答案为：哈哈鱼的形象既奇幻又合理。奇幻在于它“蓝色”“鼓鼓的像气球”“六条腿”“小鸟似的尾巴”，还能在空气中游泳、说话、变大变小，违背现实逻辑，充满想象力；合理在于它的出现与小杰的处境相呼应：小杰因家中“有声音、玻璃碎了、尖叫”而恐惧失眠，哈哈鱼以“带来快乐”的形象出现，教他“拨开空气游泳”，帮助他暂时逃离压力与恐惧，符合童话中“幻想形象服务于心理安慰与成长”的逻辑；同时结尾图画书把哈哈鱼与《山海经》的“哈哈”鱼联系起来，让奇幻形象又有传统文化的依据，增强了合理性。
22．“它就是哈哈鱼吗？小杰不知道”：体现认知上的留白，不给出确定答案，保留童话的神秘感。“但他感到心里一片宁静”：强调情感上的确定性，说明无论真假，体验本身已产生真实的心理疗愈作用。哈哈鱼是否真实存在？从现实角度看可能是梦或幻想；但从心理角度看，它是 童年创伤的具象化守护者 。
由第①段句子：又一次，小杰从梦中醒来，隔壁有声音，忽高忽低，墙似乎在抖动。玻璃“啪”地碎了，尖叫一般。他捂住耳朵，却没能再睡着。和第②段句子：过了会儿，居然有条蓝色的鱼从茶杯里游了出来。可知：哈哈鱼的出现发生在深夜、梦境与现实交界处，其外形奇幻、能力超常，本身就带有强烈的象征色彩。作者故意不揭示其真实性，正是为了引导读者思考： 重要的不是它是否存在，而是它带来了什么 。这种留白让故事更具回味空间，也尊重了儿童世界中幻想与现实交织的天然逻辑；
尽管认知上存疑，但“他感到心里一片宁静”却是明确的情感结果。这份宁静来自多重力量的共同作用：由第⑤段句子：“你是鱼吗？怎么有六条腿？”“因为我想走路就走路，想游泳就游泳啊，哈哈，哈哈。”“那鸟尾巴——”“因为我想飞就飞啊，哈哈，哈哈。”“你为什么这样说话？”小杰学着鱼的口气说，“哈哈，哈哈。”“因为我想要快乐啊。”蓝鱼说，但这一次，它没有发出哈哈声。“难道你不快乐吗？”小杰问。第⑥段句子：蓝色巨鱼没有回答，在房间里游了一圈。游泳时，它蓝色的身体似乎充满了整个房间。“没有水，你也能游泳吗？”“我教你。”第⑦段句子：小杰深吸了一口气，张开两条胳膊，拨开空气，如同拨开水波。他浮到空中，跟在蓝色巨鱼后面游了起来——哇，游泳可真好，什么都不用管，什么都不用想。可知： 哈哈鱼的陪伴在小杰最恐惧时出现，带他“在空中游泳”，让他暂时摆脱焦虑，获得自由与快乐；
由第⑧段句子：第二天，小杰问同桌听没听说过哈哈鱼。……“我没见过你说的哈哈鱼，但见过一条彩虹色的小鱼。作业写完了，它就会冒出来，在我身边游来游去。”同桌灵机一动，“对了，说不定你的哈哈鱼，就是彩虹小鱼变的。”可知： 同桌的理解 ：用“彩虹小鱼”的说法接纳他的经历，给予共情与支持；
由第 段句子：回到家，一双温暖的手抱住了小杰。和第 段句子：“对不起，昨晚吓到你了吧？”是妈妈。她送给小杰一本图画书。可知： 妈妈的道歉与拥抱 ：直面家庭冲突，用温暖修复亲子关系；
由第 段句子：晚上，小杰在台灯下翻开书，书里有座山，名叫跂踵山，还有个水潭，名叫深泽。那里生活着一种名叫“哈哈”的鱼，它像鲤鱼，却长着六只脚和鸟一样的尾巴，叫声如同呼喊自己的名字。可知： 图画书的印证 ：将私人体验与传统文化联结，让幻想获得某种“被承认”的合法性。这些现实与幻想交织的力量，共同促成小杰内心的平复。因此， 即使哈哈鱼是幻想，它的意义却是真实的 。
故答案为：结尾的含义是：小杰不再执着于哈哈鱼是否真实存在，而是从这段经历中获得了安慰与力量。哈哈鱼可能是梦境、想象，也可能是某种“守护”的象征，但无论真假，它让小杰在恐惧不安之后重新感到宁静；同时妈妈的道歉、拥抱与图画书，让现实中的爱与理解落地，小杰的内心因此被安抚，故事也完成了从“奇幻相遇”到“心理治愈”的收束。
23．【答案】跨越
那个傍晚，夕阳把操场染成一片橘红色。体育老师吹响哨子：“今天测试1000米！”
我的心猛地一沉。1000米，对我来说不只是一段距离，更是一座无法逾越的大山。从小体育就不好的我，有着严重的“长跑恐惧症”。每次跑完，胸口像被撕裂一般，喉咙里充满了血腥味。我害怕那种濒临极限的感觉，更害怕跑完后同学们同情的目光。
哨声响了。大家都冲了出去，我也迈开步子。第一圈还算轻松，风从耳边呼呼刮过。第二圈开始，腿像灌了铅，呼吸变得急促。看着前面的同学渐行渐远，身后也传来追赶的脚步，我脑子里有个声音在喊：“停下来吧，走两步，反正你也不是最后一个。”
就在我准备放弃的时候，一个身影跟了上来，是我的好朋友小明。他平时跑得也不快，但他没有减速，而是跑到我身边，喘着粗气说：“别停，跟着我，一步，一步来。”
他没有拉我，也没有推我，只是用他同样沉重的脚步声，告诉我：你不是一个人。
看着他被汗水浸透的后背，听着他同样艰难的呼吸，我咬紧了牙关。我把目光从他身上移开，盯着脚下红色的跑道。一步，两步，三步……我数着数，不去想还有多远，只专注于当下的这一步。
最后一百米，操场上的加油声变得模糊，只剩下心跳的轰鸣。我的肺像要炸开，腿已经失去了知觉，完全是机械地摆动。但我的眼睛死死盯着终点线，心里只重复着两个字：跨越，跨越，跨越！
终于，我跨过了那条白线。我扑倒在地，大口大口地呼吸着仿佛失而复得的空气。小明也倒在我旁边，我们互相看了一眼，说不出话，却都笑了。
那一刻我忽然明白，所谓的跨越，不是一跃而过的潇洒，而是在你觉得自己已经不行了的时候，还能再迈出一步的坚持。那座大山依然在那里，但我已经不再是山脚下的我。我跨越的，不仅是那1000米的距离，更是那个轻易就说“我不行”的自己。
【知识点】全命题作文；材料作文
【解析】【分析】这是一篇命题作文。
审题立意：
“跨越”就是是跨过、越过。可以实指，也可以虚指实指的“跨越”：跨越一条水沟、跨过一级台阶、爬过一座高山。这类题材容易写，但容易流于平淡，立意不会深刻；
虚指的“跨越”：指跨越某种心理障碍（如恐惧、自卑、懒惰）、跨越情感的隔阂（与父母的代沟、与朋友的误会）、跨越思想的局限（从狭隘到包容、从依赖到独立），甚至是跨越时间与生死的情感连接 。面对这个题目，需三问：谁在跨越？主角可以是“我”，也可以是他人的群像，甚至是某种抽象的精神。跨越了什么？选择“微小的、具体的障碍”，而非空泛的“困难”。例如：跨越“在众人面前发言的恐惧”、跨越“学自行车时对摔跤的害怕”、跨越“对数学难题的畏难情绪”。为什么能跨越？ 这是立意的深度所在。是什么力量推动了“跨越”？是父亲的一个手势，是老师的一句鼓励，还是看到一只蝴蝶挣扎后的顿悟？找到这个“支点”，文章就成功了一半。
“跨越”的结果必然是积极的。它不是简单的成功，而是一种“告别旧的自己”的仪式。立意要落在 “成长” 上：通过这次跨越，我获得了什么新品质？（勇气、坚持、理解、爱……）
选材构思：
可选学习的“拐点”：比如：某一门弱势科目的突破。不要只写“努力后分数提高了”，要写清楚那个让你转变观念的瞬间——或许是老师一次耐心的面批，或许是同桌一个专注的背影；
也可选生活的“痛点”：战胜内心的恐惧。如第一次独自走夜路、第一次上台演讲、第一次为家人做饭。重点刻画“跨越前”的挣扎和“跨越时”的心理斗争；
还可选情感的“触点”：与亲人、朋友关系的破冰。如和妈妈大吵一架后，半夜醒来看到她为你盖被子的背影，那一刻你跨越了“自以为是的叛逆”，读懂了亲情
构思：开篇描绘主人公在某一学科（如数学物理）学习上的重重困境，用具体场景展现挫败感；微光的指引设置转折点，成为主人公跨越的起点；详细叙述主人公为跨越困境所付出的努力；在重要考试中，主人公取得显著进步，结尾：点题不仅是成绩的跨越，更展现其心智的成熟，变得自信、坚韧，学会面对困难不再退缩。点明这次学习上的跨越，成为人生道路上宝贵的财富，激励自己在未来迎接更多挑战。
比如，题目：跨越
第一段：回想起那次独自走过玻璃栈道，跨越了内心恐惧的经历，依然历历在目。
第二段：“今儿天气真不错，爸爸前几天说今天要带我去别处旅游，不知是什么地方呢？”我心中万分期待。
第三段：坐了几个小时的火车，很快便到达了目的地。“除了欣赏这美丽的景色，我们还要体验一下这里最有名的玻璃栈道。”爸爸指着远处的栈道，微笑着。
第四段：“玻璃栈道？”听罢，内心一震，我有点恐高啊，爸爸你不知道吗？“就是因为你恐高，所以才过来带你锻炼下胆量，你不会害怕了吧？”爸爸的话激起了我的自尊心，我硬着头皮答应了。
第五段：站在栈道入口的我，两腿已经瑟瑟发抖，回想起对爸爸的诺言，只得闭上眼睛，深深呼吸，鼓起勇气跨越恐惧
第六段：我看着这用玻璃制成的道，再想象着栈道岌岌可危的模样，真是捏出了一把冷汗，不再敢往前一步。“不可能，我一定能突破心理障碍，跨越出第一步。”
第七段：用尽全身力气，只为迈出那一步。等到跨越了那一步，心中却有着从未有过的踏实，看着身边耸立的群山，似乎在为我鼓舞。内心的喜悦，无法言喻，我不仅跨越了那一步，更跨越了内心的障碍。
第八段：看着窗外依旧美好的`世界，我恍然大悟，只有跨越才能成为更勇敢的自己……
【点评】本文以一次1000米长跑测试为叙事载体，巧妙诠释了“跨越”的深刻内涵。文章开篇通过环境描写和心理刻画，将“我”对长跑的恐惧具象化为“无法逾越的大山”，为后文的“跨越”埋下伏笔，也让读者迅速共情。叙事过程中，作者没有刻意渲染戏剧性冲突，而是用细腻的笔触捕捉跑步时的生理感受与心理挣扎，如“腿像灌了铅”“脑子里有个声音在喊”，真实还原了濒临放弃时的状态。好友小明的出现成为转折点，他没有空洞的鼓励，而是用“同样沉重的脚步声”传递陪伴的力量，这种细节描写让友情的支撑显得格外动人。最出彩的是文章的立意升华。当“我”冲过终点后，领悟到“跨越不是一跃而过的潇洒，而是在不行时再迈一步的坚持”，将物理距离的跨越，升华为对自我的突破，让“跨越”的主题有了更厚重的成长意义。全文结构完整，情感递进自然，从恐惧到挣扎，再到坚持与顿悟，每一步都贴合人物的真实心路，结尾“我已不再是山脚下的我”更是余味悠长，让读者感受到成长的力量。
1 / 1四川省绵阳市平武县三校联考2025-2026学年七年级下学期语文开学考试试卷
1．（2026七下·平武开学考）下面各组词语中加点字的注音，完全正确的一项是（　　）
A．蜕变（duì） 殉职（xù n） 吝啬（lìn） 血雨腥风（xīng）
B．邋遢（lā） 热忱（zhěn） 酝酿（yùn） 风烛残年（zhú）
C．怅然（chàng） 云霄（xiāo） 盔甲（huī） 淅淅沥沥（xī）
D．仿膳（shàn） 憔悴（cuì） 沁凉（q ìn） 拈轻怕重（niān）
【答案】D
【知识点】常用易错字字音
【解析】【分析】A：“蜕变”的“蜕”应读作； tuì ；
B：“邋遢”的“遢”应读作： ta ；“热忱”的“忱”应读作： chén ；
C：“盔甲”的“盔”应读作： kuī
D：完全正确。
故答案为：D
【点评】本题考查汉字的正确读音。汉语里有许多字同音字、形似字和多音多义字，我们要从意义的角度去理解，从具体的语境去分析，就不容易读错音了。平时学习要有意识地进行整理与积累，读课文时要注意重点字词并积累，尤其是课文后面“读读写写”中要求掌握的，或是课文注解中出现的，同时还要注意方音与普通话的不同。
2．（2026七下·平武开学考）下列加点的成语使用正确的一项是（　　）
A．你那种漠不关心班集体的态度是不对的，应该尽快转变。
B．他对工作一向拈轻怕重，勇挑重担。
C．他们响应国家号召，见异思迁，毅然放弃优越的条件，扎根西部建功立业。
D．面对几年的同窗好友，你怎么能那样麻木不仁呢？
【答案】D
【知识点】造句
【解析】【分析】A漠不关心：一点不关心，这个成语一般不能带宾语，故搭配错误；
B“拈轻怕重”接受工作时挑拣轻易的工作，害怕繁重的工作，怕挑重担。与“勇挑重担”前后矛盾，故错；
C见异思迁：看到别的事物就想改变原来的主意；指主意不坚定，喜爱不专一，不符合本句语意，故错；
D麻木不仁：肢体麻痹，失去知觉。比喻对外界事物反应迟钝或漠不关心。使用正确。
故答案为：D
【点评】本题考查对成语的运用。成语是汉语词汇中一部分定型的词组或短句，是中国传统文化的一大特色，有固定的结构形式和固定的说法，表示一定的意义，在语句中是作为一个整体来应用的。成语有很大一部分是从古代相承沿用下来的，在用词方面往往不同于现代汉语，它代表了一个故事或者典故。 结构固定、意义整体、语法功能的多样是其特征。平时学习要有意识地积累并注意区分比较。
3．（2026七下·平武开学考）选出依次填入下面语段横线处的词语，最恰当的一项是（　　）
海洋是地球的主体、生命的摇篮、人类文明的____。地球表面分属为陆
地和海洋。海陆面积之比为2.5：1。世界大洋____被分为四大部分，即太平洋、
大西洋、印度洋和北冰洋。____的大海蕴藏着十分丰富的海洋生物资源，有
人____，海洋向人类提供食物的能力，相当于全世界陆地耕地面积所提供食物
的1000倍。
A．源泉 通常 一望无际 推算
B．源泉 经常 一览无余 推算
C．源头 经常 一望无际 推想
D．源头 通常 一览无余 推想
【答案】A
【知识点】词义理解；词语的使用（搭配）
【解析】【分析】第1处，源泉：水流的源头，后引申为事物发生、发展的根本来源或动力，常用于比喻抽象领域的根源性力量； 源头：指水流的发源地，也引申为事物的本源或根本原因。句中强调海洋为文明提供持续的支持或滋养，用 “源泉”更合适 ；
第2处，通常：表示一般情况下、惯常发生的状态或行为，强调在普通或常规环境下的普遍性与规律性 。经常：既可作副词表示动作的高频发生，也可作形容词指事物的日常性或常规状态，核心含义为“常常、时常”或“平常、日常” 。 描述的是大洋的一般划分方式，是一种惯例或普遍情况，而非频率问题。因此“通常”更合适 ；
第3处，一望无际：形容一眼望不到边际，常用于描绘草原、沙漠、海洋等极其辽阔的自然景象；一览无余：形容一眼就能看到全部景象，毫无遮挡和遗漏，常用于描述视野开阔的景观、建筑布局的直白单调，或诗文内容缺乏深度与回味。句中形容大海的广阔无边，所以用”一望无际“更合适；
第4处，推算：既指基于已知数据进行逻辑演算以得出未知结果的理性过程，也特指通过生辰八字等命理方法预测人生轨迹的传统实践，具有科学计算与玄学预测双重语义维度；推想：指根据已知的事实或线索，通过逻辑推理和思维活动去揣测、推测未知的情况，其核心在于“基于事实的合理猜想” 。文中是基于对海洋数据或逻辑的估计，故用”推算“更合适。
故答案为：A
【点评】本题考查近义词的辨析，辨析近义词可以从不同的语素入手区分；可以从词义的轻重角度辨析；还可以从意义的侧重点不同来辨析；可以从词义范围的大小来辨析，还可以从词语的感彩角度辨析；还可以从适用对象的不同来比较。但不管是哪一种辨析，都要和具体的语境结合起来分析。
4．（2026七下·平武开学考）下列一段话中有语病的一处是（　　）
①《疯狂动物城2》延续了前作的温情内核，讲述了朱迪和尼克在动物城
新危机中再次携手的冒险故事。②他们穿越迷雾森林、戈壁荒原，凭借智慧与勇
气破解重重阻碍，守护着城市的和谐与安宁。③影片通过细腻的情感刻画和紧凑
的剧情节奏，让观众深刻感受到正义的力量和伙伴间的信任。④随着影片的热映，
使更多观众重新思考包容与理解在多元社会中的重要意义。
A．第①处 B．第②处 C．第③处 D．第④处
【答案】D
【知识点】成分残缺；不合逻辑
【解析】【分析】A：第①处，没有语病；
B：第②处，没有语病；
C：第③处，没有语病；
D：第 ④处 ”随着……，使……“连用，造成句子没有主语，故有语病。可删掉“随着”或“使”。
故答案为：D
【点评】本题考查对病句的辨析及修改。常见的语病有：句式杂糅、成分残缺、搭配不当、不合逻辑、成分赘余、语序不当等，平时学习时要注意整理归类辨析。解答时，先通读所有句子，仔细考虑，凭语感看看句意是否明确，内容是否合理，句意间关系与关联词语是否一致等判断正误，如果不能判断的，可以压缩句子，看搭配是否得当，找出病因；也可理清枝叶（附在主、谓、宾上的附加成分），检查枝叶同相应的主干是否搭配得当；对于句中出现的修饰性词语、关联词应格外留意，尤其是成对出现的词语，先检查是否有多用、错用或搭配不当的毛病，再看分句次序是否合理。
5．（2026七下·平武开学考）下面是某同学对写作片段的修改，其中正确的一项是（　　）
①足球赛场上，每一次传球、射门都引爆全场呐喊。②球场上身影闪动，攻防转换快如闪电；看台上旗帜飞扬，加油声浪响如雷霆。③汗水在阳光下闪烁光芒，团队在拼搏中凝固力量。④这滚烫的赛场激情，不仅点燃了全场的欢呼，还点燃了每个人心中梦想的火焰。
A．第①句中的“传球、射门”中的顿号应改为破折号。
B．第②句中的“；”应改为“：”。
C．第③句中的“凝固”应改为“凝聚”。
D．第④句中的关联词“不仅……还……”应改为“虽然……但是……”。
【答案】C
【知识点】近义词；选择关系；冒号；破折号
【解析】本题考查学生正确使用标点符号、近义词及关联词的能力。
A.第①句“传球、射门”是并列的两种动作，顿号用于并列词语间的停顿，此处使用正确；破折号多用于解释说明、话题转换等，无需替换。
B.第②句前后分句“球场上身影闪动……”与“看台上旗帜飞扬……”是并列的分句（分别从“球场内”“看台上”两个场景写赛场氛围），分号用于分隔并列分句，使用正确；冒号需引导解释或总结，此处无此需求。
C.第③句“团队在拼搏中凝固力量”中，“凝固”指液体变成固体，或固定不变（如“思维凝固”），与“力量”搭配不当；“凝聚”指聚集、积聚（如“凝聚人心/力量”），更符合“拼搏中聚集团队力量”的语境，需改为“凝聚”。
D.第④句“不仅点燃了全场的欢呼，还点燃了每个人心中梦想的火焰”是递进关系（从“全场”到“个人内心”，程度加深），“不仅……还……”表递进，使用正确；“虽然……但是……”表转折，不符合语境逻辑。
故答案为：C。
【点评】本题考查标点符号运用、词语搭配、关联词运用的综合学科能力，侧重基础语法知识与语句表达规范的辨析。解题时需逐一分析选项，结合标点用法、词语搭配逻辑、关联词前后语义关系判断正误，优先排查明显不合规范的选项。易错点是混淆标点符号用法、忽略词语搭配合理性、误解关联词表达的逻辑关系。拓展迁移：平时积累标点符号、关联词的常见用法，注重词语搭配积累，结合语境辨析语句正误，提升语法运用与语句修改能力。
（2026七下·平武开学考）默写
6．　 　，归雁入胡天。（王维《使至塞上》）
7．气蒸云梦泽，　 　。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）
8．雪净胡天牧马还，　 　，（高适《塞上听吹笛》）
9．君不见走马川行雪海边，　 　。（岑参《走马川行奉送封大夫出师西征》）
10．晴空一鹤排云上，　 　。（刘禹锡《秋词》）
11．　 　，到乡翻似烂柯人。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）
12．旧时王谢堂前燕，　 　。（刘禹锡《乌衣巷》）
【答案】6．征蓬出汉塞
7．波撼岳阳城
8．月明羌笛戍楼间
9．撩乱边愁听不尽
10．便引诗情到碧霄
11．怀旧空吟闻笛赋
12．飞入寻常百姓家
【知识点】一般性默写；使至塞上；望洞庭湖赠张丞相；秋词（其一）
【解析】【点评】本题考查古诗文名句默写能力。无论是一般性默写还是理解性默写，作答时，一是要透彻理解诗文内容，不要混淆了所背的内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，理解性默写要注意抓住关键的提示语，从提示语入手写出对应的诗句；三，答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。
6．填上句，“蓬”不要写成“篷”；“汉塞”不要写成“汗赛”。
故答案为：征蓬出汉塞
7．填下句，“撼”不要写成“憾”；“城”不要写成“诚”。
故答案为：波撼岳阳城
8．填下句，“羌笛”不要写成“姜笛”；“戍”不要写成“戌、戊、戎”。
故答案为：月明羌笛戍楼间
9．填下句，“撩”不要写成“僚、缭”；“尽”不要写成“进”。
故答案为：撩乱边愁听不尽
10．填下句。“霄”不要写成“宵”。
故答案为： 便引诗情到碧霄
11．填上句，“吟”不要写成“呤”；“赋”不要写成“附”。
故答案为：怀旧空吟闻笛赋
12．填下句，“百姓”不要写成“白性”。
故答案为：飞入寻常百姓家
（2026七下·平武开学考）夜坐
[宋]张耒
庭户无人秋月明，夜霜欲落气先清。
梧桐真不甘衰谢，数叶迎风尚有声。
13．诗人夜坐时看到了哪些景物？
14．三、四句表达了诗人怎样的情怀？
【答案】13．秋月、夜霜、梧桐残叶。
14．借梧桐残叶迎风的声响，表达自己虽处人生秋季，仍不甘消沉的倔强与进取。
【知识点】把握古诗词曲的内容；体味古诗词曲的意象；古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】【点评】（1）本题考查对诗歌内容分析理解。理解诗歌的内容可以从以下几个角度入手：看题材：题材往往决定诗歌的主要内容和主题。抓题目：诗歌的题目往往是诗歌内容的高度概括。析词义：因为诗歌都是用文言文写成的，所以必须调动文言文以及相关历史知识的积累，逐步揣摩关键词语的含义，扫清诗歌阅读中的障碍，断不能一知半解，否则无从把握内容，更谈不上分析技巧和情感了。联背景：有些诗歌，仅仅从字面意思去理解还难以真正把握其内容，这时，便要借助对背景的分析来整体把握诗歌的内容。
（2）本题考查对诗歌情感的分析理解。把握诗歌的情感可结合背景：这里的背景，一指诗歌反映的广阔社会现实，二指作者的人生经历；可分析诗(词)眼，透视诗歌的主旨、情感。诗眼是解读诗歌主旨的一把钥匙。阅读诗歌，如果能抓住诗(词)眼，就容易体会作者的情感。可解读意象，挖掘诗歌的主旨、情感。诗人总是把自己的思想感情寄托在自然山川、风花雪月等意象中。因此体会诗歌的意境、意象也能把握诗歌的情感；还可以借助典故，用典就是运用古籍中的轶事、趣闻、寓言、传说人物或有出处的句子来以古比今，借古抒怀等。
13．庭户无人秋月明，夜霜欲落气先清，意思：空无一人的庭院中，只有明亮的秋月。清霜将要落下，空气中充满了清朗的气息。梧桐真不甘衰谢，数叶迎风尚有声，意思：梧桐不甘心就此衰谢，仅剩的几片树叶迎着秋风却仍在飒飒作响。可知写了秋月、夜霜、梧桐叶。
故答案为：秋月、夜霜、梧桐残叶。
14．梧桐真不甘衰谢，数叶迎风尚有声，意思：梧桐不甘心就此衰谢，仅剩的几片树叶迎着秋风却仍在飒飒作响。诗人独坐室内，静听秋声，不免神驰千里，情骛八极。他从稀稀落落的桐叶声中，听出了刚强的抗争精神、强烈的生命力，从而心灵受到震动，被带进了对人生哲理深邃而渺远的思考之中。当霜风凄紧之时，几叶寒桐迎风抖动，铮铮有声，多么扣人心弦。“尚”字紧扣上句而来，表明这数片寒叶在寒风中仍不甘心凋零，同时还暗示诗人内心的倔强之态。
故答案为： 借梧桐残叶迎风的声响，表达自己虽处人生秋季，仍不甘消沉的倔强与进取。
（2026七下·平武开学考）阅读下面的文字，完成问题。
【甲】
诫子书
诸葛亮
夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险踩则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
【乙】
诫外甥书
诸葛亮
夫志当存高远，慕先贤，绝情欲，弃凝滞，使庶几之志，揭然有所存，恻然有所感；忍屈伸，去细碎，广咨问，除嫌吝虽有淹留何损于美趣，何患于不济。若志不强毅，意不慷慨，徒碌碌滞于俗，默默束于情，永窜伏于凡庸，不免于下流矣！
15．下列加点词意义和用法相同的一项是（　　）
A．非淡泊无以明志/夫志当存高远（《诫外甥书》）
B．非宁静无以致远/可以为师矣（《论语》）
C．年与时驰/元方时年七岁（《陈太丘与友期行》）
D．意与日去/意将隧入以攻其后也（《狼》）
16．【乙】文中画波浪线部分有两处需断句，正确的两处是（　　）
除嫌吝A虽有B淹留C何损D于美趣
17．请将【甲】【乙】两文画横线句子翻译成现代汉语。
①非学无以广才，非志无以成学。
②何患于不济。
18．【比较阅读】《诫子书》中“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”与《诫
外甥书》中哪句话的劝诫意图相近？请结合内容说明理由。
19．【联系现实】诸葛亮在两文中反复强调“志”与“学”的关系，你认为当
代青少年应如何平衡“立志”与“实干”？
【答案】15．A
16．AC
17．①如果不学习就无法增长自己的才干，不明确志向就不能在学习上获得成就。
②又何必担心不会成功呢？
18．《诫外甥书》中“若志不强毅，意不慷慨，徒碌碌滞于俗，默默束于情，永窜伏于凡庸，
不免于下流矣”与之劝诫意图相近。理由：二者都从反面强调若没有坚定的意志和良好的精
神状态，就无法摆脱平庸，实现高远目标。
19．当代青少年应先树立高远志向，明确人生方向；再将志向转化为实际行动，脚踏实地
学习，制定计划并坚持执行，面对困难不放弃，通过实干实现志向。
【知识点】诫子书
【解析】【点评】（1）本题考查对文言词语一词多义的理解。有的词语有多种意义，我们要根据词语在具体的语境中，即上下文来推断看哪个意义最适合，放在这里最通顺，平时学习要对常见的一词多义进行归类整理。
（2）本题考查文言断句。给文言语句断句时，首先要理解句子的意思（句子意思读不懂的时候，也可根据虚词、对话、修辞、句子结构成分、文言文固定格式、习惯句式等），再弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；对于单句：句首关联词和语气词（如：夫、盖、若、而等）之后要作停顿；几个特殊的古今异义词朗读时必须分开；主语和谓语之间，谓语和宾语、补语之间一般要作停顿，谓语中心语和介宾短语之间要停顿；需要着重强调的地方，一般要停顿；“也”用在句中时表停顿语气，朗读时应作停顿；省略句中句内省略的地方一般要作停顿；并列短语间要略作停顿；总领性词语后面要停顿。如果是几个句子的组合，则要在句与句间要停顿。同时注意题干的要求，看需要断几处。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言句子的翻译要求是“信、达、雅”，翻译的方法是“增、删、调、换、补、移”，翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整；当然也须关注古今异义，翻译句子时一定要用古义而不是今义。同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译，并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（4）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
（5）本题考查谈观点看法。谈观点看法不要脱离文本，要再准确把握文意的基础上表明自己的观点，再从原文出发联系现实谈看法，需要精心组织语言，完整表达。答题格式一般是：开头列出自己的观点，然后结合材料内容分析，最后强调观点。
【附参考译文】
【甲】
德才兼备人的品行，是依靠内心安静精力集中来修养身心的，是依靠自律、俭朴的作风来培养德的。不看淡眼前的名利得失，心有杂念与纠结，就不会有明确坚定的志向；不能安静平和全神贯注地学习，就不能实现远大的理想。学习必须身心宁静、专心致志，增长才干必须不断学习。不努力学习就不能增长才智，不明确志向就不能学有所成。追求过度享乐和怠惰散漫就不能振奋精神；莽撞草率、轻薄浮躁就不能陶冶性情。年华随着光阴流逝，意志随着岁月消磨，最后就像枯枝败叶般一天天衰老下去，成了无所作为的人，大多对社会没有任何用处，到那时，困守在自家狭小的穷家破舍里，悲伤叹息，又怎么来得及呢！
【乙】
一个人应该树立远大的理想，追慕先贤，节制情欲，抛开疑难困惑的羁绊，使自己发奋成才的志向，显露崛起而有所依存，诚恳笃行而感动他人。要能够适应顺逆不同境遇的考验，摆脱琐碎事务的纠缠，广泛地向贤人请教，除去个人仇怨和贪财吝啬之情，这样，虽然也有可能在事业上暂时停步不前，但又何损于自己美好的志趣，何患于事业不成功呢？如果志向不刚强坚定，意气不慷慨高昂，就只会被凡俗庸习牵制而碌碌无为，被私情邪欲束缚而默默无闻，永远混杂在平庸的人群之中，难免就会沦落为地位卑贱的人。
15．A：前，句意：不看淡眼前的名利得失，心有杂念与纠结，就不会有明确坚定的志向，志：志向；后，句意：一个人应该树立远大的理想，志：志向，故意义用法相同；
B：前，句意：不能安静平和全神贯注地学习，就不能实现远大的理想。以：用来；后，句意：可以凭借这一点当老师了。以：凭借，故意义用法不同；
C：前，句意：年华随着光阴流逝，时：时间；后，句意：元方当时七岁，时：当时。故意义用法不同；
D：前，句意：意志随着岁月消磨，意：意志；后，句意：想要钻洞进去来攻击屠夫的后面。意：想。故意义用法不同。
故答案为：A
16．“ 除嫌吝 ”，动宾结构，语义完整，应断开；“ 虽有淹留 ”，让步状语从句，引导后文转折，应断开；“ 何损于美趣 ”，反问，语义完整，应断开。故可断句为：除嫌吝 / 虽有淹留 / 何损于美趣。故AC处断开。
故答案为：A；C
17．①非：不；学：学习；无以：无法达到；广：增长；才：才干；志：明确志向；成：达成，成就；学：学习
②何：为什么；患：担心；于：对于；济：成功，成就
故答案为： ①如果不学习就无法增长自己的才干，不明确志向就不能在学习上获得成就。②又何必担心不会成功呢？
18．淫慢则不能励精，险躁则不能治性，意思：追求过度享乐和怠惰散漫就不能振奋精神；莽撞草率、轻薄浮躁就不能陶冶性情。这句话与“静以修身，俭以养德”形成鲜明对比，从反面强化主旨。
若志不强毅，意不慷慨，徒碌碌滞于俗，默默束于情，永窜伏于凡庸，不免于下流矣，意思：如果志向不刚强坚定，意气不慷慨高昂，就只会被凡俗庸习牵制而碌碌无为，被私情邪欲束缚而默默无闻，永远混杂在平庸的人群之中，难免就会沦落为地位卑贱的人。与前文“夫志当存高远……忍屈伸，去细碎，广咨问，除嫌吝”形成鲜明对比。从反面论证了中心论点。
故：上面两句劝解意图相近。
故答案为：《诫外甥书》中“若志不强毅，意不慷慨，徒碌碌滞于俗，默默束于情，永窜伏于凡庸，不免于下流矣”与之劝诫意图相近。理由：二者都从反面强调若没有坚定的意志和良好的精神状态，就无法摆脱平庸，实现高远目标。
19．【甲】文中，非学无以广才，非志无以成学，意思是：不努力学习就不能增长才智，不明确志向就不能学有所成；【乙】文中，若志不强毅，意不慷慨，徒碌碌滞于俗，默默束于情，永窜伏于凡庸，不免于下流矣，意思：如果志向不刚强坚定，意气不慷慨高昂，就只会被凡俗庸习牵制而碌碌无为，被私情邪欲束缚而默默无闻，永远混杂在平庸的人群之中，难免就会沦落为地位卑贱的人。两文都强调立志与成才的关系以及重要性，由此告诉我们必须要梳理远大的志向，明确的目标，再用行动去学习，去坚持，不放弃，最终实现自己的志向。
故答案为： 当代青少年应先树立高远志向，明确人生方向；再将志向转化为实际行动，脚踏实地学习，制定计划并坚持执行，面对困难不放弃，通过实干实现志向。
（2026七下·平武开学考）阅读回答问题。
哈哈鱼
顾抒
①又一次，小杰从梦中醒来，隔壁有声音，忽高忽低，墙似乎在抖动。玻璃“啪”地碎了，尖叫一般。他捂住耳朵，却没能再睡着。
②过了会儿，居然有条蓝色的鱼从茶杯里游了出来。它长得很有趣，鼓鼓的像个气球，却有六条腿和小鸟似的尾巴。鱼越游越带劲，身体也越变越大。
③小杰害怕地缩到床角。
④“别怕，”蓝色巨鱼说话了，“哈哈，哈哈。”
⑤“你是鱼吗？怎么有六条腿？”“因为我想走路就走路，想游泳就游泳啊，哈哈，哈哈。”“那鸟尾巴——”“因为我想飞就飞啊，哈哈，哈哈。”“你为什么这样说话？”小杰学着鱼的口气说，“哈哈，哈哈。”“因为我想要快乐啊。”蓝鱼说，但这一次，它没有发出哈哈声。“难道你不快乐吗？”小杰问。
⑥蓝色巨鱼没有回答，在房间里游了一圈。游泳时，它蓝色的身体似乎充满了整个房间。“没有水，你也能游泳吗？”“我教你。”
⑦小杰深吸了一口气，张开两条胳膊，拨开空气，如同拨开水波。他浮到空中，跟在蓝色巨鱼后面游了起来——哇，游泳可真好，什么都不用管，什么都不用想。“可以再教我飞吗？”“以后吧，我该走了。”“可我还不知道你的名字呢。”“我是哈哈鱼，哈哈，哈哈。”
⑧第二天，小杰问同桌听没听说过哈哈鱼。“它在池塘里吗？”“不，我房间里。”“什么时候？”“昨晚……”小杰犹豫了一下，“当时我家有点儿事。”“什么事？”“有东西碎了。”“什么碎了？”“我不知道，反正是碎了。”“我没见过你说的哈哈鱼，但见过一条彩虹色的小鱼。作业写完了，它就会冒出来，在我身边游来游去。”同桌灵机一动，“对了，说不定你的哈哈鱼，就是彩虹小鱼变的。”
⑨“但我没见过彩虹小鱼……”小杰低下头。
⑩“没见过不等于不存在。”同桌拍拍小杰，“或许它一直悄悄保护着你呢。”
回到家，一双温暖的手抱住了小杰。
“对不起，昨晚吓到你了吧？”是妈妈。她送给小杰一本图画书。
晚上，小杰在台灯下翻开书，书里有座山，名叫跂踵山，还有个水潭，名叫深泽。那里生活着一种名叫“哈哈”的鱼，它像鲤鱼，却长着六只脚和鸟一样的尾巴，叫声如同呼喊自己的名字。
它就是哈哈鱼吗？小杰不知道，但他感到心里一片宁静。
——《儿童文学》（经典）2024年第8期
注：跂踵山是《山海经》记载的东方山脉之一。
20．通读全文，梳理故事中小杰的心理变化过程。
恐惧、不安→　 　→轻松、愉悦→　 　 →宁静、释然
21．童话故事的形象塑造充满奇幻色彩但又具有一定的合理性。请结合
故事情节分析文中“哈哈鱼”的形象如何体现童话的这一特点。
22．如何理解这篇童话故事的结尾“它就是哈哈鱼吗？小杰不知道，但他感到心里一片宁静”的含义？
【答案】20．惊讶、好奇；疑惑、担忧
21．哈哈鱼的形象既奇幻又合理。奇幻在于它“蓝色”“鼓鼓的像气球”“六条腿”“小鸟似的尾巴”，还能在空气中游泳、说话、变大变小，违背现实逻辑，充满想象力；合理在于它的出现与小杰的处境相呼应：小杰因家中“有声音、玻璃碎了、尖叫”而恐惧失眠，哈哈鱼以“带来快乐”的形象出现，教他“拨开空气游泳”，帮助他暂时逃离压力与恐惧，符合童话中“幻想形象服务于心理安慰与成长”的逻辑；同时结尾图画书把哈哈鱼与《山海经》的“哈哈”鱼联系起来，让奇幻形象又有传统文化的依据，增强了合理性。
22．结尾的含义是：小杰不再执着于哈哈鱼是否真实存在，而是从这段经历中获得了安慰与力量。哈哈鱼可能是梦境、想象，也可能是某种“守护”的象征，但无论真假，它让小杰在恐惧不安之后重新感到宁静；同时妈妈的道歉、拥抱与图画书，让现实中的爱与理解落地，小杰的内心因此被安抚，故事也完成了从“奇幻相遇”到“心理治愈”的收束。
【知识点】记叙性散文；文章结尾及其作用；概括文章主要内容；分析文章语言特点
【解析】【点评】（1）本题考查对文章脉络的梳理概括。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三整理答案，列出序号，规范作答，最后还需根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
（2）本题考查对人物形象的分析与理解。解答时可以抓住刻画人物的各种描写手法来分析；从叙写的事件上来分析；把人物放到一定的背景环境中去分析；注意对人物的介绍和评价。步骤是一审清题干，二找与人物相关的事件或情节，分点进行概括，如果有侧面描写，不要漏掉，最后分点概括并分析。
（3）本题考查对句子含义的理解分析。理解句子含义是阅读理解的核心能力，需要结合语境、逻辑和背景知识进行综合分析： 抓关键词 ：识别句子中的核心名词、动词、形容词，注意转折词、程度词等逻辑提示词。分析句子结构：划分主谓宾定状补，识别修辞手法。建立语义关联：绘制句子成分关系图，用箭头标注修饰与被修饰关系。语境还原：检查前3-5句的指代关系，注意后文是否对前文概念进行解释说明，结合专业术语和文化典故，进行逻辑推理验证。复杂的长句需分层理解。答题格式： 解释表层含义；分析深层含义，结合上下文或背景知识，说明句子的引申义、情感色彩或修辞作用；联系上下文，指出句子与前后文的逻辑关系；总结说明句子对全文或段落的作用。
20．第1空，由第⑤段句子：“你是鱼吗？怎么有六条腿？”“因为我想走路就走路，想游泳就游泳啊，哈哈，哈哈。”“那鸟尾巴——”“因为我想飞就飞啊，哈哈，哈哈。”“你为什么这样说话？”小杰学着鱼的口气说，“哈哈，哈哈。”可概括为：好奇、试探；
第2空，由第⑦段句子：“以后吧，我该走了。”“可我还不知道你的名字呢。”“我是哈哈鱼，哈哈，哈哈。”第 ⑧段句子：第二天，小杰问同桌听没听说过哈哈鱼。“它在池塘里吗？”“不，我房间里。”“什么时候？”“昨晚……”小杰犹豫了一下，“当时我家有点儿事。”“什么事？”“有东西碎了。”“什么碎了？”“我不知道，反正是碎了。”“我没见过你说的哈哈鱼，但见过一条彩虹色的小鱼。作业写完了，它就会冒出来，在我身边游来游去。”同桌灵机一动，“对了，说不定你的哈哈鱼，就是彩虹小鱼变的。”
第 ⑨段句子：“但我没见过彩虹小鱼……”小杰低下头。可概括为：疑惑、担忧
故答案为：惊讶、好奇； 疑惑、担忧
21．要求从“奇幻色彩”和“合理性”两方面分析哈哈鱼的形象，且要结合故事情节，不能脱离文本空谈。
首先需通读全文，筛选哈哈鱼违背现实逻辑的特征，如外形、能力等。然后挖掘合理依据：联系小杰的处境和故事背景，分析哈哈鱼的出现与小杰心理需求的契合点，以及故事结尾与传统文化的关联。最后整合分析思路：先阐述奇幻色彩的具体体现，再说明合理性的支撑因素，最后总结两者如何共同服务于主题。
由第②段句子：过了会儿，居然有条蓝色的鱼从茶杯里游了出来。它长得很有趣，鼓鼓的像个气球，却有六条腿和小鸟似的尾巴。鱼越游越带劲，身体也越变越大。可知：哈哈鱼从外形上看，它是“蓝色的”“鼓鼓的像个气球”，还长着“六条腿”和“小鸟似的尾巴”，这种混搭式的外形在现实中绝无仅有，违背了生物进化的规律，充满了童话独有的想象力；
由第④段句子：“别怕，”蓝色巨鱼说话了，“哈哈，哈哈。”和第⑤段句子：“你是鱼吗？怎么有六条腿？”“因为我想走路就走路，想游泳就游泳啊，哈哈，哈哈。”“那鸟尾巴——”“因为我想飞就飞啊，哈哈，哈哈。”可知：哈哈鱼不仅能在没有水的空气中自由游泳、说话交流，还能随意变大变小，甚至能教会小杰在空中“游泳”，这些超现实的能力彻底打破了物理规则，将奇幻色彩拉满。这些都说明哈哈鱼的形象充满天马行空的奇幻感，完全突破了现实中鱼类的特征。这是奇幻色彩的表现；
合理性表现在贴合现实需求与文化逻辑：由第①段句子：又一次，小杰从梦中醒来，隔壁有声音，忽高忽低，墙似乎在抖动。玻璃“啪”地碎了，尖叫一般。他捂住耳朵，却没能再睡着。和第②段句子：过了会儿，居然有条蓝色的鱼从茶杯里游了出来。可知：与心理需求的呼应：哈哈鱼的出现并非毫无章法，而是与小杰的现实处境紧密相连。小杰因家中的争吵、玻璃破碎的声音而恐惧失眠，内心充满压力与不安。此时，哈哈鱼以“带来快乐”的形象出现，它教小杰“拨开空气游泳”，让小杰暂时逃离现实的烦恼，沉浸在自由畅快的体验中，这符合童话中“幻想形象服务于心理安慰与成长”的逻辑，是小杰内心渴望慰藉的投射。
由第 段句子：“对不起，昨晚吓到你了吧？”是妈妈。她送给小杰一本图画书。和第 段句子：晚上，小杰在台灯下翻开书，书里有座山，名叫跂踵山，还有个水潭，名叫深泽。那里生活着一种名叫“哈哈”的鱼，它像鲤鱼，却长着六只脚和鸟一样的尾巴，叫声如同呼喊自己的名字。可知：传统文化的支撑：故事结尾，妈妈送的图画书将哈哈鱼与《山海经》中跂踵山深泽里的“哈哈”鱼联系起来，这种设定让奇幻的形象有了传统文化的依据。《山海经》本身就是充满奇幻异兽的古籍，哈哈鱼的形象从中汲取灵感，既保留了童话的想象力，又增强了文化底蕴与合理性。
哈哈鱼的形象将奇幻与合理巧妙融合，最终指向儿童的心理治愈与成长。它的奇幻特质吸引读者进入一个超现实的世界，满足了儿童对未知的好奇心；而其合理性又让故事扎根于现实的土壤，让小杰的经历能够引发读者的共鸣。通过哈哈鱼的陪伴，小杰从恐惧不安走向宁静释然，完成了一次心灵的成长，这也正是童话通过幻想关照现实的价值所在。
故答案为：哈哈鱼的形象既奇幻又合理。奇幻在于它“蓝色”“鼓鼓的像气球”“六条腿”“小鸟似的尾巴”，还能在空气中游泳、说话、变大变小，违背现实逻辑，充满想象力；合理在于它的出现与小杰的处境相呼应：小杰因家中“有声音、玻璃碎了、尖叫”而恐惧失眠，哈哈鱼以“带来快乐”的形象出现，教他“拨开空气游泳”，帮助他暂时逃离压力与恐惧，符合童话中“幻想形象服务于心理安慰与成长”的逻辑；同时结尾图画书把哈哈鱼与《山海经》的“哈哈”鱼联系起来，让奇幻形象又有传统文化的依据，增强了合理性。
22．“它就是哈哈鱼吗？小杰不知道”：体现认知上的留白，不给出确定答案，保留童话的神秘感。“但他感到心里一片宁静”：强调情感上的确定性，说明无论真假，体验本身已产生真实的心理疗愈作用。哈哈鱼是否真实存在？从现实角度看可能是梦或幻想；但从心理角度看，它是 童年创伤的具象化守护者 。
由第①段句子：又一次，小杰从梦中醒来，隔壁有声音，忽高忽低，墙似乎在抖动。玻璃“啪”地碎了，尖叫一般。他捂住耳朵，却没能再睡着。和第②段句子：过了会儿，居然有条蓝色的鱼从茶杯里游了出来。可知：哈哈鱼的出现发生在深夜、梦境与现实交界处，其外形奇幻、能力超常，本身就带有强烈的象征色彩。作者故意不揭示其真实性，正是为了引导读者思考： 重要的不是它是否存在，而是它带来了什么 。这种留白让故事更具回味空间，也尊重了儿童世界中幻想与现实交织的天然逻辑；
尽管认知上存疑，但“他感到心里一片宁静”却是明确的情感结果。这份宁静来自多重力量的共同作用：由第⑤段句子：“你是鱼吗？怎么有六条腿？”“因为我想走路就走路，想游泳就游泳啊，哈哈，哈哈。”“那鸟尾巴——”“因为我想飞就飞啊，哈哈，哈哈。”“你为什么这样说话？”小杰学着鱼的口气说，“哈哈，哈哈。”“因为我想要快乐啊。”蓝鱼说，但这一次，它没有发出哈哈声。“难道你不快乐吗？”小杰问。第⑥段句子：蓝色巨鱼没有回答，在房间里游了一圈。游泳时，它蓝色的身体似乎充满了整个房间。“没有水，你也能游泳吗？”“我教你。”第⑦段句子：小杰深吸了一口气，张开两条胳膊，拨开空气，如同拨开水波。他浮到空中，跟在蓝色巨鱼后面游了起来——哇，游泳可真好，什么都不用管，什么都不用想。可知： 哈哈鱼的陪伴在小杰最恐惧时出现，带他“在空中游泳”，让他暂时摆脱焦虑，获得自由与快乐；
由第⑧段句子：第二天，小杰问同桌听没听说过哈哈鱼。……“我没见过你说的哈哈鱼，但见过一条彩虹色的小鱼。作业写完了，它就会冒出来，在我身边游来游去。”同桌灵机一动，“对了，说不定你的哈哈鱼，就是彩虹小鱼变的。”可知： 同桌的理解 ：用“彩虹小鱼”的说法接纳他的经历，给予共情与支持；
由第 段句子：回到家，一双温暖的手抱住了小杰。和第 段句子：“对不起，昨晚吓到你了吧？”是妈妈。她送给小杰一本图画书。可知： 妈妈的道歉与拥抱 ：直面家庭冲突，用温暖修复亲子关系；
由第 段句子：晚上，小杰在台灯下翻开书，书里有座山，名叫跂踵山，还有个水潭，名叫深泽。那里生活着一种名叫“哈哈”的鱼，它像鲤鱼，却长着六只脚和鸟一样的尾巴，叫声如同呼喊自己的名字。可知： 图画书的印证 ：将私人体验与传统文化联结，让幻想获得某种“被承认”的合法性。这些现实与幻想交织的力量，共同促成小杰内心的平复。因此， 即使哈哈鱼是幻想，它的意义却是真实的 。
故答案为：结尾的含义是：小杰不再执着于哈哈鱼是否真实存在，而是从这段经历中获得了安慰与力量。哈哈鱼可能是梦境、想象，也可能是某种“守护”的象征，但无论真假，它让小杰在恐惧不安之后重新感到宁静；同时妈妈的道歉、拥抱与图画书，让现实中的爱与理解落地，小杰的内心因此被安抚，故事也完成了从“奇幻相遇”到“心理治愈”的收束。
23．（2026七下·平武开学考）阅读下面的材料，按要求写作。
岁末年初，总有一个时刻，让我们回望来路，也眺望远方。一次勇敢的尝试，一次深入的理解，一次主动的承担……都可以让我们告别旧的自己，完成一次珍贵的“跨越”。
请你以“跨越”为题，写一篇文章。
要求：①不要套作，不得抄袭；②文中不要出现真实的姓名和校名等相关
信息；③不少于600字。
【答案】跨越
那个傍晚，夕阳把操场染成一片橘红色。体育老师吹响哨子：“今天测试1000米！”
我的心猛地一沉。1000米，对我来说不只是一段距离，更是一座无法逾越的大山。从小体育就不好的我，有着严重的“长跑恐惧症”。每次跑完，胸口像被撕裂一般，喉咙里充满了血腥味。我害怕那种濒临极限的感觉，更害怕跑完后同学们同情的目光。
哨声响了。大家都冲了出去，我也迈开步子。第一圈还算轻松，风从耳边呼呼刮过。第二圈开始，腿像灌了铅，呼吸变得急促。看着前面的同学渐行渐远，身后也传来追赶的脚步，我脑子里有个声音在喊：“停下来吧，走两步，反正你也不是最后一个。”
就在我准备放弃的时候，一个身影跟了上来，是我的好朋友小明。他平时跑得也不快，但他没有减速，而是跑到我身边，喘着粗气说：“别停，跟着我，一步，一步来。”
他没有拉我，也没有推我，只是用他同样沉重的脚步声，告诉我：你不是一个人。
看着他被汗水浸透的后背，听着他同样艰难的呼吸，我咬紧了牙关。我把目光从他身上移开，盯着脚下红色的跑道。一步，两步，三步……我数着数，不去想还有多远，只专注于当下的这一步。
最后一百米，操场上的加油声变得模糊，只剩下心跳的轰鸣。我的肺像要炸开，腿已经失去了知觉，完全是机械地摆动。但我的眼睛死死盯着终点线，心里只重复着两个字：跨越，跨越，跨越！
终于，我跨过了那条白线。我扑倒在地，大口大口地呼吸着仿佛失而复得的空气。小明也倒在我旁边，我们互相看了一眼，说不出话，却都笑了。
那一刻我忽然明白，所谓的跨越，不是一跃而过的潇洒，而是在你觉得自己已经不行了的时候，还能再迈出一步的坚持。那座大山依然在那里，但我已经不再是山脚下的我。我跨越的，不仅是那1000米的距离，更是那个轻易就说“我不行”的自己。
【知识点】全命题作文；材料作文
【解析】【分析】这是一篇命题作文。
审题立意：
“跨越”就是是跨过、越过。可以实指，也可以虚指实指的“跨越”：跨越一条水沟、跨过一级台阶、爬过一座高山。这类题材容易写，但容易流于平淡，立意不会深刻；
虚指的“跨越”：指跨越某种心理障碍（如恐惧、自卑、懒惰）、跨越情感的隔阂（与父母的代沟、与朋友的误会）、跨越思想的局限（从狭隘到包容、从依赖到独立），甚至是跨越时间与生死的情感连接 。面对这个题目，需三问：谁在跨越？主角可以是“我”，也可以是他人的群像，甚至是某种抽象的精神。跨越了什么？选择“微小的、具体的障碍”，而非空泛的“困难”。例如：跨越“在众人面前发言的恐惧”、跨越“学自行车时对摔跤的害怕”、跨越“对数学难题的畏难情绪”。为什么能跨越？ 这是立意的深度所在。是什么力量推动了“跨越”？是父亲的一个手势，是老师的一句鼓励，还是看到一只蝴蝶挣扎后的顿悟？找到这个“支点”，文章就成功了一半。
“跨越”的结果必然是积极的。它不是简单的成功，而是一种“告别旧的自己”的仪式。立意要落在 “成长” 上：通过这次跨越，我获得了什么新品质？（勇气、坚持、理解、爱……）
选材构思：
可选学习的“拐点”：比如：某一门弱势科目的突破。不要只写“努力后分数提高了”，要写清楚那个让你转变观念的瞬间——或许是老师一次耐心的面批，或许是同桌一个专注的背影；
也可选生活的“痛点”：战胜内心的恐惧。如第一次独自走夜路、第一次上台演讲、第一次为家人做饭。重点刻画“跨越前”的挣扎和“跨越时”的心理斗争；
还可选情感的“触点”：与亲人、朋友关系的破冰。如和妈妈大吵一架后，半夜醒来看到她为你盖被子的背影，那一刻你跨越了“自以为是的叛逆”，读懂了亲情
构思：开篇描绘主人公在某一学科（如数学物理）学习上的重重困境，用具体场景展现挫败感；微光的指引设置转折点，成为主人公跨越的起点；详细叙述主人公为跨越困境所付出的努力；在重要考试中，主人公取得显著进步，结尾：点题不仅是成绩的跨越，更展现其心智的成熟，变得自信、坚韧，学会面对困难不再退缩。点明这次学习上的跨越，成为人生道路上宝贵的财富，激励自己在未来迎接更多挑战。
比如，题目：跨越
第一段：回想起那次独自走过玻璃栈道，跨越了内心恐惧的经历，依然历历在目。
第二段：“今儿天气真不错，爸爸前几天说今天要带我去别处旅游，不知是什么地方呢？”我心中万分期待。
第三段：坐了几个小时的火车，很快便到达了目的地。“除了欣赏这美丽的景色，我们还要体验一下这里最有名的玻璃栈道。”爸爸指着远处的栈道，微笑着。
第四段：“玻璃栈道？”听罢，内心一震，我有点恐高啊，爸爸你不知道吗？“就是因为你恐高，所以才过来带你锻炼下胆量，你不会害怕了吧？”爸爸的话激起了我的自尊心，我硬着头皮答应了。
第五段：站在栈道入口的我，两腿已经瑟瑟发抖，回想起对爸爸的诺言，只得闭上眼睛，深深呼吸，鼓起勇气跨越恐惧
第六段：我看着这用玻璃制成的道，再想象着栈道岌岌可危的模样，真是捏出了一把冷汗，不再敢往前一步。“不可能，我一定能突破心理障碍，跨越出第一步。”
第七段：用尽全身力气，只为迈出那一步。等到跨越了那一步，心中却有着从未有过的踏实，看着身边耸立的群山，似乎在为我鼓舞。内心的喜悦，无法言喻，我不仅跨越了那一步，更跨越了内心的障碍。
第八段：看着窗外依旧美好的`世界，我恍然大悟，只有跨越才能成为更勇敢的自己……
【点评】本文以一次1000米长跑测试为叙事载体，巧妙诠释了“跨越”的深刻内涵。文章开篇通过环境描写和心理刻画，将“我”对长跑的恐惧具象化为“无法逾越的大山”，为后文的“跨越”埋下伏笔，也让读者迅速共情。叙事过程中，作者没有刻意渲染戏剧性冲突，而是用细腻的笔触捕捉跑步时的生理感受与心理挣扎，如“腿像灌了铅”“脑子里有个声音在喊”，真实还原了濒临放弃时的状态。好友小明的出现成为转折点，他没有空洞的鼓励，而是用“同样沉重的脚步声”传递陪伴的力量，这种细节描写让友情的支撑显得格外动人。最出彩的是文章的立意升华。当“我”冲过终点后，领悟到“跨越不是一跃而过的潇洒，而是在不行时再迈一步的坚持”，将物理距离的跨越，升华为对自我的突破，让“跨越”的主题有了更厚重的成长意义。全文结构完整，情感递进自然，从恐惧到挣扎，再到坚持与顿悟，每一步都贴合人物的真实心路，结尾“我已不再是山脚下的我”更是余味悠长，让读者感受到成长的力量。
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