Unit 5 Lesson 1 My Neighbourhood教学设计-2025-2026学年冀教版英语七年级下册
文档属性
| 名称 | Unit 5 Lesson 1 My Neighbourhood教学设计-2025-2026学年冀教版英语七年级下册 |
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| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 22.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2026-03-20 00:00:00 | ||
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文档简介
Unit 5 Lesson 1 My Neighbourhood 教学设计
教材内容分析
本节课教材页面围绕“我的社区”主题，整合了词汇、听力、口语与语音四项技能训练，活动设计由浅入深，紧密围绕真实生活情境。
词汇启动与话题导入（Part 1）：通过勾选（Tick）社区场所的活动，激活学生已有词汇，并引入核心话题。
听力理解与细节抓取（Part 2, 3, 4）：
Part 2：第一段对话（Li Lin & Wang Mei），内容涉及新搬入社区、环境描述及周末活动安排。练习为听录音圈出正确词汇，侧重对关键词（场所、时间、人物、活动）的捕捉。
Part 3：基于同一段对话的问答，考察对细节（奶奶活动、约定时间、社区整体描述）的理解与转述。
Part 4：第二段对话（Jack & ...），练习为判断正误，训练学生对信息正误的判断能力。
口语输出与应用（Part 5）：提供句型支架，要求学生小组合作，模仿听力对话描述自己的社区及喜好活动，实现从输入到输出的转化。
语音归纳与巩固（底部练习）：通过听读与归类，强化字母组合 ow, ere, ee, ds, eigh 的发音规则。
学情分析
授课对象为初中生。学生对“社区”及各类场所（store, park, school等）有基本认知和词汇储备。他们能进行简单的场所介绍（There is...），但对于更丰富的环境描述（clean, nice, with trees）和活动表达（play jianzi, practice Tai Chi）可能需要扩展。听力方面，捕捉具体信息（如具体时间、人物关系）的能力需进一步训练。学生乐于分享自己的生活环境，口语活动能有效激发表达欲望。
三、 教学目标
语言能力目标：
词汇：能认读并运用关于社区场所的核心词汇。
听力：能听懂关于社区环境与活动的日常对话，并完成信息筛选（圈词）、细节问答（what, when, how）及正误判断任务。
口语：能运用“There is/are...”和“I like to...”等句型与同伴交流各自社区的特点及喜欢的活动。
语音：能正确朗读并归纳字母组合ow, ere, ee, ds, eigh的发音。
学习能力目标：
能通过听前预测、听中抓取关键词完成听力任务。
能根据语言支架进行有意义的同伴对话。
思维与文化意识目标：
学会观察和描述自己的生活环境，增强社区归属感。
了解中国社区中常见的休闲活动（如踢毽子、打太极），关注社区文化生活。
四、 教学重难点
重点：掌握社区场所词汇；听懂并理解两段关于社区介绍的对话；运用目标句型描述自己的社区。
难点：在听力中准确区分和捕捉相似信息（如square/park, grandpa/grandma）；在口语活动中进行连贯、有信息量的交流。
五、 教学过程 (45分钟)
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Step 1: Lead-in & Vocabulary 导入与词汇 (5 mins) 话题导入：展示社区图片或简笔画，提问：“What‘s this (It‘s a neighbourhood.) What can you see in a neighbourhood ” 词汇激活：指向Part 1的场所列表，带读词汇。学生独立勾选自己社区里有的场所。 3. 快速分享：教师提问：“Is there a park in your neighbourhood ” 请几位学生根据勾选结果快速回答。 观察图片，回答问题。学习跟读词汇，并根据自身情况勾选。根据勾选结果进行简单应答。 直观引入话题，激活学生关于社区场所的已有词汇。个性化勾选活动让学习与个人生活关联，激发兴趣。快速问答进行初步的口语热身。
Step 2: Listening 1: Get the Gist 听力1：主旨与关键信息 (8 mins) 听前预测：展示Part 2的五个句子选项，让学生快速浏览，划出每句的关键区别词（如neighbourhood/school, square/park等）。 第一遍听：播放Li Lin和Wang Mei的对话，学生完成圈词练习。 3. 核对与理解：核对答案。针对每句，提问：“How do you know that ” 引导学生回忆对话中的关键句，如“I moved to your neighbourhood...”, “there is a nice big square”等，加深理解。 阅读句子选项，预测听力焦点。第一遍听，专注关键词差异，完成圈词。参与核对，根据听力内容说明选择依据。 训练听前预测策略，使听力更有目的性。圈词练习帮助学生聚焦于对话中的核心信息点。追问依据旨在培养学生根据听力材料验证答案的习惯。
Step 3: Listening 1: Dig for Details 听力1：挖掘细节 (7 mins) 任务转向：呈现Part 3的三个问题，让学生朗读问题，明确需要寻找的细节（人物活动、时间、社区描述）。 第二遍听：再次播放同一段对话，学生边听边记录关键信息以回答问题。 3. 问答与拓展：请学生回答。重点讲解第C题“How can you describe... ” 引导学生用对话中出现的“clean”, “nice”, “with trees and flowers”等，并鼓励补充其他描述性词汇。 阅读问题，明确听力任务细节。第二遍听，专注细节信息记录。回答问题，并学习如何描述社区环境。 训练学生捕捉和记录具体信息的能力。从获取事实（what, when）过渡到归纳描述（how），提升思维层次。
Step 4: Listening 2: True or False 听力2：判断正误 (5 mins) 新对话引入：介绍即将听到Jack的对话。让学生先阅读Part 4的三个句子。 听与判断：播放Jack的对话录音，学生独立判断正误。 3. 核对与修正：核对答案。对于错误选项，请学生说出对话中的正确信息（如：若B句“nice gym”是F，那么实际有的是什么？）。 阅读判断句，预测内容。听录音，判断正误。纠正错误信息，复述正确内容。 引入新的听力材料，保持新鲜感。判断正误练习训练学生对信息准确性的甄别能力。纠正环节确保学生获得正确信息。
Step 5: Speaking: Describe Your Neighbourhood 口语：描述你的社区 (10 mins) 语言支架：带领学生朗读Part 5提供的对话范例，划出核心句型： - What do you think of your neighbourhood - It‘s... There is/are... - What do you like to do... - I like to... 同伴对话：学生两人一组，参考Part 1勾选的场所和Part 5的句型，进行关于自己社区的对话。鼓励他们加入更多描述（如big, small, quiet, busy）和活动（如play basketball, walk my dog）。 3. 展示与反馈：邀请1-2组学生上台展示。 学习并跟读核心句型。与同伴进行问答对话，描述真实或想象的社区。上台展示对话。 将本课所学的词汇、句型和听力中的表达整合运用到真实交际中。提供支架降低表达难度。同伴活动增加练习机会，展示环节提供榜样和反馈。
Step 6: Pronunciation Practice 语音练习 (5 mins) 听音归纳：播放底部“Listen and repeat”的录音，让学生跟读，感受每组单词的共同发音。 规则总结：引导学生总结每组字母组合的发音规则：ow /a /, ere /e /, ee /i:/, ds /dz/, eigh /e /。 3. 词汇拓展：鼓励学生为每组补充更多已学单词（如：ow: cow, flower; ee: meet, see）。 跟读录音，模仿发音。观察并尝试总结发音规律。头脑风暴，补充同类发音的单词。 将零散的语音知识系统化，培养学生音素意识和自然拼读能力。拓展活动巩固记忆，并与已有词汇建立联系。
Step 7: Summary & Homework 总结与作业 (5 mins) 课堂总结：提问：“今天我们学习了如何用英语谈论什么？”（社区）。 “我们可以问哪些问题？可以怎么描述？”引导学生回忆核心句型和词汇。2. 作业布置： * 基础作业： 听读Part 2的对话； 为语音部分的每组字母组合再补充两个单词。 * 实践作业：画一幅你理想社区的简图，并用“There is/are...”句型写5句话进行介绍。 参与总结，回顾本课核心句型和话题。记录作业。 巩固课堂所学，将口语练习延伸到书面表达。绘画与写作结合的作业富有趣味性和创造性，鼓励学生综合运用语言。
六、 板书设计
Unit 1 My Neighbourhood
Places:a store, a bank, a square, a restaurant, a school, a park, a supermarket, a gym, a movie theatre
Key Sentences:
A: What do you think of your neighbourhood B: It‘s nice/clean/quiet. There is/are...
A: What do you like to do in your neighbourhood B: I like to play jianzi / practice Tai Chi / play sports / ...
From the Listening:
Li Lin & Wang Mei: clean, trees & flowers, a big square, play jianzi (on weekends)
Jack‘s neighbourhood: (学生根据听力补充)
Pronunciation:
ow /a / now how (cow)
ere /e / there where (where)
ee /i:/ tree see (meet)
ds /dz/ friends weekends (birds)
eigh /e / neighbour eight (weigh)
教材内容分析
本节课教材页面围绕“我的社区”主题，整合了词汇、听力、口语与语音四项技能训练，活动设计由浅入深，紧密围绕真实生活情境。
词汇启动与话题导入（Part 1）：通过勾选（Tick）社区场所的活动，激活学生已有词汇，并引入核心话题。
听力理解与细节抓取（Part 2, 3, 4）：
Part 2：第一段对话（Li Lin & Wang Mei），内容涉及新搬入社区、环境描述及周末活动安排。练习为听录音圈出正确词汇，侧重对关键词（场所、时间、人物、活动）的捕捉。
Part 3：基于同一段对话的问答，考察对细节（奶奶活动、约定时间、社区整体描述）的理解与转述。
Part 4：第二段对话（Jack & ...），练习为判断正误，训练学生对信息正误的判断能力。
口语输出与应用（Part 5）：提供句型支架，要求学生小组合作，模仿听力对话描述自己的社区及喜好活动，实现从输入到输出的转化。
语音归纳与巩固（底部练习）：通过听读与归类，强化字母组合 ow, ere, ee, ds, eigh 的发音规则。
学情分析
授课对象为初中生。学生对“社区”及各类场所（store, park, school等）有基本认知和词汇储备。他们能进行简单的场所介绍（There is...），但对于更丰富的环境描述（clean, nice, with trees）和活动表达（play jianzi, practice Tai Chi）可能需要扩展。听力方面，捕捉具体信息（如具体时间、人物关系）的能力需进一步训练。学生乐于分享自己的生活环境，口语活动能有效激发表达欲望。
三、 教学目标
语言能力目标：
词汇：能认读并运用关于社区场所的核心词汇。
听力：能听懂关于社区环境与活动的日常对话，并完成信息筛选（圈词）、细节问答（what, when, how）及正误判断任务。
口语：能运用“There is/are...”和“I like to...”等句型与同伴交流各自社区的特点及喜欢的活动。
语音：能正确朗读并归纳字母组合ow, ere, ee, ds, eigh的发音。
学习能力目标：
能通过听前预测、听中抓取关键词完成听力任务。
能根据语言支架进行有意义的同伴对话。
思维与文化意识目标：
学会观察和描述自己的生活环境，增强社区归属感。
了解中国社区中常见的休闲活动（如踢毽子、打太极），关注社区文化生活。
四、 教学重难点
重点：掌握社区场所词汇；听懂并理解两段关于社区介绍的对话；运用目标句型描述自己的社区。
难点：在听力中准确区分和捕捉相似信息（如square/park, grandpa/grandma）；在口语活动中进行连贯、有信息量的交流。
五、 教学过程 (45分钟)
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Step 1: Lead-in & Vocabulary 导入与词汇 (5 mins) 话题导入：展示社区图片或简笔画，提问：“What‘s this (It‘s a neighbourhood.) What can you see in a neighbourhood ” 词汇激活：指向Part 1的场所列表，带读词汇。学生独立勾选自己社区里有的场所。 3. 快速分享：教师提问：“Is there a park in your neighbourhood ” 请几位学生根据勾选结果快速回答。 观察图片，回答问题。学习跟读词汇，并根据自身情况勾选。根据勾选结果进行简单应答。 直观引入话题，激活学生关于社区场所的已有词汇。个性化勾选活动让学习与个人生活关联，激发兴趣。快速问答进行初步的口语热身。
Step 2: Listening 1: Get the Gist 听力1：主旨与关键信息 (8 mins) 听前预测：展示Part 2的五个句子选项，让学生快速浏览，划出每句的关键区别词（如neighbourhood/school, square/park等）。 第一遍听：播放Li Lin和Wang Mei的对话，学生完成圈词练习。 3. 核对与理解：核对答案。针对每句，提问：“How do you know that ” 引导学生回忆对话中的关键句，如“I moved to your neighbourhood...”, “there is a nice big square”等，加深理解。 阅读句子选项，预测听力焦点。第一遍听，专注关键词差异，完成圈词。参与核对，根据听力内容说明选择依据。 训练听前预测策略，使听力更有目的性。圈词练习帮助学生聚焦于对话中的核心信息点。追问依据旨在培养学生根据听力材料验证答案的习惯。
Step 3: Listening 1: Dig for Details 听力1：挖掘细节 (7 mins) 任务转向：呈现Part 3的三个问题，让学生朗读问题，明确需要寻找的细节（人物活动、时间、社区描述）。 第二遍听：再次播放同一段对话，学生边听边记录关键信息以回答问题。 3. 问答与拓展：请学生回答。重点讲解第C题“How can you describe... ” 引导学生用对话中出现的“clean”, “nice”, “with trees and flowers”等，并鼓励补充其他描述性词汇。 阅读问题，明确听力任务细节。第二遍听，专注细节信息记录。回答问题，并学习如何描述社区环境。 训练学生捕捉和记录具体信息的能力。从获取事实（what, when）过渡到归纳描述（how），提升思维层次。
Step 4: Listening 2: True or False 听力2：判断正误 (5 mins) 新对话引入：介绍即将听到Jack的对话。让学生先阅读Part 4的三个句子。 听与判断：播放Jack的对话录音，学生独立判断正误。 3. 核对与修正：核对答案。对于错误选项，请学生说出对话中的正确信息（如：若B句“nice gym”是F，那么实际有的是什么？）。 阅读判断句，预测内容。听录音，判断正误。纠正错误信息，复述正确内容。 引入新的听力材料，保持新鲜感。判断正误练习训练学生对信息准确性的甄别能力。纠正环节确保学生获得正确信息。
Step 5: Speaking: Describe Your Neighbourhood 口语：描述你的社区 (10 mins) 语言支架：带领学生朗读Part 5提供的对话范例，划出核心句型： - What do you think of your neighbourhood - It‘s... There is/are... - What do you like to do... - I like to... 同伴对话：学生两人一组，参考Part 1勾选的场所和Part 5的句型，进行关于自己社区的对话。鼓励他们加入更多描述（如big, small, quiet, busy）和活动（如play basketball, walk my dog）。 3. 展示与反馈：邀请1-2组学生上台展示。 学习并跟读核心句型。与同伴进行问答对话，描述真实或想象的社区。上台展示对话。 将本课所学的词汇、句型和听力中的表达整合运用到真实交际中。提供支架降低表达难度。同伴活动增加练习机会，展示环节提供榜样和反馈。
Step 6: Pronunciation Practice 语音练习 (5 mins) 听音归纳：播放底部“Listen and repeat”的录音，让学生跟读，感受每组单词的共同发音。 规则总结：引导学生总结每组字母组合的发音规则：ow /a /, ere /e /, ee /i:/, ds /dz/, eigh /e /。 3. 词汇拓展：鼓励学生为每组补充更多已学单词（如：ow: cow, flower; ee: meet, see）。 跟读录音，模仿发音。观察并尝试总结发音规律。头脑风暴，补充同类发音的单词。 将零散的语音知识系统化，培养学生音素意识和自然拼读能力。拓展活动巩固记忆，并与已有词汇建立联系。
Step 7: Summary & Homework 总结与作业 (5 mins) 课堂总结：提问：“今天我们学习了如何用英语谈论什么？”（社区）。 “我们可以问哪些问题？可以怎么描述？”引导学生回忆核心句型和词汇。2. 作业布置： * 基础作业： 听读Part 2的对话； 为语音部分的每组字母组合再补充两个单词。 * 实践作业：画一幅你理想社区的简图，并用“There is/are...”句型写5句话进行介绍。 参与总结，回顾本课核心句型和话题。记录作业。 巩固课堂所学，将口语练习延伸到书面表达。绘画与写作结合的作业富有趣味性和创造性，鼓励学生综合运用语言。
六、 板书设计
Unit 1 My Neighbourhood
Places:a store, a bank, a square, a restaurant, a school, a park, a supermarket, a gym, a movie theatre
Key Sentences:
A: What do you think of your neighbourhood B: It‘s nice/clean/quiet. There is/are...
A: What do you like to do in your neighbourhood B: I like to play jianzi / practice Tai Chi / play sports / ...
From the Listening:
Li Lin & Wang Mei: clean, trees & flowers, a big square, play jianzi (on weekends)
Jack‘s neighbourhood: (学生根据听力补充)
Pronunciation:
ow /a / now how (cow)
ere /e / there where (where)
ee /i:/ tree see (meet)
ds /dz/ friends weekends (birds)
eigh /e / neighbour eight (weigh)
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