3.《捏泥巴》教学设计（表格式）
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文档简介
3.《捏泥巴》教学设计
第1课时
核心概念：1.物质的结构与性质
12.技术工程与社会
13.工程设计与物化
跨学科概念：结构与功能
内容要求:
1.1 物质具有一定的特性与功能。
①观察并描述物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等外部特征。能根据物体的外部特征对其进行简单分类。
②识别生活中常见的材料。
12.1技术与工程创造了人造物，技术的核心是发明，工程的核心是建造。
①知道我们周围的人造物是由人设计并制作出来的，观察和区别身边自然物和人造物。
②学会使用锤子、安全剪刀、放大镜等简单工具；应用身边的材料和工具，制作简单的手工作品。
12.2技术与工程改变了人们的生产和生活
③举例说出周围简单科技产品的结构和功能，知道科技产品给人们生活带来的便利、快捷和舒适。
13.1工程需要定义和界定
①通过观察，提出并描述简单的制作问题。
13.3工程是设计方案物化的结果
④制作简单的实物模型并展示，尝试通过观察发现作品中存在的问题并提出改进方案
教材分析:
本课是第一单元的第三课时，承接前两课“捡石头”“玩沙子”对自然材料的探究，聚焦“泥巴”这一生活中常见的可塑性材料。教材以“感知特性—加工实践—文化应用”为逻辑主线，通过筛土、和泥、捏塑等活动，引导学生发现泥巴的混合性（含沙粒、黏土等）、可塑性（可变形）、黏性（粘手）等特征，并联系传统陶艺、建筑用途，渗透“自然材料与人类生活”的关联。教材注重动手实践与文化浸润的结合，符合一年级学生“做中学”的认知特点。
学情分析：
学生对泥巴有丰富的生活体验（如雨后玩泥），能直观感知其“软”“粘”等特性，且通过前两课学习，已掌握简单的观察、记录方法。动手欲望强，对“捏塑造型”兴趣浓厚，适合通过游戏化活动深化认知。认知难点上，他们难以用科学术语描述特性（如将“粘手”转化为“黏性”），和泥时难以控制水与土的比例，易出现“过稀”或“过硬”，对“泥巴与黏土、沙子的区别”缺乏科学认知，需通过筛土活动具象化。
学习目标：
科学观念：知道泥巴是由多种物质混合而成的自然材料，具有可塑性、黏性等物理性质，了解其在陶艺、建筑等领域的用途。
科学思维：能通过观察、对比和实验，归纳泥巴的特性，并用简单词汇描述其状态变化（如“加水后变软”）。
探究实践：运用筛子、量杯等工具处理泥巴，通过“筛土—和泥—捏塑”的流程完成简单造型，记录操作中的发现。
态度责任：遵守工具使用规则（如轻拿轻放），保持环境整洁，感受传统陶艺的文化价值，乐于合作分享。
教学重点: 通过实践探究泥巴的可塑性、黏性等特性，掌握简单的加工方法。
教学难点: 用科学语言描述泥巴的特性，控制和泥时水与土的比例。
教法与学法：
教法：直观演示法、问题引导法、任务驱动法 、讲授法、谈话法、
学法：自主探究法，观察比较法、游戏探究法
教学准备：
小组实验材料：筛子（每组1个）、和泥盆（每组1个）、量杯（50ml，每组1个）、喷壶（每组1个）、泥土样本（每组1份）
学生材料：干泥土
教师材料：PPT（陶艺制作视频、泥巴用途图片）、安全操作示意图、传统陶艺作品（如小陶罐）、“环保处理”流程图
教学课时：1课时
教学过程：
教学环节 教学活动 设计意图
创设情境发现思维 1.出示一些精美的泥塑作品图片，这是用什么做的？2.你玩过泥巴吗？组织学生分享自己的经历与感受。3.现在小朋友进行小制作，大多用什么呢？（纸黏土）爷爷奶奶小时候呢？他们直接从地里挖来泥巴做。4.今天我们就一起来科学地‘捏泥巴’，创造乐趣吧！ 从生活场景切入，唤醒学生经验，激发探究兴趣，自然聚焦“泥土”探究对象 。
探究活动发展思维 活动一：制作泥塑1.展示不同地方的泥土图片，如花园、菜地、河边的泥土，让学生观察泥土的颜色、质地等差异。2.提醒挖取泥土的注意事项，要在大人陪同下到合适的地方挖，不要破坏植物和环境等。3.介绍筛选泥土的方法：展示大孔目、中孔目、小孔目筛子，你觉得不同孔目筛子有什么不同的作用呢？4.播放视频，了解怎么使用筛子。5.首先“拣”，再“捻”，最后“筛”，组织学生操作，老师巡视。6.学生完成筛选泥土，并完成记录单，分享交流。7.播放微视频，示范和泥过程，往筛出的泥土中慢慢加水，同时用手搅拌，边搅拌边讲解加水的量和搅拌的力度，提醒学生注意安全，不要把水溅到眼睛里或身上。水不能加太多也不能太少，加到泥土能和成一个不粘手的泥团就可以啦。8.学生分组和泥，教师巡视各小组，给予必要的帮助和指导9.学生进行泥塑制作。10.展示泥塑作品，学生、教师作出评价。活动二：比较泥土和沙子的区别1.泥土和上节课研究的沙子有什么不同？2.老师给大家准备了一份沙子，请你从颗粒大小、颜色深浅、手感和成型能力等方面观察泥土和沙子，并选择参考词完成课本P12页特征卡。3.学生操作、教师巡视4.学生汇报 通过多感官操作与思考，让学生亲历筛土、和泥等过程，直观感知泥土特性变化，掌握处理泥土方法。对比泥土与沙子，深化对泥土特征的认知，锻炼观察、归纳及动手能力，契合一年级学生认知特点 。
应用新知提升思维 活动三：了解古人对泥土的利用1.讲述：正是泥土的这些特征，我们的祖先早就学会用泥土做泥塑。我们通过资料来了解一下。2.阅读课文，了解古人如何用泥土捏成罐子、乐器、玩偶等，并将泥坯放入窑中烧制成器物。还可以展示捏泥坯、烧制和成品（如陶罐、埙等）的图片或视频，解释其制作过程。3.讨论：这些泥土器物对古人生活有什么作用？ 4.教师小结。5.布置作业：在家里找出用泥土制作的器物，记下它们的名称和用途。 了解古人利用泥土的智慧，感受传统文化，拓展知识应用。布置作业延伸课堂，让学生在生活中深化对泥土价值的认知 。
课堂练习 一、判断题1. 把泥巴捏成小动物形状后，它就不再是泥巴了。 （ ）2. 做泥塑的土越粗越好，这样更有质感。（ ）3. 从花园里挖来的土可以直接用来做泥塑。（ ）4. 筛泥土时，要先拣出较大的碎石子 ，再把大土块捻碎，最后用筛子筛。（ ）5. 泥巴干燥后就不能再改变形状了。（ ）6. 陶器是用泥巴捏成泥坯后烧制而成的。（ ） 二、选择题1. 做泥塑时，土（ ）更合适。A. 越细 B. 越粗 C. 粗细都一样2. 下列工具中，筛泥土需要用到的是（ ）。A. 剪刀 B. 筛子 C. 放大镜3. 要制作一个小泥人，第一步通常是（ ）。A. 筛泥土 B. 挖泥土 C. 晒泥土4. 泥土和沙子相比，（ ）的颗粒更小。A. 泥土 B. 沙子 C. 一样大5. 做泥塑的过程中，加水是为了让泥土（ ）。A. 更硬 B. 更软，有黏性 C. 变干6. 下列物品中，（ ）是用泥土制作的。A. 玻璃杯 B. 塑料玩具 C. 花盆三、填空题（每题5分，共20分）1. 制作泥塑时，需要对挖来的泥土进行______、 、 、______等步骤。2. 筛泥土时，用不同孔目的筛子筛出的泥土不一样，孔目越______，筛出的泥土越细。3. 用泥土捏出的作品，要让它______后才能固定形状。4. 生活中，除了花盆，还有______、______等物品也是用泥土制作的。
板书设计 ：
教学反思
第1课时
核心概念：1.物质的结构与性质
12.技术工程与社会
13.工程设计与物化
跨学科概念：结构与功能
内容要求:
1.1 物质具有一定的特性与功能。
①观察并描述物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等外部特征。能根据物体的外部特征对其进行简单分类。
②识别生活中常见的材料。
12.1技术与工程创造了人造物，技术的核心是发明，工程的核心是建造。
①知道我们周围的人造物是由人设计并制作出来的，观察和区别身边自然物和人造物。
②学会使用锤子、安全剪刀、放大镜等简单工具；应用身边的材料和工具，制作简单的手工作品。
12.2技术与工程改变了人们的生产和生活
③举例说出周围简单科技产品的结构和功能，知道科技产品给人们生活带来的便利、快捷和舒适。
13.1工程需要定义和界定
①通过观察，提出并描述简单的制作问题。
13.3工程是设计方案物化的结果
④制作简单的实物模型并展示，尝试通过观察发现作品中存在的问题并提出改进方案
教材分析:
本课是第一单元的第三课时，承接前两课“捡石头”“玩沙子”对自然材料的探究，聚焦“泥巴”这一生活中常见的可塑性材料。教材以“感知特性—加工实践—文化应用”为逻辑主线，通过筛土、和泥、捏塑等活动，引导学生发现泥巴的混合性（含沙粒、黏土等）、可塑性（可变形）、黏性（粘手）等特征，并联系传统陶艺、建筑用途，渗透“自然材料与人类生活”的关联。教材注重动手实践与文化浸润的结合，符合一年级学生“做中学”的认知特点。
学情分析：
学生对泥巴有丰富的生活体验（如雨后玩泥），能直观感知其“软”“粘”等特性，且通过前两课学习，已掌握简单的观察、记录方法。动手欲望强，对“捏塑造型”兴趣浓厚，适合通过游戏化活动深化认知。认知难点上，他们难以用科学术语描述特性（如将“粘手”转化为“黏性”），和泥时难以控制水与土的比例，易出现“过稀”或“过硬”，对“泥巴与黏土、沙子的区别”缺乏科学认知，需通过筛土活动具象化。
学习目标：
科学观念：知道泥巴是由多种物质混合而成的自然材料，具有可塑性、黏性等物理性质，了解其在陶艺、建筑等领域的用途。
科学思维：能通过观察、对比和实验，归纳泥巴的特性，并用简单词汇描述其状态变化（如“加水后变软”）。
探究实践：运用筛子、量杯等工具处理泥巴，通过“筛土—和泥—捏塑”的流程完成简单造型，记录操作中的发现。
态度责任：遵守工具使用规则（如轻拿轻放），保持环境整洁，感受传统陶艺的文化价值，乐于合作分享。
教学重点: 通过实践探究泥巴的可塑性、黏性等特性，掌握简单的加工方法。
教学难点: 用科学语言描述泥巴的特性，控制和泥时水与土的比例。
教法与学法：
教法：直观演示法、问题引导法、任务驱动法 、讲授法、谈话法、
学法：自主探究法，观察比较法、游戏探究法
教学准备：
小组实验材料：筛子（每组1个）、和泥盆（每组1个）、量杯（50ml，每组1个）、喷壶（每组1个）、泥土样本（每组1份）
学生材料：干泥土
教师材料：PPT（陶艺制作视频、泥巴用途图片）、安全操作示意图、传统陶艺作品（如小陶罐）、“环保处理”流程图
教学课时：1课时
教学过程：
教学环节 教学活动 设计意图
创设情境发现思维 1.出示一些精美的泥塑作品图片，这是用什么做的？2.你玩过泥巴吗？组织学生分享自己的经历与感受。3.现在小朋友进行小制作，大多用什么呢？（纸黏土）爷爷奶奶小时候呢？他们直接从地里挖来泥巴做。4.今天我们就一起来科学地‘捏泥巴’，创造乐趣吧！ 从生活场景切入，唤醒学生经验，激发探究兴趣，自然聚焦“泥土”探究对象 。
探究活动发展思维 活动一：制作泥塑1.展示不同地方的泥土图片，如花园、菜地、河边的泥土，让学生观察泥土的颜色、质地等差异。2.提醒挖取泥土的注意事项，要在大人陪同下到合适的地方挖，不要破坏植物和环境等。3.介绍筛选泥土的方法：展示大孔目、中孔目、小孔目筛子，你觉得不同孔目筛子有什么不同的作用呢？4.播放视频，了解怎么使用筛子。5.首先“拣”，再“捻”，最后“筛”，组织学生操作，老师巡视。6.学生完成筛选泥土，并完成记录单，分享交流。7.播放微视频，示范和泥过程，往筛出的泥土中慢慢加水，同时用手搅拌，边搅拌边讲解加水的量和搅拌的力度，提醒学生注意安全，不要把水溅到眼睛里或身上。水不能加太多也不能太少，加到泥土能和成一个不粘手的泥团就可以啦。8.学生分组和泥，教师巡视各小组，给予必要的帮助和指导9.学生进行泥塑制作。10.展示泥塑作品，学生、教师作出评价。活动二：比较泥土和沙子的区别1.泥土和上节课研究的沙子有什么不同？2.老师给大家准备了一份沙子，请你从颗粒大小、颜色深浅、手感和成型能力等方面观察泥土和沙子，并选择参考词完成课本P12页特征卡。3.学生操作、教师巡视4.学生汇报 通过多感官操作与思考，让学生亲历筛土、和泥等过程，直观感知泥土特性变化，掌握处理泥土方法。对比泥土与沙子，深化对泥土特征的认知，锻炼观察、归纳及动手能力，契合一年级学生认知特点 。
应用新知提升思维 活动三：了解古人对泥土的利用1.讲述：正是泥土的这些特征，我们的祖先早就学会用泥土做泥塑。我们通过资料来了解一下。2.阅读课文，了解古人如何用泥土捏成罐子、乐器、玩偶等，并将泥坯放入窑中烧制成器物。还可以展示捏泥坯、烧制和成品（如陶罐、埙等）的图片或视频，解释其制作过程。3.讨论：这些泥土器物对古人生活有什么作用？ 4.教师小结。5.布置作业：在家里找出用泥土制作的器物，记下它们的名称和用途。 了解古人利用泥土的智慧，感受传统文化，拓展知识应用。布置作业延伸课堂，让学生在生活中深化对泥土价值的认知 。
课堂练习 一、判断题1. 把泥巴捏成小动物形状后，它就不再是泥巴了。 （ ）2. 做泥塑的土越粗越好，这样更有质感。（ ）3. 从花园里挖来的土可以直接用来做泥塑。（ ）4. 筛泥土时，要先拣出较大的碎石子 ，再把大土块捻碎，最后用筛子筛。（ ）5. 泥巴干燥后就不能再改变形状了。（ ）6. 陶器是用泥巴捏成泥坯后烧制而成的。（ ） 二、选择题1. 做泥塑时，土（ ）更合适。A. 越细 B. 越粗 C. 粗细都一样2. 下列工具中，筛泥土需要用到的是（ ）。A. 剪刀 B. 筛子 C. 放大镜3. 要制作一个小泥人，第一步通常是（ ）。A. 筛泥土 B. 挖泥土 C. 晒泥土4. 泥土和沙子相比，（ ）的颗粒更小。A. 泥土 B. 沙子 C. 一样大5. 做泥塑的过程中，加水是为了让泥土（ ）。A. 更硬 B. 更软，有黏性 C. 变干6. 下列物品中，（ ）是用泥土制作的。A. 玻璃杯 B. 塑料玩具 C. 花盆三、填空题（每题5分，共20分）1. 制作泥塑时，需要对挖来的泥土进行______、 、 、______等步骤。2. 筛泥土时，用不同孔目的筛子筛出的泥土不一样，孔目越______，筛出的泥土越细。3. 用泥土捏出的作品，要让它______后才能固定形状。4. 生活中，除了花盆，还有______、______等物品也是用泥土制作的。
板书设计 ：
教学反思