散文阅读专题二：分析构思特点和作用题
（解析版）
题型一：分析构思特点(或谋篇布局)
①线索角度。说出线索是什么，是明是暗，是单是双等。
②行文顺序。按什么顺序写作，或时间，或空间，或情感认识变化过程，或倒叙，或插叙等。
③结构技巧。如善于抑扬、巧设伏笔、虚实映衬等。要特别懂得“由实及虚”的思维特点。散文阅读的关键点不是在所记叙、描写的客体(实体)，而是在记叙、描写中所体现的作者主体的思想、感情(虚体)。其文体思维一般是先实写，后虚写。
④叙事特点。叙事人称是什么，叙事方式是什么，有何突出的叙事方式。如回忆与现实相结合等。
⑤段落布局。如开门见山、曲笔入文、以景结情、段落短小等。
⑥选材组材。选取材料方面有何特点，如以小见大等。组材以何为中心。
⑦文章自身鲜明的结构个性。如采用画面组合式，大量穿插旁逸式材料，现实与回忆交织等。
(2)结合文本分析作用或效果
一是结构自身方面，如形散神聚、结构谨严、曲折有致、大开大合、新颖别致等；二是表现景、物、人、事方面，更形象，更深入，更有表现力等；三是表达主旨方面，更深入鲜明，委婉深沉等；四是读者感受方面，如吸引读者、增强感染力、引起读者共鸣或引发读者思考等。
题型二：线索与标题在构思中的作用
线索在文章构思中相当重要，是高考考查的重点之一。对此，有三个要点需要强调：
(1)散文常见线索
①“时”线：时间的推移，如事情的发展、人生的经历等。
②“地”线：地点的转移，如游记散文的移步换景或定景换点等。
③“物”线：赋予事物(物象)以丰富的内涵和情感，围绕事物(物象)行文。
④“人”线：以人物的活动或人物之间的关系发展行文。
⑤“情”线：以情感的脉络或心理状态的变化行文。
⑥“事”线：以某个事件为中心行文。
(2)判定线索的方法
①题材猜“线”：写景散文多以游踪或某一景物为线索，状物散文多以该物或对该物的理解、情感为线索，写人散文多以人物之间的交往为线索，叙事散文多以时间顺序为线索，抒情或议论散文多以情或理(认识)为线索。
②标题判“线”：有的标题即线索，如以景、物为题的散文。
③时空缀“线”：文中有一些表示时空转换的词语，阅读时只要把这些词语连起来看，就能把握文章的线索。
④以物求“线”：不少托物、叙事类散文，常用一个具体事物或象征事物贯穿全文，作为行文线索，以突出主旨，这个事物常作为标题或在文中反复出现。
⑤以情导“线”：前几种方法都因有较明显的外部标志而易于把握，而情感线索经常隐伏于内容之中，阅读时要细心分析材料之间的内在联系，厘清情感发展变化的轨迹，以此导出文章的线索。
双线结构在散文中很常见，如朱自清《荷塘月色》中一条是“时空”线，另一条是“我”的情感变化。《无名氏》中的双线，一指“人”线(无名氏)，一指“物”线(戏目、戏剧)。“双线”的判断无非是多几个判断的角度，即从不同角度分析，或“时”或“地”或“人”或“物”等。
(3)分析线索作用
①结构方面：组织材料，贯穿全文；结构清晰，内容集中；使行文富于变化。
②内容方面：表达某种情感或思想；揭示主题；呈现某种情景或状态。
另外，还要注意不同性质的线索的不同作用。例如，事物线索有象征、呼应作用，增添诗意；情感线索有使情感浓厚、不断深化的作用。
标题也是文章总体构思的一部分，有的标题具有统摄全文的作用。像这种考查标题如何统摄全文的题目，依然是考查标题的作用，只不过角度更聚焦，聚焦在结构上的“统领(统摄)”作用上。
一般从以下几方面思考：①标题包含的意义；②围绕标题如何组织文章各方面内容；③标题是如何揭示文章主题的。
专项训练：
一、阅读下面的文字，完成文后题目。
我的项脊轩
谭学韵
多年以后，震川先生回到了那一间小小的项脊轩，望着枝缠藤绕的篱笆木门，心里头百感交集。他轻轻拂袖，掸去门把上的尘灰，“吱呀”一声，门开了，像是知晓故人的归来。
沿着青石板路望去，繁芜的杂草丛中，手植的枇杷树映入眼帘，亭亭如盖，亭亭如盖……几缕阳光从密密匝匝的叶隙间倾泻下来，用丝缕温情雕刻着往日的小轩：茂盛的兰桂，反照的日影，案头上的书卷，未燃尽的油灯，乳白色的象笏，以及亲人们的音容笑貌……
和震川先生一样，我也回到了那条灰白色的街道，站在那一栋旧式居民楼面前。原先安装在一楼、面朝大街的深青色大铁门已经拆除，留下来的只有因频繁开关门撞击而成的凹缝。我畅通无阻地迈进仅有少量太阳光线照进的小巷，视线在两侧灰暗斑驳的水泥墙上搜寻着、扫描着，然后定格在某一瞬间——儿时在墙上刻下的三只小火柴人儿，它们还在。
我凝望着最初的凝望，满怀温柔，满怀感动，仿佛是一场跨越时空的交汇。
那栋楼是爷爷留下的，一共五层，爸爸一家住在五楼，三叔家住在四楼，四叔家住在三楼。老式居民楼没有独立的阳台，没有直上直下的电梯，但有夕照下的阅读时光，有一家人的团圆饭，有三个小屁孩儿的笑与泪……在那栋旧楼房里，那些曾经存在过的悲欢离合，成为难以割舍的童年记忆。
在《项脊轩志》中，归有光曾描绘修葺前项脊轩的模样——尘泥渗漉，雨泽下注，潮湿如青苔般肆意滋长，屋内昏天暗日，待久了令人产生晕眩之感。书斋空间有限，案头上书卷尚且无法安放，更何况它勃发的意气。和项脊轩相比，我对自己的旧屋不禁要感叹一句：幸甚至哉！
旧屋的“阳台”只是沿着窗户搭建的一排粗铁丝网，上面放着许多植物盆栽。有两盆“肥美”的芦荟，是奶奶从乡下移植过来栽种的；有一盆兰花和一盆水仙花，是每年逛花市时妈妈必须置办的“年货”；还有爸爸最爱富贵竹，时不时带回来几枝，一齐放在长形的陶瓷花盆中，直至插满，苍翠欲滴。闲暇时，他们总爱争论谁的植物更耐看或更旺盛，而我在一旁观望“看戏”，偶尔充当一下“墙头草”，心里也甚是愉快。
我喜欢下午趴在阳台边上读书，阳光透过铁丝网洒落在书上，形成格子状的光影。累了，便俯视街道上穿梭往来的人和车，猜想着他们的故事；抬头远眺，目光越过林林总总的居民楼，可以望见眷恋在半空上的落日。夕阳西下，书面上的光影逐渐从书的一端移动到另一端，从阳台一头的盆栽移动到另一头的盆栽……
再回望几百年前的项脊轩，修葺过后，一切都焕然一新，震川先生得以在干爽明亮的书斋畅意阅读，读书时的思绪也随之清晰起来。于是乎借书满架，无所不读。忽而偃仰啸歌，听万籁声；忽而冥然兀坐，写一案文……豪放自在，悠然自得。眼倦时，透过一扇嵌着古木的窗牖，可见寂寂庭阶啄食鸟，可见一轮明月上半墙，亦可见几枝桂条影斑驳，有如东坡“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”之妙也。渊沉于此，震川先生也不禁发出感叹：东坡啊东坡，只恨我生不在彼时，要不我也能与你共享那一夜的月明，畅谈那一刻的人生，你也不用遗憾少了那一个闲朋挚友。
如果说，震川先生未分家时的项脊轩是“庭中通南北为一”，那么我的则是“楼中通上下为一”，一家只需在自己所在的楼层往楼梯处喊一声，响亮的回声便可迅速将信息传达至不同层的另两家。而在家中，最经常吆喝的要数奶奶了。她喜欢上下穿梭于三层楼，也不嫌累，不管是逢年过节，还是日常相聚，只要她喊一声，我们便会来到她所在的一楼，聚在一起吃饭。
饭桌上的时光是轻松和谐的，特别是年夜饭，一家人相聚于此，小孩儿坐在一起互相打闹嬉戏，奶奶不住地唠叨柴米油盐生活琐事，父辈们举杯畅饮，聊聊过往一年的经历和收获，谈谈新一年的计划和希冀，颇有一丝“绿蚁新醅酒，红泥小火炉”之况味。在这一围说大不大、说小不小的饭桌上，过去一年纷纷扰扰的烦恼和形形色色的喜乐，似乎都得以安放在桌的一隅，弥漫在空气中的，是一家人、十颗心汇聚在一起而发散开来的温暖。
2012年，爸爸拿出十几年的积蓄，购买了当时市里一个新楼盘的套房，我们一家成为最早从老楼搬走的。还记得搬家大货车来到楼下的那一天，我在自己房间里独自待了很久。日影下的文字、饭桌上的碗筷、泥墙上的小人……直到爸爸妈妈敲开房门，我才从深重的记忆中醒来，走出房门，客厅空空。
随后几年，三叔和四叔也陆续从老楼搬离，迁到不同的小区。虽仍在同一市区，但因奔波于各自的工作与家庭，一起聚首围桌吃饭的时光越来越少了。而由于年龄的增长，腿脚不便，奶奶不再能够频繁地来往于三家之间。尽管如此，老人家仍常念叨：要努力读书啊，阿嬷希望在有生之年能看到你考上大学。
震川先生也曾回忆起大母的喃喃之语：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”听罢，仿佛夹杂着时光远逝的一丝悲凉，但在苦累黯淡之中，又一切都生了光辉。(有删改)
1．(3分)下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )
A．作者想象归有光回到项脊轩充满温情的场景，与《项脊轩志》中家散妻逝的凄凉之景形成鲜明反差。
B．当父母发生争论时，“我”从旁“观戏”，偶尔还充当“墙头草”，父母间情感不和并没有影响孩童的愉悦。
C．作者详写大家庭群居的热闹，略写小家庭陆续从老楼搬离，含蓄表达了自己对大家庭离散的伤感。
D．奶奶希望“我”努力读书，在有生之年看到“我”考上大学，这让“我”感受到长辈对自己殷切期待，倍感温暖。
答案 B
解析 “父母间情感不和”错。文中父母争论并不是情感不和的体现，相反，文章是用戏谑的口吻表现家庭的亲密、和谐。
2．(3分)关于文中“再回望几百年前的项脊轩”这个段落，下列说法不正确的一项是( )
A．作者回想归有光在修葺后的项脊轩读书写字的欢快情景，说明环境能影响人的心境。
B．作者采用了对仗、排比的句式再现《项脊轩志》中的情景，既使材料集中，又节奏明快。
C．庭中明月半墙、桂影斑驳与庭下积水空明、水中藻荇交横之景都有种宁静清幽之美。
D．归有光认为苏轼当时缺少有像他这样可以畅谈人生的闲朋挚友，是苏轼一生的遗憾。
答案 D
解析 “归有光认为苏轼当时缺少有像他这样可以畅谈人生的闲朋挚友”理解有误。原文只是说“遗憾少了那一个闲朋挚友”，并不是说苏轼缺少闲朋挚友。
3．(4分)作者为何要把自己曾居住的楼房说成是“我的项脊轩”？请结合作品内容简要分析。
答案 ①自己居住的楼房和项脊轩都是读书的乐园，都寄寓着祖母的厚望。②自己居住的楼房和项脊轩都牵连着可贵的亲情，演绎着人间悲欢离合的故事。
解析 ①结合“我喜欢下午趴在阳台边上读书”，而震川先生是“借书满架，无所不读”，以及“老人家仍常念叨：要努力读书啊，阿嬷希望在有生之年能看到你考上大学”“震川先生也曾回忆起大母的喃喃之语：‘吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？’‘吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！’”可知，自己居住的楼房和项脊轩都是读书的乐园，都寄寓着祖母的厚望。②作者将自己曾居住的楼房称为“我的项脊轩”，还因为与归有光的项脊轩一样，这座旧楼房承载了家庭的温情和温暖的记忆。楼房记录了作者与家人之间浓厚的亲情、童年的乐趣和成长的点滴，以及最后大家陆续搬离老宅，就像归有光的“诸父异爨”一样，自己居住的楼房和项脊轩都牵连着可贵的亲情，演绎着人间悲欢离合的故事，是作者心中的精神家园和情感寄托。
4．(6分)本文设置了归有光和“我”两条线索，他们时而相对，又时而交融，请简要分析这样写的妙处。
答案 ①归有光的项脊轩修葺前的窘迫与“我”旧时生活的美好形成相对关系，两相对照，更加衬托出“我”回忆旧时的温馨、快乐与幸福；②归有光和自己重回旧处的温暖感动、往日读书的闲适、祖母对儿孙的希望等交融为一，两线并行，表达出对过往生活、亲情的感慨与眷念，强化了情感共鸣；③两条线索时而相对、时而交融，使行文富于变化，丰富了文章的文化内涵，拓宽了文章的意境空间。
解析 ①结合“在《项脊轩志》中，归有光曾描绘修葺前项脊轩的模样——尘泥渗漉，雨泽下注，……我对自己的旧屋不禁要感叹一句：幸甚至哉！”可知，归有光的项脊轩修葺前的窘迫与“我”旧时生活的美好形成相对关系，两相对照，更加衬托出“我”回忆旧时的温馨、快乐与幸福。②结合“震川先生回到了那一间小小的项脊轩，望着枝缠藤绕的篱笆木门，心里头百感交集……”“和震川先生一样，我也回到了那条灰白色的街道，站在那一栋旧式居民楼面前……深青色大铁门已经拆除，留下来的……”，以及“我喜欢下午趴在阳台边上读书”，而震川先生是“借书满架，无所不读”，作者的奶奶“仍常念叨：要努力读书啊，阿嬷希望在有生之年能看到你考上大学”可知，文中叙述归有光和自己重回旧处的温暖感动、往日读书的闲适、祖母对儿孙的希望等交融为一，两线并行，表达出对过往生活、亲情的感慨与眷念，强化了情感共鸣。③文章将归有光和“我”的生活经历巧妙地进行对比，通过归有光对项脊轩的情感唤起作者对自己家的怀念和感悟。两条线索时而相对，时而交融，展现出各自家庭生活的细节，共同表达出对家的依恋和对亲情的珍视，增添了文章的感染力和深度，拓宽了文章的意境空间。
二、阅读下面的文字，完成文后题目。
葫芦河边
郭文斌
每次回家，当车子从葫芦河大坝上开过，我就会想到我的童年。
小时候，我和川娃喜欢趴在玉米秆搭成的房子里，看着永远不知疲倦的葫芦河水，心想，这些水是怎么来的呢，怎么就流个不停呢，它不累吗？哪儿是它的眼，哪儿是它的手，哪儿是它的脚呢？它这么匆忙地赶路，是要流向何方呢？又是要去寻找什么呢？
川娃家的玉米地就在河边，被无边无际的苜蓿地包围着。玉米收成后，我们两人就用玉米秆在河边搭房子。自己搭的房子有一种特别的美，玉米秆散发着太阳的香味，也散发着葫芦河水的气息。父亲说，玉米从一粒种子长成人那么高，除了吃阳光、吃地气、吃肥料，还喝河水。
逢到旱年，这河水就更显得金贵。看着一河边的人，挑水浇田，川娃就会得意地说：“还是我爷爷有眼光，把院子打在河边。”后来，要打坝了，这片玉米地也要没了。眼看着一条活泼可爱的河里多出来一个大坝，熟悉的景象不再，让人心里有种说不出来的惆怅。
大坝打成那天，村里人敲锣打鼓地欢庆，川娃爹却蹲在坝面上，望着玉米地出神。我看到他的眼里噙着泪水。但川娃的好事来了，他爹拿出补偿款，请公社里最著名的裁缝给他缝了一身新衣服，可把我眼馋坏了。
一晃许多年过去了。今年回家，儿子嚷着要到坝里划船，我们一家就租了一条小船、在坝里游览。当船行至川娃家玉米地的水面上时，我跟儿子说，这下面，有你爹和川娃伯伯的童年哩！
我给儿子讲自己童年的故事。
记得河坝修成后，我常和川娃在晚饭后到玉米屋，趴在玉米捆上。暮色中的河水有种说不出的神秘，对岸人家的灯光映在河水里，星星点点。蛙声像过队伍一样，一阵比一阵起劲儿。青蛙一定知道我和川娃正竖起耳朵听，才那么带劲儿地演唱。
这是秋天。
夏天的时候，我和川娃最喜欢烧玉米吃。一垄垄地找，一株株地看，找那些快成熟的玉米，烧着吃。寻个地埂，挖个灶，把玉米放在上面烧得半生不熟，饕餮一通，然后哈哈大笑，因为我们吃得满嘴满脸都是黑，变成了黑包公。
春天，最难忘的是在河边割苜蓿。盼着盼着，苜蓿从地面探出绿色的小脑袋，我们就开始拿刀子割了，割满一篮子，回去让娘给我们炒上一小碟。那个香啊，真能把人香晕！
苜蓿既带来了春天的消息，也带来了春天的恩泽。在那个缺衣少食的年代，能够吃到一碗香喷喷的苜蓿，真的是一种难以形容的享受。但苜蓿不能多吃，吃多了胀肚，往往一夜辗转难眠。
终于有一天，苜蓿老得不能吃了，我们就割来喂牛。喂牛的时候也要操心，不能让牛吃多。
有那么几天，一河滩的蓝色苜蓿花开放了，给葫芦河穿上一身蓝花裙子。蜜蜂像彩云一样覆在上面，如金的阳光经它们的翅膀折射到我和川娃的眼睛里，让我俩觉得这世界是如此甜蜜，如此光彩照人。
川娃要折一个玉米秆咀嚼，玉米秆里的汁子就像蜂蜜水一样甜。每年收玉米时，我们都会美美地咀嚼一通。但是这个季节不能，我抓住川娃的手，说：“这玉米秆折了，它身上的玉米棒不就死了吗？”川娃恳求道：“就折一个。”我说：“一个也不行，这是伤天害理的事情。”川娃一听，缩回了伸出的手。
川娃家种玉米时，爹带了我去帮忙。往地垄里点种子时，爹说，你看这种子多神奇，一粒下土，就能长出一株玉米。一个玉米棒儿上，又结着那么多玉米，少说也有二三百粒吧。一株玉米秆上，结四个玉米棒儿，就是一千粒。一粒种子，一下子变成一千粒，神奇吧，种一得千，这就是天理。再说，只有种子，没有地力，它也长不成，没有阳光，它也长不成，没有雨水、河水，它也长不成。一粒种子，要变成一千粒种子，里面包含着多少天赐的缘分呀！
经爹这么一说，手里的玉米种子一下子神奇起来。再往犁沟里点时，我就多了一份感动和珍惜。
在玉米屋里玩够了，就开始“渡江”。这是我与川娃常玩的一个游戏，因为那时候，我们都特别喜欢《渡江侦察记》这部电影，都崇拜李连长。于是我们俩交换着扮演李连长。只不过，在我与川娃的游戏里，枪是玉米秆做的，帽子是柳枝做的。
“首长，赶快打信号，红色，三发！”
随着声声“炮响”，我与川娃的“渡江”开始了！
江面上全是“船只”，那是我和川娃用玉米秆扎的……
如今，随着将台堡红军长征会师纪念碑在葫芦河东岸落成，随着“文学之乡”落户宁夏西吉，故乡的河越来越出名了。近几年，每逢夏天，我就在这里组织“文学之乡”夏令营，一次次给孩子们讲述当年的故事，常常会把我的泪水讲下来。
小船靠岸，妻儿去爬山了，漫山遍野的杏花正在怒放。我坐在山坡上，望着葫芦河，再次想起了《渡江侦察记》的台词：
“四姐，我们要走了，我相信，用不了多长时间，我们就会再见面的。”李连长说。
“不管时间长短，我一定会等你的。”四姐说。
一晃五十多年，我坐在故乡的山坡上，李连长和四姐的影像再次浮现在眼前，我的鼻腔陡然一酸。五十多年，这条葫芦河，一直不停地流着。岸边的父老乡亲，大半已经归去；孙子辈们，像庄稼一样一茬一茬长起来，他们再也不用像我和川娃那样，为衣食所困，也不用像我和川娃那样，要小心地提着鞋，蹚过葫芦河，跑几十里路看一场电影。
但我并不羡慕他们，那曾是属于我们那代人的日子，是我们的生活，是我们的课堂，是我们的童年……(有删改)
5．(3分)下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是( )
A．本文第二段在写葫芦河水时，采用连续发问的方式，既写出了葫芦河水“永远不知疲倦”之态，又写出了自己对人生的种种思考。
B．本文注重通过丰富的细节描写来表现葫芦河水所激发的悲喜情感，如“我们吃得满嘴满脸都是黑”“我的鼻腔陡然一酸”等。
C．与《故都的秋》《荷塘月色》两篇写景抒情散文不同，本文除写景外更多地记述了自己的经历和生活体验，具有一定的哲理意味。
D．本文的语言风格不同于贾平凹《秦腔》的浓墨重彩、激情四溢，但因语言的地域性，具有和《秦腔》一样粗犷直爽的特点。
答案 C
解析 A项“写出了自己对人生的种种思考”错。第二段确实采用了连续发问的方式，但主要表现的是对葫芦河水的好奇，而非对人生的思考。B项“表现葫芦河水所激发的悲喜情感”错。“我们吃得满嘴满脸都是黑”主要表现的是童年的乐趣，而“我的鼻腔陡然一酸”表现的是对故乡的深情，并非表现葫芦河水所激发的悲喜情感。D项“具有和《秦腔》一样粗犷直爽的特点”错。本文的语言较为平实、细腻，没有表现出粗犷直爽的特点。
6．(3分)关于文中“割苜蓿”“渡江游戏”内容的描述，下列说法不正确的一项是( )
A．“那个香啊，真能把人香晕”一句使用反复的手法，凸显出食物的香气在“缺衣少食的年代”带给人的幸福、满足之感。
B．画线段落既从正面直接描写苜蓿花盛开的状态，又从侧面写苜蓿花开放时繁茂的景象，如“蜜蜂像彩云一样覆在上面”。
C．“渡江游戏”的内容充满童趣：虽然“枪”“船只”都是玉米秆做的，但我们玩得不亦乐乎，写出了儿童的天真之态。
D．文章再现《渡江侦察记》中的台词，看似闲笔，实则强化对故乡的深情，引出下文关于葫芦河的议论，起到画龙点睛的作用。
答案 A
解析 “使用反复的手法”错。“那个香啊，真能把人香晕！”一句并没有使用反复的手法，而是使用了夸张的修辞手法，强调食物的香气给人带来的强烈感受。
7．(4分)文章在叙述时将过去与现在交织穿插，请简要分析其效果。
答案 ①丰富了文章的内容和层次。文章不仅回忆了“我”和川娃在葫芦河边的童年生活，还穿插了现在葫芦坝及故乡的变化，真实全面地再现了葫芦河的历史风貌和现实景象。②深化了作者对葫芦河的情感。在过去与现在的时空交织中，葫芦河及葫芦河边的生活被作者一次次回忆和想象，葫芦河也就不仅是地理意义上的故乡，还是作者精神家园的象征体。
解析 ①文章通过过去与现在的交织叙述，不仅回忆了“我”和川娃在葫芦河边的童年生活，还穿插了如今葫芦坝及故乡的变化。这种叙述方式使得文章内容更加丰富，层次更加分明。过去的场景如玉米秆搭成的房子、烧玉米的乐趣、割苜蓿的回忆等，生动地展现了童年生活的纯真与美好；而现在的场景如大坝的修建、葫芦河的变迁、故乡的现代化发展等，则真实地反映了时代的进步与变化。这种对比不仅让读者感受到葫芦河的历史风貌，也展现了其现实景象，使文章内容更加立体、全面。
②在过去与现在的时空交织中，葫芦河及在葫芦河边的生活被作者一次次回忆和想象，使作者对葫芦河的情感得以层层递进。作者通过回忆童年时光，表达了对葫芦河的深厚感情；而通过对现在葫芦河的描写，又抒发了对故乡变迁的感慨。葫芦河不仅是地理意义上的故乡，更是作者精神家园的象征。这种时空的交织，使得作者对葫芦河的情感更加复杂而深刻，既有对过去的怀念，也有对现在的思考。葫芦河承载了作者的童年记忆与生活体验，成为作者情感寄托的重要载体，进一步深化了文章的主题。
8．(6分)有评论说：“郭文斌散文以‘深情’动人，特别是其间所表现出的博大的仁慈，将其散文提升到天地情怀。”请据此简要分析“博大的仁慈”在本文中的具体体现。
答案 ①表现出对故乡养育恩泽的怀念与眷恋。文章不仅写出了葫芦河带给我们的童年乐趣，还写“玉米秆散发着葫芦河水的味道”、人们“逢到旱年”“挑水浇田”，借写葫芦河在故乡人们生活中的重要作用，抒发了作者对故乡的眷恋与无法割舍的情感。②表现出对自然孕育万物的敬畏与感恩。文章不仅写了河边的苜蓿在缺衣少食的年代带来的“春天的恩泽”，还写了川娃听从“我”的劝导怕“伤天害理”而不拆夏天的玉米秆，父亲带“我”点种子时说的话所带给“我”的“感动和珍惜”，体现出作者对自然与生命关系的深刻思考。
