10.阿长与《山海经》 课件-（共28张PPT）2025-2026学年七年级语文下册（统编版）

(共28张PPT)
10.阿长与《山海经》
语文/七年级下册
第一课时
课程导入
同学们，鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，除了他的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢 对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是一个什么样的人呢 我们一起来学习课文《阿长与<山海经>》吧。
学习目标
1.感知课文，理清文章的思路，把握作者情感变化的过程，分析阿长形象。
2.学习先抑后扬的表现手法；学习运用详略得当来使主题更鲜明、人物形象更突出的手法。
3.把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。
作者简介
　　鲁迅(1881—1936)，原名周樟寿，后改名周树人，字豫才，浙江绍兴人。中国著名的文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人之一。1918年5月，他第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。他的作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《二心集》《华盖集》《而已集》等。
背景解读
　　本文选自《朝花夕拾》(《鲁迅全集》第二卷，人民文学出版社2005年版)。最初以《旧事重提》为总题目陆续发表于《莽原》半月刊。1927年，鲁迅在广州重新编订，改名为《朝花夕拾》，共十篇，本文是第二篇。阿长，鲁迅称之为长妈妈，是鲁迅儿时的保姆，对鲁迅幼小的心灵影响很大，所以鲁迅对她的印象很深，晚年专门写了此文来追忆她。
知识链接
　　《山海经》是中国第一部地理著作，古代第一部神话传说汇编。我们今天看到的《山海经》共十八卷，为战国至西汉初年的作品。记载《精卫填海》《夸父逐日》《女娲补天》《后羿射日》《大禹治水》等神话传说，反映了中华民族的英雄气概。内容主要是我国民间传说中的地理知识，还保存了不少上古时代流传下来的神话故事。鲁迅称之为“古之巫书”。
音形识记
搁在 倘使 憎恶 菩萨 竹竿 烦琐 掳去
土匪 辫子 投掷 惊骇 胸脯 疮疤 诘问
惧惮 哀悼 渴慕 和蔼 疏懒 茉莉 书斋
霹雳 震悚 肚脐 粗拙 守寡 孤孀
（gē）
（hài）
（lǔ）
（jié）
（zēng）
（pú）
（fěi）
（tǎng）
（zhāi）
(gān)
（dàn）
（chuāng）
（lǎn）
（mù）
(suǒ)
（pú）
（biàn）
（zhì）
（dào）
（ǎi）
（mò）
（pī)
（sǒng）
（qí）
（zhuō）
（guǎ）
（shuāng）
词语积累
切切察察：细碎的说话声。
絮说：絮絮叨叨地说。
惶急：因为恐惧而着急。
面如土色：脸色跟土的颜色一样，没有血色。形容极端惊恐。
疮疤：疮好了以后留下的疤。比喻痛处、短处或隐私。
深不可测：深度大，难以测量。形容深奥难以理解。
情有可原：按照情理，对出现的某种情况有可以原谅的地方。
诘问：追问；责问。
词语积累
诘问：追问；责问。
渴慕：非常思慕。
霹雳：原指云和地面之间发生的一种强烈雷电现象。文中指“我”受到了极大的震撼。
震悚：身体因恐惧或过度兴奋而颤动。
图赞：写在画面或图页上的赞美诗文。
整体感知
（1）本文可分为几部分？各部分都写了什么？
第一部分(1—2)：介绍人们对长妈妈的称呼，及称呼的由来和她的外形特点。
第二部分(3—18)：介绍作者讨厌长妈妈的事例。
第三部分(19—29)：长妈妈为作者寻找并购买《山海经》，作者感激她。
第四部分(30—31)：表达了作者对长妈妈的怀念。
整体感知
（2）请简要概括文章的主旨内容。
本文通过回忆长妈妈的一些生活片段，真实地刻画了一个处于社会底层的普通劳动妇女的形象，她身上既有中华民族的传统美德——富有爱心、真诚、善良，也有落后的封建文化的影响——粗野、庸俗、愚昧。本文寄托了“我”对长妈妈深切的感激和怀念之情。
深层探究
1.课文围绕“阿长”写了哪些事情？重点写的是什么？
①对她称呼的由来。②喜欢“切切察察”的毛病。③摆成“大”字的睡相。④元旦的古怪仪式。⑤一肚子烦琐的道理。⑥给我讲“长毛”的故事。⑦谋害“我”的隐鼠。⑧给“我”买来了《山海经》。（重点）
2.从这些事件中，你看出“阿长”是一个怎样的人？
长妈妈是一个饶舌、多事、有许多麻烦礼节，但爽朗、热情、乐于帮助别人，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈等美德的人。
写作思路
1.这篇文章是按什么线索来安排材料的？其变化过程是怎样的？
这篇文章是以作者少年时代对长妈妈的感情为线索来安排材料的，其变化过程是“不大佩服—令人厌烦—不耐烦—空前的敬意—敬意消失—新的敬意—怀念祝福”。
写作思路
2.从作者少年时代对长妈妈的感情变化来看，文章运用了什么写作手法？请简要分析。
从作者少年时代对长妈妈的感情变化来看，运用了欲扬先抑的手法。“我”对阿长的感情是感激、怀念的，而在文章前半部分，作者以大量的笔墨写如何讨厌阿长，如谋害隐鼠、“切切察察”等，这是“抑”。后半部分着重写对阿长的佩服和敬意。特别是她为“我”买到了渴慕已久的《山海经》后，“我”认为她的确有伟大的神力。至此，“我”对阿长的感激之情达到了顶点，这是“扬”。欲扬先抑手法的运用，使文章波澜起伏，也充分表达了作者对阿长的感激与怀念之情。
课堂小结
本文按生活的本来面目写阿长，“不虚美”“不隐恶”真实写人的主张，是一种尊重事实、实事求是的科学态度，而且这样把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相掺杂，沙里淘金似的让她闪烁出美的光辉，将阿长这个人物写得更加真实感人。本文是写真人实事散文的典范之作。
第二课时
学习目标
1.揣摩文章富有表现力的语句，体会其表达效果，进一步感知人物形象。
2.感悟作者对阿长的深刻怀念之情。
深层探究
研读19—29段，思考并讨论下列问题，
1.当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？
“我”认为和她说了没什么用处，但既然来问，又不好不说。这说明“我”对从她那里得到《山海经》没抱任何希望，只是说说而已，同时也表明“我”对阿长心存隔阂乃至轻视。
深层探究
2.阿长说：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了!”当时“我”有什么反应？表现出“我”怎样的心情？
“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包”说明“我”听到以后很震惊，很感动，别人做不到的事，这样一个不识字的普通人居然做到了，“我”也由此对她“发生新的敬意了”。
深层探究
3.“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”作者为什么这么说？
这四本书虽然很粗拙，但却是由一个谁也想不到的人给“我”买来的，当时给了“我”非常大的震动，让“我”产生了感激之情和“新的敬意”。
深层探究
4.你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”？
因为这件事“别人不肯做”，谁也没有阿长那么知“我”心，谁也没有阿长那么热心；别人也“不能做”，有画儿的《山海经》很难找，谁能像阿长这样为“我”操心费事，况且阿长又不识字，居然买来了。所以说阿长“确有伟大的神力”。
品析语言
1.本文的语言有的含义深刻，有的诙谐幽默，有的感情浓烈，细细品味，你将会感受到无穷妙趣。请同学们试着诵读自己喜欢的语句，小组交流，并说出喜欢的理由。
　　（示例一）“这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有了特别的敬意，似乎实在深不可测；夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，倒应该我退让。”这是描述“我”听了长妈妈给“我”讲了长毛的故事之后的心理反应的一段文字，作者以儿童的心理来认识长妈妈“伟大的神力”，实际上是对长妈妈的愚昧迷信以一种苦笑进行讽刺。整段文字寓庄于谐，增添了幽默风趣之感。
品析语言
　　（示例二）“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。”这是对长妈妈能做成“别人不肯做，或不能做的事”的“伟大的神力”——对青少年的关心爱护和脚踏实地的“实干”精神的歌颂。
品析语言
2.作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，使人物形象生动、鲜明。你能分析一下吗？
　　（示例）（1）传神的描写：①细节描写；②本文中对人物的语言描写和动作描写别具特色；③心理描写，突出中心。（2）对比、映衬法：本文中将“远房的叔祖”与长妈妈进行了对比，突出了长妈妈对“我”的热情和关心；《山海经》的模样和“宝书”进行对比映衬，突出“宝”的特殊意义。视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”，视《山海经》的内容为“宝”。（3）先抑后扬法：使描写的人物形象给人意料之外的惊喜和惊叹，起到出乎意料的效果，使人物形象更加真实可感，鲜明突出。这种写法可以使文章有层次，形成跌宕。
课堂小结
　　同学们，在这篇回忆性散文里，鲁迅以饱含深情的笔触集中记叙了长妈妈给他儿时留下的印象，尽管阿长有这样那样的不足，作者却写得十分亲切自然，我们从阿长身上看到了那种可贵的纯朴和直率，也体会到了作者对长妈妈无比的怀念与深深的祝褔。真挚的情感、朴实的文笔令人难忘，愿《阿长与<山海经>》这朵慈爱之花的芳香永远飘荡在我们的心底!
拓展延伸
　　我们假设阿长还健在,她知道了鲁迅写的这篇文章,会对鲁迅说些什么 请同学们紧扣课文内容与人物性格特征,放飞想象的翅膀,赋予人物新的时代特色,代长妈妈说些话。
　　示例:哥儿啊,我虽无名无姓,但经你一写,现在也成了名人了，可是你说我无名无姓,生得黄胖而矮,倒也罢了,怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢 说我规矩多、烦琐、迷信也罢了,那时谁不迷信啊 可是你怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢 特别是给你讲长毛故事时,讲的将我们掳去后,让我们脱下裤子站在城墙上,大炮就放不出来,你也照实写下来了,你不怕人笑话,我还怕人笑话呢!
谢谢观看
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