【学霸提优】语文八年级下册 第三单元 单元重难点梳理

统编版八年级语文下册
第三单元
复习
字音字形
{EB344D84-9AFB-497E-A393-DC336BA19D2E}邑人（yì）
俶尔（chù）
矫首（jiǎo）
涘（sì）
沚（zhǐ）
间隔（jiàn）
佁然（yǐ）
椎髻（chuí jì ）
芼 (mào)
萋萋 (qī)
俨然（yǎn）
翕忽（xī）
雎鸠 (jū jiū)
坻（chí）
好逑（hǎo qiú）
屋舍（shè）
衣褶 (zhě)
窈窕(yǎo tiǎo)
嵁（kān）
阡陌（qiān mò）
篁竹 (huáng)
琴瑟 (sè)
峨冠 (é guān )
贻（yí）
悄怆（qiǎo chuàng）
缤纷（bīn）
箬篷（ruò）
参差 (cēn cī)
趾（zhǐ）
辗转（zhǎn zhuǎn）
清冽（liè）
篆章 (zhuàn)
壬戌（rén xū ）
髯（rán)
八分有奇（jī）
珮环 (pèi)
不糁 (sǎn)
溯洄（sù huí）
湄 (méi)
黄发垂髫（zài）
寂寥（liáo）
荇菜 (xìnɡ)
寤寐 (wù mèi)
跻（jī）
豁然开朗（huò）
器皿 (mǐn)
未晞（xī）
蒹葭 (jiān jiā)
坻 (chí)
怡然自乐（yí）
通假字
{EB344D84-9AFB-497E-A393-DC336BA19D2E}便要还家（同“邀”，邀请）
水尤清冽（同“洌”，清澈）
左手倚一衡木（“衡”同“横”，横着）
古今异义
{EB344D84-9AFB-497E-A393-DC336BA19D2E}缘溪行
古义：沿着，顺着。
今义：缘故。缘分。
芳草鲜美，落英缤纷
古义：新鲜美好。
今义：（菜肴、瓜果等）滋味好。
阡陌交通
古义：交错相通。
今义：指运输事业。
率妻子邑人来此绝境
古义：妻子儿女。
今义：男女两人结婚后，女子是男子的妻子。
率妻子邑人来此绝境
古义：与外界隔绝的地方。
今义：没有出路的境地。
古今异义
{EB344D84-9AFB-497E-A393-DC336BA19D2E}闻水声
古义：听到，听见。
今义：用鼻子嗅。
乃记之而去
古义：离开。
今义：从所在地到别的地方（跟“来”相对）。
潭中鱼可百许头
古义：大约
今义：表示同意。
崔氏二小生
古义：年轻人。
今义：戏曲中生角的一种，扮演青年男子。
不可久居
古义：待，停留。
今义：住，居住。
古今异义
{EB344D84-9AFB-497E-A393-DC336BA19D2E}曾不盈寸
古义：竟然。
今义：指中间隔两代的亲属关系。
雕栏相望焉
古义：对着。
今义：向远处看。
神情与苏、黄不属
古义：关联。
今义：连缀；连续。
其两膝相比者
古义：并排、挨着。
今义：比较；较量。
舟首尾长约八分有奇
古义：零数，余数。
今义：单的；不成对的（与“偶”相对） 。
古今异义
{EB344D84-9AFB-497E-A393-DC336BA19D2E}左右流之
古义：摘取。
今义：（液体）流淌，流动。
寤寐思服
古义：思念。
今义：衣服；衣裳。
蒹葭苍苍
古义：茂盛的样子。
今义：深绿色；苍茫。
一词多义
{EB344D84-9AFB-497E-A393-DC336BA19D2E}忘路之远近
结构助词，的。
余人各复延至其家
代词，代指自己。
渔人甚异之
代词，指见到的景象。
得其船
代词，他的。
桑竹之属
代词，这。
太守即遣人随其往
代词，代指渔人。
具答之
代词，代指问题。
便舍船，从口入
动词，离开。
处处志之
助词，起补足音节的作用，不译。
屋舍俨然
名词，房屋。
寻向所志
动词，寻找。
潭中鱼可百许头
副词，大约。
寻病终
副词，随即，不久。
不可久居
动词，可以。
复前行，欲穷其林
代词，那。
全石以为底
动词，作为。
其中往来种作
代词，代指桃花源。
为坻，为屿
动词，成为。
一词多义
{EB344D84-9AFB-497E-A393-DC336BA19D2E}从小丘西行百二十步
介词，自，由。
隶而从者
动词，跟随。
水尤清冽
形容词，清澈。
以其境过清
形容词，凄清。
如鸣珮环
名词，玉环。
四面竹树环合
动词，环绕。
全石以为底
介词，把。
卷石底以出
连词，相当于“而”，可不译。
以其境过清
介词，因为。
一词多义
{EB344D84-9AFB-497E-A393-DC336BA19D2E}明有奇巧人
形容词，奇妙。
启窗而观
连词，表顺承。
舟首尾长约八分有奇
名词，零数，余数。
而竖其左膝
连词，表并列。
为宫室
动词，做，这里指雕刻。
而计其长曾不盈寸
连词，表转折。
中轩敞者为舱
动词，是。
其人视端容寂
指示代词，那，那个。
能以径寸之木
助词，的。
其两膝相比者
人称代词，他们。
箬篷覆之
代词，它。
左右流之
方位词，与“左”相对。
东坡右手执卷端
名词，事物的一头。
道阻且右
形容词，迂曲。
其人视端容寂
形容词，端正。
左右采之
动词，采摘。
高可二黍许
副词，大约。
蒹葭采采
形容词，茂盛的样子。
珠可历历数也
助动词，可以。
在河之洲
助词，的。
左右采之
代词，指荇菜。
词类活用
{EB344D84-9AFB-497E-A393-DC336BA19D2E}渔人甚异之（形容词的意动用法，对……感到惊异）
近岸（形容词用作动词，靠近。）
复前行（方位名词作状语，向前）
似与游者相乐（形容词用作动词，嬉戏，逗乐。）
处处志之（名词作动词，做记号）
心乐之（形容词的意动用法，以……为乐。）
初极狭，才通人（动词的使动用法，使……通过）
下见小潭（方位名词作状语，表示方向，向下。）
从小丘西行百二十步（方位名词作状语，向西。）
中轩敞者为舱，箬篷覆之（名词作状语，用箬篷。）
日光下澈（方位名词作状语，表示方向，向下。）
石青糁之（名词作状语，用石青。）
潭西南而望（方位名词作状语，向西南。）
居右者椎髻仰面（名词用作动词，梳着形状像椎的发髻。）
其岸势犬牙差互（名词作状语，像狗的牙齿那样。）
卧右膝，诎右臂支船（ 动词的使动用法，使……卧。）
皆若空游无所依（名词作状语，在空中。）
中峨冠而多髯者为东坡（动词的使动用法，使……卧。）
斗折蛇行 斗：名词作状语，像北斗星那样。
蛇：名词作状语，像蛇那样。
琴瑟友之（琴瑟，名词用作动词，弹琴鼓瑟。
友，名词用作动词，对……表示亲近。）
凄神寒骨 凄：形容词的使动用法，使……凄凉。
寒：形容词的使动用法，使……寒冷。
钟鼓乐之（形容词的使动用法，使……快乐。）
文言句式
{EB344D84-9AFB-497E-A393-DC336BA19D2E}省略句
便舍船，从口入（省略主语“渔人”，可补充为“（渔人）便舍船，从口入”。）
便要还家（省略主语“桃花源人”和宾语“渔人”，可补充为“（桃花源人）便要（渔人）还家”。）
此人一一为具言所闻（省略宾语“之”，可补充为“此人一一为（之）具言所闻”。）
林尽水源（省略介词“于”，可补充为“林尽（于）水源”。）
斗折蛇行（省略主语“溪水”，可补充为“（溪水）斗折蛇行”。）
坐潭上（省略主语“我”和介词“于”，可补充为“（我）坐（于）潭上”。）
以其境过清，不可久居。（应为“余以其境过清，不可久居”。）
则题名其上（省略介词“于”，可补充为“则题名（于）其上”。）
判断句
中轩敞者为舱（“为”表判断。）
南阳刘子骥，高尚士也（“……也”，表判断。）
倒装句
问所从来（宾语前置，正常语序应为“问从所来”。）
如鸣珮环（谓语前置，即主谓倒装，正常语序应为“如珮环鸣”。）
卷石底以出（谓语前置，正常语序为“石底卷以出”。）
全石以为底（宾语前置，正常语序应为“以全石为底”。）
其两膝相比者（定语后置，正常语序应为“其相比两膝者”。）
本单元课文紧扣古典文学的审美意趣与精神内核，从桃花源的安乐图景、潭水游鱼的灵动之态、核舟雕刻的精巧技艺，到《诗经》里的浪漫吟唱，尽显中华古典文学的魅力，也体现出古人对美好与理想的执着向往。开展阅读综合实践教学时，教师可组织学生小组探究，运用主题交流、语句赏析、字词梳理等方式，指导学生掌握解读方法，增强文言文与古典诗文的鉴赏能力。
素养目标
深入研读课文里刻画的美好事物与精神境界，结合自身生活经历交流感悟，增强对文本情感内涵的理解，提高思辨与表达能力。
能够精准对比分析三篇 “记” 类文章中精彩描写的各自特点，探究描写方式与文体特点、描写对象、写作意图之间的内在关联。
能够正确解释文言文中一词多义的字词（如 “绝”），整理并归纳其不同义项，分析义项间的逻辑关系，提升文言词汇积累与逻辑归纳能力。
学习重难点
跳出文本描写的外在层面，深度探究古人的精神向往；把握三篇 “记” 类文章描写手法的区别，以及其为文章主题服务的作用；学会梳理文言词语不同义项之间的关联。
通过比较阅读，精准区分不同文本描写风格的细小差异；搭建文言词义的知识体系，理解词义引申发展的逻辑脉络。
导入新课
古典文学堪称中华优秀传统文化的璀璨瑰宝，古人对美好事物的憧憬、对理想境界的追寻，都深藏在本单元的经典古文里。无论是《桃花源记》里安宁祥和的世外秘境，《小石潭记》中清幽秀美的自然景致，《核舟记》所展现的精巧绝伦的匠人匠心，还是《〈诗经〉二首》里真挚纯粹的爱恋情思，这些诗文都用细腻的笔墨勾勒意境，以真切的情感传递志趣。本单元我们将通过梳理课文核心内容，赏析三篇 “记” 的描写特点，归纳文言字词含义，以此感受古典文学的独特情怀，在提高古典文学鉴赏水平的同时，扎实筑牢语文核心素养。
学习任务
本单元的诗文都是家喻户晓的经典之作，从多个方面表达了对美好事物与理想境界的追求。安乐祥和的世外桃源，让人无比向往；灵动自在的潭中游鱼，使人超脱世俗；精妙绝伦的核舟雕刻，既让人惊叹，又让人追慕苏轼赤壁泛舟的风雅；《诗经》里的深情追寻，更是让人念念不忘。青春的你们，必然也有自己的梦想与追求。文中的哪些内容让你产生了共鸣？请以 “追求” 为主题开展小组研讨，随后进行全班交流。
示例：
在课文所展现的诸多意境里，最能触动我内心的，便是 “所谓伊人，在水一方” 这份执着的追寻。这种对缥缈理想的向往，恰似我们对未来的期许：即便前方横亘着如同 “蒹葭苍苍” 般的迷茫阻隔，我们依旧会情不自禁地翘首以盼，而在 “溯洄从之”“溯游从之” 的不断追寻中，恰恰饱含着不愿轻言放弃的坚定与执着。
正如《核舟记》中匠人秉持 “罔不因势象形” 的匠心精神，精益求精，我们在追逐心中目标时，也会在点滴细节中锤炼自我：或是为一场赛事反复打磨技艺，或是为一份理想默默积蓄能量。而桃花源里 “黄发垂髫，并怡然自乐” 的美好图景，更是我们对理想生活的共同向往 —— 它并非虚无缥缈的幻想，而是蕴含在日常的点滴相处之中，藏在每一次为心中热爱奋力前行的脚步里。
这些经典课文中所承载的追求，无论是对爱情的坚守、对技艺的精雕细琢，还是对理想社会的热切向往，归根到底都是青春生命中最动人的模样：正因为坚信心中的 “伊人” 终将相逢，所以我们甘愿怀揣这份美好期盼，在追寻的道路上永不停歇。
这节课，我们一起来聊聊 “追求” 这个话题。大家在本单元的课文里，读到了哪些让你心生向往的美好事物和境界？大胆说出你的想法吧！
小语
我对《桃花源记》里 “黄发垂髫，并怡然自乐” 的世外桃源感触很深！没有战乱纷争，人人安居乐业，社会风气淳朴，这难道不就是我们对和谐社会的向往与追求吗？
小文
“追求”主题班级讨论群
《小石潭记》中的鱼儿令我印象格外深刻，“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽”，它们那般自由自在的状态，真能让人忘却世间的烦恼。这也让我明白，在紧张的学习生活之外，我们同样可以走进自然，去追寻内心的安宁。
我被《核舟记》中的那枚小巧核舟深深震撼。在不足一寸的桃核上，竟能雕刻出 “大苏泛赤壁” 的情景，就连细如蚊足的字迹都清晰可辨，真是将雕刻工艺发挥到了登峰造极的地步。这种精益求精的工匠精神，非常值得我们去学习。
莉莉
楠楠
《关雎》中 “参差荇菜，左右采之” 的描绘十分精妙！正如追寻美好事物离不开耐心与方法，采荇菜时的 “左右采之”，也启示我们学习要讲究策略。古人用这般生动的描写告诉我们：追求理想不能盲目蛮干，而是要依靠智慧。
《蒹葭》里 “所谓伊人，在水一方” 的意境格外动人！即便道路艰险又漫长，主人公依旧执着地追寻。这正如我们追逐梦想的历程，即便明知前方困难重重，仍坚持 “溯洄从之”，这份永不放弃的精神，正是最动人的追求。
凡凡
思语
课文示例
{EB344D84-9AFB-497E-A393-DC336BA19D2E}课文
体裁
表现对象及其特征
写作目的
描写特色
《桃花源记》
虚构式叙事散文
似真实幻的桃花源：美丽富饶，宁静祥和
表达对黑暗现实的不满，寄托美好的社会理想
多用象征和虚实结合的手法，极力渲染桃花源美好的自然环境和淳朴的社会风尚
《小石潭记》
山水游记
永州的小石潭：赏心悦目，凄神寒骨
借景抒怀，表达被贬后的忧伤凄苦之情
情景交融，通过侧面描写、动静结合等手法表现小石潭的水清和境凄
《核舟记》
说明性小品文
微雕艺术品核舟：长不盈寸，奇巧灵怪
赞美雕刻者巧妙
的构思和高超的
技艺
按照从整体到局部的顺序细致描摹，写出了核舟的奇巧
桃花源记
{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}描写特色
作者对桃花林的描绘色彩明丽，文中 “夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷” 一句便是明证；而桃花源内部的景致则安宁祥和，“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池、桑竹之属”，全文多采用写意的笔法，勾勒出一幅理想美好的境界。
与体裁的关联
“记” 作为纪实性散文的重要体裁，以真实为根本原则，不能随意加入虚构的内容。《桃花源记》里对桃花林和桃花源的景物刻画，是陶渊明在 “记” 这种纪实文体的框架内，采用了理想化的写作手法，以此增强故事的象征意义，让承载着社会理想的 “世外桃源” 变得具体而真切。
{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}与表现对象特征的关联
桃花林的奇特景致与桃花源的与世隔绝，凸显了 “世外桃源” 超脱世俗的特点，而其安宁静谧的风貌，也正好符合人们心中对理想居所的向往。
与写作目的的关联
作者借桃花林与桃花源的优美景致，抒发了对现实社会的批判，以及对理想社会的追求，也让读者领略到一个与尘世迥然不同的理想天地。
小石潭记
{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}描写特色
作者描写潭水时运用了侧面烘托的手法：先点明潭水 “水尤清冽”，再以游鱼 “皆若空游无所依” 的状态加以印证；鱼儿 “佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽” 的姿态，尽显灵动鲜活；周边景物既有 “青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂” 的盎然生机，又有 “寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃” 的清冷幽寂。这些刻画既细致入微，又饱含浓厚的个人情感。
与体裁的关联
本文属于山水游记，格外注重对自然景物的精细刻画。作者通过描摹小石潭及其周边景色，呈现出游历时的所见与所感，契合了山水游记借景抒情的写作特征。
{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}与表现对象特征的关联
小石潭的特点是小巧而清幽，这就使得文中的描写都着眼于细节：写潭水清澈，作者借助游鱼 “皆若空游无所依” 来侧面衬托；写环境寂静，则通过渲染气氛突出它的僻远与幽深。这样精准的描摹，很好地抓住了小石潭独有的景致与气质。
与写作目的的关联
作者以小石潭清幽的景色，抒发了自己被贬谪后的孤寂与凄苦，潭水的清冷、环境的寂寥都与他内心的情感相互映衬，写景也因此成为了寄托情感的载体。
核舟记
{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}描写特色
作者刻画核舟十分精细准确，整体运用了工笔写实的写法。比如在描绘 “大苏泛赤壁” 的场景时，先交代人物的位置安排：“船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左”；再细致刻画人物的神情动作和器物细节，像 “苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语”，描摹得清晰入微。
与体裁的关联
这篇属于带有说明性质的 “记”，这类文体要求对事物做客观精准的介绍。核舟作为一件工艺品，只有通过细腻的描摹才能体现出它的精巧，所以文章语言严谨且条理分明，完全具备说明性文字的特点。
{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}与表现对象特征的关联
核舟的突出特点在于 “奇巧”，尽管体积小巧，雕刻的内容却十分繁复，唯有精准描摹人物的姿态与器物的细微之处，方能展现出匠人 “罔不因势象形，各具情态” 的高超技艺。
与写作目的的关联
作者细致描摹核舟，意在赞颂雕刻艺人的精湛技艺，使读者能真切体会到核舟的精巧绝伦，进而实现赞美匠人鬼斧神工的创作意图。
在文言文中，一词多义现象十分常见，同一个词语的不同义项之间往往有着紧密的内在联系。请解释下列划线词语，尝试梳理出它的多个义项，分析义项间的关联，并用图表形式呈现。
学习任务
1.会当凌绝顶，一览众山小
2.至于夏水襄陵，沿溯阻绝
3.绝巘多生怪柏
4.空谷传响，哀转久绝
5.奇山异水，天下独绝
6.蝉则千转不穷，猿则百叫无绝
7.率妻子邑人来此绝境
8.佛印绝类弥勒
最高
断绝
极
消失，停止
绝妙，独特
停止
隔绝，封闭
非常
{B301B821-A1FF-4177-AEE7-76D212191A09}词
义项
绝
隔绝，封闭（空间上的隔绝）
消失，停止（时间上的中断）
极，非常（程度上的细致，由“断到极点”引申）
绝妙，独特（事物状态的极致，由“极”引申）
今天这节课，我们主要掌握了古典名篇的深度赏析方法。大家要牢记三个核心要点：一是透过文字感受古人对理想社会、自然美景、艺术高峰与美好爱情的追求，读懂文章的精神内核；二是留意三篇 “记” 独特的描写手法，分析其随文体、描写对象和写作目的的不同而产生的差异；三是梳理一词多义现象，探究义项之间的关联，搭建起完整的文言词汇体系。期望大家能把这些方法运用到文言文的阅读和鉴赏里，不断提高古典文学素养与审美水平。
课堂总结