第三单元 第6课时《万以内数的读法》教案-数学人教版二年级下册

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课题名称 第6课时万以内数的读法 所属主题 数与代数
课前思考 学情诊断与分析：本节课面向小学二年级学生，学生此前已系统认识万以内的计数单位、数位顺序表，掌握了千以内数的读写方法，对万以内数的组成有初步认知，能在计数器上表示万以内的数。但学生在读写万以内数时，存在明显易错点：一是容易混淆“数字读法”与“数的读法”（如将2458读成“二四五八”）；二是对中间或末尾有0的数，读法掌握不牢固，易出现漏读、多读0的错误（如将6009读成“六千九”“六千零百零九”）；三是缺乏“读数要结合数位意义”的意识，读数时忽略数字所在数位的含义。因此，本节课需通过辩论、操作、对比，强化数位意义与读数的关联，突破含0数的读法难点。
教材分析：依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》第一学段（1-2年级）“数与运算”领域：在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读万以内的数。本课时是“万以内数的认识”单元的重要课时，承接上一课时“计数单位与数位顺序表”，是对数的意义的进一步深化，也是后续学习万以内数的写法、大小比较及加减法的基础。教材以“计数器演示”“生活情境数据”为载体，通过例7引导学生从数的组成入手，逐步归纳读数规则，重点突出中间、末尾有0的数的读法，注重联系生活实际，让学生体会大数的应用价值。 教学材料选择： 教师准备：多媒体课件（呈现教材例7、做一做及P53练一练第1、3题内容）、大计数器。 学生准备：课堂练习本。
教学目标： 1.会用数学的眼光观察现实世界：能从计数器和“五岳”海拔、国家工程等具体数据中，发现并识别万以内的数，体会大数在描述地理特征与建设成就中的意义。 2.会用数学的思维思考现实世界：通过观察计数器上的数，先分析其组成，再尝试读数，并在对比、讨论含“0”数的读法过程中，归纳概括出万以内数的读数规则，发展推理意识和模型意识。 3.会用数学的语言表达现实世界：能正确、流利地读出万以内的数；能清晰阐述“从高位读起”、“中间0读一个”、“末尾0不读”等读数规则，并运用于解释读数的过程。 教学重点：掌握万以内数的读数方法，能正确读出万以内的数。 教学难点：正确读出中间或末尾有0的数。
板块设计 环节目标 学习材料 关键问题 时间分配
创设情境，导入新课 唤醒旧知（数的组成、计数器表示数），创设生活情境，提出读数问题，激发学习兴趣，明确本节课学习重点。 多媒体课件（星星数量情境图）、大计数器、数位顺序表卡片 1. 怎样用计数器表示星星的数量（2458）？2. 这个数（2458）该怎么读？读成“二四五八”可以吗？为什么？ 3分钟
二、辩论探究，总结规则 通过辩论含0数的读法，结合计数器验证，理解读数与数位意义的关联，归纳万以内数的读数规则，突破难点。 大计数器、多媒体课件（6009、2080、4900计数器图示） 1. 6009有几种读法？哪种正确？中间的两个0为什么只读一个？2. 2080的百位和个位都是0，读法有什么不同？3. 4900末尾的两个0为什么不读？4. 读万以内的数有什么秘诀？ 15 分钟
三、巩固练习，深化应用 通过分层练习，巩固万以内数的读数方法，能灵活运用读数规则，正确读出各类万以内的数（含0、不含0）。 多媒体课件（教材做一做、练一练习题）、课堂练习本 1. 4个千、8个百、3个十和2个一组成的数怎么读？2. 9个千和2个一组成的数，中间的0要读吗？3. 读数时要注意什么？ 12分钟
四、总结梳理，拓展延伸 回顾本节课核心知识，梳理读数规则，拓展生活中的大数应用，培养学生收集、运用数学信息的能力。 板书、多媒体课件（生活中万以内数的实例） 1. 今天我们学会了什么？万以内数的读数规则是什么？2. 生活中还有哪些万以内的数？我们可以怎么读？ 8分钟
五、布置作业，巩固提升 明确作业要求，通过基础作业强化读数技能，通过实践作业联系生活，巩固本节课所学知识。 练习本、教材习题、实践作业记录单（可选） 1. 基础作业要注意什么？2. 实践作业中，怎么准确记录并读出温度数据？ 2分钟
教学过程 一、创设情境，提出问题 上节课利用数数的知识知道了星星有多少颗。请同学尝试用小方块来表示星星的数量。 学生讲解，回顾如何用计数器来表示星星的数量。 那这个数（2458）应该怎样读？你们都会读吗？ 学生讨论如何读数。 预设 1：二四五八 预设 2：二千四百五十八 为什么这么读呢？读成二四五八可以吗？ 预设：因为这 4 个数字在不同的数位上，表示的意义不同，如果只读这几个数字，就不知道他们的区别是什么，所以我们在读数的时候要读成二千四百五十八，这样才能知道这个数表示的意思。 同学们真了不起，不仅能够读出这个数，并在读的过程中还表示出每个数字背后的意思。 你们真会思考啊！ 出示计数器，请同学根据计数器上表示的数读一读，写一写。 因为 3 在千位上就读三千、7 在百位上就读七百、4 在十位上就读四十、5 在个位上读五。 二、质疑辩论中强化意义，感悟读法 （一）辩论 6009 的意义和读法 预设： 1.六千九 2.六千零百零十九 3.六千零九 利用计数器验证 6009 的读法。 小结：读数除了要准确表达这个数的意义，我们还要追求简洁。所以中间的两个零我们只读一个零。我们一起再来读一下这个数，六千零九。 那中间的 0 不读可以吗？ 为了避免这样的错误，我们中间的零要读出来。 （二）辩论 2080 的意义和读法 （2080）这个数怎样读？ 预设：这个数千位上是 2，表示 2 个千；百位上是 0，就是 0 个百；十位上是 8，就是 8个十；个位上是 0，说明这个数最后是整十数，这个数的后两位就表示 80，所以读二千零八十。 （三）辩论 4900 的意义和读法 那 4900 这个数你能照样子读一读吗？ 最后的两个零为什么都没有读呢？ 预设：因为这是一个整千整百的数，百位的 9 就读九百，后面的零都不用读了。通过读这些数，你发现读较大的数有什么秘诀吗？ 小结：读数是从高位读起，按照数位顺序读。千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。中间有一个 0 或两个 0，只读一个“零”；末尾不管有几个 0，都不读。 三、动手拨珠活动中，学习写法 （一）生活引入 阅读生活中有关大数的信息。从信息中找到大数，并把这些数写出来。 泰山的高度是一千五百三十三米。 学生展示：1533 南岳衡山的高度是一千三百米。 预设： （1）130 （2）1300 学生讨论哪一个写法正确。 北岳恒山的高度是二千零一十六米，这个数应该写作 2016。 看来在写数时我们要重点关注每个数后面的单位，找准每个数在什么数位上。 如何写一万？ 借助计数器理解一万的写法。 （二）回顾总结 写数时从高位写起，按照数位顺序写；几千就千位上写几，几百就百位上写几，中间或末尾哪个数位上没有数就写 0 占位。 认清数位很重要，写数前都要找准每个数在什么数位上，把每个数都对应好它的数位就能读写准确了。 四、课堂练习，巩固读写方法 你能根据给出的信息写出这些数并准确的读出来吗？ 1.4 个千、8 个百、3 个十和 2 个一组成的数。 2.9 个千和 2 个一组成的数。 3.8 个千和 3 个十组成的数。 五、课后活动：找一找生活中万以内的数，然后读出或写出这些数。
板书设计 万以内数的读法 1.说组成： 3745：3个千、7个百、4个十、5个一 2080：2个千、0个百、8个十、0个一 6009：6个千、0个百、0个十、9个一 2.读出： 三千七百四十五 二千零八十 六千零九 3.读数规则： 1.读数时，从高位读起，按照数位顺序读。 2.千位上是几就读几千，百位上是几就读几百…… 3.中间有一个0或两个0，只读一个“零”。 4.末尾不管有几个0，都不读。
作业设计 课前预设作业： 1. 默写万以内数位顺序表（从右往左：个位、十位、百位、千位、万位）。 2. 自己写出3个万以内的数（含1个不含0、1个中间有0、1个末尾有0），尝试读出这3个数，并说说数的组成。 课后跟进作业： 1.基础作业：练一练第7题、第8题。 2.实践作业：从天气预报中记录两个包含四位数的温度数据（如：最低气温-12℃），练习读数。
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