窗前的气球(浙江省杭州市临安市)

窗前的气球（第二课时）
教学目标：
1有感情地朗读课文。
2学习课文1-5自然段，体会关爱能给人带来快乐。
教学重点：有感情地朗读课文，体会关爱能给人带来快乐。
教学难点：体会关爱能给人带来快乐。
教学过程：
一、直接导入，齐读课题。
二、复习旧知，促成新知
　1、课件出示词语复习
开始 猜出来 叽叽喳喳
拴着 传染病 科利亚
逗人 呆呆地 指手画脚
　2 、词语宝宝都高高兴兴地回家了。可是，还有人不能回家，他是谁呢？（出示词语“科利亚”）再读词语。你能快速读读课文1-2自然段，说说科利亚怎么了吗？
三、朗读感悟，体会情感。
（一）、体会“科利亚的孤独”
过渡：我听明白了，科利亚得了传染病，住进了医院。
1、（出示句子）“他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到外面去。”
（1）谁来读读这个句子？你知道什么是“传染病”吗？
（2）对呀，科利亚得的是传染病，所以医院规定（生接读）。从这句话里你读懂了什么？那你能用朗读来告诉大家吗？指名带着感受读句子。
（3）从你的朗读中，老师听出科利亚非常希望有人来看他，那他都希望谁来看他呢？（父母、爷爷奶奶、朋友同学）
师：可是，他得的是传染病，这些人能来看他吗？多么孤单的科利亚啊！谁来读读这句话？你们能像他一样也来读读吗？
（4）那他能到外面去吗？如果他能出去，想象一下他可能会去干什么？（玩游戏、上学）
师：可是，这么有意思的事他现在能做吗？ 是啊，亲爱的家人和朋友都不能来看他，，他也不能到外面去，他感到~（孤独），他感到~（寂寞），一起读读整句话。
（5）、（出示图片）我们说出了科利亚的心里话，瞧，他来了。仔细看看，你能从科利亚的脸上看出什么呢？带着自己的感受读句子，再齐读。
2、研读二：“科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。”
师：是啊，没有一个人来看他，也不能到外面去，科利亚只能~
出示句子：科利亚______躺在病床上，________望着窗户。
（1） 读懂了科利亚的脸，你能用合适的词语填一填吗？从词语中你感受到了什么？（病房很安静）是啊，病房里没有人，一点儿声音也没有，多么可怕啊！ 谁来读读？
（2） 此时此刻，科利亚呆呆地望着窗外在想什么？
师：可是这些现在能实现吗？（不能）因为他得的是传染病，所以科利亚（生接读）（3）那科利亚从三楼又能看到什么呢？
师：天空怎么只能看到一角呢？是啊，天空如此之大，科利亚却只能看到一角，所以他感到孤独、无聊。（出示第二自然段）指名读。
（二）体会“高兴地笑了”
1、师：我们班的小朋友真善良，都在分担着科利亚的孤独。别担心，看，现在的科利亚怎么样了？板书：高兴
师出示高兴句子：科利亚的心情一下子好了许多。
科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。
2、那是什么让刚刚孤独的科利亚一下子这么高兴呢？（窗前的气球）
（出示气球动画）看，一个红气球摇摇摆摆地飘上来了。那这个气球怎么能让孤独的科利亚一下子高兴地笑了呢？它有魔力吗？赶快读读课文3-5自然段找找答案。
（1）（出示句子）“科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。”齐读。
（2）你猜这是一张什么样的小脸？你看到这张小脸高兴吗？我们一起读读吧！
3、“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚”。
A、同学们有哪些？
B、他们叽叽喳喳在说些什么？
C、指手画脚又在干什么呢？
师：哦，原来是因为他们叽叽喳喳地指手画脚，气球才一上一下地动起来，所以他好像看见~（引读）
3、写话
（1）是啊，窗前的气球带来了同学的微笑和问候，有朋友真好，有朋友的关爱真好。如果你是米沙，你想对科利亚说些什么呢？请你们写在问候卡上。
（2）交流。
四、儿歌总结，情感升华
（1）师：是啊，有朋友真好，有米沙这样的朋友真好。那还有谁和谁好呢？读了儿歌你就知道了。
（2）出示儿歌《谁和谁好》，生自己读。
（3）那课文里写了谁和谁好呢？他们怎么样呢？你能把他们编进儿歌吗？
（4）（出示儿歌最后一节）看，这对好朋友来了，我们一起读一读。