(共24张PPT)
“四书五经”中的《诗经》在我国文学史上有着崇高的地位，是世界文学宝库中一颗灿烂的明珠。这节课，让我们一起走进《诗经》的殿堂，欣赏其韵味，感受其魅力。
素养目标
壹
贰
叁
理解诗歌大意，把握诗歌内容，有感情地诵读诗歌。
让学生在交流讨论中，体会诗歌的音韵美和情感美。
感受诗歌的艺术魅力，让学生热爱诗歌，传承中华民族优秀传统文化。
背景链接
本诗选自《诗经注析》（中华书局1991年版）。此诗主旨，现代学者多认为是人民苦于劳役，对国君发出的怨词。传统说法之一认为是某位国君流亡在外，其臣子作诗劝他归国。本诗出自《诗经·邶风》。邶风，邶地的民歌。邶，今河南淇县北部一带。
相传中国周代设有采诗之官，每年春天，摇着木铎深入民间收集民间歌谣，把能够反映人民欢乐疾苦的作品，整理后交给太师（负责音乐之官）谱曲，演唱给天子听，作为施政的参考。这首《式微》即是深刻反映社会现实的诗歌。
重温经典
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，是我国现实主义诗歌的源头。它收集了西周初年至春秋中叶，大约500年间的诗歌作品305篇。又称为《诗》或《诗三百》。
诗经“六义”：
按内容可分为风、雅、颂三大类。
在表现手法上多采用赋、比、兴的手法。
形式特点：多以四言为主，兼有杂言。在篇章结构上采用重章叠句，反复咏唱的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字，却能收到回环往复的艺术效果。在语言上多采用双声叠韵、叠字叠词来状物、拟声、摹貌。
风，又称“国风”
各地方的民风民谣
雅，正统的宫廷乐歌
（分为大雅、小雅）
“颂”，祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭祀。
从来礼乐并称，但乐实在是礼的一部分，乐附属于礼，用于补助仪文的不足。乐包括歌和舞，是“人情之所必不免”的。 ——《经典常谈》
按 内 容
按 表 现 手 法
赋
兴
比
“赋者，直陈其事以言之。平铺直叙，铺陈排比。（记叙）
赋：有话直说，不绕弯
“硕鼠硕鼠，无食我黍！”——《诗经·硕鼠》
解析：直接呼喊“大老鼠啊大老鼠，别吃我的粮食！”，直抒胸臆，毫不含蓄。
“有匪君子，如切如磋，如琢如磨。”——《诗经·淇奥》
解析：用切磋、琢磨玉石的工艺，比喻君子修养品性的过程。
“桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜其室家。”——《诗经·桃夭》
解析：先说桃花盛开、灿烂明艳，再引出女子出嫁、宜室宜家的话题。以桃花兴起，烘托喜庆氛围。
“比者，以彼物比此物也。”（比喻）
比：打个比方，帮你懂
“兴者，先言它物以引起所咏之事。托物起兴。（起兴）
兴：从物到情，慢慢引
新课导入
“式微，式微，胡不归？”
你听到了什么？是叹息？是呼唤？还是质问？
大约三千年前，在某个傍晚，一群服劳役的底层百姓，在泥水中挣扎了一天，望着渐渐暗下来的天色，望着远方看不见的家，发出了这声穿越千年的叩问：“天都黑了，天都黑了，为什么还不能回家？”
这八个字，两遍重复，成了中国文学史上最沉重的一声叹息。
今天，我们就一起走进《诗经·邶风》中的这首《式微》，去聆听那泥水之中的悲歌，去感受那“微君之故，胡为乎中露”的血泪控诉。
式 微
式，语气助词。微，昏暗。
意思是天黑了。
诵读诗歌
读准字音，读准节奏
式微
《诗经·邶风》
式微/式微，胡/不归？
微君/之故，胡为乎/中露！
式微/式微，胡/不归？
微君/之躬，胡为乎/泥中！
shì
bèi
gōng
wèi
理解诗意
式微式微，胡不归？
微君之故，胡为乎中露？式微式微，胡不归？
微君之躬，胡为乎泥中？
何，为什么。
（如果）不是。
君主。
即露中，在露水中。
（如果）不是为了养活你们。躬，身体。
21世纪教育网
天黑了
诗意：
天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为君主，何以还在露水中！
天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为君主，何以还在泥浆中！
作者其人
创作这首歌词的人会是什么性别？什么身份？什么目的？
猜想一：
性别：男性
身份：也许是田间劳作的底层劳动人民，也许是在外服役的壮丁
目的：劳作服役之人有家不能回的愤懑与委屈。
猜想二：
性别：女性
身份：底层阶级劳动者的妻子
目的：心疼丈夫，思念丈夫，为丈夫的辛劳愤愤不平。
男子：抱怨，控诉，委屈
女子：心疼，思念，不平
诗歌朗读
根据下面的情境，选择一组场景进行设计朗读。
角 色 朗 读
A组：经过田边的诗人和正在劳动的贫苦农民；
B组：两个分别在不同的田地里劳动的农民；
C组：劳动者的妻子和正在劳动的贫苦农民。
朗读设计方案：
【角色分配】
朗读者A：田东头的农民 朗读者B：田西头的农民
【朗读形式】
采用“呼唤-回应”式对读，表现劳动中的遥相呼应
第一段：
A（疲惫地，拖长音）：“式微——式微——”
B（远远地回应，同样疲惫）：“胡不归——？”
A（无奈地，音量稍低）：“微君之故——”
B（接上，加重语气）：“胡为乎中露——！”
第二段：
B（先开口，望着天空）：“式微——式微——”
A（从远处传来）：“胡不归——？”
B（低头看着泥腿）：“微君之躬——”
A（合着B的节奏，同声）：“胡为乎泥中——！”
【朗读提示】
“式微”要读得缓慢悠长，像暮色渐沉
“胡不归”带疑问和叹息
“微君之故/躬”要读出隐忍的愤懑
最后一句可加入模拟劳动的动作（如挥锄）
请描述《式微》所写的劳动场面，并画出这个画面。
暮色降临，天气转凉，露珠凝结在草尖上，凝结在劳动者的头发、眉毛上，他们依然在泥地中艰难地劳作着。
画 一 画
1.自己想象并创作一幅图画
2.优化丰富提示词，用AI工具进行创作
概括本首诗的主旨。
这是一首劳役者的悲歌，用极其单纯的内容，表达了劳役者遭受统治者的压迫，有家不能归的怨愤以及家人心疼和思念服役在外的亲人的不平心情。
品析写法
运用设问的修辞手法，从全诗看，“式微式微，胡不归？”不是有疑而问，而是故意设问，采用这种虽无疑而故作有疑的设问方式，使诗篇显得婉转而有情致，同时也引人注意，启人思考，达到了“不言怨而怨自深”的效果。
“式微式微，胡不归？”运用了什么修辞手法？请简要分析。
“微君之故，胡为乎中露？”和“微君之躬，胡为乎泥中？”运用了什么修辞手法？有什么作用？
运用反问的修辞手法，用质问的语气，直抒胸臆，回答了问句，又表达了劳役者对统治者的怨愤和不平。
诗中的问句
“式微式微”运用反复强调突出天黑，天将黑时的的自言自语，内心的焦灼不安，担忧。反复是为了强调某种感情或某种行为。
同一个句子中词语重复——反复
①“式微式微，胡不归？”
相同：连续发问，一遍又一遍问。
②“微君之故”——“微君之躬”
换字：都在强调的是为了统治者的事情在忙碌，而不是为了自己，牺牲自己的幸福为代价来夜以继日劳作，很不甘和无奈，也在控诉。
同一句话，有些一模一样，有些变了一两个字——重章叠句
诗中的重复
式微式微，胡不归？
③中露——泥中
《释名》云：“路，露也。”。《音义》：“路与露同。”
上一章强调道路中辛苦，下一章强调泥泞的道路，表意和情感、更进了一步。
换字：强调的是环境的恶劣，劳作的愈来愈艰辛。
“微君之故，胡为乎中露？”中“中露”改成“露中”好不好？为什么？
不好。“故”“露”押U韵，原来是“露中”，为了押韵和谐，特地倒过来。“躬”“中”押ong韵，“微”“归”ui韵。
换序：因为音韵和谐，所以朗朗上口。因为朗朗上口，所以它才得以广泛的传唱。这是民歌的特点和魅力所在。
同一句话，有些一模一样，有些变了一两个字——重章叠句
微君之故，胡为乎中露？
微君之躬，胡为乎泥中？
“式微”原指天色将暗，但在《诗经》的这声叹息里，我们看到的却是一个时代的光明正在熄灭。诗人抓住了黄昏这一最易触动愁肠的瞬间，让我们听见了两种声音：一种是家人倚门而望、盼归不得的呼唤；另一种是役者在泥水中挣扎、有家难回的悲愤。这简短的诗行，既是劳役者的血泪控诉，也是人类对苦难最本能的呐喊。
板书设计
式微
不归
中露
泥中
君之故
君之躬
愤懑悲歌
典型考题
1.理解性默写。
（1）《式微》里的“式微式微，胡不归 ， ？”，劳役者身披露水仍要劳作的悲歌，时时警醒着当权者。
（2）奴隶们为了君主不得不终年累月、昼夜不辍地在泥浆中奔波劳作，正如《式微》中所言：“微君之躬， ？”
（3）请在下列表格中补充含有“归”的诗句。
微君之故
胡为乎中露
胡为乎泥中
诗句 诗题
《式微》
《游子吟》
飞花令
诗句 诗题
《式微》
《游子吟》
式微式微，胡不归？
临行密密缝，意恐迟迟归。
2.请简要分析“微君之故，胡为乎中露”这句话的表达效果。
这句话采用反问句式（修辞），更有力地表达了对统治者的怨怒。
飞花令
谢 谢 观 看
