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墨剑飘雨
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诵读这两首诗，把握好语气语调，读出韵律和节奏。
01
了解《诗经》重章叠句的特点和赋比兴的手法。
02
把握两首诗歌内在的情韵，并通过反复诵读和想象加以深人体会。
03
学 习 目 标
任务一
河畔听音·诵读入境
任务二
诵读君子·感受追求
任务三
理解形象·读出教化
任 务 群
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任务一：河畔听音·诵读入境
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阅读教材课下注释和课后补白，完成下列文学常识填空，了解诗经。
（1）《诗经》是我国最早的 ，也是我国诗歌 主义传统的源头。先秦时叫作《 》或《诗三百》，到了汉代被奉为经典，尊称为《诗经》，列为“ ”之一。
（2）《诗经》收录了从 到 时期的诗歌 篇。按配乐曲的不同分成 、 、 三类。“风”又叫“国风”，是各地的民歌民谣；“雅”是正统的宫廷乐歌，用于宴会的典礼；“颂”是祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭祀。
（3）《诗经》中主要的表现手法是 、 、 。赋是直陈其事，比是借物譬喻，兴是托物起兴。风、雅、颂、赋、比、兴合称“ ”。
（4）《关雎》选自《诗经· 》，《蒹葭》选自《诗经· 》
诗歌总集
诗
现实
五经
西周
春秋
305
风
雅
颂
赋
比
兴
六义
周南
秦风
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聆听《关雎》名家朗诵,体会其节奏和韵律特点，标注生字读音。
《关雎》朗诵：方明
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自由诵读诗歌，思考《关雎》为什么如此朗朗上口。
重章叠句，
回环往复。
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重章叠句，又叫“重章叠唱”或“重章叠咏”。是指上下句或上下章基本相同，只有几个字不同，以重复歌咏的一种语言形式。
重章叠句在表情达意上的作用主要体现为:增强诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美;深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题，带给人一种或委婉深长或激越澎弃的表达效果。
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四字一句，
两字一顿。
双声叠韵，
音韵和谐。
叠词
双声词
叠韵词
双声词
双声叠韵词
知识卡片
双音节词的两个字的韵母相同，叫叠韵词。
双音节词的两个字的声母相同，叫双声词。
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在那河岸边，在那鸟啼声中，究竟发生了什么事情 边读边想象故事中的一幅幅画面，请同学轮流逐章讲述诗歌的故事内容。
关雎①
关关雎鸠②，在河之洲③。
窈窕④淑女⑤，君子好逑⑥。
①选自《诗经·周南》。《诗经》中诗的标题一般取自该诗的第一句。
②〔关关雎鸠〕雎鸠鸟不停地鸣叫。关关，拟声词。雎鸠，一种水鸟，旧说它们雌雄形影不离。
③〔洲〕水中的陆地。
④〔窈窕〕文静美好的样子。
⑤〔淑女〕善良美好的女子。
⑥〔好逑〕好的配偶。逑，配偶。
译文
关关和鸣的雎鸠，相伴在河中小洲。美丽贤淑的女子，是君子的好配偶。
内容小结
第一章四句，以水鸟和鸣起兴，引出对美丽贤淑的好姑娘的爱慕之情。
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参差荇菜①，左右②流③之。
窈窕淑女，寤寐④求之。
求之不得，寤寐思服⑤。
悠哉悠哉⑥，辗转反侧。
①〔荇菜〕一种可食的水草。
②〔左右〕或左或右，没有方向限制。
③〔流〕摘取。
④〔寤寐〕这里指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。
⑤〔思服〕思念。服，思念。
⑥〔悠哉悠哉〕形容思念之情绵绵不尽。悠，思念的样子。
译文
参差不齐的荇菜，左边右边不停采。美丽贤淑的女子，梦中醒来难忘怀。
美好愿望难实现，醒来梦中都思念。想来想去思不断，翻来覆去难入眠。
内容小结
第二章八句，写小伙子对意中人的思念、追求，和因求之不得而朝思暮想、寝食难安的情形。
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参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之①。
参差荇菜，左右芼②之。
窈窕淑女，钟鼓乐之③。
①〔琴瑟友之〕弹琴鼓瑟对她表示亲近。
②〔芼〕挑选。
③〔钟鼓乐之〕敲钟击鼓使她快乐。
译文
参差不齐的荇菜，左边右边不停摘。美丽贤淑的女子，奏起琴瑟表亲爱。
参差不齐的荇菜，左边右边去拔它。美丽贤淑的女子，鸣钟击鼓取悦她。
内容小结
第三章八句，写小伙子想象中的与意中人热恋的美好时光和举行婚礼的欢乐场面。
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任务二：诵读君子·感受追求
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君子追求淑女时的心情如何 分享你的发现，并通过朗读再现君子心情。
发现
写了一个男子对一个女子的思念、追求过程，表达他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦之情。
“关关雎鸠，在河之洲"。雎鸠鸟和鸣而唱的画面，引出君子对淑女的殷切盼望，这也激发了他想要去追求淑女的愿望。“好逑”指出淑女是好的配偶，直接表达了君子对文静美好的姑娘的爱慕之情。
发现
写了一个男子对一个女子的思念、追求过程，表达他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦之情。
音调相对舒缓，领起全篇，形成全诗的基调。“好逑”可以重读，“好”拉长读音，适当放慢语速。
朗读
（1）初见淑女时的爱慕
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发现
写了一个男子对一个女子的思念、追求过程，表达他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦之情。
“寤寐思服”写出君子愿望落空，但心中的思念却愈加强烈，使得他白天想，夜晚也想，醒着也想，睡着了也在梦中想。“辗转反侧”则体现出他想得难以入眠。
发现
写了一个男子对一个女子的思念、追求过程，表达他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦之情。
边读边想象主人公日夜想念的样子，并且要读出他求之不得的苦恼、辗转反侧的焦虑，声调可稍急促。
朗读
（2）求之不得的焦虑
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发现
写了一个男子对一个女子的思念、追求过程，表达他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦之情。
这是君子想象追求到淑女的画面。以“琴瑟友之”表现恋爱生活的和谐美满，以‘钟鼓乐之”来描绘婚礼的盛况，君子的愉悦跃然纸上。
发现
写了一个男子对一个女子的思念、追求过程，表达他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦之情。
“友”“乐”可以重读，并适当拉长语调，表现君子求而得之，并在努力使淑女快乐。整章声调可相对高亢，读出愉悦之情。
朗读
（3）想象追求到淑女时的愉悦。
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《关唯》写一个男子对女子的思念之情，是一首爱情诗，为什么开头要从“关关雎鸠，在河之洲”写起
发现
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这是比兴手法。比，即比喻;兴，即先言他物，以引出所吟咏的对象。
“关关雎鸠，在河之洲。”诗歌开头以河洲上关关鸣叫求偶的雎鸠为“比”的对象，兴起淑女为君子的佳偶，借助鸟的行为来引出抒情主人公对淑女的殷切盼望。雎鸠鸟和鸣而唱的画面，激发了他想要去追求淑女的愿望。诗人的情感与眼前的自然景物相契相合，浑然一体。
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“参差荐菜，左右流之”“参差荇菜，左右采之”“参差荇菜，左右笔之”和后面的诗句有什么关系
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“参差荇菜，左右流之。”以水中左右荡动的荇菜为比，兴起君子欲求淑女动荡渴慕的心，当主人公求之不得，付出暂时没有得到回应的时候，甚至“寤寐思服”“辗转反侧”。
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任务三：理解形象·读出教化
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怎样的淑女会让君子朝思暮想，如此爱慕淑女的君子又是怎样的形象呢 结合诗句内容，分享你的发现。
发现
淑女
（1）诗歌用“窈窕”一词来对“淑女”进行总体描写,这就是说“淑女”具有文静美好的特点。
（2）君子追求她用的是“琴瑟”与“钟鼓”，可以看出她情趣高雅。
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发现
淑女
（3）诗歌用“流”“采”“芼”三个动词描写“淑女”采摘荇菜的过程,“捞取”“采摘”“挑选”她是那样认真细致，一丝不苟。由此可见,“淑女”的第三条标准是勤劳。
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发现
君子
（1）白天晚上都在求，日日夜夜思念又思念，表现君子对淑女的执着追求。
（2）思念啊思念，追求不到，翻来覆去睡不着觉，可见君子热烈的思念。但内心再难过与焦虑，也不过激，君子之爱是爱得尊重。
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你从“君子之爱”中读出了哪些“教化”？
发现
君子之爱不强求，不冒犯，用高雅的志趣去追求淑女，懂得尊重，懂得始终如一。因此孔子给予了这段纯情以至高的评价：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。”（“乐而不淫”指诗中男子对女子的爱慕与追求过程美好愉悦，却无过度的轻佻或放荡；“哀而不伤”指求之不得时的思念、焦虑是恋爱中的正常情绪，未陷入极端悲伤或沉沦。）
资料助读
君子之爱：是克制，是遵循礼法，是合乎道德，是责任担当，发乎情止于礼，是哀乐有度。
——摘自《人民日报》
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小结：《关雎》表达了怎样的思想情感？
发现
诗歌表现了古代青年对爱情婚姻、对美好事物大胆执着的追求，也呈现出在追求过程中有礼有节的品德修养。
附：板书设计
关雎
男子
执着追求
情趣高雅
尊重对方
淑女
文静美好
勤劳能干
理智慎重
爱慕追求
求而不得
成婚幻想
任务一
诵读入境·读出音韵之美
任务二
参考注释·读懂诗文之意
任务三
细斟慢酌·品出变化之美
任 务 群
任务四
含英咀华·理解追寻之蕴
任务五
归纳总结·比读两种追求
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经典永流传·蒹葭：雷加
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任务一：诵读入境·读出音韵之美
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聆听《蒹葭》名家朗诵,体会其节奏和韵律特点，标注生字读音。
《蒹葭》朗诵：丁晓娟
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自由诵读，然后说说这首诗歌在语言上的特点及其效果。
蒹 葭
蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。
溯洄/从之，道阻/且长。溯游/从之，宛在/水中央。
蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。
溯洄/从之，道阻/且跻。溯游/从之，宛在/水中坻。
蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。
溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中沚。
四言为主，
兼有五言，
四言“二二”节奏，
五言“二三”节奏，
整体诵读语速舒缓，
情感饱满。
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蒹 葭
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
韵脚押韵
音律和谐
朗朗上口
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蒹 葭
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
双声叠词
富有韵律
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蒹 葭
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
重章叠句，回环往复，一咏三叹，节奏感强。
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任务二：参考注释·读懂诗文之意
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《蒹葭》选自《诗经·秦风》。在秦地的芦苇河畔到底发生了一个怎样的故事，请同学结合课文注释，逐章讲述诗歌的故事内容。
蒹 葭①
蒹葭苍苍②，白露为霜。
所谓③伊人④，在水一方⑤。
溯洄从之⑥，道阻⑦且长。
溯游⑧从之，宛在水中央⑨。
①选自《诗经·秦风》。蒹葭，芦苇。秦，今陕西地区和甘肃东部。 ②〔苍苍〕茂盛的样子。
③〔所谓〕所说的。 ④〔伊人〕那人，指所爱的人。
⑤〔在水一方〕在水的另一边。
⑥〔溯洄从之〕逆流而上去追寻那人。溯洄，逆流而上。洄，逆流。从，跟随、追寻。之，代指“伊人”。
⑦〔阻〕艰险。 ⑧〔溯游〕顺流而下。
⑨〔宛在水中央〕好像在水的中央，意思是相距不远却无法接近。
译文
河边芦苇青苍苍，秋深露水结成霜。意中人儿在何处？就在河水那一方。
逆着流水去找她，道路险阻又太长。顺着流水去找她，仿佛在那水中央。
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蒹葭萋萋，白露未晞①。
所谓伊人，在水之湄②。
溯洄从之，道阻且跻③。
溯游从之，宛在水中坻。
①〔晞〕干。
②〔湄〕岸边，水与草相接的地方。
③〔跻〕（路）高而陡。
译文
河边芦苇密又繁，清晨露水未曾干。意中人儿在何处？就在河岸那一边。
逆着流水去找她，道路险阻攀登难。顺着流水去找她，仿佛就在水中滩。
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蒹葭采采①，白露未已②。
所谓伊人，在水之涘③。
溯洄从之，道阻且右④；
溯游从之，宛在水中沚⑤。
①〔采采〕茂盛的样子。
②〔未已〕没有完，这里指还没有干。
③〔涘〕水边。
④〔右〕迂曲。
⑤〔沚〕水中的小块陆地。
译文
河边芦苇密稠稠，早晨露水未全收。意中人儿在何处？就在水边那一头。
逆着流水去找她，道路险阻曲难求。顺着流水去找她，仿佛就在水中洲。
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请根据阅读所得，整体概述一下诗歌所写的内容。
《兼葭》是一首抒情诗。诗中写深秋露重霜浓，水边芦苇苍苍，诗人冒着秋寒徘徊岸边，思慕的人儿却在水一方。诗人逆流而上去寻找，道路崎岖而漫长;顺流而下去寻找，她仿佛又在水中央。伊人似近而远，忽隐忽现，可望而不可即。
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任务三：细斟慢酌·品出变化之美
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重章叠句中变化的字词往往有着丰富的意蕴。小组合作，有感情地诵读，品味重章叠句在人物刻画、故事推进、营造氛围和情感抒发等方面的表达效果。
（1）蒹葭苍苍，白露为霜。
蒹葭萋萋，白露未晞。
蒹葭采采，白露未已。
“苍苍”“萋萋”“采采”描写芦苇茂盛的样子，但颜色发生了由青到白的变化，暗示着时间推移，秋意渐浓。
“为霜”“未晞”“未已”写出朝露成霜又融为秋水、逐渐变干的过程，暗示时光的流逝和追寻者的深情执着。
眼前秋天水边芦苇丛生的景象，在天光水色的映照之下，呈现出一种凄美迷茫的境界。
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（1）蒹葭苍苍，白露为霜。
蒹葭萋萋，白露未晞。
蒹葭采采，白露未已。
诵读指导
“苍苍”“萋萋”“采采”后可以有适当节奏停顿和延长，语速稍慢，语调轻柔低沉，读出凄清冷寂之感。
追问：诗歌先从“蒹葭”“白露”写起，有什么好处呢
这是诗经中“兴”的写法。每章的开头前两句均以景起兴，利用芦苇、霜露等景物渲染出一种萧索凄迷的氛围。为人物活动提供特殊的背景，更好地烘托出主人公所思不见的怅惘之情。
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（2） 在水一方 在水之湄 在水之涘
宛在水中央 宛在水中坻 宛在水中沚
秋水阻隔着主人公与伊人。从水的上游到下游，从此岸再到彼岸，地点的不断变化，写出伊人可以看得到，但踪迹难以寻觅。“宛”字是“好像”的意思，伊人好像越来越近了，又好像越来越远了，似近而远，忽隐忽现。读来给人若即若离、可望不可即的朦胧感，又不乏希望和憧憬。
诵读指导
“伊人”踪迹虽在变化且有一段距离，但是她在水的另一边，是有希望的。因此，“在水一方”“在水之湄”“在水之滨”的“在”可以稍重读，注意拉长读音。“宛”字写出伊人可望而不可即，似实而虚。“宛”字稍微拉长读音，读出焦急和淡淡的失落与惆怅。
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（3）道阻且长 道阻且跻 道阻且右
溯洄从之 溯游从之
“阻”写出河畔道路充满艰险。“长”指“漫长”;“跻”指“高”，跟“坻”(水中的高地)相互呼应，显示了追求过程的艰难;“右”指迂回曲折，同样体现了追求伊人的艰辛。不管是逆流而上还是顺流而下，追寻者遇到重重险阻，但为追求美好从未放弃追寻的脚步，仍不畏艰险、百折不挠、执着坚定。
诵读指导
“阻”字可重读，“长”“跻”“右”适当拉长读音，放慢语速，突出主人公追求的艰难;“从”字重读，表现出主人公追求时内心的坚定。
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任务四：含英咀华·理解追寻之蕴
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伊人最后追寻到了吗 伊人值不值得主人公执着追寻 结合诗歌内容，分享你的看法。
（1）“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”
“宛”字说明了不确定性，主人公无论如何追寻，最终只得到一个似是而非的结局。伊人是朦胧美好的，但追寻者的身影是确切具体的。主人公跟“伊人”并无交往，甚至还不知道对方的名字，但只要能够远望，便心满意足。
（2）“溯洄从之”“溯游从之”
“从”字表现出的坚定和执着，表明了伊人是值得追寻的。
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诗中的“伊人”具有多义性，除了是一位爱而不得的女子，还可能是什么 请同学们代入主人公的角色进行思考。
意中人
渴盼的贤能之人
心中的理想抱负
……一切美好事物的象征
其实，无论“伊人”是何人，指的是什么，诗歌中的主人公都是经历了许多波折，一直苦苦追寻着“伊人”。这其实体现了一种深刻的人生意义，美好的事物总是可望难即的，不管最后主人公是否寻得“伊人”，这追寻过程本身就具有极大的意义。
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课堂小结
人生何尝不是一场旅行，不必在乎目的地，在乎的是沿途的风景以及看风景的心情。
在追寻的路上，我们热切地期盼和追寻着美好，也许这种追寻最终不能实现，但路上的风景和希望足以。
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任务五：归纳总结·比读两种追求
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《关雎》和《兼葭》都写了男子对理想对象的追求，但具体的内容情感和表现形式有什么异同点 请简单总结。
（1）两首诗歌都是在追求心中理想对象，都体现了深情与执着;
（2）都借助比兴手法来表现追求时人物的心境，如雎鸠、荇菜、蒹葭等;
（3）都大量使用重章叠句的艺术形式，在反复强调与细微变化中，表现追求的艰辛不易;
相同之处：
（4）都运用动作描写，比如君子“辗转反侧”，主人公的“溯游”“溯回”来表现追求过程中流露出的情感与态度。
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（1）《关雎》是一首热情的恋歌，表现了对爱情和婚姻大胆执着的追求，感情坦率朴素、健康明朗、热烈浓郁;
《兼葭》一诗则含蓄委婉地抒发了对“伊人”可望而不可即的无限情意，全诗充满难言的惆怅和伤感。
不同之处：
（2）《关雎》叙事线索明晰，画面形象可见;《蒹葭》意境含蓄，场景朦胧，情感韵味更加浓郁。
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（1）背诵《诗经》二首
（2）阅读《经典常谈》中《<诗经>第四》，拓展了解《诗经》。
课下任务
附：板书设计
蒹葭
追求之难
追求之长
起兴烘托
蒹葭
苍苍
萋萋
采采
白露
为霜
未晞
未已
道路
且长
且跻
且右
美好事物
伊人
水中央
水中坻
水中沚
执着追求、可望而不可即的惆怅
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附：赏析点梳理
原文 理解与鉴赏(依据教材、教参和真题标答)
关关雎鸠， 在河之洲。 窈窕淑女， 君子好逑。 理解：第一章四句，以水鸟和鸣起兴，引出对美丽贤淑的好姑娘的爱慕之情。(教参整体把握)
写作手法：运用比兴手法，以关雎和鸣引出男女相思之情，自然流畅，显现了婉曲动人的艺术魅力。(教参整体把握)
【知识补给站】 赋比兴：赋，即直陈其事，直接抒写；比，即比喻；兴，即先言他物，以引出所吟咏的对象。比和兴在诗歌创作中有时会兼用，共同创造诗歌的艺术形象。例如《关雎》第一章以河洲上关关鸣叫求偶的雎鸠为“比”的对象，兴起淑女为君子的佳偶，借助鸟的行为来引出抒情主人公对淑女的殷切盼望，以此情感总揽全诗。 墨剑飘雨
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原文 理解与鉴赏(依据教材、教参和真题标答)
参差荇菜， 左右流之。 窈窕淑女， 寤寐求之。 求之不得， 寤寐思服。 悠哉悠哉， 辗转反侧。 理解：第二章八句，写小伙子对意中人的思念、追求，和因求之不得而朝思暮想、寝食难安的情形。(教参整体把握)
写作手法：运用了双声词(如“参差”)、叠韵词(如“窈窕”)，增强了诗歌音调的和谐美和景物描写、人物刻画的生动性。(教参整体把握)
炼字：两个“悠”字以感叹语气出之，着重表现了长夜无眠、思绪万千以至难耐的相思之苦。(教参资料链接)
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原文 理解与鉴赏(依据教材、教参和真题标答)
参差荇菜，左右采之。 窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。 窈窕淑女，钟鼓乐之。 理解：理解：第三章八句，写小伙子想象中的与意中人热恋的美好时光和举行婚礼的欢乐场面，诗的格调变得轻松明快，与第二章的迂回低缓形成了鲜明的对照。以“琴瑟友之”表现恋爱生活的和谐美满，以“钟鼓乐之”来描绘婚礼的盛况。(教参整体把握)
【主旨情感】本诗写一个男子对女子思念和追求的过程，把青年男子的爱慕之情和相思之苦以及对美好爱情的大胆热烈的追求，表现得淋漓尽致。(教参整体把握) 【文学常识】《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录诗歌305篇，分为风、雅、颂三个部分。“风”，又叫“国风”，是各地的民歌；(教材课下注释)“雅”是正统的宫廷乐歌；“颂”是祭祀乐歌。到了汉代，《诗经》被列为“五经”之一。(教材课后“《诗经》简介”) 墨剑飘雨
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原文 理解与鉴赏(依据教材、教参和真题标答)
蒹葭苍苍，白露为霜。 所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。 溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。 所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。 溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。 所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。 溯游从之，宛在水中沚。 理解：每章的开头均以景起兴，利用芦苇、霜露、秋水等景物渲染出一种萧索凄迷的氛围，为人物的活动提供了特定的背景，更烘托了主人公所思不见的怅惘心情。(教参整体把握)
炼字、写作手法：该诗重章叠句，一意化为三叠，用韵先响后喑，先扬后抑，余音绕梁，一唱三叹，极具感染力。(教参资料链接)
“苍苍”“萋萋”“采采”写出芦苇颜色的变化，渲染了深秋凄凉的气氛，烘托出环境的清冷和诗人心境的寂寞。
“为霜”“未晞”“未已”写出白露的变化，暗示了时光的流逝和追求者的深情执着。
“方”“湄”“涘”表现了地点的变化，写出了主人公不畏险阻地一再追寻、几度求索，也暗示了“伊人”的踪迹飘忽，难以寻觅。(教参整体把握)
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【主旨情感】含蓄委婉地抒发了对“伊人”可望而不可即的无限情意，全诗充满难言的惆怅和伤感。意境含蓄，场景朦胧，情感韵味浓郁。(教参问题探究)
【男主人公(追求者)形象】对爱情坚定、执着。不论时间如何推移，他都深爱着“伊人”，不变心；不论道路多么艰险，他都无所畏惧，不动摇。(2021河南备用题)
【文学常识】《蒹葭》出自《诗经·秦风》，是一首抒情诗。全诗分三章，采用重章叠句的形式，每章都是前两句写景，三、四句点明主题，五至八句描绘追寻的情状。此外，每章的开头均以景起兴。(教参整体把握)
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一、《诗经》中的诗多是四字一句，两字一顿；还常常采用重章叠句的形式(即上下句或上下章基本相同，只是有几个字不同)，形成回环往复的表达效果。反复朗读这两首诗，体会其节奏和韵律特点，并背诵下来。
附：课后思考·探究·积累
重章叠句在表情达意上的作用主要体现为:增强诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美;深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题，带给人一种或委婉深长或激越澎湃的表达效果。这种形式在当代的歌词中也有不少用例。
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二、《诗经》经常使用比、兴手法。比，即比喻;兴，指先说别的事物，引出所吟咏的对象。诵读这两首诗，看看哪些诗句使用了比、兴手法，并举例分析其表达效果。
附：课后思考·探究·积累
关于赋、比、兴的准确含义，历来说法不一，按照一般通行的理解即可。赋，即直陈其事，直接抒写;比，即比喻;兴，即先言他物，以引出所吟咏的对象。比和兴在诗歌创作中有时会兼用，共同创造诗歌的艺术形象。例如《关雎》第一章以河洲上关关鸣叫求偶的雎鸠为“比”的对象，兴起淑女为君子的佳偶，借助鸟的行为来引出抒情主人公对淑女的殷切盼望，以此情感总揽全诗。次章以水中左右飘摇荡动的荇菜为比，兴起君子欲求淑女动荡渴慕的心，当主人公求之不得，付出暂时没有得到回应的时候，甚至“寤寐思服”“辗转反侧”。
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附：课后思考·探究·积累
《蒹葭》比《关雎》“兴”的特点更加突出。“蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相辉映，浑然一体，用作起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术世界。开头写秋天水边芦苇丛生的景象，这正是“托象以明义”，具有“起情”的作用。因为芦苇丛生，又在天光水色的映照之下，必然会呈现出一种迷茫的境界，这就从一个侧面显示了诗的主人公心中的那个“朦胧的爱”的境界。主人公跟“伊人”并无交往，甚至还不知道对方的名字，但只要能够远望，便心满意足。“朦胧”和“距离”正是这首诗的动人之处。
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三、《蒹葭》没有直接诉说主人公的思念之情，但其思念却绵远悠长;没有直接描写“伊人”，但其身影却无处不在。说说这首诗是怎样达到这种效果的。
附：课后思考·探究·积累
《蒹葭》之所以能达到思念绵远悠长且“伊人”身影无处不在的效果，主要得益于其独特的艺术手法和精妙的构思布局。
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附：课后思考·探究·积累
（1）从情感表达来看，诗歌采用重章叠句的形式，三章结构相似，仅在个别字词上稍作变化，如“苍苍”“萋萋”“采采”形容芦苇的不同状态，“为霜”“未晞”“未已”展现白露的消散过程。这种复沓的咏唱方式使诗歌节奏舒缓而悠长，仿佛主人公的思念之情在反复吟哦中不断绵延，没有尽头。同时，诗中并未直白地倾诉思念，而是将这份情感巧妙地融人对秋景的描写和对追寻过程的叙述中。那生长在河边的茂密芦苇、笼罩在清冷白露中的朦胧秋意，都成了主人公内心思念的映照，让这份情感显得更加含蓄蕴藉、深沉真挚，从而使思念之意愈发绵远悠长，余韵袅袅。
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附：课后思考·探究·积累
（2）在人物塑造方面，诗中对“伊人”的描写极为独特，没有直接描绘其容貌、服饰、姿态等具体形象，而是通过主人公的追寻来展现其存在。“在水一方”“在水之湄”“在水之涣”，“伊人”始终与水相伴，给人一种空灵、飘忽的感觉;“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”，又仿佛她若即若离、触不可及。这种模糊而朦胧的描写方式，赋予了“伊人”一种神秘莫测的美感，激发了读者无尽的想象。她既可以是主人公心中倾慕的爱人，也可以是某种理想、追求或美好事物的象征。正是这种不确定性，使得“伊人”的形象在读者的脑海中无处不在，每一个读者心中都有一个独特的“伊人”，而她的身影也随着诗歌意境的延伸而弥漫在整首诗的氛围之中。
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附：课后思考·探究·积累
（3）此外，诗歌在空间场景的运用上也极为精妙。“蒹葭苍苍，白露为霜”描绘出一片空旷而清冷的水边景象，为主人公的追寻营造了辽远、迷蒙的背景。那淼淼秋水、茫茫芦苇，既阻隔了主人公与“伊人”的距离，又象征着追求过程中的重重困难。然而，主人公却毫不退缩，“溯洄从之，道阻且长”“溯游从之，宛在水中央”，无论逆流而上还是顺流而下，都在执着地寻找“伊人”。这种对空间的不断跨越和探索，不仅凸显了主人公对“伊人”的深情与执着，更让“伊人”的身影在广阔的空间中若隐若现，始终萦绕在主人公的视野和心灵之中，使她在整首诗的意境里无处可寻却又无处不在。
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下面是对《关雎》第一章的一种翻译，你喜欢吗？为什么？另选一章，试着翻译成白话诗。
鱼鹰关关对着唱，停在河中沙洲上。
漂亮善良好姑娘，该是君子好对象。
(周振甫《诗经译注》)
喜欢。因为这个翻译既简洁流畅，又顺口押韵，好理解、好记忆，朗朗上口。
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关雌
雎鸠鸟关关和唱，在河心小小洲上。好姑娘苗苗条条，哥儿想和她成双。
水荇菜长短不齐，采荇菜左右东西。好姑娘苗苗条条，追求她直到梦里。
追求她成了空想，睁眼想闭眼也想。夜长长相思不断，尽翻身直到天光。
长和短水边荇菜，采荇人左采右采。好姑娘苗苗条条，弹琴瑟迎她过来。
水荇菜长长短短，采荇人左拣右拣。好姑娘苗苗条条，娶她来钟鼓喧喧。
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蒹 葭
芦花一片白苍苍，清早露水变成霜。心上人儿她在哪，人儿正在水那方。
逆着曲水去找她，绕来绕去道儿长。逆着直水去找她，像在四面不着水中央。芦花一片白翻翻，露水珠儿不曾干。心上人儿她在哪，那人正在隔水滩。
逆着曲水去找她，越走越高道儿难。逆着直水去找她，像在小小洲上水中间。
一片芦花照眼明，太阳不出露水新。心上人儿她在哪，隔河对岸看得清。
逆着曲水去找她，曲曲弯弯道儿拧。逆着直水去找她，好像藏身小岛水中心。
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