2.《玩沙子》教学设计（表格式）
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文档简介
2.《玩沙子》教学设计
第1课时
核心概念：1.物质的结构和性质
12.技术工程与社会
13.工程设计与物化
跨学科概念：系统与模型
结构与功能
内容要求:
1.1 物质具有一定的特性与功能。
①观察并描述物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等外部特征。能根据物体的外部特征对其进行简单分类。
12.1技术与工程创造了人造物，技术的核心是发明，工程的核心是建造。
①知道我们周围的人造物是由人设计并制作出来的，观察和区别身边自然物和人造物。
②学会使用锤子、安全剪刀、放大镜等简单工具；应用身边的材料和工具，制作简单的手工作品。
12.2技术与工程改变了人们的生产和生活
③举例说出周围简单科技产品的结构和功能，知道科技产品给人们生活带来的便利、快捷和舒适。
13.1工程需要定义和界定
①通过观察，提出并描述简单的制作问题。
13.3工程是设计方案物化的结果
④制作简单的实物模型并展示，尝试通过观察发现作品中存在的问题并提出改进方案
教材分析:
本课是“自然物质”主题单元的重要内容，承接《玩泥巴》对自然物质的探究，通过对比沙子与泥土的特征，帮助学生建立“不同物质有不同性质”的初步认知。作为低年级科学“物质科学”领域的基础课，教材以“玩”为载体，渗透“观察—操作—总结”的探究方法，为后续学习水、空气等物质的性质奠定感性经验和探究能力基础。
学情分析：
一年级学生对沙子并不陌生，多数在沙滩、公园沙池或建筑工地见过沙子，甚至有过玩沙子的经历，这种生活经验为课堂学习奠定了感性基础，但认知多停留在“好玩”的层面，缺乏系统性观察和思考。
认知特点：学生以具体形象思维为主，对“流动”“颗粒”等抽象特征的理解需要依赖直观体验。他们注意力集中的时间较短，对动手操作（如抓沙子、筛沙子）兴趣浓厚，但对“为什么沙子会漏”“和泥巴有什么不一样”等问题缺乏主动探究的意识，需要教师引导观察和思考。
已有经验与认知缺口：
已知：多数学生知道沙子“细细的”“能从手里漏下去”“玩起来很有趣”，见过沙子用于盖房子或堆沙堡。
未知：对沙子的“颗粒细小”“松散”等特征缺乏精准描述；不清楚沙子与水混合后的具体变化（如吸水、塑形差异）；难以区分沙子与泥土在性质上的本质不同（如黏性、塑形能力）。
学习目标：
科学观念：通过"筛一筛、捻一捻、和一和"的实验，认识粗沙与细沙的特征差异。
科学思维：对比干沙与湿沙的特性，理解水分对沙子黏性的影响。
探究实践：制作沙漏并调整流速，培养工程思维与问题解决能力。
态度责任：感受沙子在生活中的多元应用，树立资源保护意识。
教学重点:
能够通过观察比较粗沙子和细沙子的不同，描述它们的外部特征。
教学难点:
根据要求调节沙漏中细沙的流速。
教法与学法：
教法：直观演示法、问题引导法、任务驱动法 、讲授法、谈话法、
学法：自主探究法，观察比较法、归纳总结法
教学准备：
小组实验材料：沙子，小筛子，透明杯子
学生材料：干沙子，小筛子，透明杯子
教师材料：多媒体课件
教学课时：1课时
教学过程：
教学环节 教学活动 设计意图
创设情境发现思维 1.出示图片：学校操场沙坑，你看到了什么？你玩过沙子吗？在哪里还见过沙子呢？2.鼓励学生积极分享自己的生活经验。3.沙子在我们生活中随处可见，今天我们就一起深入了解一下沙子，来玩一玩沙子，探索它的奥秘。 唤醒生活经验，降低认知门槛：一年级学生对沙子的认知多源于生活中的玩沙经历，减少对新知识的陌生感。
探究活动发展思维 活动一、观察干沙子的特征1.沙子有哪些特征？你准备怎么观察沙子。2.展示放大镜、小孔目筛子、塑料杯等观察工具，向学生介绍它们的名称和使用方法：“放大镜可以帮助我们看清沙子的细节，筛子能把不同大小的沙子分开，塑料杯可以用来装沙子。3.小组观察活动运用观察工具进行观察。观察时，教师引导学生从以下方面进行比较：用放大镜看沙子的颗粒形状、大小；通过筛一筛，观察沙子的粗细程度；用手捻一捻，感受沙子的粗糙或细腻；取少量沙子，加点水搓一搓，看看是否容易成形。教师巡视各小组，指导学生正确使用观察工具，提醒学生注意安全，不要将沙子弄到眼睛里或口鼻中。观察过程中，鼓励学生相互交流观察发现，并用简单的词汇记录在表格中。4.组织学生汇报描述，学生、教师进行补充。活动二、制作沙漏1. 播放沙漏计时的视频，它是怎么计时的呢？我们也来做一个吧，需要什么材料呢？大家说一说。2.讲解制作步骤展示制作沙漏所需的材料和工具（细沙、饮料瓶、剪刀、胶带、锥子、计时器），向学生详细讲解制作步骤。3.组织学生制作，并计时。4.如何让瓶子里的沙子流完正好60秒呢？组织学生交流。5.改进自己的沙漏，反复调试。6.展示作品活动三、了解沙子的用途1.播放混凝土浇筑房屋、水坝建设视频，了解沙子在我们生活中有很多重要用途，建房、造桥、筑坝时都离不开它，制造玻璃和芯片也需要沙子。沙子在这些过程中分别起到了什么作用呢？2..小组讨论：生活中还能在哪些地方用到沙子？3.出示沙雕图片，沙画作品图片，讨论是怎么做的，教师补充。 此环节设计了“看一看、摸一摸、抓一抓、筛一筛”等多感官活动，目的在于， 契合一年级学生以具体形象思维为主的认知特点，让学生通过亲手操作，将“颗粒细小”“松散”“能流动”等抽象特征转化为直观的感官体验从"认识沙子"到"应用沙子"，通过沙漏制作实现知识的迁移。"制作-测试-优化"的流程渗透工程思维，培养学生发现问题、解决问题的能力。小组汇报环节促进合作交流，让学生在实践中理解"沙子流动性"的特性，落实"探究实践"与"科学观念"的融合。短片拓宽学生视野，让学生认识到沙子在生活与科技中的重要性，体现"科学源于生活，用于生活"的理念。
应用新知提升思维 1.布置任务：制作沙画，组织学生交流做法，课后制作。2. 环保倡议：开展"沙粒守护者"行动，倡导玩沙后清理场地，避免扬尘污染。拓展任务：“回家后找找家里有没有沙子，和爸爸妈妈一起观察它的样子吧！3.全课总结。 环保倡议则渗透"责任态度"的培养，将科学学习与生活习惯养成结合。
课堂练习 一、动手小体验1. 在校园里，和老师、同学一起找一些干沙子，用手抓一抓，感受沙子从指缝漏出的感觉，说说：“干沙子摸起来____（光滑/粗糙），会____（流动/不动）。”二、连一连：把沙子的特点和对应的用途连起来沙子能流动 盖房子沙子颗粒松散 做沙漏计时三、说一说（课堂交流） “我还知道沙子可以用来____”（比如“堆沙堡”“做沙画”等，鼓励结合生活经验回答）
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教学反思
第1课时
核心概念：1.物质的结构和性质
12.技术工程与社会
13.工程设计与物化
跨学科概念：系统与模型
结构与功能
内容要求:
1.1 物质具有一定的特性与功能。
①观察并描述物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等外部特征。能根据物体的外部特征对其进行简单分类。
12.1技术与工程创造了人造物，技术的核心是发明，工程的核心是建造。
①知道我们周围的人造物是由人设计并制作出来的，观察和区别身边自然物和人造物。
②学会使用锤子、安全剪刀、放大镜等简单工具；应用身边的材料和工具，制作简单的手工作品。
12.2技术与工程改变了人们的生产和生活
③举例说出周围简单科技产品的结构和功能，知道科技产品给人们生活带来的便利、快捷和舒适。
13.1工程需要定义和界定
①通过观察，提出并描述简单的制作问题。
13.3工程是设计方案物化的结果
④制作简单的实物模型并展示，尝试通过观察发现作品中存在的问题并提出改进方案
教材分析:
本课是“自然物质”主题单元的重要内容，承接《玩泥巴》对自然物质的探究，通过对比沙子与泥土的特征，帮助学生建立“不同物质有不同性质”的初步认知。作为低年级科学“物质科学”领域的基础课，教材以“玩”为载体，渗透“观察—操作—总结”的探究方法，为后续学习水、空气等物质的性质奠定感性经验和探究能力基础。
学情分析：
一年级学生对沙子并不陌生，多数在沙滩、公园沙池或建筑工地见过沙子，甚至有过玩沙子的经历，这种生活经验为课堂学习奠定了感性基础，但认知多停留在“好玩”的层面，缺乏系统性观察和思考。
认知特点：学生以具体形象思维为主，对“流动”“颗粒”等抽象特征的理解需要依赖直观体验。他们注意力集中的时间较短，对动手操作（如抓沙子、筛沙子）兴趣浓厚，但对“为什么沙子会漏”“和泥巴有什么不一样”等问题缺乏主动探究的意识，需要教师引导观察和思考。
已有经验与认知缺口：
已知：多数学生知道沙子“细细的”“能从手里漏下去”“玩起来很有趣”，见过沙子用于盖房子或堆沙堡。
未知：对沙子的“颗粒细小”“松散”等特征缺乏精准描述；不清楚沙子与水混合后的具体变化（如吸水、塑形差异）；难以区分沙子与泥土在性质上的本质不同（如黏性、塑形能力）。
学习目标：
科学观念：通过"筛一筛、捻一捻、和一和"的实验，认识粗沙与细沙的特征差异。
科学思维：对比干沙与湿沙的特性，理解水分对沙子黏性的影响。
探究实践：制作沙漏并调整流速，培养工程思维与问题解决能力。
态度责任：感受沙子在生活中的多元应用，树立资源保护意识。
教学重点:
能够通过观察比较粗沙子和细沙子的不同，描述它们的外部特征。
教学难点:
根据要求调节沙漏中细沙的流速。
教法与学法：
教法：直观演示法、问题引导法、任务驱动法 、讲授法、谈话法、
学法：自主探究法，观察比较法、归纳总结法
教学准备：
小组实验材料：沙子，小筛子，透明杯子
学生材料：干沙子，小筛子，透明杯子
教师材料：多媒体课件
教学课时：1课时
教学过程：
教学环节 教学活动 设计意图
创设情境发现思维 1.出示图片：学校操场沙坑，你看到了什么？你玩过沙子吗？在哪里还见过沙子呢？2.鼓励学生积极分享自己的生活经验。3.沙子在我们生活中随处可见，今天我们就一起深入了解一下沙子，来玩一玩沙子，探索它的奥秘。 唤醒生活经验，降低认知门槛：一年级学生对沙子的认知多源于生活中的玩沙经历，减少对新知识的陌生感。
探究活动发展思维 活动一、观察干沙子的特征1.沙子有哪些特征？你准备怎么观察沙子。2.展示放大镜、小孔目筛子、塑料杯等观察工具，向学生介绍它们的名称和使用方法：“放大镜可以帮助我们看清沙子的细节，筛子能把不同大小的沙子分开，塑料杯可以用来装沙子。3.小组观察活动运用观察工具进行观察。观察时，教师引导学生从以下方面进行比较：用放大镜看沙子的颗粒形状、大小；通过筛一筛，观察沙子的粗细程度；用手捻一捻，感受沙子的粗糙或细腻；取少量沙子，加点水搓一搓，看看是否容易成形。教师巡视各小组，指导学生正确使用观察工具，提醒学生注意安全，不要将沙子弄到眼睛里或口鼻中。观察过程中，鼓励学生相互交流观察发现，并用简单的词汇记录在表格中。4.组织学生汇报描述，学生、教师进行补充。活动二、制作沙漏1. 播放沙漏计时的视频，它是怎么计时的呢？我们也来做一个吧，需要什么材料呢？大家说一说。2.讲解制作步骤展示制作沙漏所需的材料和工具（细沙、饮料瓶、剪刀、胶带、锥子、计时器），向学生详细讲解制作步骤。3.组织学生制作，并计时。4.如何让瓶子里的沙子流完正好60秒呢？组织学生交流。5.改进自己的沙漏，反复调试。6.展示作品活动三、了解沙子的用途1.播放混凝土浇筑房屋、水坝建设视频，了解沙子在我们生活中有很多重要用途，建房、造桥、筑坝时都离不开它，制造玻璃和芯片也需要沙子。沙子在这些过程中分别起到了什么作用呢？2..小组讨论：生活中还能在哪些地方用到沙子？3.出示沙雕图片，沙画作品图片，讨论是怎么做的，教师补充。 此环节设计了“看一看、摸一摸、抓一抓、筛一筛”等多感官活动，目的在于， 契合一年级学生以具体形象思维为主的认知特点，让学生通过亲手操作，将“颗粒细小”“松散”“能流动”等抽象特征转化为直观的感官体验从"认识沙子"到"应用沙子"，通过沙漏制作实现知识的迁移。"制作-测试-优化"的流程渗透工程思维，培养学生发现问题、解决问题的能力。小组汇报环节促进合作交流，让学生在实践中理解"沙子流动性"的特性，落实"探究实践"与"科学观念"的融合。短片拓宽学生视野，让学生认识到沙子在生活与科技中的重要性，体现"科学源于生活，用于生活"的理念。
应用新知提升思维 1.布置任务：制作沙画，组织学生交流做法，课后制作。2. 环保倡议：开展"沙粒守护者"行动，倡导玩沙后清理场地，避免扬尘污染。拓展任务：“回家后找找家里有没有沙子，和爸爸妈妈一起观察它的样子吧！3.全课总结。 环保倡议则渗透"责任态度"的培养，将科学学习与生活习惯养成结合。
课堂练习 一、动手小体验1. 在校园里，和老师、同学一起找一些干沙子，用手抓一抓，感受沙子从指缝漏出的感觉，说说：“干沙子摸起来____（光滑/粗糙），会____（流动/不动）。”二、连一连：把沙子的特点和对应的用途连起来沙子能流动 盖房子沙子颗粒松散 做沙漏计时三、说一说（课堂交流） “我还知道沙子可以用来____”（比如“堆沙堡”“做沙画”等，鼓励结合生活经验回答）
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