9.《玩空气》教学设计（表格式）
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9.《玩空气》教学设计
第1课时
核心概念：1.物质的结构与性质
跨学科概念：1.物质与能量 2.系统与模型
内容要求:
1.1物质具有一定的特性与性质。
①观察并描述物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等外部特征，能根据物体的外部特征对其运行简单分类。
②识别生活中常见的材料。
1.2空气与水是重要的物质。
①认识空气是无色无味的气体。
教材分析：
《玩空气》以空气为探究对象，借助泡泡游戏，注射器实验以及生活应用思考等活动，引导学生在趣味体验中深入认识空气的特性，如空气能占据空间等，培养学生的观察、思考和实践能力，将科学知识与生活实际紧密相连，激发学生对科学探索的热情。
学情分析：
一年级学生历经本单元前期学习，已认识空气基本特性，初步掌握简单观察、实验技能，对空气满怀好奇且热衷动手操作。生活中，他们有吹泡泡、玩气球等经历，但多停留在娱乐层面，未深入思考背后科学原理。此阶段学生形象思维主导，注意力易分散，玩闹时易忽略知识探究，需教师巧妙引导，借趣味活动吸引学生，在玩乐中启发思考，助其把零散经验转化为系统科学认知，提升科学探究与思维能力。
学习目标：
1.科学观念：学生能通过游戏、实验深入理解空气流动性、占据空间、有力量等特性，如明白吹泡泡利用空气流动带出肥皂水形成泡泡、气球充气膨胀是因空气占据空间。
2.科学思维：
（1）组织多样 “玩空气” 活动，培养学生自主设计实验、动手操作、观察记录、分析总结能力，如玩纸风车时探究不同风力下转动快慢。
（2）引导学生在玩中发现问题、提出假设、验证求解，如吹泡泡时思考为何有的泡泡大有的小，尝试改变吹气力度探究原因，发展科学思维。
3.探究实践：
（1）激发学生对科学探究的热忱，让学生沉浸 “玩空气” 乐趣，保持积极主动、勇于探索的学习态度。
（2）培育学生耐心观察、细致操作、实事求是的科学精神，面对实验挫折不气馁，反复尝试。
（3）强化团队协作意识，通过小组合作玩空气游戏，学会分享玩法、交流发现，共同成长。
4.态度责任：展示风动工具、充气产品等应用，让学生体会人类利用空气改善生活，感受科技力量。
重点与难点：
重点：通过实验探究泡泡里有空气，掌握利用空气玩泡泡游戏的方法，理解空气在生活中的应用原理。
难点：理解吹出“泡中泡”、制造更大泡泡的原理，以及空气在保护易碎物品中的作用机制。
教学准备：
实验材料：泡泡水、注射器、吸管、各种用于包装的材料（如泡沫、气泡膜、报纸等）粉笔、
教学课时：1课时
教学过程：
教学环节 教学活动 设计意图
创设情境发现思维 玩吹泡泡游戏，泡泡里有什么呢？学生交流引入新课，今天我们继续研究空气，板书课题。 游戏导入，激发学生的学习兴趣。
探究活动发展思维 活动一：探究泡泡里有什么大家都觉得泡泡里有空气，怎样证明自己的想法呢，学生交流。课件出示注射器验证猜想的实验步骤：（1）在桌面上滴一滴泡泡水。（2）将空气注入泡泡水。（3）抽出泡泡里的空气。3.播放微视频，强调实验要点，如注射器使用方法、滴泡泡水的量等，然后让学生分组进行实验。4.组织学生分组实验，完成记录单。5.各小组讨论并交流实验结果。活动二：吹“泡中泡”挑战1.怎么能制造更大的泡泡呢？引导学生思考改变泡泡水配方、吹气方式、使用工具等方法来制造更大泡泡，学生分组进行尝试和探索。2.播放微视频，吹泡中泡。3.学生活动过程中，教师巡视指导。4.各小组分享成功经验或失败原因。 学生尝试动手之前先讨论方法，可以充分发挥小组成员的智慧，更好地帮助他们对想要用到的方法进行整理，培养学生养成良好的科学习惯。
应用新知提升思维 课件出示运输物品的包装，学生分析，有什么作用。交流：利用空气的缓冲作用来保护物品，空气可以减少物品受到的冲击力。3.想办法让粉笔掉在地上不会碎，组织学生利用提供的材料进行设计。4.进行粉笔掉落测试，检验方案效果。各小组展示自己的保护方法，并分享设计思路和实验结果。5.全课总结，畅谈收获。
课堂练习 1.泡泡里有什么？（ ）A.空气 B. 石头 C. 沙子 2.将左边的物品与右边的描述连线：空气包装膜 里面装的是水水瓶 里面装的是沙子沙袋 里面装的是空气3.运输玻璃、陶瓷等物品时，为什么采用这样的包装？这些包装有什么相同之处？
板书设计 9.
教学反思
第1课时
核心概念：1.物质的结构与性质
跨学科概念：1.物质与能量 2.系统与模型
内容要求:
1.1物质具有一定的特性与性质。
①观察并描述物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等外部特征，能根据物体的外部特征对其运行简单分类。
②识别生活中常见的材料。
1.2空气与水是重要的物质。
①认识空气是无色无味的气体。
教材分析：
《玩空气》以空气为探究对象，借助泡泡游戏，注射器实验以及生活应用思考等活动，引导学生在趣味体验中深入认识空气的特性，如空气能占据空间等，培养学生的观察、思考和实践能力，将科学知识与生活实际紧密相连，激发学生对科学探索的热情。
学情分析：
一年级学生历经本单元前期学习，已认识空气基本特性，初步掌握简单观察、实验技能，对空气满怀好奇且热衷动手操作。生活中，他们有吹泡泡、玩气球等经历，但多停留在娱乐层面，未深入思考背后科学原理。此阶段学生形象思维主导，注意力易分散，玩闹时易忽略知识探究，需教师巧妙引导，借趣味活动吸引学生，在玩乐中启发思考，助其把零散经验转化为系统科学认知，提升科学探究与思维能力。
学习目标：
1.科学观念：学生能通过游戏、实验深入理解空气流动性、占据空间、有力量等特性，如明白吹泡泡利用空气流动带出肥皂水形成泡泡、气球充气膨胀是因空气占据空间。
2.科学思维：
（1）组织多样 “玩空气” 活动，培养学生自主设计实验、动手操作、观察记录、分析总结能力，如玩纸风车时探究不同风力下转动快慢。
（2）引导学生在玩中发现问题、提出假设、验证求解，如吹泡泡时思考为何有的泡泡大有的小，尝试改变吹气力度探究原因，发展科学思维。
3.探究实践：
（1）激发学生对科学探究的热忱，让学生沉浸 “玩空气” 乐趣，保持积极主动、勇于探索的学习态度。
（2）培育学生耐心观察、细致操作、实事求是的科学精神，面对实验挫折不气馁，反复尝试。
（3）强化团队协作意识，通过小组合作玩空气游戏，学会分享玩法、交流发现，共同成长。
4.态度责任：展示风动工具、充气产品等应用，让学生体会人类利用空气改善生活，感受科技力量。
重点与难点：
重点：通过实验探究泡泡里有空气，掌握利用空气玩泡泡游戏的方法，理解空气在生活中的应用原理。
难点：理解吹出“泡中泡”、制造更大泡泡的原理，以及空气在保护易碎物品中的作用机制。
教学准备：
实验材料：泡泡水、注射器、吸管、各种用于包装的材料（如泡沫、气泡膜、报纸等）粉笔、
教学课时：1课时
教学过程：
教学环节 教学活动 设计意图
创设情境发现思维 玩吹泡泡游戏，泡泡里有什么呢？学生交流引入新课，今天我们继续研究空气，板书课题。 游戏导入，激发学生的学习兴趣。
探究活动发展思维 活动一：探究泡泡里有什么大家都觉得泡泡里有空气，怎样证明自己的想法呢，学生交流。课件出示注射器验证猜想的实验步骤：（1）在桌面上滴一滴泡泡水。（2）将空气注入泡泡水。（3）抽出泡泡里的空气。3.播放微视频，强调实验要点，如注射器使用方法、滴泡泡水的量等，然后让学生分组进行实验。4.组织学生分组实验，完成记录单。5.各小组讨论并交流实验结果。活动二：吹“泡中泡”挑战1.怎么能制造更大的泡泡呢？引导学生思考改变泡泡水配方、吹气方式、使用工具等方法来制造更大泡泡，学生分组进行尝试和探索。2.播放微视频，吹泡中泡。3.学生活动过程中，教师巡视指导。4.各小组分享成功经验或失败原因。 学生尝试动手之前先讨论方法，可以充分发挥小组成员的智慧，更好地帮助他们对想要用到的方法进行整理，培养学生养成良好的科学习惯。
应用新知提升思维 课件出示运输物品的包装，学生分析，有什么作用。交流：利用空气的缓冲作用来保护物品，空气可以减少物品受到的冲击力。3.想办法让粉笔掉在地上不会碎，组织学生利用提供的材料进行设计。4.进行粉笔掉落测试，检验方案效果。各小组展示自己的保护方法，并分享设计思路和实验结果。5.全课总结，畅谈收获。
课堂练习 1.泡泡里有什么？（ ）A.空气 B. 石头 C. 沙子 2.将左边的物品与右边的描述连线：空气包装膜 里面装的是水水瓶 里面装的是沙子沙袋 里面装的是空气3.运输玻璃、陶瓷等物品时，为什么采用这样的包装？这些包装有什么相同之处？
板书设计 9.
教学反思