9.2 溶解度 第2课时 教学设计 2025-2026学年化学人教版九年级下册

课题2　溶解度（第2课时）
1．了解溶解度的含义。
2．初步学习绘制和分析溶解度曲线，体验数据处理的过程，学习数据处理的方法。
1．了解溶解度的含义。
2．探究溶解度曲线。
对溶解度概念的认识。
硝酸钾、氯化钠、水、药匙、烧杯等。
新课导入
【教师活动】怎样比较不同物质的溶解性呢？应该控制哪些条件？给出图示的四种情况，并组织学生进行实验，让学生判断哪种情况能说明氯化钠比硝酸钾易溶于水。
【学生活动】思考并回答。
【设计意图】结合生活经验，通过氯化钠和硝酸钾的溶解，得出结论：根据温度、溶剂量都相同，且溶液达到饱和状态时，所溶解的溶质质量来比较物质的溶解能力。激发学生深入学习的热情。
新知探究
一、固体的溶解度
（一）概念形成
【教师活动】在一定温度下，在一定量溶剂里溶质的溶解量是有一定限度的。化学上用溶解度表示这种溶解的限度。那么，固体的溶解度如何表示呢？
【学生活动】阅读教材第40页第一自然段后回答问题：在一定温度下，某固态物质在100 g溶剂里达到饱和状态时所溶解的质量，叫作这种物质在这种溶剂中的溶解度。
【教师活动】如果不指明溶剂，通常所说的溶解度是指物质在水里的溶解度。
【学生活动】完成“学习任务一”中1的内容。
【设计意图】建立溶解度的概念。
（二）四要素
【教师活动】请同学们认真理解固体溶解度的概念，找出其中的四要素。
【学生活动】交流分享：指明一定温度；溶剂的量是100 g；必须达到饱和状态；单位是g。
【教师活动】说明四要素并强调缺一不可。
【学生活动】完成“学习任务一”中2的内容。
【设计意图】在建立溶解度概念的基础上加深学生对概念中四个要素的认识。
（三）概念的理解
【教师活动】“20 C时，硝酸钾的溶解度是31.6 g”，如何理解这句话？
【学生活动】回答：20 C时，100 g水中最多能溶解硝酸钾的质量为31.6 g。或20 C时，100 g水中溶解了31.6 g的硝酸钾就达到饱和状态。
【教师活动】请学生根据前面学习的内容，分析20 C时，该硝酸钾溶液中溶剂的质量和溶液的质量。
【学生活动】完成“学习任务一”中3的内容。
【教师活动】出示练习：
判断下列说法是否正确，并说明原因。
1．30 g固体甲溶解在100 g水中恰好达到饱和状态，则固体甲的溶解度为30 g。
2．20 C时，30 g固体甲溶解在水中恰好达到饱和状态，则20 C时，固体甲的溶解度为30 g。
3．20 C时，30 g固体甲可溶解在100 g水中，则20 C时，固体甲的溶解度为30 g。
【学生活动】小组讨论，派代表回答。完成“学习任务二”中的内容。
【教师活动】思考：20 C时，碳酸钙和氯化钙在水中的溶解度如下表所示，可知碳酸钙是___________溶物质。分离碳酸钙和氯化钙的混合物可用什么方法？
物质 碳酸钙 氯化钙
溶解度/g（20 C） 0.006 5 74.5
（同时出示20 C时，溶解度的相对大小。）
【学生活动】分析回答问题。
【设计意图】通过讨论、辨析和运用溶解度概念表述的训练，能够更加有效地帮助学生掌握溶解度的概念。
（四）溶解度曲线
【教师活动】用表格展示部分物质在不同温度下的溶解度，指明这是溶解度表示的一种方法。同时提出问题：如何根据表格中的数据推测表中物质在某一未测温度（如25 C 、85 C等）时的溶解度呢？
【学生活动】学生根据所学数学相关知识进行绘制，并展示作品。
【教师活动】根据下图所示的溶解度曲线，回答下列问题。
（1）这些固体的溶解度随温度的变化有什么规律？举例说明。（2）从溶解度曲线中你还能获得哪些信息？
【学生活动】交流讨论并派代表回答。
【教师活动】归纳并补充学生的回答：（1）多数固体的溶解度随温度升高而增大，如硝酸铵、硝酸钾、硝酸钠；少数固体的溶解度受温度变化的影响很小，如氯化钠；极少数固体的溶解度随温度升高而减小，如氢氧化钙。
（2）某物质在指定温度下的溶解度；某物质溶解度受温度变化的影响趋势。
【学生活动】完成“学习任务三”中的（1）（2）内容。
【教师活动】思考与讨论：溶解度数据表和溶解度曲线都可以表示物质在不同温度时的溶解度，二者有什么区别 通过溶解度数据表和溶解度曲线所提供的不同信息，你能否体会到数据处理的方法不同，获得结果的形式和作用就不同 与同学交流。
【学生活动】根据探究回答问题，完成“学习任务三”中的（3）内容。
【教师活动】数据处理：以表格或曲线的形式呈现物质的溶解度及其变化，就是对实验测得的溶解度的原始数据进行处理的结果。
数据处理是对已有数据进行加工的过程，目的是从大量的、可能是无序的数据中，抽取出有价值、有意义的数据，通过处理、分析，发现规律。列表和作图是常用的数据处理方法。数据处理在科学研究、工农业生产和经济活动等领域有广泛的应用。
（五）溶解度曲线的意义
【教师活动】观察两组溶解度曲线图片，你能得到什么规律？
【学生活动】交流讨论并派代表回答。
【教师活动】
1．点：溶解度曲线上的每个点表示的是某温度下某种物质的溶解度。
（1）根据已知温度查出有关物质的溶解度，并判断溶解性。
（2）比较相同温度下不同物质的溶解度。
2．线：溶解度曲线表示某物质在不同温度下的溶解度和溶解度随温度的变化情况。
（1）大多数固体的溶解度随温度的升高而增大，如硝酸钾。
（2）少数固体的溶解度受温度变化的影响很小，如氯化钠。
（3）极少数固体的溶解度随温度的升高而减小，如氢氧化钙。
3．面：
（1）曲线上的点表示该温度下该种物质的溶解度，所以此时的溶液恰好达到饱和状态，如B点。
（2）曲线下面的点表示该温度下的不饱和状态，如C点。
（3）曲线上面的点表示该温度下的饱和状态，而且有固体未溶解，如A点。
4．交点：
两条溶解度曲线的交点表示该温度下两物质的溶解度相同。
【学生活动】完成“学习任务四”中的内容。
【设计意图】探究溶解度曲线——包括绘制溶解度曲线、分析和应用溶解度曲线、比较溶解度数据表和溶解度曲线的区别、体会列表法和作图法两种数据处理方法的不同作用等，引导学生体验数据处理的过程，学习数据处理的方法。
二、气体的溶解度
（一）定义
【教师活动】什么是气体的溶解度？
【学生活动】通常用的气体溶解度，是指该气体的压强为101 kPa和一定温度时，溶解在1体积水里达到饱和状态时的气体体积。
【教师活动】例如：氮气的压强为101 kPa、温度为0 C时，1体积水里最多能溶解0.024体积的氮气，则在0 C时，氮气的溶解度为0.024。
（二）影响因素
【教师活动】请同学们思考：1．打开汽水（含有二氧化碳气体的饮料）瓶盖时，汽水有时会喷出来。请分析原因并与同学交流。
2．为什么不能用煮沸后的凉开水养鱼
【学生活动】思考回答：
1．打开瓶盖，瓶内压强减小，气体的溶解度减小，气体从溶液中逸出。
2．由于气体的溶解度随温度的升高而减小，温度升高，水中溶解的氧气减少，煮沸后的凉开水中氧气含量太低，不适合养鱼。
【教师活动】请同学总结一下，影响气体溶解度的因素有哪些呢？是如何影响的呢？
【学生活动】回答问题。
【教师活动】补充完善。气体的溶解度与外界温度和压强有关。
【学生活动】完成“学习任务五”的内容。
【教师活动】讨论：1．夏天鱼常常浮出水面，而冬天则少见，说明了什么？
2．雷阵雨前，鱼常常将头浮出水面，说明了什么？
【学生活动】交流讨论并派代表回答。
【教师活动】归纳并补充学生的回答，然后展示一种增加水中氧气溶解量的图片。
【设计意图】简单介绍气体的溶解度，并结合有关汽水的讨论，说明气体的溶解度与压强和温度密切相关。
课堂小结
本课时主要介绍了固体溶解度的概念，并以表格的形式列出了几种物质在不同温度时的溶解度。然后，探究溶解度曲线——包括绘制溶解度曲线、分析和应用溶解度曲线、比较溶解度数据表和溶解度曲线的区别、体会列表法和作图法两种数据处理方法的不同作用等，引导学生体验数据处理的过程，学习数据处理的方法。最后，简单介绍了气体的溶解度，并结合有关汽水的讨论，说明气体的溶解度与压强和温度密切相关。
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