(共19张PPT)
1～5的认识和加减法
认识1～5各数
一、有序观察，发现不同数量
思考：如果想要找得有次序，还能说清楚，我们应该按照什么
次序来找呢？
问题：图中有4只可爱的小鸡！看看还有什么。
二、借现实情境，认识数的基数含义
你能从生活中找到可以用“1”表示的事物吗？
（一）深入理解1的基数含义
二、借现实情境，认识数的基数含义
（二）借现实情境抽象出2～5各数
二、借现实情境，认识数的基数含义
（三）拓展认识，体会1～5的基数含义
问题：你能用数1～5来描述我们身边的事物吗？
想一想：两只眼睛，可以用 （ ）表示，
一双眼睛，可以用 （ ）表示。
二、借现实情境，认识数的基数含义
（一）摆一摆
活动要求1：请同学们轻轻地、快速地拿起桌角的学具袋，把学具袋
里的学具小心地倒出来，然后将学具袋放回桌角。
活动要求2：将数字卡片按照一定的顺序排成一行，摆的时候要把
他们隔开一点儿距离，放在桌面的上半部分。
活动要求3：将所有小棒握在左手。
问题：你能用小棒正确表示出1～5这五个数吗？
三、动手操作，巩固数的基数含义
问题1：想一想，应该拿出几根小棒才能正确表示数字1呢？
问题2：如果把小棒换成圆片或其它的学具，你还能表示出数字1吗？
问题3：想一想，应该拿出几根小棒才能正确表示数字2、3、4、5呢？
并在数字卡片下面摆成你喜欢的样子。
（一）摆一摆
三、动手操作，巩固数的基数含义
3
3
活动注意事项：活动时间留充足，让学生充分发挥想象，可做
多次尝试，同学互相欣赏作品，教师现场搜集、
展示代表性作品。
3
3
4
4
4
4
5
5
5
5
三、动手操作，巩固数的基数含义
（二）作品展示
问题：这是1颗珠子，它可以表示几？
介绍：计数器上有1颗珠子，可以用“1”表示。
四、借助学具，感知1～5的顺序
（一）出示并介绍计数器
问题与操作：“1”颗珠子，再添上“1”颗，是几颗？用几表示？
说一说：每两人一组，在计数器上从1数到5，再从5数到1。
（一人拨，一人数，然后交换）
你看到了什么？
想要得到“5”该怎么办？（要求：学生完整表述）
说一说“4”是怎样得到的。
（学生在计数器上拨一拨）
四、借助学具，感知1～5的顺序
“2”颗珠子，再添上“1”颗，是几颗？用几表示？
（二）操作感知
填一填：2的后面是（ ），5的前面是（ ），3前面的数是（ ），
后面的数是（ ）。
问题：你能将剩下的点子图排一排，放在正确的数字下面吗？
填一填：3与5之间的数是（ ），与2相邻的数是（ ）和（ ）。
四、借助学具，感知1～5的顺序
（三）借助点子图，加深数序的理解
1. 连一连。
五、运用知识，解决问题
2. 按1～5的顺序连线。
五、运用知识，解决问题
问题：你还想数什么？
3. 有几头 ？
五、运用知识，解决问题
4. 下一个该涂什么颜色？先涂一涂，再数一数。
五、运用知识，解决问题
总结：这节课你学到了什么？
六、联系生活，知识升华
六、联系生活，知识升华
生活中，数字随处可见，它们每时每刻都在帮助人们
描述着日常生活。
六、联系生活，知识升华(共17张PPT)
1～5的认识和加减法
1～5的认识
一、生活情境，抽象1～5各数
（一）发现不同数量的事物
情景导入：老奶奶家的小院可真热闹。我们来看看，都有些什么呢？
问题：你都找到哪些数朋友了？
问题：请你在图中分别找出数量可以用1、2、3、4、5
表示的事物，自己标出来。
一、生活情境，抽象1～5各数
（二）借现实情境抽象出1～5各数
（二）借现实情境抽象出1～5各数
问题：图中事物的数量可以用几来表示？
一、生活情境，抽象1～5各数
问题：图中事物的数量可以用几来表示？
一、生活情境，抽象1～5各数
（二）借现实情境抽象出1～5各数
问题：图中事物的数量可以用几来表示？
一、生活情境，抽象1～5各数
（二）借现实情境抽象出1～5各数
一、生活情境，抽象1～5各数
（二）借现实情境抽象出1～5各数
问题：图中事物的数量可以用几来表示？
一、生活情境，抽象1～5各数
（二）借现实情境抽象出1～5各数
问题：图中事物的数量可以用几来表示？
操作：请你拿出数量是“2”“3”“4”“5”的小棒，
在数字卡片下面摆成你喜欢的样子。
（一）摆一摆
问题：1. 你能拿出数量是“1”的小棒吗？
2. 小棒应该摆在哪张数字卡片的下面？
二、扩展认识，体会1～5的基数意义
（二）说一说
1. 除了用小棒，你还能用其他方式表示1～5各数吗？
二、扩展认识，体会1～5的基数意义
（二）说一说
2. 你会用小磁珠表示这些数吗？
二、扩展认识，体会1～5的基数意义
（二）说一说
3. 在我们身边，还有很多事物的个数也可以用1、2、3、4、5
来表示，你能举例说说吗？
二、扩展认识，体会1～5的基数意义
问题：我们认识了这5个数，如果给它们排排队，
你想怎么排？说一说理由。
三、动手操作，感知1～5的顺序
（一）自主思考，感知数序
（二）借计数器，明确数序
介绍：这叫计数器，上面的小珠子可以拨动，它可以帮助
我们学习数学知识，讲道理。
问题与操作：“1”颗珠子，再添上“1”颗，是2颗。2排在1的后面。
“2”颗珠子，再添上“1”颗，是3颗。3排在2的后面。
“3”颗珠子，再添上“1”颗，是4颗。4排在3的后面。
“4”颗珠子，再添上“1”颗，是5颗。5排在4的后面。
三、动手操作，感知1～5的顺序
问题：你能借助这个计数器给大家讲讲你给数排队的理由吗？
（一）有几头 ？
问题：你还想数什么？
四、运用知识，解决问题
（二）连一连
四、运用知识，解决问题
作业：第18页练习三，第1题、第2题；
第19页练习三，第8题。
五、课堂作业(共10张PPT)
1～5的认识和加减法
1～5的书写
（一）说一说
（二）排一排
（ ）
（ ）
（ ）
一、复习1～5的认识
问题：图中的小动物可以用几来表示？
1
5
问题：数字“2”和“4”放在哪儿合适呢？
2
4
3
1的书写
二、指导1～5的书写
（一）指导1的书写
2的书写
二、指导1～5的书写
（二）指导2的书写
3的书写
二、指导1～5的书写
（三）指导3的书写
4的书写
二、指导1～5的书写
（四）指导4的书写
5的书写
二、指导1～5的书写
（五）指导5的书写
三、巩固练习
四、课堂作业
作业：用田格本练习1～5的书写。
1~⑤的书写
1
2
3
4
5
9-9
9场
