3.1.3神经系统的组成（第三课时）教学设计 北京版生物七下

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课题名称 3.1.3神经系统的组成（第三课时） 课型 新授课
教学内容分析 教材地位与作用 本课时承接前两课时“神经系统整体组成”“脑的结构与功能” 的知识，聚焦脊髓的结构与功能，是中枢神经系统知识体系的重要补充。它不仅完善了学生对中枢神经系统的认知，还为后续学习 “神经调节的基本方式”奠定了结构与功能基础，同时通过 “脑科学与人工智能” 的学科广角，拓展了学生的科学视野，有助于深化 “结构与功能相适应” 的生命观念，理解人体生命活动调节的整体性。 2、教学分析 教材以 “实验探究 + 思考与讨论 + 模式图辅助” 的方式呈现内容：通过 “观察哺乳动物的脊髓” 实验，引导学生从宏观到微观认识脊髓的位置、形态及灰质、白质的分布；结合思考与讨论，对比大脑与脊髓的结构差异，推测脊髓的功能；再通过结构模式图明确脊髓 “反射” 与 “传导” 的双重功能，最后以学科广角链接脑科学与人工智能，体现学科交叉价值。整体设计注重探究性与直观性，既培养学生的动手与观察能力，又渗透科学思维的训练，符合七年级学生的认知规律。 3、教学重点难点 重点： 1脊髓的位置、基本结构（灰质与白质的分布特点）。 2.脊髓的双重功能：反射（低级神经中枢的作用）与传导（神经冲动的传递）。 3.传入神经与传出神经的功能差异。 难点： 1.理解脊髓灰质、白质的结构与功能相适应的关系（如灰质的蝶形分布与低级神经中枢的功能，白质的神经纤维与传导功能的关联）。 2.对比大脑与脊髓的灰质、白质分布差异，理解两者功能的层级关系（高级中枢与低级中枢）。 3.区分脊髓 “反射” 与 “传导” 功能的不同场景，理解简单反射的神经传导路径。
学情分析 七年级学生已具备脑的结构与功能的基础认知，对 “脊髓控制简单反射” 有生活经验（如缩手反射），但对脊髓的具体结构（灰质与白质的分布）、反射与传导的双重功能缺乏系统理解。他们对实验操作充满兴趣，但部分学生可能对解剖实验存在顾虑；抽象思维能力尚在发展，容易混淆脊髓与大脑的灰质、白质分布特点，需要教师通过对比、情境分析等方式强化认知，同时借助直观素材降低理解难度。
学习目标 生命观念： 通过认识脊髓的结构与反射、传导功能的对应关系，深化 “结构与功能相适应” 的生命观念，理解中枢神经系统的整体性与层级性。 科学思维： 通过观察脊髓结构、对比大脑与脊髓的灰质白质分布，培养对比分析、归纳推理的科学思维能力。 探究实践： 通过参与 “观察哺乳动物的脊髓” 实验，提升观察、动手操作及合作探究的实践能力。 态度责任： 通过了解脊髓的功能及脑科学与人工智能的联系，树立保护神经系统的健康意识，增强对生命科学前沿的关注与探索兴趣。
学习活动设计
任务一：创设问题情境，引入新课
教师活动 学生活动 设计意图：
展示图片：讲解缩手、膝跳反射场景。 提问学生类似生活经历。 抛疑问：脊髓的结构如何支撑这些反应？ 学生观察图片，分享自身的生活体验。 学生带着疑问进入新课。 用生活实例激发兴趣，铺垫脊髓相关反应的感性认知，设悬念聚焦本课重点。
任务二：脊髓的结构和功能
教师活动 学生活动 设计意图：
1.实验探究：观察哺乳动物的脊髓 展示新鲜哺乳动物椎骨（带脊髓）、放大镜等实验材料，说明各器具的用途。 强调实验安全注意事项（如戴一次性手套、解剖针轻拿轻放） 分步示范实验操作：①观察椎骨内脊髓的位置、形状、颜色；②用解剖针轻触辨认灰质和白质；③取出脊髓观察表面丝状结构 巡视指导，及时纠正不规范操作，解答学生疑问。 思考与讨论1： 新鲜脊髓的质感如何？灰质和白质在脊髓内的分布有何特点？与大脑内的灰白质分布有何不同？ 引导学生分组讨论，结合学生回答，总结脊髓与大脑灰白质分布的差异，展示对比示意图。 2.脊髓的结构及功能 展示脊髓结构模式图，分别讲解灰质、白质的位置分布、形态特征、主要组成及颜色外观。 用“蝶形/H 形”“信息高速公路”等形象表述帮助学生记忆。 结合灰质、白质的结构，推导其功能：灰质由神经元细胞体组成，会形成什么中枢？白质由神经纤维组成，能实现什么作用？ 列举缩手反射、膝跳反射实例，讲解反射功能；用“脑与身体的通信桥梁”比喻传导功能。 思考与讨论2：实验中观察到脊髓表面的丝状结构是什么？有什么作用？ 引导学生结合神经的功能，推导丝状结构的作用。 总结丝状结构的本质（脊神经的神经纤维）及功能。 3.周围神经系统关联 展示人体神经系统组成模式图，讲解神经的分类（脊神经、脑神经、内脏神经）及各自的起源、分布和功能 区分传入神经与传出神经的功能差异。 4.学科广角 展示 “学科广角” 内容，分 “脑科学启发 AI”“AI 助力脑科学” 两模块，结合课件实例（如神经机制→神经网络模型）讲解二者交叉关系，提问：这两个学科的相互促进，让你感受到了什么？ 学生观察实验材料，记录各器具名称及用途。 学生牢记安全操作规范。 学生分组合作，按照步骤依次操作。 学生用文字或绘图记录观察到的脊髓特征（质地、颜色、结构差异。 学生结合实验观察结果，分组讨论问题。 学生分享讨论结论，倾听教师总结，修正自身认知。 学生观察模式图，记录灰质、白质的关键特征（位置、组成、颜色）。 学生结合实验观察，理解结构描述的内涵。 学生跟随推导，理解结构与功能的对应关系。 学生记忆脊髓的两大功能及典型实例。 学生回顾实验观察到的丝状结构，分组推测其本质。 学生结合引导，理解其信息传递的作用。 学生观察模式图，记录神经的分类、数量（脊神经 31 对、脑神经 12 对）及分布。 学生理解传入神经与传出神经的功能区别。 学生阅读 “学科广角”，结合案例理解脑科学与 AI 的交叉应用，思考并回应问题。 让学生明确实验条件，为实验顺利开展做准备。 培养安全实验的意识。 落实 “探究实践” 目标，提升观察、动手操作及合作能力。 让学生通过直观观察感知脊髓的形态与结构，为抽象知识具象化。 培养对比分析、归纳推理的科学思维 深化对“脊髓结构”的理解，为后续功能学习铺垫。 落实“生命观念”中“结构与功能相适应”的铺垫。 让学生系统掌握脊髓的结构细节，建立清晰的知识框架。 深化“结构与功能相适应”的生命观念。 将抽象功能与具体实例结合，降低理解难度。 衔接实验与理论知识，培养推理能力。 为后续周围神经系统的学习过渡。 完善神经系统组成的知识体系，理解中枢与周围神经系统的关联。 为后续神经调节的完整过程学习奠定基础。 拓展跨学科视野，联系前沿科技，感知脑科学与 AI 的相互助力，激发对生命科学前沿的探索兴趣。
课堂小结
教师活动 学生活动 学习评价
借助课堂小结的思维导图，引导学生回顾脊髓的结构、功能及中枢与周围神经系统的组成关联。 学生跟随梳理，复述脊髓灰质与白质的结构功能对应关系、神经的分类及功能。 随机抽查学生对 “脊髓反射功能依赖的结构”“脊神经数量” 等核心知识点的回答。
设计意图：通过梳理与抽查，帮助学生构建系统的知识框架，及时巩固本课重点，强化知识掌握程度。
教学与反思
在此教学中，通过实验探究结合模式图观察，让学生直观认识了脊髓的结构，对比分析环节帮助学生理清了大脑与脊髓的结构差异，学科广角的拓展也激发了学生对生命科学前沿的兴趣，多数学生能掌握脊髓的基本功能，达成了预设目标。为避免部分学生对脊髓 “反射与传导双重功能” 理解模糊，可在后续教学中增加 “缩手反射” 等具体反射活动的情境分析，通过动画演示神经冲动的传导过程，强化对脊髓功能的理解；同时针对实验操作有顾虑的学生，可提供虚拟实验视频作为补充，确保所有学生都能参与到探究活动中。