4.《晒太阳》教学设计（表格式）
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文档简介
4.《晒太阳》教学设计
核心概念：宇宙中的地球
跨学科概念：系统与模型 稳定与变化
能量与物质 结构与功能
内容要求:
9.2地球绕地轴自转
①观察并描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化，初步学会根据太阳的位置辨认方向。
教材分析：本课选自苏教版二年级下册第二单元《天空中的星体》。教材从生活中的“晒太阳”现象出发，通过四幅图片（奶奶晒被子、海狮晒太阳、小树生长、婴儿晒太阳）引导学生探究太阳对生物生存的重要性（提供光和热），并利用太阳的视运动规律（东升西落）来辨别方向。本课从生活体验上升到科学认知，符合低段学生由具体到抽象的认知规律。
学情分析：二年级学生对太阳非常熟悉，知道太阳是热的、亮的，晒被子、晒太阳取暖是常见的生活经验。他们对“万物生长靠太阳”有直觉感知。将“太阳发光发热”上升到“能量来源”的抽象概念存在困难；在二维平面图上根据太阳位置辨别方向（空间思维）是低段学生的普遍难点。
学习目标：
科学观念：能用举例的方式说出太阳对生物生存的意义。知道太阳东升西落的规律。
科学思维：举例说明太阳对生物的意义。
探究实践：能利用早晨、傍晚太阳的位置辨认方向。
责任态度：在利用太阳辨认方向的实践中，养成尊重自然规律、主动运用科学知识解决问题的习惯。
重点与难点：
重点:了解太阳发光发热对于生物生存的意义，知道太阳东升西落的规律。
难点:初步学会根据太阳的位置辩认方向。
教法与学法：
教法：情境创设法、问题驱动法、直观演示法。
学法：观察发现法、小组合作法、联系生活实际法。
教学准备：
小组实验材料：透明塑料瓶、黑色塑料袋、自来水、温度计（可选）、胶带、标签贴、冷凉。
学生材料：记录单、笔。
教师材料：教学PPT（含太阳东升西落视频、太阳能热水器实物图）、校园方位示意图、透明玻璃窗模型。
教学课时：1课时
教学过程：
教学环节 教学活动 设计意图
创设情境发现思维 1.猜谜语：明又明，亮又亮，一团火球挂天上。2.欣赏早晨、中午、傍晚时的太阳，说一说不同时间太阳的特点。3.学生交流小结。早晨、傍晚的太阳红、圆、不刺眼；中午太阳刺眼，在太阳下很热。太阳会发光发热。 了解前知，把学生零散的知识梳理一下，形成系统认识，让学生知道太阳会发光发热，为下面的学习做准备。
探究活动发展思维 活动一：生命活动与太阳息息相关。1.如果没有太阳，会出现什么情况？2.阅读课本16页图片，学生交流，太阳带来了什么？3.小组合作交流，太阳在不同场景中发挥的作用。4.举例其他太阳与生物的联系的例子。5.归纳总结：太阳不仅为我们带来光明，更为地球上的万物提供了赖以生存的热量，是生命活动不可或缺的能量来源。6.知识拓展：植物光合作用、太阳能量转化相关知识。活动二：太阳提供光和热，并制作简易太阳能热水器。1.太阳能晒干衣物，还能晒干什么，学生举例。2.太阳能晒热物体，说说在太阳下身体被晒热的感受。3.太阳还能晒热什么？说说家里有什么装置是专门用来晒热水的？4.介绍太阳能热水器的各个部分及工作原理。5.如何做简易的太阳能热水器？出示材料，交流设计方案。6.组织学生制做简易太阳能热水器，放置太阳下，同时计量时间，等待30分钟后与刚接的水进行温度比较，完成记录。7.组织学生交流小结实验过程中的一些做法。8.我们还能利用太阳做什么？学生交流。了解太阳还能发电、照明、做太阳能灶、太阳能汽车等等。活动三：太阳可以指方向。1.“太阳每天从哪个方向升起？从哪个方向落下？”2.还能利用太阳做什么？讨论交流，可以利用太阳辨别方向。①情境模拟：假设教室前方为东方（太阳升起的方向），后方即为西方。口令活动：教师发出“面向早晨的太阳”“面向傍晚的太阳”等指令，学生根据指令转动身体，调整朝向。②方向推导：当面向太阳（东）时，推导出前、后、左、右分别对应的方向（东、西、北、南）。迁移应用：傍晚面向太阳（西）时，再次推导前后左右的方向关系，强化空间认知。小结：利用太阳的位置可以快速判断基本方向，是古人智慧的体现，也是我们在生活中辨别方位的实用方法。3.联系实际，空间应用观察教材19页学校平面图，描述旗杆、教学楼、大门等建筑物之间的相对位置关系，使用“在……的……方”规范语言进行表达。 激活已有经验，建立地球上一切生命活动都离不开太阳的光和热的概念。通过简单的实践活动让学生真切的感受到太阳能为我们提供热。让学生学会利用太阳的位置认方向，并在实际场景中描述两维空间中的东西南北和上下左右。强化对实际方向的认识，提高学生基本的生存能力。
应用新知畅谈收获提升思维 1.讨论：古人为什么“日出而作，日落而息”？引导学生联系太阳的规律对人类生活的影响。 2.思考：透明玻璃窗有什么作用？3.课堂小结：今天我们知道了太阳不仅给我们带来光和热，还是人们辨别方向的重要标塌。 将科学知识回归生活，体会科学与生活的紧密联系，升华“人与自然和谐共生”的观念。
课堂练习 一、基础题（选择填空）1.太阳会（ ）和（ ）。A. 发光 B. 发热 C.变大2.太阳每天从（ ）方升起，从（ ）方落下。A. 东 B. 南 C. 西二、提升题1.早晨，面向太阳，前面是（ ），后面是（ ），左面是（ ），右面是（ ）。三、拓展题举例说一说你还知道哪些利用太阳能的例子？ 分层练习巩固核心知识点，检测学习目标达成情况。
板书设计 Shài tài yáng4 .晒 太 阳太阳 ↙↘光 热 （最好的礼物）
教学反思
核心概念：宇宙中的地球
跨学科概念：系统与模型 稳定与变化
能量与物质 结构与功能
内容要求:
9.2地球绕地轴自转
①观察并描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化，初步学会根据太阳的位置辨认方向。
教材分析：本课选自苏教版二年级下册第二单元《天空中的星体》。教材从生活中的“晒太阳”现象出发，通过四幅图片（奶奶晒被子、海狮晒太阳、小树生长、婴儿晒太阳）引导学生探究太阳对生物生存的重要性（提供光和热），并利用太阳的视运动规律（东升西落）来辨别方向。本课从生活体验上升到科学认知，符合低段学生由具体到抽象的认知规律。
学情分析：二年级学生对太阳非常熟悉，知道太阳是热的、亮的，晒被子、晒太阳取暖是常见的生活经验。他们对“万物生长靠太阳”有直觉感知。将“太阳发光发热”上升到“能量来源”的抽象概念存在困难；在二维平面图上根据太阳位置辨别方向（空间思维）是低段学生的普遍难点。
学习目标：
科学观念：能用举例的方式说出太阳对生物生存的意义。知道太阳东升西落的规律。
科学思维：举例说明太阳对生物的意义。
探究实践：能利用早晨、傍晚太阳的位置辨认方向。
责任态度：在利用太阳辨认方向的实践中，养成尊重自然规律、主动运用科学知识解决问题的习惯。
重点与难点：
重点:了解太阳发光发热对于生物生存的意义，知道太阳东升西落的规律。
难点:初步学会根据太阳的位置辩认方向。
教法与学法：
教法：情境创设法、问题驱动法、直观演示法。
学法：观察发现法、小组合作法、联系生活实际法。
教学准备：
小组实验材料：透明塑料瓶、黑色塑料袋、自来水、温度计（可选）、胶带、标签贴、冷凉。
学生材料：记录单、笔。
教师材料：教学PPT（含太阳东升西落视频、太阳能热水器实物图）、校园方位示意图、透明玻璃窗模型。
教学课时：1课时
教学过程：
教学环节 教学活动 设计意图
创设情境发现思维 1.猜谜语：明又明，亮又亮，一团火球挂天上。2.欣赏早晨、中午、傍晚时的太阳，说一说不同时间太阳的特点。3.学生交流小结。早晨、傍晚的太阳红、圆、不刺眼；中午太阳刺眼，在太阳下很热。太阳会发光发热。 了解前知，把学生零散的知识梳理一下，形成系统认识，让学生知道太阳会发光发热，为下面的学习做准备。
探究活动发展思维 活动一：生命活动与太阳息息相关。1.如果没有太阳，会出现什么情况？2.阅读课本16页图片，学生交流，太阳带来了什么？3.小组合作交流，太阳在不同场景中发挥的作用。4.举例其他太阳与生物的联系的例子。5.归纳总结：太阳不仅为我们带来光明，更为地球上的万物提供了赖以生存的热量，是生命活动不可或缺的能量来源。6.知识拓展：植物光合作用、太阳能量转化相关知识。活动二：太阳提供光和热，并制作简易太阳能热水器。1.太阳能晒干衣物，还能晒干什么，学生举例。2.太阳能晒热物体，说说在太阳下身体被晒热的感受。3.太阳还能晒热什么？说说家里有什么装置是专门用来晒热水的？4.介绍太阳能热水器的各个部分及工作原理。5.如何做简易的太阳能热水器？出示材料，交流设计方案。6.组织学生制做简易太阳能热水器，放置太阳下，同时计量时间，等待30分钟后与刚接的水进行温度比较，完成记录。7.组织学生交流小结实验过程中的一些做法。8.我们还能利用太阳做什么？学生交流。了解太阳还能发电、照明、做太阳能灶、太阳能汽车等等。活动三：太阳可以指方向。1.“太阳每天从哪个方向升起？从哪个方向落下？”2.还能利用太阳做什么？讨论交流，可以利用太阳辨别方向。①情境模拟：假设教室前方为东方（太阳升起的方向），后方即为西方。口令活动：教师发出“面向早晨的太阳”“面向傍晚的太阳”等指令，学生根据指令转动身体，调整朝向。②方向推导：当面向太阳（东）时，推导出前、后、左、右分别对应的方向（东、西、北、南）。迁移应用：傍晚面向太阳（西）时，再次推导前后左右的方向关系，强化空间认知。小结：利用太阳的位置可以快速判断基本方向，是古人智慧的体现，也是我们在生活中辨别方位的实用方法。3.联系实际，空间应用观察教材19页学校平面图，描述旗杆、教学楼、大门等建筑物之间的相对位置关系，使用“在……的……方”规范语言进行表达。 激活已有经验，建立地球上一切生命活动都离不开太阳的光和热的概念。通过简单的实践活动让学生真切的感受到太阳能为我们提供热。让学生学会利用太阳的位置认方向，并在实际场景中描述两维空间中的东西南北和上下左右。强化对实际方向的认识，提高学生基本的生存能力。
应用新知畅谈收获提升思维 1.讨论：古人为什么“日出而作，日落而息”？引导学生联系太阳的规律对人类生活的影响。 2.思考：透明玻璃窗有什么作用？3.课堂小结：今天我们知道了太阳不仅给我们带来光和热，还是人们辨别方向的重要标塌。 将科学知识回归生活，体会科学与生活的紧密联系，升华“人与自然和谐共生”的观念。
课堂练习 一、基础题（选择填空）1.太阳会（ ）和（ ）。A. 发光 B. 发热 C.变大2.太阳每天从（ ）方升起，从（ ）方落下。A. 东 B. 南 C. 西二、提升题1.早晨，面向太阳，前面是（ ），后面是（ ），左面是（ ），右面是（ ）。三、拓展题举例说一说你还知道哪些利用太阳能的例子？ 分层练习巩固核心知识点，检测学习目标达成情况。
板书设计 Shài tài yáng4 .晒 太 阳太阳 ↙↘光 热 （最好的礼物）
教学反思
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