Unit3 What's great about jobs 第一课时 Get ready 教案 -沪教一起四下

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Unit 3 What’s great about jobs
Period 1 Get ready 课时设计
一、教学设计说明
本课时主题为“职业”，隶属于“人与自我”“人与社会”主题范畴。课文以生活中的职业场景为真实情境，通过职业图片、动词-名词构词法和职业描述句型，引导学生学习用英语谈论不同职业、描述职业职责，以及介绍身边人的工作与职业特点。 教学活动围绕听、说、读、看四项语言技能展开，着重提升学生的英语交际能力与社会职业认知能力。教学设计以“职业表达与职责描述”为主线，紧扣单元核心问题：What are your parents’ jobs （你父母的工作是什么？），并围绕课时子任务：Can you talk about different jobs and what they do （你能谈论不同职业及其职责吗？），循序渐进引导学生掌握职业词汇与职业描述句型。 在学生谈论不同职业特点与身边人工作的过程中，将基础词汇、构词规律和职业认知融入学习活动的全过程，帮助学生理解文本所表达的主题意义。通过学习，让学生在潜移默化中建立对不同职业的尊重与理解，培养热爱劳动的积极态度；同时在互动与展示中，培养学生学习英语的热情，树立学好英语的信心。
二、语篇研读
【What】 本语篇围绕“职业”主题，通过词汇、构词法和职业描述句型，让学生掌握 firefighter、police officer、farmer、teacher、doctor、bus driver 等核心职业词汇，理解动词变名词的构词规律（如 teach→teacher，drive→driver），同时掌握“A + 职业 + 职业职责”的描述句型（如 A farmer grows fruit and vegetables），并通过生活场景范例模仿，完成职业介绍与职责表达。 【Why】 它旨在让学生学会用英语谈论不同职业与身边人的工作，建立对不同职业的认知与尊重，理解各类职业在社会中的作用，培养热爱劳动、乐于交流的积极态度与合作意识。 【How】 它通过“图片+单词”的直观呈现、动词-名词构词法的规律总结，以及“职业职责匹配”“介绍父母职业”等任务，让学生在贴近生活的场景中完成从词汇输入到句型输出的学习过程；同时通过“制作蔬菜汤”“牙医进校园”等拓展语篇，引导学生感知职业与生活的关联，拓展职业认知边界。
三、课时教学目标
通过本课时学习，学生能够： 1. 听、说、认读 firefighter、police officer、farmer、teacher、doctor、bus driver 等核心职业词汇，掌握动词变名词的构词规律（如 teach→teacher，drive→driver），并能运用“A + 职业 + 职业职责”句型准确描述不同职业的工作内容；能结合图片和范例，用简单英语介绍身边人的职业。 2. 梳理不同职业的职责特点，建立初步的职业认知与劳动意识；理解不同职业的社会价值，培养对劳动者的尊重与感恩。 3. 在听、说、读、看的任务中提升英语表达的自信心，通过小组互动增强合作交流能力；能独立完成“职业职责匹配”练习，实现语言知识的迁移运用。
四、教学重难点
【重点】 1. 掌握 firefighter、police officer、farmer 等职业词汇，理解并运用 teach→teacher、drive→driver 等动词变名词的构词规律。 2. 能运用所学句型，清晰说明不同职业的职责内容，完成职业与职责的匹配与交流。 【难点】 1. 准确理解并运用职业词汇与构词规律，避免职业词汇拼写或搭配错误。 2. 能结合生活场景，清晰描述不同职业的工作特点，例如用“A firefighter puts out fires”完成逻辑表达。
五、教学过程
环节一：创设情境，导入话题，激发学生的学习兴趣。 通过一首关于Jobs的歌曲导入，引出本节课职业话题，再通过图片说职业活动联系生活，激活旧知，自然导入本课学习内容。
教师活动 学生活动 教学评价
1. Watch and enjoy 播放与本课职业主题相关的英文歌曲，营造轻松的课堂氛围。带领学生跟唱、做简单职业动作，突出歌曲中与 jobs 相关的关键词 能够全程跟随音乐哼唱，积极参与并模仿职业动作。 观察学生是否认真倾听、积极跟唱、大胆参与。判断学生是否通过歌曲初步感知本课 jobs 主题与核心词汇，为下一环节做好准备。
2.Ask and answer Q:What’s the song about 引导学生观察并思考。随后出示一张包含多人的职业图片，依次指向人物提问：What’s his/her job 带领学生认读 farmer, doctor, nurse, teacher 等职业单词。 认真倾听思考，初步感知不同职业的特点。积极思考并回答教师的问题，尝试说出图片中人物的职业名称。 观察学生是否认真观察图片、积极思考并回答问题，以及认读职业单词时的参与度与发音准确度。
3.Ask and answer 出示气泡框中的句子：“These are different jobs. Today we will learn to talk about people’s jobs.”，自然导入本节课主题。 齐读导入句，明确本节课的学习目标 明确本节课的学习目标，让学生带着任务进入后续学习。
设计意图： 本环节通过歌曲导入、职业图片问答和多元评价，以直观、互动的方式激发学生兴趣，激活已有职业知识，帮助学生建立“音—形—义”的词汇联结，在真实语境中培养观察与表达能力。同时通过过程性、语言性和目标性评价，有效检验学生对职业词汇的初步掌握情况，为后续学习“谈论职业”的核心内容做好铺垫，符合小学生的认知特点与语言学习规律。
环节二：听对话语篇，获取信息，反复操练，内化语言。 通过音频对话内容的逐一呈现，获取并梳理相关语用知识，了解图中工作名称。
教师活动 学生活动 教学评价
1.Think 出示图片，带领学生说出对应的学科名称：singer|cook、doctor、nurse、teacher、farmer、cleaner、driver，自然引出本节课主题。 初步感知核心表达。用已有知识回答“What’s your parents’ job ”的问题，大胆开口表达。 判断学生是否能初步说出至少关于父母的职业，为后续学习奠定基础。
2. Think and learn 呈现不同职业图，引导学生观察，感知学习重点词汇“firefighter、police office、farmer、teacher、doctor、bus driver并将新词与图片相结合，帮助学生进一步理解。 （以firefighter为例） T: What does he do？ Ss:He is a _____ 学生通过图片提取重要信息，并且能够独立进行表达场景中感知到的词汇含义。 学生准确掌握六个对应的工作核心词汇，掌握工作名称的表达，初步建立主语＋职业的表达逻辑，提升认读与情景的对应能力。
3.I can say 教师出示职业图片，引导学生观察并回顾单词读音与含义，引导学生尝试运用形容词补全句子，及时给予学生鼓励与纠正，确保学生能够准确、流利地运用所学内容进行表达。 认真观察教师出示的职业图片，在教师的引导下积极思考，尝试运用合适的形容词补全句子，主动开口进行表达。 教师通过观察学生的朗读情况、口头表达能力以及句子运用的准确性进行即时评价，及时肯定学生的积极参与和正确表达，对出现的小错误进行温和纠正，关注每位学生的课堂表现，鼓励学生大胆开口说英语，以此提升学生的语言运用信心与课堂参与度。
4.Listen and repeat 专注倾听录音，认真模仿录音中的语音语调进行跟读 观察学生跟读时发音是否准确，发音清晰、搭配正确的学生。
5.read all together 学生进行分组或齐读，进行巩固。 同桌之间可互相倾听并纠正发音 全班一起朗读，营造出浓厚的英语学习氛围，强化对这些词汇的记忆与理解
6.Game 快速说出英文单词。 学生进行抢答单词。 判断学生的掌握程度以及语言表达能力和语音语调。
设计意图： 本环节以“职业认知与表达”为核心，通过听—认—说—用的分层递进设计，帮助学生完成从单词认读、句型运用到职业情感认知的完整学习闭环。首先借助生动的职业图片与音频跟读，建立“视觉—听觉—语义”的联结，让学生直观感知职业形象与单词发音；接着通过核心句型示范与替换操练，引导学生从“认读单词”过渡到“用句型介绍职业”，逐步掌握语言输出逻辑；再通过形容词补全与职业理想提问，深化对职业价值与品质的理解，渗透尊重劳动、热爱职业的情感教育；最后以趣味游戏巩固复习，在轻松互动中提升学生的课堂参与感与语言运用自信，最终实现“听懂—会读—能说—善用”的教学目标，为后续语篇学习与真实交际打下坚实基础。
环节三：朗读、表演对话，内化语言知识。 模仿对话，创造对话并展示，然后进行听力训练及游戏操练，内化本课语言知识。
教师活动 学生活动 教学评价
1.Learn 教师首先出示动词与职业的对应图片，引导学生观察并回顾已学职业单词，接着板书核心构词规律“动词+er=职业”，以 teach→teacher、drive→driver 为例示范构词逻辑，带领学生拆解发音、拼读单词，帮助学生建立“动词—职业”的词汇联想。 学生认真观察构词图片与示例，跟随教师回顾职业词汇，仔细聆听教师讲解“动词+er=职业”的构词规律。 通过观察学生的单词拆解拼读情况、构词规律的运用能力以及课堂参与度进行即时评价。
2. Complete and say 出示本页“职业+功能”的完整句型，先引导学生快速浏览并补全空缺词汇，明确 farmer、firefighter、police officer、doctor、teacher 等职业对应的核心功能。 学生认真观察图片中的句型结构，积极补全空缺单词。 教师通过观察学生的单词补全准确率、句子朗读流利度、主谓一致（如动词单三形式）的掌握情况以及课堂表达积极性进行即时评价。
3.Read and answer 教师首先以“制作蔬菜汤”引导学生依据步骤文本回答问题，检测学生对步骤内容与句型的掌握情况。 主动参与问答活动，依据文本内容回答问题，努力做到发音清晰、语句完整，在轻松互动中巩固步骤句型与词汇运用。 通过观察学生的跟读流畅度、单词发音准确性、句型运用的完整性以及课堂互动参与度进行即时评价。
设计意图： 通过Learn、Complete and say、Read and answer三个层层递进的环节，构建了“词汇策略—句型运用—语篇实践”的完整学习路径，教师以“动词+er=职业”的构词规律为核心，引导学生从已知动词出发自主探究职业词汇的生成逻辑，帮助学生建立“动作—职业”的语义联结，培养学生的词汇学习策略与自主拓展能力；通过“职业+核心职责”的句型补全操练，让学生在语境中巩固职业词汇与功能表达的对应关系，熟练掌握“A ... helps/does ...”的句型结构，实现从词汇认读向句型运用的过渡；以“制作蔬菜汤”的生活场景为载体，引导学生在阅读步骤文本、完成问答与句型补全的过程中，提升信息提取与语言输出的流畅度，同时渗透生活劳动教育，让学生在熟悉的场景中感受英语的实用价值，最终达成“掌握词汇策略—熟练运用句型—灵活解决生活类语篇问题”的教学目标，为学生的长期语言学习与真实交际打下坚实基础。
环节四：迁移至生活实际，运用相关语言表达。 联系生活实际，结合给出的图片，运用本节课重点句型进行对话。
教师活动 学生活动 教学评价
1.Do a survey. 出示“Different jobs in my family”的家庭职业调查表格，引导学生结合自身家庭实际情况，组织学生以小组为单位进行对话操练，巡视过程中关注学生的词汇运用、句型完整性及语法错误，重点指导学困生完成表格填写与句型组织，最后邀请小组代表上台分享家庭职业情况，进行全班交流与点评。 学生积极思考自身家庭成员的职业，认真完成表格，尝试运用完整句型进行交流，大胆上台进行全班分享，清晰、流利地描述家庭成员及职业，做到表达准确、语调自然。 从表格填写的完整性与准确性、句型运用的熟练度与正确性、口语表达的流利度与自信心三个维度进行综合评价，及时肯定学生能结合自身实际进行表达、准确运用句型介绍家人职业的表现，鼓励内向学生主动开口。
2.Sharp eyes 热气球汇游戏的抢答。 学生看到词汇后快速起立抢答。 全员积极投入，乐于挑战，课堂氛围活跃，有效激发学习兴趣。
3.Pair work 组织学生两人一组进行结对操练，引导学生结合自身家人或朋友的职业替换句型中的空白内容，在学生操练时巡视课堂，倾听各组对话，针对发音、句型结构或冠词使用错误进行即时指导，最后邀请几组学生上台展示对话，进行全班点评与反馈。 两人一组结对操练，互相提问并回答对方家人或朋友的职业，尝试替换不同职业词汇完成对话，在交流中主动纠正发音与语法问题。 观察学生的对话完整性以及课堂互动积极性进行综合评价，及时肯定学生的流利表达与正确运用，关注不同层次学生的参与度与表达自信，鼓励学生在真实生活场景中运用所学句型进行交际，检验学生是否能将已学职业词汇与核心句型灵活结合，实现从“句型操练”到“真实交际”的迁移，提升学生的口语输出能力与语言运用灵活性。
设计意图： 本环节以“职业话题真实交际”为核心目标，通过趣味词汇激活—结对对话输出的递进设计，将前期所学职业词汇与句型推向真实运用。单词抢答环节以趣味竞赛形式，快速唤醒学生对 farmer、doctor、cook、nurse、bus driver 等职业词汇的认读与发音记忆，在紧张活泼的氛围中强化词汇提取速度与准确性，为后续对话输出做好词汇铺垫；Pair work 环节则以“询问他人职业”为真实交际场景，引导学生将已学词汇与 What does your ____ do 、She/He is a ____. 核心句型结合，在两人互动操练中熟练掌握第三人称单数句型与冠词搭配规则，实现从“被动认读”到“主动问答”的语言输出进阶，同时渗透“尊重不同职业、乐于交流生活信息”的情感教育，让学生在真实语境中感受英语的实用价值，最终达成“快速激活词汇—灵活运用句型—自信开展交际”的产出目标，为学生在真实生活中运用英语交流职业话题打下坚实基础。
六、课堂小结
What’s great about your job Phrases： firefighter、police office、farmer、teacher、doctor、bus driver Sentences： What’s your parents’ job What does he/she do He/She is a/an...
七、作业设计
1. Read and copy the new words about jobs: farmer, doctor, cook, nurse, teacher, driver. 2. Practice the dialogues with your family: — What does your father/mother do — He/She is a… 3. Draw a picture about your family members’ jobs and write one or two sentences.
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