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综合性学习（二）我爱你，汉字 教案
一、教材分析
本课是部编版义务教育教科书语文五年级下册第三单元 “遨游汉字王国” 综合性学习的第二大核心板块，是单元学习的深化与收官环节。本单元是小学阶段唯一专门设置的汉字主题综合性学习单元，分为“汉字真有趣”“我爱你，汉字”两大板块，本课承接前半段“感受汉字趣味、了解汉字基本特点”的学习基础，实现了从“趣味感知”到“文化理解、规范使用、传承发展”的认知进阶，是落实小学语文综合性学习“实践性、综合性、自主性”核心要求的关键载体。
教材编排极具教学支架价值，核心设计特点如下：
内容梯度清晰，贴合探究规律：教材通过4篇配套阅读材料，搭建了完整的学习阶梯 ——《汉字字体的演变》《甲骨文的发现》夯实汉字历史认知，《书法欣赏》渗透汉字艺术审美，《制定国家通用语言文字法的必要性》强化规范用字意识，为学生开展自主研究提供了清晰的内容方向与知识基础。
活动导向明确，落实核心素养：教材给出两大核心活动建议——“围绕汉字历史、书法等内容开展简单研究”“调查生活中用字不规范的情况”，既给学生预留了充足的自主探究空间，又明确了综合性学习的核心任务，将识字写字、资料搜集、口语交际、书面表达、合作探究等语文能力进行了全方位整合。
育人价值突出，厚植文化根基：本课以汉字为载体，串联起中华三千多年的文字发展史、书法艺术史，同时渗透国家通用语言文字规范意识，既是对学生进行中华优秀传统文化教育的核心素材，也是落实“文化自信”这一语文核心素养的重要范本，帮助学生建立对汉字、对中华优秀传统文化的认同感与自豪感。
二、学情分析
本节课的教学对象为小学五年级下册学生，结合学段特点与单元前置学习基础，学情分析如下：
1.知识与能力基础
学生已完成本单元前半段 “汉字真有趣” 的学习，对汉字的造字特点、趣味文化有了基础认知，初步掌握了查找图书、网络搜索、请教他人等基础的资料搜集方法，具备一定的小组合作学习经验。五年级学生已具备较强的自主阅读能力、信息提取能力和生活观察能力，能自主读懂教材中的阅读材料，对街头错别字、广告谐音用字等生活中的汉字现象有直观感知，为本次探究活动奠定了良好基础。但学生是第一次接触 “简单研究报告” 的撰写，对资料的筛选、归类、提炼能力不足，对研究计划的科学性、可操作性把控较弱，需要教师搭建阶梯式的方法支架。
2.认知与情感特点
五年级学生对汉字历史、书法艺术、趣味汉字现象有浓厚的探究兴趣，乐于参与小组合作、实地调查等实践性活动，能主动结合生活经验开展探究。但学生对汉字演变的内在逻辑、不同书法字体的审美特点、国家通用语言文字法的深层意义，缺乏系统、深入的理解；对 “不规范用字的危害” 的认知，大多停留在 “写错字” 的表层，难以从文化传承、社会应用、民族交往的层面形成深层认知，需要教师结合案例、情境逐步引导。
3.实践难点预判
学生开展社会调查时，容易出现安全意识不足、调查目标不清晰、记录不规范、资料零散等问题；小组合作中，易出现分工不合理、参与度不均衡的情况；对搜集到的海量资料，缺乏筛选、整合、提炼的能力，难以形成有条理的研究成果，需要教师进行全程、分层的方法指导。
三、教学目标
（一）语言运用
1.了解汉字字体的演变历程、甲骨文的发现历史、汉字书法的基本常识与国家通用语言文字法的核心内容，能准确辨析生活中的错别字、不规范用字，树立规范使用国家通用语言文字的意识。
2.掌握搜集、筛选、归类、整理资料的基本方法，能围绕选定的研究主题提取有效信息，剔除无效内容；能结合研究需求，制订要素齐全、分工明确、可操作性强的小组活动计划。
3.初步学习简单研究报告的撰写方法，能用规范、通顺、有条理的书面语言呈现研究成果；能在小组交流、成果分享中，清晰、完整地表达自己的探究发现与思考，提升口语交际与书面表达能力。
（二）思维能力
1.通过梳理汉字从甲骨文到楷书的演变脉络、对比不同书法字体的风格特点，培养归纳、比较、分析的逻辑思维能力，建立对汉字发展规律的系统认知。
2.在确定研究主题、制订活动计划、开展实地调查、整理研究资料的完整探究过程中，提升问题解决能力、合作探究能力与批判性思维，能对不规范用字的现象、危害形成自己的分析与判断。
3.能结合自身兴趣，自主拓展研究方向，在汉字文化相关的探究活动中，培养发散思维与创新思维，形成个性化的研究成果。
（三）审美创造
1.通过欣赏智永、怀素、文征明等历代书法家的经典作品，了解楷书、草书、行草等不同字体的审美特点，感受汉字书法的形神之美、艺术魅力，提升对汉字书法的审美鉴赏能力。
2.在对联、汉字篆刻、汉字剪纸等拓展内容的学习中，感受汉字的对仗美、形体美、意境美，能通过书法临摹、对联创作、汉字艺术设计等形式，进行简单的审美创造实践。
（四）文化自信
1.通过了解汉字三千多年的悠久历史、丰富的文化内涵与独特的艺术价值，感受中华汉字文化的博大精深，增强对汉字、对中华优秀传统文化的认同感与自豪感。
3.理解制定国家通用语言文字法的重要意义，自觉规范使用汉字，主动纠正生活中的不规范用字，树立 “汉字文化守护者” 的责任意识。
3.在自主探究与合作学习中，深入体会汉字背后的中华文脉，坚定文化自信，树立传承和弘扬中华优秀传统文化的自觉意识。
四、教学重难点
（一）教学重点
1.了解汉字字体的演变历程、甲骨文的发现与书法艺术的相关知识，感受汉字的文化内涵与艺术魅力。
2.掌握制订小组活动计划的方法，能围绕研究主题，完成要素齐全、分工明确、可操作性强的活动计划。
3.学习搜集、筛选、整理资料的基本方法，能有序开展生活中不规范用字的调查活动，树立规范使用国家通用语言文字的意识。
（二）教学难点
1.能对搜集到的资料进行有效筛选、归类与提炼，形成清晰的研究脉络，初步掌握简单研究报告的撰写方法，形成完整的研究成果。
2.能安全、有序、规范地开展社会调查活动，对调查结果进行深度分析与总结，形成对规范用字的深层认知与自觉意识。
3.深入体会汉字的历史价值、文化价值与艺术价值，真正建立对中华汉字文化的自豪感，形成主动传承、弘扬汉字文化的责任意识。
五、拓展资源
《我家的对联》《不用文字的书和信》《我爱你，中国的汉字》
六、课型课时建议
精读引领课 3课时
七、教学过程
出示单元学习任务地图，明确本课任务。
第一课时
汉字不仅充满神奇与趣味，更承载着数千年的悠久历史，蕴藏着博大精深的中华文化。在前期 “汉字真有趣” 的学习环节中，同学们已经以小组为单位完成了资料的搜集与整理，共同开展了猜字谜、汉字主题分享交流会等活动。今天，就让我们继续深入汉字的世界，全方位解锁汉字的魅力与内涵。
活动一：温故知新，梳理探究方法
引导学生回顾、总结前序课程中学习到的汉字探究方法，最终梳理提炼核心方法：一是通过多元渠道搜集相关资料，二是掌握信息的提取、筛选与整理技巧。
活动二：研读活动要求，明确学习内容
组织学生自主阅读教材第 47 页的活动建议，要求学生在阅读过程中同步思考：
本次综合性学习的核心内容是什么？需要完成的具体任务有哪些？
活动三：精读阅读材料，确定探究主题
1.精读文本素材，拓宽探究思路
组织学生默读教材配套的 “阅读材料”，阅读过程中带着核心问题思考：材料分别介绍了汉字哪些维度的发展历史？借助哪些形式展现了汉字书法的艺术魅力？开展不规范汉字使用情况调研的意义是什么？
◇《汉字字体的演变》：
（1）先由学生分享自主阅读后的发现与心得体会，再师生共同梳理汉字字体的完整发展脉络。
——甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书。
（2）结合汉字数千年的演变历程，谈谈你有哪些体会与感悟？
——汉字有着悠久的历史，汉字字形的总体发展趋势是由繁到简，同时，汉字不断趋于定型化、规范化。
◇《甲骨文的发现》：
（1）由学生分享自主阅读这篇材料后的发现与心得体会。
（2）我国迄今发现的最早成熟文字，是殷商时期镌刻在龟甲与兽骨之上的甲骨文，至今已有三千多年的发展历史。结合甲骨文字形与对应实物的对比，你有哪些新的发现？
——甲骨文与实物对照的图示形象地反映了甲骨文象形性较强的造字特点。
（3）补充拓展阅读资料
甲骨文是商周时代刻在龟甲或兽骨上的文字，也叫“契文”“殷墟文字”。甲骨文最早在河南安阳小屯村的殷墟出土，1899年才被学者发现，1928年后做了多次发掘，先后出土达十余万片。这些刻在龟甲或兽骨上的文字，大都是商王朝占卜吉凶时刻的卜辞和与占卜有关的记事文字。
（4）拓展实践任务：请你挑选一个感兴趣的汉字，通过搜集相关资料，梳理并呈现这个汉字的字形演变过程。
◇《书法欣赏》：
（1）组织学生赏析书法作品，引导学生细致观察三种字体的差异，分享每种字体独有的风格与特点。
（点击对应书法家姓名，可跳转查看相关拓展资料）
作品 作者 字体 特点
第一幅 南朝书法家智永 楷书 形体方正、笔画平直、端庄雄伟
第二幅 唐代书法家怀素 草书 结构简省、笔画连绵、飞动自然
第三幅 明代书法家文征明 行草 行云流水、舒展有形、挥洒自如
（2）补充拓展阅读资料
●智永：南朝陈、隋间书法家。名法极，山阴（今浙江绍兴）永欣寺僧，人称永禅师。王羲之七世孙。继承祖法，精勤书艺，相传曾手写《真草千字文》八百余本，求书者甚多。
●怀素：唐书法家。僧人。字藏真，本姓钱，长沙（今属湖南）人，一说零陵（今湖南永州）人。精勤学书，以善“狂草”闻名。相传秃笔成冢，并广植芭蕉，以蕉叶代纸练字，因名其所居曰“绿天庵”。兴到运笔，如骤雨旋风，飞动圆转，虽多变化，而法度具备。存世书迹有《自叙帖》《苦笋帖》《小草千字文》《论书帖》等。
●文征明：明书画家、文学家。长洲（今江苏苏州）人。工行、草书，有智永笔意；大字仿黄庭坚，行草仿苏、黄、米，尤精小楷，亦能隶书。绘画上师从沈周，又师法宋、元，擅山水，构图平稳，笔墨苍润秀雅。早年所作多细谨，中年较粗放，晚年粗细兼备。兼善花卉、兰竹、人物。
拓展楷书四大家相关内容。
◇《制定国家通用语言文字法的必要性》：
（1）由学生分享自主阅读后的发现与心得体会。
——制定国家通用语言文字法有利于语言文字的社会应用，有利于各民族之间的交往，有利于促进民族团结，维护国家统一。
（2）教师展示多组“街头错别字”案例，引导学生分析不规范用字带来的不良影响，随后组织学生检查自己的作业本，检查形式可选择自主排查，也可与同桌互相检查。
——街头错别字对人形成误导，不利于汉字的规范使用。
（3）以下广告语中使用了谐音改造成语的形式，请你写出它们对应的正确成语。
（4）下面的日记片段里藏着不少错别字，快来当小小文字侦探，找出所有错误并修改，让句子变得规范通顺。
2.敲定探究活动内容
（1）本次综合性学习可选择的探究方向十分丰富，同学们可从以下几个维度选定自己的研究主题。
可选研究内容 就“汉字真有趣”活动中感兴趣的内容、不明白的问题继续开展研究，如形声字的演变过程、字谜的由来等
由插图、“阅读材料”延伸开去，围绕汉字篆刻艺术、汉字剪纸艺术、汉字字体的演变等方面内容展开研究
围绕其他自己感兴趣的内容展开研究，如汉字造字的规律、汉字简化的历史、汉字与色彩的关系、汉字中体现的传统文化
结合“活动建议”，调查同学的作业本、街头招牌、书籍报刊，或者调查校园公告栏，街头的各类电子屏，乡村的横幅、标语或宣传栏
（2）根据自己初步选定的研究内容，与志趣相投的同学组成四人探究小组。
活动四：制定活动方案，明确探究方向
1.结合 “汉字真有趣” 主题活动中制定活动计划的经验，各小组共同商议本次活动的各项环节与内容，完成完整的活动方案撰写。
小组活动计划样表
主题
组长
组员
分工
时间
地点
活动内容
活动方式
展示方法
2.组织学生完成个人自评与小组内互评。
计划制订评价表
评价项 自评 （一星为合格，三星为良好，五星为优秀） 小组评价 （一星为合格，三星为良好，五星为优秀）
☆ ☆☆ ☆☆☆ ☆ ☆☆ ☆☆☆
计划要点齐全
分工明确
时间安排合理
活动可操作性强
展示方法具体有效
课堂总结：
本节课我们一同探寻了汉字的历史底蕴与文化内涵，明确了本次综合性学习的核心探究任务，各小组也完成了专属活动方案的制定。下一节课，我们将正式开启调研与探究之旅，进一步加深对汉字的认识与理解。
第二课时
上一节课，同学们已经选定了各自的探究主题，制定了详细的活动方案，本节课我们就一同学习，如何开展深度的资料探究与实地调研活动。
活动五：拓展阅读积累，丰富素材储备
1.阅读拓展篇目《我家的对联》，将下列与汉字文化相关的内容，按照出现时间的先后顺序进行排序。
2.春节期间，邻居家张贴了上联 “红梅迎春笑”，请你从下列选项中，选出最匹配的下联( )
3.在《我家的对联》一文中，冰心先生提及了多副经典对联，例如 “此地有崇山峻岭茂林修竹，是能读三坟五典八索九丘”“谁道五丝能续命，每逢佳节倍思亲” 等，请你选择其中一副，谈谈你从中感受到了汉字的哪些独特魅力（可从对仗美、意境美、音韵美等角度展开）。
4.在《我爱你，中国的汉字》一文的结尾，作者发出呼吁：“我的使用汉字的同胞们、朋友们，请去发展它、丰富它吧！” 请你结合这句话，谈谈你对规范使用汉字、传承发展汉字文化的看法与建议，也可以结合生活中的实际案例，说说我们该如何做到规范使用汉字、传承发展汉字文化。
1）努力学好汉字，认真书写汉字，不写错别字。
2）关注生活中出现的汉字，遇到错别字可以及时提醒他人修改。
3）社会上可以举办一些规范使用汉字的活动及比赛，让更多人关注汉字的规范使用。
5.在《不用文字的书和信》一文中，出现了一封特殊的 “神秘信件”，信件内容是一只死鸟、一只死老鼠、一只死青蛙和五支箭。请你再次精读文章，结合文本内容，尝试破译这封特殊信件想要传递的含义。
6.读完《不用文字的书和信》，我们认识了多种无文字的记事与通信方式，你还了解哪些不用文字的通信形式？请你将它们记录下来，和小组同学一同分享交流。
课堂小结：
本节课我们一同阅读了多篇展现汉字文化魅力的拓展文章，对汉字的趣味与内涵有了更深层次的理解，希望同学们能借助这些素材，顺利完成后续的探究实践活动。
第三课时
活动六：推进调研实践，筹备成果报告
1.学习资料搜集方法
（1）引导学生回顾 “汉字真有趣” 主题活动中，用到的各类资料搜集方法。
——查找图书，网络搜索，请教别人，还可以实地查看。
（2）各小组结合上节课确定的研究任务，共同讨论本次资料搜集的具体方向与维度。
（3）汉字发展史与汉字书法艺术涵盖的内容十分广泛，同学们可选取其中一个细分方向开展资料搜集。
（1）了解隶书、楷书、行书、草书产生的过程。
（2）搜集历代书法家和书法名作的资料。
（3）调查了解书法艺术在生活中的应用。
（4）搜集名人学习书法的故事等。
……
（4）确定探究方向后，各小组围绕研究主题，正式开展资料搜集工作。
2.学习实地调研方法
（1）引导学生思考：在日常生活中，你见过哪些不规范用字的情况？
（2）思辨讨论：出示艺术字相关图片，引导学生判断，下列内容是否属于不规范用字？
——这些是艺术字在生活中的应用，不属于不规范用字。
（3）拓展思考：除了街头商铺，我们还可以在哪些场景开展不规范用字的调研活动？
——校园的宣传栏，城市街头的手写招牌、公告以及各类电子屏，乡村路边的横幅、标语或宣传栏，这些地方比较容易出现不规范用字的情况，可以重点调查。
（4）小组讨论：计划外出开展实地调研的小组，需要提前做好哪些准备？调研过程中要注意哪些事项？
——①外出调查要注意安全，最好在家长带领下结伴外出，避免发生危险。
②调查时要注意分工合作，可以带上手机、照相机等设备拍照记录。
活动七：总结反思成果，开展评价交流
1.各小组在组内分享交流本次搜集到的资料，以及不规范用字的调研情况。
2.按照搜集、调研所得材料的类型，完成资料的筛选、分类与整理工作。
3.学生根据教师给出的提示，完成资料的初步梳理与整合。
4.各小组对本次调研活动的整体情况进行总结复盘。
5.组织学生完成本次活动的个人自评与小组互评。
计划制订评价表
评价项 自评 （一星为合格，三星为良好，五星为优秀） 小组评价 （一星为合格，三星为良好，五星为优秀）
☆ ☆☆ ☆☆☆ ☆ ☆☆ ☆☆☆
积极参与活动
敢于表达
记录详实
梳理清晰
资料完善
课堂总结：
通过这段时间的调查、研究，同学们一定有许多的收获，对汉字有了更深刻的了解。下节课，接着学习怎样写研究报告。
作业超市：
1.结合本节课所学内容，继续补充搜集、调研与本组活动主题相关的资料。
2.与小组成员协作，完成本次调研所得资料的分类、整理与优化工作。
板书设计：(共51张PPT)
我爱你，汉字
五年级下册 第三单元 综合性学习（二）
课型：精读引领课
课时：3课时
单元学习任务
遨游汉字王国，做汉字文化宣传员
任务一
任务二
感受汉字趣味
搜集并整理关于汉字有趣的资料，举办班级趣味汉字活动
了解汉字魅力
搜集整理活动资料，做好调查，为撰写研究报告作准备
汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化。我们在前面“汉字真有趣”的学习中，分小组搜集整理资料，开展了猜字谜活动和汉字交流会。今天，让我们继续走近汉字，了解汉字。
活动一：温故知新，梳理探究方法
活动二：研读活动要求，明确学习内容
活动三：精读阅读材料，确定探究主题
活动四：制定活动方案，明确探究方向
活动五：拓展阅读积累，丰富素材储备
活动六：推进调研实践，筹备成果报告
活动七：总结反思成果，开展评价交流
第 一 课 时
活动一：温故知新，梳理探究方法。
自由组合
学会分工合作
学会制订计划
制订计划要计算时间和工作量，确保完成
学会通过多种
途径搜集资料
学会提取、整理信息
搜集资料
查找图书
（1）在学校阅览室、图书馆或书店，可以按类别找书。如，查找汉字故事，可以到语言类或文化类的书架上去找。
（2）书名、目录、内容简介等，能帮助我们判断书中是否有自己需要的内容。
网络搜索
（1）在网上查找资料，关键词很重要。如，搜集汉字故事，可以检索关键词“汉字故事”，不能仅仅检索“故事”。
（2）检索后的条目很多，可以根据题目、引用的片段等，判断哪些是需要的材料。
请教别人
（1）想想谁可能会有自己需要的资料。
（2）想好问题，请教合适的人。
活动二：研读活动要求，明确学习内容
自主阅读教材47页活动建议，边读边思考本次综合性学习的核心内容是什么？需要完成的具体任务有哪些？
写一份简单
的研究报告
搜集更多的资料，围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容，开展简单的研究。
围绕生活中用字不规范的情况，开展简单的
研究。
活动三：精读阅读材料，确定探究主题
精读文本素材，拓宽探究思路
《汉字字体的演变》
《甲骨文的发现》
《书法欣赏》
《制定国家通用
语言文字法的必要性》
《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》
材料分别介绍了汉字哪些维度的发展历史？借助哪些形式展现了汉字书法的艺术魅力？开展不规范汉字使用情况调研的意义是什么？
自主阅读
小组讨论：梳理汉字演变的过程。
《汉字字体的演变》
甲骨文
金文
小篆
隶书
楷书
阅读材料1，明确研究内容。
结合汉字数千年的演变历程，谈谈你有哪些体会与感悟？
汉字有着悠久的历史，汉字字形的总体发展趋势是由繁到简，同时，汉字不断趋于定型化、规范化。
《汉字字体的演变》
请你选取一个汉字，搜集资料，展示它的演变过程。
拓展练习
手
手
手
我国迄今发现的最早成熟文字，是殷商时期镌刻在龟甲与兽骨之上的甲骨文，至今已有三千多年的发展历史。结合甲骨文字形与对应实物的对比，你有哪些新的发现？
《甲骨文的发现》
甲骨文与实物对照的图示形象地反映了甲骨文象形性较强的造字特点。
阅读材料2，明确研究内容。
甲骨文是商周时代刻在龟甲或兽骨上的文字，也叫“契文”“殷墟文字”。甲骨文最早在河南安阳小屯村的殷墟出土，1899年才被学者发现，1928年后做了多次发掘，先后出土达十余万片。这些刻在龟甲或兽骨上的文字，大都是商王朝占卜吉凶时刻的卜辞和与占卜有关的记事文字。
补充拓展阅读资料
本篇内容是书法作品欣赏。选入的作品《千字文》的局部，分别是智永的楷书、怀素的草书、文征明的行书。
欣赏书法作品，仔细观察三种字体的不同，说一说它们各自的特点。
《书法欣赏》
阅读材料3，明确研究内容。
作品 作者 字体 特点
第一幅 楷书 形体方正、笔画平直、端庄雄伟
第二幅 草书 结构简省、笔画连绵、飞动自然
第三幅 行草 行云流水、舒展有形、挥洒自如
《书法欣赏》
南朝书法家智永
唐代书法家怀素
明代书法家文征明
智永：南朝陈、隋间书法家。名法极，山阴（今浙江绍兴）永欣寺僧，人称永禅师。王羲之七世孙。继承祖法，精勤书艺，相传曾手写《真草千字文》八百余本，求书者甚多。
补充拓展阅读资料
怀素：唐书法家。僧人。精勤学书，以善“狂草”闻名。相传秃笔成冢，并广植芭蕉，以蕉叶代纸练字，因名其所居曰“绿天庵”。
补充拓展阅读资料
文征明：明书画家、文学家。长洲（今江苏苏州）人。工行、草书，有智永笔意；大字仿黄庭坚，行草仿苏、黄、米，尤精小楷，亦能隶书。绘画上师从沈周，又师法宋、元，擅山水，构图平稳，笔墨苍润秀雅。兼善花卉、兰竹、人物。
补充拓展阅读资料
拓展资料--楷书四大家
姓名 朝代 字体风格 代表作
欧阳询 唐 欧体，严谨险峻、刚劲挺拔 《九成宫醴泉铭》
颜真卿 唐 颜体，雄浑端庄、气势开张 《颜勤礼碑》《多宝塔碑》
柳公权 唐 柳体，瘦硬挺拔、骨力遒劲 《玄秘塔碑》《神策军碑》
赵孟頫 元 赵体，圆润清秀、端正流畅 《玄妙观重修三门记》
制定国家通用语言文字法有利于语言文字的社会应用，有利于各民族之间的交往，有利于促进民族团结，维护国家统一。
《制定国家通用语言文字法的必要性》
阅读材料4，明确研究内容。
街头错别字对人形成误导，不利于汉字的规范使用。
说说街头错别字的危害，
并对自己的作业本进行
检查（检查方式可以是
自查，也可以是同学
之间互查）。
指出下面的错别字错在哪里。
以下广告语中使用了谐音改造成语的形式，请你写出它们对应的正确成语。
其乐无穷
随心所欲
依依不舍
有备无患
下面的日记片段里藏着不少错别字，快来当小小文字侦探，找出所有错误并修改，让句子变得规范通顺。
小明在日记里写道：“周末，妈妈带我去图书管看书。我被一本《昆虫记》深深吸引，了解到蜜锋如何采密，还知道了螳螂捕虫的秘蜜。回家后，我迫不急带地和爸爸分享新知识。”
本次综合性学习可选择的探究方向十分丰富，同学们可从以下几个维度选定自己的研究主题。
可选 研究内容 就“汉字真有趣”活动中感兴趣的内容、不明白的问题继续开展研究，如形声字的演变过程、字谜的由来等。
由插图、“阅读材料”延伸开去，围绕汉字篆刻艺术、汉字剪纸艺术、汉字字体的演变等方面内容展开研究。
围绕其他自己感兴趣的内容展开研究，如汉字造字的规律、汉字简化的历史、汉字与色彩的关系、汉字中体现的传统文化。
结合“活动建议”，调查同学的作业本、街头招牌、书籍报刊，或者调查校园公告栏，街头的各类电子屏，乡村的横幅、标语或宣传栏。
根据自己初步确定的研究内容，与同学组成四人小组。
确定活动内容
活动四：制定活动方案，明确探究方向
结合 “汉字真有趣” 主题活动中制定活动计划的经验，各小组共同商议本次活动的各项环节与内容，完成完整的活动方案撰写。
小组活动计划样表 主题
组长
组员
分工
时间
地点
活动内容
活动方式
展示方法
计划制订评价表 评价项 自评 （一星为合格，三星为良好，五星为 优秀） 小组评价 （一星为合格，三星为良好，五星为优秀）
计划要点齐全
分工明确
时间安排合理
活动可操作性强
展示方法具体有效
第 二 课 时
活动五：拓展阅读积累，丰富素材储备
阅读拓展篇目《我家的对联》，将下列与汉字文化相关的内容，按照出现时间的先后顺序进行排序。
A
B
D
C
春节期间，邻居家张贴了上联 “红梅迎春笑”，请你从下列选项中，选出最匹配的下联( )
A.白雪映日新
B.花开满庭院
C.喜鹊登枝欢
C
在《我家的对联》一文中，冰心先生提及了多副经典对联，例如 “此地有崇山峻岭茂林修竹，是能读三坟五典八索九丘”“谁道五丝能续命，每逢佳节倍思亲” 等，请你选择其中一副，谈谈你从中感受到了汉字的哪些独特魅力（可从对仗美、意境美、音韵美等角度展开）。
知足知不足
有为有弗为
这副对联仅八个字就传递出“懂得满足又清醒认知不足、
有所作为又有所不为”的人生态度，既写出了祖父的品格，也让我明白汉字是中国人处世哲学的载体。
在《我爱你，中国的汉字》一文的结尾，作者发出呼吁：“我的使用汉字的同胞们、朋友们，请去发展它、丰富它吧！” 请你结合这句话，谈谈你对规范使用汉字、传承发展汉字文化的看法与建议，也可以结合生活中的实际案例，说说我们该如何做到规范使用汉字、传承发展汉字文化。
1.努力学好汉字，认真书写汉字，不写错别字。
2.关注生活中出现的汉字，遇到错别字可以及时提醒他人修改。
3.社会上可以举办一些规范使用汉字的活动及比赛，让更多人关注汉字的规范使用。
在《不用文字的书和信》一文中，出现了一封特殊的 “神秘信件”，信件内容是一只死鸟、一只死老鼠、一只死青蛙和五支箭。请你再次精读文章，结合文本内容，尝试破译这封特殊信件想要传递的含义。
你们能像鸟儿一样在天空中飞，像老鼠一样在地底下藏，像青蛙一样在水里跳跃吗？如果不能，休想和我一起打仗。什么时候你们的脚踏上我们的土地，我们就用乱箭射穿你们的心脏。
读完《不用文字的书和信》，我们认识了多种无文字的记事与通信方式，你还了解哪些不用文字的通信形式？请你将它们记录下来，和小组同学一同分享交流。
方式一
方式二
方式三
刻契记事：
这种方法涉及在竹木龟甲或骨头上刻画符号来记录信息。
图画文字：
原始人通过绘制图画来记录重要事件或概念。
八卦：
八卦是一种符号系统，用一长横表示阳性，两短横表示阴性，通过不同的组合来表示复杂的事物。
第 三 课 时
活动六：推进调研实践，筹备成果报告
汉字发展史与汉字书法艺术涵盖的内容十分广泛，同学们可选取其中一个细分方向开展资料搜集。
（1）了解隶书、楷书、行书、草书产生的过程。
……
（4）搜集名人学习书法的故事等。
（3）调查了解书法艺术在生活中的应用。
（2）搜集历代书法家和书法名作的资料。
选定活动后，小组围绕研究主题搜集资料。
在日常生活中，你见过哪些不规范用字的情况？
学习做调查
下列内容是否属于不规范用字？
这些是艺术字在生活中的应用，不属于不规范用字。
除了街头商铺，我们还可以在哪些场景开展不规范用字的调研活动？
这些地方比较容易出现不规范用字的情况，可以重点调查。
03
公告以及各类电子屏
01
校园的宣传栏
02
城市街头的手写招牌
……
04
乡村路边的横幅、
标语或宣传栏
准备外出调查的小组要注意什么？
外出调查要注意安全，要在家长带领下结伴外出，避免发生危险。
01
调查时要注意分工合作，可以带上手机、照相机等设备拍照记录。
02
活动七：总结反思成果，开展评价交流
1.各小组在组内分享交流本次搜集到的资料，以及不规范用字的调研情况。
2.按照搜集、调研所得材料的类型，完成资料的筛选、分类与整理工作。
资料整理
注意事项
注意筛选，对于内容上有冲突的资料，要以专业书籍或正规网站为准。
当搜集的资料不够丰富、调查内容过于简单时，要进一步搜集资料或开展调查，为写研究报告做好准备。
注意归类，对于同一类型的资料，可根据需要进行归类。
请同学们根据提示，初步整理资料。
2.请进行自评和小组评价。
综合实践活动评价表 评价项 自评 （一星为合格，三星为良好，五星为 优秀） 小组评价 （一星为合格，三星为良好，五星为 优秀）
积极参与活动
记录详实
梳理清晰
敢于表达
资料完善
1.小组总结调查情况。
作业超市
1.结合本节课所学内容，继续补充搜集、调研与本组活动主题相关的资料。
2.与小组成员协作，完成本次调研所得资料的分类、整理与优化工作。
