7.《“蝴蝶”飞起来》教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 7.《“蝴蝶”飞起来》教学设计（表格式） |
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| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 41.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2026-03-20 00:00:00 | ||
图片预览
文档简介
7.《“蝴蝶”飞起来》教学设计
核心概念：12.技术、工程与社会
跨学科概念：物质与能量、系统与模型、结构与功能
内容要求：举例说出周围简单科技产品的结构和功能，了解科技产品给人们生活带来的便利、快捷和舒适。
教材分析：
本课是小学科学“探秘玩具”单元的核心探究课，以玩具蝴蝶为载体，聚焦橡皮筋弹性势能转化为动能的核心原理，通过“玩—探—做”的递进活动，引导学生认识蝴蝶结构、用控制变量法探究飞行关键部件，发现橡皮筋转动圈数与飞行时长的关系，并通过同类玩具拓展与橡皮筋船制作，实现原理迁移与工程实践，既落实科学知识与探究能力目标，又激发学生动手探究的兴趣，培养乐于实践、勇于创新的科学态度。
学情分析：
本课的教学对象为小学低年级学生，他们对玩具充满天然的好奇心与探究欲，喜欢动手操作，能直观感知“玩具蝴蝶飞起来”的现象，但对背后的橡皮筋动力原理缺乏理性认知。学生已具备初步的观察与简单记录能力，能在教师引导下完成“去掉部件对比”等基础实验，但控制变量的科学思维尚未形成，易受无关因素干扰；同时，他们动手制作时，在部件组装、橡皮筋缠绕等精细操作上存在一定困难，且对“弹性势能转化为动能”这类抽象概念的理解需要借助直观体验与具象化引导。此外，学生乐于分享探究发现，喜欢将课堂知识与生活中的同类玩具建立联系，这为原理迁移与拓展应用提供了良好基础。
学习目标：
1.科学观念：
能说出玩具蝴蝶构造和飞行有关部件，举例说明橡皮筋动力系统在玩具中的应用。
2.科学思维：
能运用逆向工程实验验证各部分的作用，得出结论。
3.探究实践：
会玩纸蝴蝶，会探究橡皮筋拧的圈数和飞行时长的关系。
4.责任态度：
好奇心强，乐于研究橡皮筋玩具的结构和功能。
教学重点：认识橡皮筋动力系统的构造。
教学难点：逆向探究各部分的功能，正向探究橡皮筋圈数与飞行关系。
学习方法：观察法、比较法、操作法
教学准备：
分组材料：演示用玩具蝴蝶、拆解的玩具蝴蝶部件、多媒体课件（蝴蝶飞行视频、实验步骤动画）、实验记录表。
教学过程：
教学环节 教学活动 设计意图
创设情境发现思维 1.课件播放真实蝴蝶飞行的唯美视频，提问：“同学们，蝴蝶被称为“会飞的花朵”，它靠翅膀自由飞行，那老师手里这个玩具蝴蝶，没有翅膀扇动的力量，它能飞起来吗？”2.教师现场演示放飞玩具蝴蝶，让学生直观看到玩具蝴蝶飞起来的现象，引发学生好奇。3.顺势提出核心探究问题：“玩具蝴蝶为什么能飞起来？它的飞行靠什么力量呢？”今天我们就一起来探秘，让‘蝴蝶’飞起来！ 直观激发学生的探究好奇心和学习兴趣。
探究活动发展思维 1.发放玩具蝴蝶，引导学生自主把玩：“请同学们轻轻拿起玩具蝴蝶，按照手册提示顺时针绕橡皮筋，然后松手放飞，感受它的飞行；把玩后仔细观察，玩具蝴蝶由哪几个部分组成？”2.学生小组内动手操作、观察讨论，教师巡视指导，提醒学生轻拿轻放，避免部件损坏。3.全班交流分享，教师结合拆解的部件演示，板书标注玩具蝴蝶的核心结构：框架、前翅、后翅、橡皮筋，明确各部件的位置和作用，建立“结构与飞行相关”的初步认知。4.核心探究，突破重难点：探究一：找一找，玩具蝴蝶飞行的关键部件（1）提出问题：“玩具蝴蝶的四个部件，是不是少了其中一个，它还能正常飞起来？哪个部件是它飞行的核心呢？”我们可以怎么做呢？学生交流。（2）我们今天用一个科学的方法——对比实验，每次只去掉一个部件（如先去掉橡皮筋，再恢复，去掉前翅……），其他部件保持不变，绕橡皮筋20圈后放飞，观察它能不能飞起来，把实验结果记录在表格里。”（3）课件播放实验步骤动画，规范操作要点：轻拆部件、绕圈数一致、放飞高度相同、专人记录。（4）学生小组开展实验，教师巡视，及时纠正不规范操作，引导学生认真观察实验现象。（5）实验结束后，全班交流实验结论，教师板书总结：去掉前翅/后翅，蝴蝶无法平稳飞行；去掉橡皮筋，蝴蝶完全不能飞，橡皮筋是玩具蝴蝶飞行的动力核心，翅膀是保证飞行平稳的关键。探究二：猜一猜，橡皮筋转动圈数与飞行时长的关系。（1）承接上一探究，提出新问题：“既然橡皮筋是动力核心，那绕的圈数不一样，蝴蝶飞行的时间会不会不一样？绕的圈数越多，飞行时间会越长还是越短？”（2）学生大胆猜想，记录自己的猜想结果，教师鼓励学生说出猜想理由。（3）明确实验规则：小组内分工，分别绕橡皮筋10圈、20圈、30圈，同一人放飞，其他同学观察并比较飞行时长，并将时长排序，填在表中。（4）学生小组实验，教师巡视指导，提醒学生绕圈时力度适中，避免橡皮筋断裂。（5）全班交流实验结果，归纳结论，板书：橡皮筋转动的圈数越多，飞行时长越长。（6）教师用通俗语言讲解：“橡皮筋绕圈时被拉长、扭紧，储存了一股‘隐形的力量’，松手后，橡皮筋要恢复原来的长度，要缩回去，缩的时候产生的这股力量就释放出来，带动翅膀转动，让蝴蝶飞起来。” 在亲身体验中积累感性经验；再通过观察、讨论、教师演示拆解部件，引导学生从“玩”过渡到“思”，自主感知玩具蝴蝶的结构组成，初步建立“结构与飞行有关”的认知。以递进式问题引发学生思考。培养学生的科学猜想能力；通过明确的小组分工、重复实验，培养学生严谨的科学实验态度。
应用新知提升思维 1.课件展示橡皮筋小车、扑翼鸟、橡皮筋飞机等同类玩具，提问：“同学们看，这些玩具和玩具蝴蝶不一样，但它们的运动都靠什么动力呢？”2.学生思考回答，教师总结：橡皮筋就是个力气储存罐，我们给它上劲儿，松手的时候，它就把存好的力气放出来。玩具就跑起来了。3.布置课后实践任务：“请同学们课后和爸爸妈妈一起，利用身边的材料（如矿泉水瓶、牙签、橡皮筋），制作一个简易的橡皮筋小船，试试它能不能在水里前进，下节课我们分享制作成果和发现！” 展示同类橡皮筋动力玩具，引导学生发现不同玩具背后的共同科学原理。
课堂练习 1.玩具蝴蝶能飞起来，最核心的动力部件是（ ）A. 前翅 B. 后翅 C. 橡皮筋 D. 框架2.探究能让玩具蝴蝶飞行的部件时，我们采用的科学方法是（ ）A. 观察法 B. 对比实验法 C. 测量法 D. 分类法3.橡皮筋绕的圈数越多，玩具蝴蝶的飞行时长会（ ）A. 越长 B. 越短 C. 不变 D. 先长后短4.玩具蝴蝶的翅膀（前翅、后翅）主要作用是（ ）A. 提供动力 B. 让蝴蝶飞得更平稳 C. 储存能量 D. 固定橡皮筋5.下列玩具中，和玩具蝴蝶动力原理相同的是（ ）A. 电动小汽车 B. 橡皮筋小车 C. 遥控飞机 D. 发条玩具车
板书设计 7.“蝴蝶”飞起来观察 实验 发现 记录
教学反思
核心概念：12.技术、工程与社会
跨学科概念：物质与能量、系统与模型、结构与功能
内容要求：举例说出周围简单科技产品的结构和功能，了解科技产品给人们生活带来的便利、快捷和舒适。
教材分析：
本课是小学科学“探秘玩具”单元的核心探究课，以玩具蝴蝶为载体，聚焦橡皮筋弹性势能转化为动能的核心原理，通过“玩—探—做”的递进活动，引导学生认识蝴蝶结构、用控制变量法探究飞行关键部件，发现橡皮筋转动圈数与飞行时长的关系，并通过同类玩具拓展与橡皮筋船制作，实现原理迁移与工程实践，既落实科学知识与探究能力目标，又激发学生动手探究的兴趣，培养乐于实践、勇于创新的科学态度。
学情分析：
本课的教学对象为小学低年级学生，他们对玩具充满天然的好奇心与探究欲，喜欢动手操作，能直观感知“玩具蝴蝶飞起来”的现象，但对背后的橡皮筋动力原理缺乏理性认知。学生已具备初步的观察与简单记录能力，能在教师引导下完成“去掉部件对比”等基础实验，但控制变量的科学思维尚未形成，易受无关因素干扰；同时，他们动手制作时，在部件组装、橡皮筋缠绕等精细操作上存在一定困难，且对“弹性势能转化为动能”这类抽象概念的理解需要借助直观体验与具象化引导。此外，学生乐于分享探究发现，喜欢将课堂知识与生活中的同类玩具建立联系，这为原理迁移与拓展应用提供了良好基础。
学习目标：
1.科学观念：
能说出玩具蝴蝶构造和飞行有关部件，举例说明橡皮筋动力系统在玩具中的应用。
2.科学思维：
能运用逆向工程实验验证各部分的作用，得出结论。
3.探究实践：
会玩纸蝴蝶，会探究橡皮筋拧的圈数和飞行时长的关系。
4.责任态度：
好奇心强，乐于研究橡皮筋玩具的结构和功能。
教学重点：认识橡皮筋动力系统的构造。
教学难点：逆向探究各部分的功能，正向探究橡皮筋圈数与飞行关系。
学习方法：观察法、比较法、操作法
教学准备：
分组材料：演示用玩具蝴蝶、拆解的玩具蝴蝶部件、多媒体课件（蝴蝶飞行视频、实验步骤动画）、实验记录表。
教学过程：
教学环节 教学活动 设计意图
创设情境发现思维 1.课件播放真实蝴蝶飞行的唯美视频，提问：“同学们，蝴蝶被称为“会飞的花朵”，它靠翅膀自由飞行，那老师手里这个玩具蝴蝶，没有翅膀扇动的力量，它能飞起来吗？”2.教师现场演示放飞玩具蝴蝶，让学生直观看到玩具蝴蝶飞起来的现象，引发学生好奇。3.顺势提出核心探究问题：“玩具蝴蝶为什么能飞起来？它的飞行靠什么力量呢？”今天我们就一起来探秘，让‘蝴蝶’飞起来！ 直观激发学生的探究好奇心和学习兴趣。
探究活动发展思维 1.发放玩具蝴蝶，引导学生自主把玩：“请同学们轻轻拿起玩具蝴蝶，按照手册提示顺时针绕橡皮筋，然后松手放飞，感受它的飞行；把玩后仔细观察，玩具蝴蝶由哪几个部分组成？”2.学生小组内动手操作、观察讨论，教师巡视指导，提醒学生轻拿轻放，避免部件损坏。3.全班交流分享，教师结合拆解的部件演示，板书标注玩具蝴蝶的核心结构：框架、前翅、后翅、橡皮筋，明确各部件的位置和作用，建立“结构与飞行相关”的初步认知。4.核心探究，突破重难点：探究一：找一找，玩具蝴蝶飞行的关键部件（1）提出问题：“玩具蝴蝶的四个部件，是不是少了其中一个，它还能正常飞起来？哪个部件是它飞行的核心呢？”我们可以怎么做呢？学生交流。（2）我们今天用一个科学的方法——对比实验，每次只去掉一个部件（如先去掉橡皮筋，再恢复，去掉前翅……），其他部件保持不变，绕橡皮筋20圈后放飞，观察它能不能飞起来，把实验结果记录在表格里。”（3）课件播放实验步骤动画，规范操作要点：轻拆部件、绕圈数一致、放飞高度相同、专人记录。（4）学生小组开展实验，教师巡视，及时纠正不规范操作，引导学生认真观察实验现象。（5）实验结束后，全班交流实验结论，教师板书总结：去掉前翅/后翅，蝴蝶无法平稳飞行；去掉橡皮筋，蝴蝶完全不能飞，橡皮筋是玩具蝴蝶飞行的动力核心，翅膀是保证飞行平稳的关键。探究二：猜一猜，橡皮筋转动圈数与飞行时长的关系。（1）承接上一探究，提出新问题：“既然橡皮筋是动力核心，那绕的圈数不一样，蝴蝶飞行的时间会不会不一样？绕的圈数越多，飞行时间会越长还是越短？”（2）学生大胆猜想，记录自己的猜想结果，教师鼓励学生说出猜想理由。（3）明确实验规则：小组内分工，分别绕橡皮筋10圈、20圈、30圈，同一人放飞，其他同学观察并比较飞行时长，并将时长排序，填在表中。（4）学生小组实验，教师巡视指导，提醒学生绕圈时力度适中，避免橡皮筋断裂。（5）全班交流实验结果，归纳结论，板书：橡皮筋转动的圈数越多，飞行时长越长。（6）教师用通俗语言讲解：“橡皮筋绕圈时被拉长、扭紧，储存了一股‘隐形的力量’，松手后，橡皮筋要恢复原来的长度，要缩回去，缩的时候产生的这股力量就释放出来，带动翅膀转动，让蝴蝶飞起来。” 在亲身体验中积累感性经验；再通过观察、讨论、教师演示拆解部件，引导学生从“玩”过渡到“思”，自主感知玩具蝴蝶的结构组成，初步建立“结构与飞行有关”的认知。以递进式问题引发学生思考。培养学生的科学猜想能力；通过明确的小组分工、重复实验，培养学生严谨的科学实验态度。
应用新知提升思维 1.课件展示橡皮筋小车、扑翼鸟、橡皮筋飞机等同类玩具，提问：“同学们看，这些玩具和玩具蝴蝶不一样，但它们的运动都靠什么动力呢？”2.学生思考回答，教师总结：橡皮筋就是个力气储存罐，我们给它上劲儿，松手的时候，它就把存好的力气放出来。玩具就跑起来了。3.布置课后实践任务：“请同学们课后和爸爸妈妈一起，利用身边的材料（如矿泉水瓶、牙签、橡皮筋），制作一个简易的橡皮筋小船，试试它能不能在水里前进，下节课我们分享制作成果和发现！” 展示同类橡皮筋动力玩具，引导学生发现不同玩具背后的共同科学原理。
课堂练习 1.玩具蝴蝶能飞起来，最核心的动力部件是（ ）A. 前翅 B. 后翅 C. 橡皮筋 D. 框架2.探究能让玩具蝴蝶飞行的部件时，我们采用的科学方法是（ ）A. 观察法 B. 对比实验法 C. 测量法 D. 分类法3.橡皮筋绕的圈数越多，玩具蝴蝶的飞行时长会（ ）A. 越长 B. 越短 C. 不变 D. 先长后短4.玩具蝴蝶的翅膀（前翅、后翅）主要作用是（ ）A. 提供动力 B. 让蝴蝶飞得更平稳 C. 储存能量 D. 固定橡皮筋5.下列玩具中，和玩具蝴蝶动力原理相同的是（ ）A. 电动小汽车 B. 橡皮筋小车 C. 遥控飞机 D. 发条玩具车
板书设计 7.“蝴蝶”飞起来观察 实验 发现 记录
教学反思
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