第三单元 第7课时《万以内数的写法》教案-数学人教版二年级下册

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课题名称 第7课时万以内数的写法 所属主题 数与代数
课前思考 学情诊断与分析： 本节课面向小学二年级学生，学生此前已掌握万以内数的计数单位、数位顺序表，熟练掌握万以内数的读法，能准确分析数的组成并在计数器上拨出万以内的数，这是学习万以内数写法的重要基础。但学生在写数时存在明显易错点：一是容易混淆“数的读法”与“数的写法”，无法根据读法准确对应数位写数；二是对“哪一位上没有就用0占位”的原则理解不透彻，易出现漏写0、少写0的错误（如将三千零六十九写成369、七千零一写成701）；三是末尾有0的数，容易省略末尾的0（如将二千七百写成27）；四是缺乏写数前先分析数的组成、对照数位顺序表写数的习惯。因此，本节课需依托计数器操作，结合数的组成，通过“拨珠→说组成→写数”的流程，强化数位意识，重点突破中间、末尾有0的数的写法难点。
教材分析：依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》第一学段（1-2年级）“数与运算”领域：能写万以内的数，理解各数位上的数字表示的意义。本课时是“万以内数的认识”单元的核心课时，承接上一课时“万以内数的读法”，与读数相辅相成，是对数的意义的进一步深化，也是后续学习万以内数的大小比较、加减法及解决实际问题的重要基础。教材以“计数器拨珠”为载体，通过例8引导学生从数的组成入手，经历“拨珠→说组成→写数”的过程，逐步归纳写数规则，重点突出“0占位”的原则，结合生活情境（野生大熊猫数量、潜水器下潜深度等），让学生体会写数在生活中的应用价值，注重培养学生的位值制思想。 教学材料选择： 教师准备：多媒体课件（呈现教材例8、做一做及P53练一练第2、4题内容）、大计数器。 学生准备：每人一个小计数器、课堂练习本、尺子（用于画数轴）。
教学目标： 1.会用数学的眼光观察现实世界：能在“野生大熊猫数量”、“潜水器下潜深度”、“星星数量”等科学、自然与天文的具体情境中，感知万以内数的存在，并产生将其准确记录下来的需求，体会写数在信息传递中的重要性。 2.会用数学的思维思考现实世界：通过在计数器上拨珠表示数，并对照数位顺序书写的过程，理解并归纳万以内数的写数规则，特别是“哪一位上没有就用0占位”的原则，发展位值制思想和逻辑推理能力。 3.会用数学的语言表达现实世界：能根据数的读法或组成，正确写出万以内的数；能清晰阐述写数的规则，并运用规则解释写数的过程；能在数位表上或数轴上正确表示数。 教学重点：掌握万以内数的写法，能正确写出万以内的数。 教学难点：理解并掌握中间或末尾有0的数的写法。
板块设计 环节目标 学习材料 关键问题 时间分配
一、复习导入，明确目标 回顾万以内数的读数规则和数的组成，通过反向设疑（读数→写数），激发学习兴趣，引出本节课学习重点，唤醒学生已有知识经验。 多媒体课件（4807、9300、5020等数的图示）、大计数器 1. 4807、9300、5020这几个数怎么读？读数时要注意什么？2. “一千三百四十二”能在计数器上拨出来吗？能写下来吗？ 5分钟
二、拨珠探究，归纳写法 通过“拨珠→说组成→写数”的流程，探究万以内数的写法，重点突破中间、末尾有0的数的写法难点，归纳总结万以内数的写数规则。 大计数器、小计数器、多媒体课件（例8素材）、数位顺序表卡片 1. 一千三百四十二是由什么组成的？怎么对照计数器写数？2. 三千零六十九的百位没有数，怎么写？为什么要写0？3. 七千零一的百位和十位都没有数，能只写一个0吗？4. 万以内数的写数有什么规则？ 15 分钟
三、巩固提升，学以致用 通过分层练习（读数写数、数轴填空、数字卡片摆数），巩固万以内数的写法，灵活运用写数规则，提升学生写数能力和综合运用知识的能力。 多媒体课件（五岳海拔、数轴、数字卡片素材）、练习本、尺子、数字卡片（7、0、3、0） 1. 怎么根据五岳的高度读数，再准确写数？2. 数轴上每一小格表示多少？怎么标出指定的数？3. 用7、0、3、0能摆出符合要求的数吗？为什么？ 13分钟
四、总结梳理，应用展望 回顾本节课核心知识，梳理写数规则，明确写数与读数的联系，强化知识记忆，引导学生展望写数在生活中的应用，深化对知识的理解。 板书、数位顺序表卡片、多媒体课件（生活中写数实例） 1. 写万以内的数，最重要的规则是什么？2. 写数和读数有什么联系？3. 生活中哪些地方需要用到万以内数的写法？ 7分钟
教学过程 一、复习导入，明确目标 1.复习读数：出示几个数：4807、9300、5020，学生快速抢答读法。重点回顾读数规则。 2.反向设疑：同学们读得又快又准。那如果老师说一个数，比如“一千三百四十二”，你能在计数器上拨出来？并把它写下来吗？ 3.揭示课题：今天，我们就来学习“万以内数的写法”。（板书课题：万以内数的写法） 二、拨珠探究，归纳写法 1.活动一：对照拨珠，学写数（教学例8） 出示例8标题：在计数器上拨数，再写出来。 指导学习第一个数：一千三百四十二 拨一拨：请学生在自己的计数器上拨出这个数。教师在大计数器上同步演示。 说一说：这个数是由什么组成的？（预设：1个千、3个百、4个十、2个一。） 写一写：对照计数器，引导学生从高位写起：千位写1，百位写3，十位写4，个位写2。写作：1342。 小组合作学习后三个数：将学生分为3组，分别领取任务：写出“三千零六十九”、“七千零一”、“二千七百”。 任务要求：1.在计数器上拨出该数；2.说出数的组成；3.讨论这个数怎么写，特别注意有0的数位。 汇报交流，突破难点： 各组代表汇报，教师在大计数器上验证拨珠并板书写法：3069，7001，2700。 关键讨论： 针对3069：提问：百位上一个也没有，怎么写？为什么必须写0？（预设：写0占位，如果不写0就变成369了，数值完全不同。） 针对7001：提问：百位和十位上都没有，写了几个0？这两个0能只写一个吗？（预设：写了两个0。不能只写一个，否则就是701或7101，都错了。） 针对2700：提问：十位和个位上都没有，怎么写？末尾的0可以省略吗？（预设：都写0。不可以省略，省略就变成27或270了。） 2.活动二：总结讨论，明规则 观察我们写这几个数的过程，说一说万以内的数要怎么写？ 引导学生结合例子讨论，师生共同总结写数规则（教师板书）： 1.写数时，从高位写起，按照数位顺序写。 2.几千就在千位上写几，几百就在百位上写几…… 3.中间或末尾哪一位上一个也没有，就在那一位上写0。 三、巩固提升，学以致用。 1.读出我国五岳的高度。 2.在下面的空格中填上适当的数，再回答下面的问题。 （1）图上的每一小格表示多少？ （2）在图上标出 3700、6500 和 9900。 （3）10000 里面有多少个 100 呢？ 3.用下面四张卡片摆一摆。 7 0 3 0 （1）十位上是 0 的数（ ）。 （2）中间和末尾都有零的数（ ）。 （3）只读一个零的四位数（ ）。 （4）一个零也不读的四位数（ ）。 四、总结梳理，应用展望 写万以内的数，最重要的规则是什么？（从高位写起，按数位顺序写，没有单位的数位写0占位。）写数和读数有什么联系？（都基于数位和计数单位；规则有相似之处，如处理0的方式。）
板书设计 万以内数的写法 读法→拨珠→组成→写法 一千三百四十二→1千3百4十2→1342 三千零六十九→3千0百6十9→3069（百位0占位） 七千零一→7千0百0十1→7001（百、十位0占位） 二千七百→2千7百0十0→2700（十、个位0占位） 写数规则： 1.从高位写起，按数位顺序写。 2.几千、几百、几十、几，分别写在对应数位上。 3.哪一位上一个也没有，就在那一位上写0。
作业设计 课前预设作业： 1. 回顾万以内数的读数规则和本节课写数规则，在练习本上默写写数规则。 2. 写出5个万以内的数（要求：2个中间有0、2个末尾有0、1个不含0），并读出每个数，说说每个数的组成。 课后跟进作业： 1.基础作业：完成练一练第5、6题。 2.实践作业：记录自己家小区楼号、门牌号中出现的万以内的数（如“15号楼”写15，“1203室”写1203）。
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