8.《这里面有空气吗》教学设计（表格式）

8.《这里面有空气吗》教学设计
第1课时
核心概念：物质的结构与性质
跨学科概念：1.物质与能量 2.系统与模型 3.结构与功能
内容要求:
1.1物质具有一定的特性与功能。
①观察并描述物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等外部特征，能根据物体的外部特征对其进行简单分类。
1.2空气与水是重要的物质.
③认识空气是无色、无味的气体。
教材分析：
通过前一课的学习，学生已经知道了我们周围有空气，但是对于一些特殊的物品、情况，如敞口的瓶子、粉笔、砖块中是否有空气，学生的认知并不清晰。此外，学生也还不能用多种方法证明空气存在于物体的内部空间和空隙中。本课通过三个活动，培养学生观察、猜测、求证的科学探究精神，帮助学生不断完善对我们周围的空气的认知，同时也有助于培养学生良好的实验习惯。
学情分析：
学生已有的经验分析：知道我们周围遍布空气，了解空气的基本性质，如无色、看不见、透明等。学生现实状态分析：对于具体的物体内部是否有空气，并不确定；还不能用多种方法证明空气存在于物体的内部空间和空隙中。学生存在困难：观察、思考，收集证据证明物体的内部空间和空隙中有空气。
学习目标：
1.科学观念：学生能够运用所学方法探究不同物体内部是否含有空气，明确许多常见物体内部都存在空气，进一步感受空气的广泛存在。
2.科学思维：通过猜测、实验、观察、记录等一系列活动，培养学生提出问题、作出假设、设计简单实验验证的科学探究能力。
3.探究实践：持续激发学生对科学探究的热情，让学生在探究不同物体空气含量过程中感受科学探索的乐趣，保持勇于尝试、不怕困难的学习态度。
4.态度责任：结合生活中空气质量问题，如室内通风不良导致空气污浊，渗透环保教育，引导学生思考如何改善空气质量，培养社会责任感。
重点与难点：
重点： 知道一些物品的内部空间和孔隙中有空气。
难点：收集证据，证明空气存在于物品的内部空间和孔隙中。
教法与学法：
教法：直观演示法、问题引导法、任务驱动法 、讲授法、谈话法
学法：自主探究法，观察比较法、归纳总结法
教学准备：
学生材料：塑料瓶、水槽、海绵、粉笔、砖块、弹珠
教师材料：羽绒服、收纳袋
教学课时：1课时
教学过程：
教学环节 教学活动 设计意图
创设情境发现思维 出示一个盖上盖子的瓶子，里面有没有空气呢？今天我们继续研究空气，板书课题。 设疑，激发探究兴趣
探究活动发展思维 活动一：探究盖上盖子的瓶子和敞口的瓶子里是否有空气1.出示盖盖子的瓶子，里边有空气吗？学生猜想。2.学生交流，设计实验，冒气泡法证明空气的存在。3.学生交流所需器材，注意事项，教师补充，明确把瓶子横放水中，在水里拧开瓶子。4.学生分组实验，完成记录单。5.小组代表分享实验方法、现象和结论。6.将瓶子从水里取出来，空瓶子里有空气吗？7.学生交流方法，教师补充，将空瓶垂直压入水中，再慢慢倾斜，观察现象。8.学生分组实验，完成记录单。9.小组代表分享实验方法、现象和结论。活动二：探究其他物品中是否有空气1.分发材料盒，里边有海绵、粉笔、弹珠、棉花、砖块、香菇、石头，这些物体里有空气吗？2.组织学生猜测并交流验证方法。3.学生分组实验，完成记录单。4.学生交流汇报。 让学生自主猜测、设计实验和验证结论，培养学生的自主探究能力和创新思维。小组合作与汇报交流能锻炼学生的团队协作和表达能力，使学生在交流中相互学习、共同进步，同时加深对实验结论的理解。
应用新知提升思维 1.要想用纸箱尽可能多地装废塑料瓶，你会怎么做？2.课件播放视频，排空气的工具。3.日常生活中，哪些情况需要排空气，你知道吗？学生交流分享。4.全课总结，学生谈本节课的收获。
课堂练习 1.这些物品里面是否有空气？有的打“√”2.自行车轮胎被钉子扎了个孔，轮胎瘪了，说一说你有办法找到轮胎上孔的位置吗？
板书设计 8. 、、、、、
教学反思