第五单元 神奇的镜头 单元教学设计（表格式）

第五单元 神奇的镜头
基本信息 教材版本 年级 人美版 七年级 上册
单元类型 □ 并列单元 递进单元
总课数 4课
单课名称 1.多变的镜头 2.玩转蒙太奇
教材分析 本单元教学内容以《义务教育艺术课程标准(2022年版)》(以下简称“课标”)为依据，属于“综合·探索”类的学习内容，以“用镜头来讲述学校里发生的有趣故事”为主题任务。通过“神奇的镜头”大单元的学习，学生能够基本掌握影视作品的制作流程，通过多变的镜头语言与蒙太奇手法创作简单的校园影视作品，充分展示作品的立意与表现，提高审美能力和创造力，这符合课标对学生个性化和创造性发展的要求。课标强调美术与人类生存环境、传统文化、多元文化之间的关系。通过本单元教学，学生可以了解影视作品如何记录和反映社会现实，以及其在文化传承和交流中的作用。
学情分析 大多数七年级学生在拍摄微电影之前对摄影技术了解较少，对摄影设备相对陌生。他们需要通过学习和实践，逐步掌握基本的拍摄技巧，如构图、光线运用、镜头切换等。 七年级学生的学习任务繁重，拍摄微电影需要占用大量的课外时间和资源。微电影拍摄涉及多个技术领域，学生需要克服技术难题，确保作品的质量和效果。拍摄微电影需要团队成员之间的紧密配合和协作，这对学生的沟通能力和团队精神提出了较高要求。
课标依据 第三学段（6-7年级） 一、学习任务5：创编校园微电影 本学习任务主要组织学生以个人或小组合作的方式，结合校园现实生活，探究各种问题，通过创编校园微电影，将不同学科的知识融为一体，增强综合探索与学习迁移的能力。 (1)内容要求(63页) 聚焦校园生活，观察、发现、记录校园中的人物、事物和景物:提炼主题，编写校园微电影脚本，在文字描述或手绘草图中体现画面江文北责包大亡献思朗测长工感和空间感。 分配角色，布置场景，运用长镜头、特写镜头等表现手法进行拍摄，捕捉环境中变幻的光影，体验运动的时空，体会虚拟故事与现实生活的异同之处。 运用蒙太奇手法，使用制作软件，进行画面、对白和声音等的后期制作，创造优质的画面叙事效果。 策划校园微电影作品发布与传播方案，设计与制作标识、海报、请柬等，进行校内外展示与交流。 (2)学业要求(64页) 能根据校园生活编写微电影脚本，并根据脚本拍摄校园微电影。 能借助数字媒体技术完成3-5分钟的、表现校园生活的微电影作品。 能积极参与校园文化建设，形成团队协作意识和探究能力。 二、教学提示 (1)教学策略建议（65页） 引导学生以美术的视角发现校园中的各种题材，提炼主题，在微电影脚本创作中，指导学生学习在文字描述和手绘草图中表现画面感和空间感的方法；在微电影拍摄中，指导学生布置场景，运用长镜头、特写镜头等表现手法进行拍摄，在微电影后期制作中，指导学生运用蒙太奇手法进行画面、对白和声音等的制作；微电影作品完成后，师生共同策划校园微电影作品发布与传播方案，进行校内外的展示与交流；注重引导学生理解“现代媒体艺术是丰富人们认识世界和表现世界的方式”。 在美术活动中，教师要让学生知道以临墓、添加、拼贴等手法模仿和改变原作与抄袭作品的区别，学会尊重他人的知识产权，保护自己的知识产权。 (2)情境素材（66页） 本学段教学时，教师要创设丰富多彩的教学情境，综合运用多种教学方法和形象直观的教学手段，结合6-7年级学生的生活经验:围绕本学段的学习任务，发掘与学生生活经验相关或学生感兴趣的素材，如“世界美术之旅”“中国画的魅力”“科学幻想”“校园美术馆”“点亮乡村计划”“校园中的故事”等。 (3)学习活动建议（66页） 结谷6-7年级学生的身心特点和学习能力，围绕与学生日常生活经验、社会经验相关的美术学习活动及综合化的学习活动，开展探究性学习、自主学习、合作学习，以及基于问题的学习、基于项目的学习、基于案例的学习等。在条件允许的情况下，带领学生访问中国美术家、设计师和工艺师，进行实地考察。 教学建议（111页） 善用多种媒材，有机结合继承与创新 艺术教学要创造性地运用传统器具、材料和现代媒介，如乐器的材质和造型、中国画的笔墨纸砚、舞蹈与戏剧的服装和布景、影视的光效和影调等，发挥多种媒材的特性，展现多样的表现形式、形象与意境，充分调动学生的听觉、视觉、触觉、动觉等多种感觉，融想象、思考、创造于一体，增强学生对艺术的深层体验，丰富学生的精神世界。 四、评价建议（114页） 坚持以评促学。倡导评价促进学习的理念，关注学生真实发生的进步，捕捉、欣赏、尊重学生有创意的、独特的表现，并予以鼓励，不断加深学生的艺术体验，引导学生发现自己的艺术潜能，合理运用评价结果改进学习，发展自己的艺术特长。 重视表现性评价。围绕学生艺术学习实践性、体验性、创造性等特点，注重观察、记录学生艺术学习、实践、创作等活动中的典型行为和态度特征，运用作品展示、技艺表演等形式，对学生艺术学习情况进行质性分析，同时兼顾其他评价方式的应用。注重引导学生对自己的学习历程进行写实记录，丰富评价内容，提高评价的全面性、准确性。
大观念 现代媒体艺术是人们认识世界和表现世界的重要方式。
基本问题 1.在摄像时如何保持合理构图 2.如何运用推、拉、摇跟的方式进行拍摄 3.在拍摄影视作品时，如何用蒙太奇手法讲故事
小问题 1.说一说不同的景别对故事情节的表达起到怎样的作用。 2.如何构图可以使主题更明确，使故事更富有感染力 3.如何利用不同的景别、角度和构图等，引发观者不同的视觉感受和情感体验 4.推、拉镜头在作品内容表达时起到怎样的作用 5.一般什么情况下会使用摇镜头与跟镜头 6.如何综合运用推、拉、摇、跟等拍摄方式，表达故事的主题以及人物的情感变化 7.如何利用蒙太奇手法来设计脚本，讲述一个连贯的校园故事 8.怎样选择关键镜头，用简洁的镜头语言表现情 9.如何调整镜头的排列顺序，用蒙太奇手法完成一部有主题、有情感的校园生活微电影。
单元目标 1.审美感知：能运用感悟讨论、比较等方法分析、描述作品的主要内容和特点。 2.艺术表现：能采用不同的手段(如写实、夸张或变形等)，创作至少3件富有创意的平面、立体和动态的美术作品(如绘画、雕塑、摄影、定格动画、微电影等)。 3.创意实践：能以校园现实生活中的人物、事物或景物为素材，创编部微电影。 4.文化理解：能运用跨学科的方法，多角度、辩证地分析问题，具有一定的综合探索和学习迁移能力。
单元任务（项目） 了解拍摄视频的相关知识及运用。
单课任务 第 1 课：“多变的镜头”重在教授学生如何运用不同的镜头语言来表现故事情节，包括远景、全景、中景、近景、特写等景别知识，以及如何通过不同的视角、运镜方法捕捉丰富多彩的校园生活。 第 2 课：玩转蒙太奇”重在引导学生了解蒙太奇手法在电影作品中的应用，学习蒙太奇剪辑技巧，通过镜头的组合和切换来表现不同的节奏和情感，利用剪辑手法讲述一个连贯的故事。
单元问题 情境创设 本单元通过设置“校园微电影大赛”的情境，引导学生进行小组合作，通过项目式学习的方式探究与学习，关注身边发生的趣事，融入情感和态度，用蒙太奇式结构设计故事线，再通过多变的镜头拍摄素材，用蒙太奇手法进行剪辑，完成微电影的创作。
美术语言 蒙太奇、运镜、景别、构图
课程综合 1.与其他艺术的融合： 音乐 □舞蹈 □戏剧 影视 □其他 2.与其他学科的联系：□语文 □数学 □史地 □科学 其他 3.其他关联： 自然 社会 生活 科技
单元评价 单元评价表评价项目评价内容自我评价知道与表达 1.能知道景别、摄像机运动、摄像机角度等是镜头语言的构成要素。 2.能知道蒙太奇是电影艺术主要的叙事方式和表现手段。掌握与运用 1.能运用简单的镜头语言拍摄校园生活中的人物、事物或景物。 2.能运用蒙太奇的剪辑和组合手法讲述校园生活中的故事。理解与交流能理解丰富的镜头语言让电影更具吸引力。 2.能理解蒙太奇让故事情节更富有艺术感染力。