第三单元 第4课时《认识算盘》教案-数学人教版二年级下册

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课题名称 第4课时认识算盘 所属主题 数与代数
课前思考 学情诊断与分析： 二年级学生已经掌握了万以内数的组成、读写方法，熟练使用计数器表示万以内的数，理解“位值制”思想和“满十进一”的十进制关系，具备一定的动手操作和迁移探究能力。但算盘作为传统计算工具，其结构和记数规则（上珠表示5、下珠表示1）与计数器有明显区别，学生首次接触时，容易混淆上珠和下珠的含义，难以快速掌握拨珠方法；在算盘定位（确定个位）时可能出现偏差，尤其是涉及上珠与下珠结合拨数（如8、9）时，容易出现拨珠错误，需要通过直观观察、动手操作和对比辨析来突破难点。此外，学生对算盘的历史文化了解较少，需在教学中渗透，激发文化认同感。
教材分析：依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》第一学段（1-2年级）“数与运算”领域：知道算盘可以表示多位数，了解计算工具的发展历程；能运用数及数的运算解决生活中的简单问题。本节课为二年级下册数学人教版《认识算盘》的教学内容，承接前3课时万以内数的认识、组成与读写，是对“数的表示方法”的拓展，既让学生掌握一种新的记数工具，又渗透中国传统数学文化，为后续灵活运用多种方式表示数、理解数的意义奠定基础。教材编排注重直观性和操作性，通过“观察—认识—操作—巩固”的流程，引导学生认识算盘结构、掌握拨数方法，同时通过对比计数器与算盘，深化对位值制思想的理解，体现“传承文化、学以致用”的理念。 教学材料选择： 教师准备：多媒体课件（展示算盘结构图、拨珠动画）、大算盘教具。 学生准备：每小组或每人一个算盘学具、课堂练习本。
教学目标： 1.会用数学的眼光观察现实世界：能认识算盘这一中国传统计算工具的结构，了解其作为记数工具的功能，感受数学工具在历史发展中的演变与智慧。 2.会用数学的思维思考现实世界：通过对比算盘与计数器，理解两者在表示数时“位值制”思想的共通性；掌握在算盘上定位、拨珠表示万以内数的方法，发展模型意识与迁移能力。 3.会用数学的语言表达现实世界：能正确说出算盘各部分的名称（框、梁、档、上珠、下珠）；能在算盘上正确拨出指定的万以内的数，并能说出所拨数的组成。 教学重点：认识算盘的结构，掌握在算盘上拨数的方法。 教学难点：理解算盘上“一颗上珠表示5”的规则；能准确进行算盘的定位（确定个位）。
板块设计 环节目标 学习材料 关键问题 时间分配
一、谈话引入，初识算盘 复习计数器记数方法，创设情境引入算盘，激发探究兴趣，揭示课题，渗透文化内涵 多媒体课件（算盘实物图、历史简介）、大算盘教具、计数器 1. 我们之前用什么工具表示和认识万以内的数？2. 这个工具（算盘）是什么？它有什么作用？ 3分钟
观察探究，认识结构 认识算盘各部分名称，理解上珠、下珠的记数规则，掌握基础拨珠动作 大算盘教具、学生算盘学具、多媒体课件（算盘结构图） 1. 算盘由哪些部分组成？2. 梁上面、下面的算珠分别叫什么？各表示几？ 15 分钟
三、动手操作，掌握拨法 掌握算盘定位方法，学会在算盘上拨出万以内的数，对比计数器与算盘的异同，深化位值制理解 算盘学具、多媒体课件（拨珠动画）、计数器、大算盘教具 1. 在算盘上记数，首先要做什么？2. 怎样在算盘上拨出2458？3. 算盘和计数器拨数有什么相同点和不同点？ 12分钟
四、巩固应用，深化认识 巩固算盘拨数方法，能根据数的组成拨数、根据算盘读数，检验学习效果 课堂练习本、多媒体课件（练习题、算盘与计数器对应图） 1. 怎样在算盘上拨出涉及上珠和下珠结合的数？2. 算盘上表示的数是多少，由几个千、几个百、几个十、几个一组成？ 8分钟
五、课堂总结，文化传承 梳理本节课知识，回顾核心要点，渗透算盘文化，衔接后续学习 板书、大算盘教具、多媒体课件（文化拓展） 1. 今天我们认识了算盘的哪些知识？2. 用算盘拨数要注意什么？ 2分钟
教学过程 一、谈话引入，初识算盘 1.复习提问：我们之前用什么工具来帮助我们表示和认识万以内的数？（预设：计数器。）计数器可以帮助我们清楚地看出一个数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。 2.情境导入：出示算盘实物。提问：同学们认识这个工具吗？它叫什么？在我们祖先发明使用计数器之前，很早就在使用另一种计算工具——算盘。它被誉为中国的“第五大发明”。今天，我们就一起来认识它。（板书课题：认识算盘） 二、观察探究，认识结构 1.活动一：看一看，摸一摸，认一认 教师出示大算盘，引导学生对照教材P48插图或课件，仔细观察算盘。 学生一边观察自己手中的算盘，一边寻找：算盘是由哪些部分组成的？ 指名汇报，教师结合教具讲解并板书关键部件名称：框、梁、档。强调：梁将算珠分为上下两部分，穿算珠的杆叫档。 2.活动二：比一比，说一说，明规则 提问：梁上面的算珠叫什么？有几颗？梁下面的算珠叫什么？有几颗？（预设：上面的叫上珠，有1颗或2颗；下面的叫下珠，有4颗或5颗。以现代常用五珠算盘为例讲解。） 明确记数规则：一颗下珠表示1，一颗上珠表示5。这是算盘与计数器在表示“5”这个数时最大的不同。 教师示范拨珠：拨入一颗下珠表示1，拨去；拨入一颗上珠表示5，拨去。学生跟随模仿。 三、动手操作，掌握拨法 1.活动三：定数位，学拨数（教学例5） 定位：在算盘上记数，首先要确定哪一档作为个位。通常把最右边的一档定为个位。课件动态演示：从右往左，依次是个位、十位、百位、千位…… 示范拨“2458”：教师在大算盘上边拨边讲解：千位拨2（下珠拨2颗），百位拨4（下珠拨4颗），十位拨5（拨1颗上珠，表示5），个位拨8（拨1颗上珠和3颗下珠，5+3=8）。学生跟随在自己算盘上练习。 对照巩固：拨好后，引导学生对照算盘说出这个数的组成。（预设：2个千、4个百、5个十、8个一。） 2.活动四：比异同，促理解 提问：在算盘和计数器上拨数，有什么相同点和不同点？小组讨论后汇报。 教师引导归纳： 相同点：都体现了“位值制”思想（不同数位表示不同的值）；都能清楚地表示数的组成。 不同点：计数器每个数位最多有10颗珠，每颗表示1；算盘每个数位有上珠和下珠，上珠1颗表示5，下珠1颗表示1。 四、巩固应用，深化认识 1.完成“做一做”第1题（P48）：基础拨数 学生独立在算盘上拨出：十七、一百八十、三千八百九十二、六千。教师巡视指导，重点关注“一百八十”（十位拨8，个位是0）和“三千八百九十二”（涉及多个数位和上珠使用）的拨法。 2.完成“做一做”第2题（P48）：说组成再拨数 学生先说出“三百六十四”、“六百二十”、“八千零五十九”、“七千零八十”这些数的组成，再在算盘上拨出来。将数的概念理解与算盘操作紧密结合。 3.完成“练一练”第4题（P50）：连一连 学生观察题目中算盘表示的数和计数器表示的数（或数字），将表示相同数的连接起来。此练习检验学生能否正确“读”出算盘上表示的数，是对本课学习效果的综合考察。 五、课堂总结，文化传承 1.课堂小结：今天认识了什么新工具？它由哪几部分组成？一颗上珠和下珠分别表示几？在算盘上拨数要先做什么？
板书设计 认识算盘 结构：框、梁、档 算珠：上珠（1颗表示5）下珠（1颗表示1） 拨数步骤： 1.定位（定好个位档）2.拨珠（从高位拨起） 例：二千四百五十八 千位：下珠拨2 百位：下珠拨4 十位：上珠拨1（表5） 个位：上珠1+下珠3（表8）
作业设计 课前预设作业： 1. 复习铺垫：在计数器上拨出356、809、2458这三个数，说说每个数的组成，巩固万以内数的组成和计数器拨数方法，为对比算盘拨数做好铺垫。 2. 预习准备：观察算盘实物（或图片），尝试找出算盘的各个部分，记录自己的发现；问问家长，算盘是用来做什么的，提前了解算盘的简单用途。 课后跟进作业： 1.基础作业：在家里的算盘（或模拟算盘图）上拨出自己和家人的年龄。 2.拓展作业（选做）：了解算盘除了记数，还能进行哪些运算？可以向家人请教或查找资料。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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