7.《找空气》教学设计（表格式）
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7.《找空气》教学设计
第1课时
核心概念：1.物质的结构与性质
跨学科概念：1.物质与能量 2.系统与模型
内容要求:
观察并描述空气的颜色、状态、气味等特征。
教材分析：
本课是一年级下册第三单元《空气》中第一课。本课学习内容分成两个模块。模块一：空气真实存在。通过兜空气和从袋子中放出空气两组活动，证明空气确实存在。要让一年级学生认识到看不见、摸不到的空气真的存在于我们周围，有一定的难度。这需要让学生有具体直观的感受。模块二：空气的基本特征。通过用眼睛看、鼻子闻、舌头尝、手摸的方法，观察并描述空气的特征，就像让学生认识石头和水一样，了解空气这一物质的基本特征，知道空气是无色无味的气体。
学情分析：
一年级学生好奇心强，喜欢动手操作，但对抽象概念的理解能力有限。他们对周围世界充满好奇，尤其是对自然界中那些即熟悉又神秘的事物，如空气，有着浓厚的兴趣。因此，在教学过程中，应注意直观演示、动手操作，让学生在玩中学、做中学，逐步提升探究能力。
学习目标：
1.科学观念：学生能说出3个生活中存在空气的地方（如教室、文具盒、气球），我们周围到处都有空气。了解空气是一种无色、无味、透明的气体。
2.科学思维：通过对不同场景、物体中空气的寻找与思考，培养学生初步的分析、推理能力，能尝试解释空气存在的证据。
3.探究实践：能积极参与寻找空气的活动，主动提出问题，尝试解决问题，提高动手时间能力。
4.责任态度：对寻找空气的活动表现出浓厚兴趣，激发学生对周围世界的好奇心和探索欲望。
重点与难点：
重点：1.知道我们的周围有空气。
2.认识空气在颜色、状态、气味等方面的特征。
难点：运用多种方法、调动多种感官，感知空气的存在。
教法与学法：
教法：直观演示法、问题引导法、任务驱动法 、讲授法、谈话法
学法：自主探究法、观察比较法、归纳总结法
教学准备：
小组实验材料：
学生材料：塑料袋4个；安全图钉、水槽、抹布、长尾夹。
教师材料：相关视频、不同形状的气球、气筒。
教学课时： 1课时
教学过程：
教学环节 教学活动 设计意图
创设情境发现思维 1.我们来玩个游戏好吗？我这里有个气球，我想把它从桌子左边移动到桌子右边，但是不能用手去碰它，你有办法吗？ 2.学生思考并尝试。3.这位同学没有用手就把气球从桌子左边移到了右边，那究竟是什么使气球移动了呢？（空气）4.空气在哪里呢？今天就让我们一起来找空气（板书） 游戏引入这节课的学习，可以快速集中孩子们的注意力，激发学生的学习兴趣。
探究活动发展思维 活动一：“捉”空气1.请大家来说一说，你认为空气在哪里能找到？2.学生思考并回答。3.这么多地方都有空气，但是我们光说了不算，科学最讲究证据，你们得把空气抓到了才算，你们有办法捉到空气吗？4.说一说用什么办法捉到空气。5.学生交流。6.学生活动，用塑料袋捉空气。7.看起来每个同学都完成了任务，可是这个袋子里还是看上去什么也没有啊，你有什么办法能证明自己成功捉到了空气呢？8.学生小组讨论，交流办法。9.出示课件，介绍方法：感受气流法、借助哨子法、水中冒气泡法。10.组织学生分组进行实验，用上述方法证明空气的存在，同时填写记录单，记录实验现象和感受，教师巡视。11.各小组代表分享实验结果，教师进行总结和点评。强调这些现象都能证明袋子里有空气，我们“感觉到”“听到”“看见了”袋子里装有空气。活动二：空气有什么特征空气是什么样的呢？2学生交流用感官观察空气，描述空气的特征，并完成气泡图。3.学生汇报，学生和老师进行补充。4.组织学生吹气球，气球里有什么？气球里的空气有固定形状吗？它的形状和什么有关？”鼓励学生讨论并发言。学生总结：空气没有固定的形状，它会随着装它的容器形状改变而改变。5.完善气泡图。活动三：空气与水的比较给每组学生提供一杯水和装有空气的塑料袋。组织学生分组讨论，填写记录单，记录空气和水的特征。小组代表汇报讨论结果，教师结合PPT进行总结和完善表格。 学生动手之前先讨论方法，可以充分发挥小组成员的智慧，更好地帮助他们对想要用到的方法进行整理，训练孩子们在动手前一定要进行思考，这样有利于更有目标的进行研究，培养学生养成良好的科学习惯。空气确实存在，那它是什么样的呢 通过用感官观察，就可以让学生像认识水一样，了解空气这一物质的基本特征。 引导学生通过“对比→归纳”得空气的特征，培养“基于证据得出结论”的思维（课标要求“用比较的方法整理信息”）。
应用新知提升思维 1.回顾本节课内容，与学生一起梳理证明空气存在的方法，以及空气的特征。2.通过这节课的学习，你对空气有了哪些新的认识？鼓励学生积极分享收获。3.布置课后作业：回家后寻找生活中还有哪些地方能体现空气的存在和特征，与家人分享 课后作业让学生将课堂所学应用到生活实际，加深对知识的理解和掌握，同时培养学生观察生活、发现问题的能力。
课堂练习 1.画一画气球里的空气形状。并想一想为什么不同气球里的空气形状不一样？ 2.仿照水的特点写出空气的特点。3.【拓展】做一个风车，风车转得快/慢时，你感觉空气流动得怎么样？
板书设计 7.
教学反思
第1课时
核心概念：1.物质的结构与性质
跨学科概念：1.物质与能量 2.系统与模型
内容要求:
观察并描述空气的颜色、状态、气味等特征。
教材分析：
本课是一年级下册第三单元《空气》中第一课。本课学习内容分成两个模块。模块一：空气真实存在。通过兜空气和从袋子中放出空气两组活动，证明空气确实存在。要让一年级学生认识到看不见、摸不到的空气真的存在于我们周围，有一定的难度。这需要让学生有具体直观的感受。模块二：空气的基本特征。通过用眼睛看、鼻子闻、舌头尝、手摸的方法，观察并描述空气的特征，就像让学生认识石头和水一样，了解空气这一物质的基本特征，知道空气是无色无味的气体。
学情分析：
一年级学生好奇心强，喜欢动手操作，但对抽象概念的理解能力有限。他们对周围世界充满好奇，尤其是对自然界中那些即熟悉又神秘的事物，如空气，有着浓厚的兴趣。因此，在教学过程中，应注意直观演示、动手操作，让学生在玩中学、做中学，逐步提升探究能力。
学习目标：
1.科学观念：学生能说出3个生活中存在空气的地方（如教室、文具盒、气球），我们周围到处都有空气。了解空气是一种无色、无味、透明的气体。
2.科学思维：通过对不同场景、物体中空气的寻找与思考，培养学生初步的分析、推理能力，能尝试解释空气存在的证据。
3.探究实践：能积极参与寻找空气的活动，主动提出问题，尝试解决问题，提高动手时间能力。
4.责任态度：对寻找空气的活动表现出浓厚兴趣，激发学生对周围世界的好奇心和探索欲望。
重点与难点：
重点：1.知道我们的周围有空气。
2.认识空气在颜色、状态、气味等方面的特征。
难点：运用多种方法、调动多种感官，感知空气的存在。
教法与学法：
教法：直观演示法、问题引导法、任务驱动法 、讲授法、谈话法
学法：自主探究法、观察比较法、归纳总结法
教学准备：
小组实验材料：
学生材料：塑料袋4个；安全图钉、水槽、抹布、长尾夹。
教师材料：相关视频、不同形状的气球、气筒。
教学课时： 1课时
教学过程：
教学环节 教学活动 设计意图
创设情境发现思维 1.我们来玩个游戏好吗？我这里有个气球，我想把它从桌子左边移动到桌子右边，但是不能用手去碰它，你有办法吗？ 2.学生思考并尝试。3.这位同学没有用手就把气球从桌子左边移到了右边，那究竟是什么使气球移动了呢？（空气）4.空气在哪里呢？今天就让我们一起来找空气（板书） 游戏引入这节课的学习，可以快速集中孩子们的注意力，激发学生的学习兴趣。
探究活动发展思维 活动一：“捉”空气1.请大家来说一说，你认为空气在哪里能找到？2.学生思考并回答。3.这么多地方都有空气，但是我们光说了不算，科学最讲究证据，你们得把空气抓到了才算，你们有办法捉到空气吗？4.说一说用什么办法捉到空气。5.学生交流。6.学生活动，用塑料袋捉空气。7.看起来每个同学都完成了任务，可是这个袋子里还是看上去什么也没有啊，你有什么办法能证明自己成功捉到了空气呢？8.学生小组讨论，交流办法。9.出示课件，介绍方法：感受气流法、借助哨子法、水中冒气泡法。10.组织学生分组进行实验，用上述方法证明空气的存在，同时填写记录单，记录实验现象和感受，教师巡视。11.各小组代表分享实验结果，教师进行总结和点评。强调这些现象都能证明袋子里有空气，我们“感觉到”“听到”“看见了”袋子里装有空气。活动二：空气有什么特征空气是什么样的呢？2学生交流用感官观察空气，描述空气的特征，并完成气泡图。3.学生汇报，学生和老师进行补充。4.组织学生吹气球，气球里有什么？气球里的空气有固定形状吗？它的形状和什么有关？”鼓励学生讨论并发言。学生总结：空气没有固定的形状，它会随着装它的容器形状改变而改变。5.完善气泡图。活动三：空气与水的比较给每组学生提供一杯水和装有空气的塑料袋。组织学生分组讨论，填写记录单，记录空气和水的特征。小组代表汇报讨论结果，教师结合PPT进行总结和完善表格。 学生动手之前先讨论方法，可以充分发挥小组成员的智慧，更好地帮助他们对想要用到的方法进行整理，训练孩子们在动手前一定要进行思考，这样有利于更有目标的进行研究，培养学生养成良好的科学习惯。空气确实存在，那它是什么样的呢 通过用感官观察，就可以让学生像认识水一样，了解空气这一物质的基本特征。 引导学生通过“对比→归纳”得空气的特征，培养“基于证据得出结论”的思维（课标要求“用比较的方法整理信息”）。
应用新知提升思维 1.回顾本节课内容，与学生一起梳理证明空气存在的方法，以及空气的特征。2.通过这节课的学习，你对空气有了哪些新的认识？鼓励学生积极分享收获。3.布置课后作业：回家后寻找生活中还有哪些地方能体现空气的存在和特征，与家人分享 课后作业让学生将课堂所学应用到生活实际，加深对知识的理解和掌握，同时培养学生观察生活、发现问题的能力。
课堂练习 1.画一画气球里的空气形状。并想一想为什么不同气球里的空气形状不一样？ 2.仿照水的特点写出空气的特点。3.【拓展】做一个风车，风车转得快/慢时，你感觉空气流动得怎么样？
板书设计 7.
教学反思