3.2 水资源 教学设计（表格式）人教版（新教材）地理八年级上册

教学设计
教学基本信息
学科 地理 年级 八年级
章节 中国的自然资源 课题 水资源
指导思想与理论依据
一、指导思想 新课标强调“地理课程贴近生活，关注自然与社会，学习与生活密切相关的地理”。水是生命之源，水资源则是人们赖以生存的重要自然资源之一。因此， 本节课从“阶梯水价”政策，到“南水北调”工程，将知识与生活紧密结合。 新课标要求“引导学生探究人类活动与自然环境的关系，认识地球资源有限的现状，形成保护地球家园、人地协调发展的观念，增强人文底蕴与责任担当”。人们的生产活动无不与水资源相关，本节课通过大量实例说明水资源的重要性和有限性，引导学生体会保护水资源的迫切性，树立保护水资源的意识，形成正确的人地观念。 新课标指出“地理课程要培育学生的核心素养，地理实践活动是地理课程的重要学习方式”。因此，本节课设计课前与课后社会调查作业，引导学生在真实环境中体验和感悟人地关系，培养不畏困难、知行合一的品格。
二、理论依据 本节课以建构主义的学习理论为依据。建构主义认为， 知识并非经由教师传授所获得，是指学习者在特定问题情景下，利用必要的学习资料，借助获取知识的过程或同伴的帮助，通过意义建构的方式获得的。据此， 本节课创设“阶梯水价”的问题情景，提供各省市“阶梯水价”数据，激发学生求知欲，形成学习动机；在此基础上，引导学生归纳中国水资源时空分布不均的特点；进而，启发学生举例说明水资源对生活的重要性，通过课堂活动探究解决措施。整个过程中，注重从地理视角发现问题、分析问题和解决问题，逐步形成地理思维。
教学背景分析
一、课标要求及分析 课标要求：运用地图和相关资料，描述中国水资源的主要特征，举例说明水资源与人们生产生活的关系，认识开发、利用、保护水资源的重要意义。 课标理解：本条课标可划分为三部分要求。第一，我国水资源的主要特征为时空分布不均，课程标准要求学生运用地图和相关资料描述该特征，“地图”即中国主要河流径流量分布示意图， “相关资料”即课本 76 页三则材料，从地理要素综合角度形成时空观念。第二，课标要求举例说明，也即要求学生能够运用地理学的思想和方法，并通过身边真实案例说明水资源和人们生产生活的关系，理解地理环境要素是人类生存、发展的基础， 人类活动也深刻影响着地理环境。第
三，在认识水资源有限性和重要性的基础上，感悟与体会保护水资源的重要意义，树立人地协调发展观念。
二、教材分析 本节课是人教版八年级上册第三章第三节的内容，是中国自然资源的重要组成部分。在学习了第二章《中国的自然环境》概况基础上， 第三章《中国的自然资源》是自然地理与人文地理的过渡章节，结合我国的地形、河流、气候特征，介绍我国自然资源概况及其对人们生产生活的影响，并从中选取对我国最为重要的水、土资源单列成节进行说明。 本节教材包括“时空分布不均”和“合理利用与保护水资源”两部分内容，突出人水关系，强调人类活动与社会经济发展受到的影响，进而阐述修建水库和跨流域调水的必要性。此外， 通过活动中调查表格，引导学生养成节约水资源的环保意识。
三、学情分析 学生已有知识基础：在《中国的自然环境》这一章节中，学生通过“气候”一节的学习，知道降水的时空分布特点及其对人们生产生活的影响；学生通过“河流”一节的学习，认识了我国主要河流的分布情况，知道河流主要水文特征的概念，这为学习我国水资源时空分布特点奠定坚实的知识基础。此外， 结合学校德育教学及实际生活经验，八年级学生已初步具备水资源对人们生产生活有着重要意义的认知观念，并能举例说明节约用水的措施。 学生学习知识障碍：第一，学生对水资源的概念、国家水资源的来源与统计途径不明确， 不利于水资源时空分布特点的学习。第二，学生缺乏对国家“南水北调”工程的了解，不利于理解跨流域调水的含义及其必要性。 解决措施：明确水资源通常指淡水资源，国家河流径流量的大小大体可以表明这个国家水资源的多少。利用视频素材及相关地图，了解国家“南水北调”工程，拓展学生视野，增强国家认同感，培养民族自信心。
教学目标
一、基本思想和方法——区域认知与综合思维 1.描述我国水资源时空分布特征，举例说明水资源与人们生产生活的影响； 2.了解水资源时空分布不均的解决方法； 3.知道我国跨流域调水的具体实例，说明我国实行跨流域调水的必要性； 4.通过分析我国水资源时空分布特征的过程，学会从地理要素综合和时空综合的角度，简要分析地理事物和现象的形成原因和发展过程。 二、基本活动经验——地理实践力 学生通过调查周边人们水资源利用方式及家庭用水情况的社会实践活动，逐步形成知行合 一、不畏困难的良好品格。 三、基本价值观——人地协调观
通过举例说明水资源与人们生产生活的影响，使学生深刻认识水资源对人类生活生产的重要性以及保护和合理利用水资源的必要性，形成可持续的人地观念。
教学重点与难点
一、教学重点 描述我国水资源的时空分布特征及其对社会经济发展的影响；我国水资源当前面临的问题及其解决措施。 二、教学难点 结合实例说出我国跨流域调水的必要性。
教学资源、手段与教学方法
一、教学资源 教材、地图册、希沃课件 二、教学手段 多媒体辅助教学 三、教学方法 读图分析法、问题探究法、启发式教学法
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 时间安排
情景导入 播放“阶梯水价 ”视频。提出问题：视频介绍了哪种 自然资源？反映了这种资源的什么现状？ 出示课题：水资源 观看视频，思考并回答问题。 吸引学生注意力，引发学生能够思考，明确本节主题。 2 分钟
目标出示 出示学习目标。 明确学习目标。 引入本节课的重点和目标。 1 分钟
新 课 讲 授 提问：同学们调查家庭用水、商业用水的收费标准是否相同？它们各是多少呢？ 课前作业分享。 将课本知识与现实生活相联系，增强情景的真实性，激发学生求知欲。 2 分钟
展示：我国不同城市“阶 阅读数据，思考并回答问 运用大量真实 2 分钟
水 资 源 的 时 空 分 布 特 点 及 影 响 梯水价 ”的收费标准。 提问：为何我国实行“阶梯水价”收费政策？ 结论：我国水资源短缺。 题。 数据，进一步创设现实情境，有利于学生沉浸式学习。
提问：水资源是可再生资源，为什么我国面临水资源短缺问题？ 展示：水资源的概念，世界淡水资源占比，中国淡水资源总量与人均占有量数据。 结论：全球淡水资源仅占全球水资源的 2.8%，且其中 68.69%为冰川。我国淡水资源占世界淡水资源的 6%，但由于我国人口众多，人均淡水资源占有量远低于世界平均水平。 结合已有知识及数据资料，思考并回答问题。 引导学生在预设情境中思考，明确水资源的概念，为后面的学习做铺垫。 3 分钟
提问：不同的城市水价收费标准不同，可能是什么原因造成的？ 展示：中国主要河流径流量分布示意图。 结论：我国水资源空间分布不均。 同桌交流讨论，回答问题。 在预设情景中提出问题，培养学生分析问题与解决问题的能力， 3 分钟
提问：从图中可以看出，华北地区有黄河流经，为什么仍然水资源短缺？ 展示：活动题阅读材料。 结论：我国水资源时间分配不平衡。 小组探究活动一，阅读相关材料，回答问题。 在预设情景中提出问题，培养学生知识迁移运用能力及合作意识。 5 分钟
小结：我国水资源呈现时空分布不均的特点。 课本勾画笔记内容。 落实教学重点内容。 1 分钟
展示图文资料，提问：我国水资源时空分布特点会给人们的生产生活带来什么影响？ 结合图文资料及生活实际回答问题。 落实“学习对生活有用的地理 ”要求。 3 分钟
过渡 面对不利影响，我们可以如何改进？ 结论：修建水库和跨流域调水。 阅读课本 77 页，回答问题。 培养学生从资料中提取有用信息的能力。 2 分钟
合 理 利 用 和 保 护 水 资 源 播放《南水北调工程》视频，结合课本 78 页相关内容，完成下列问题： 1.南水北调的含义。 2.三线工程的起止点。 3.南水北调对南方城市和北方城市的影响。 4.你还知道哪些跨流域调水的实例。 归纳：南水北调指把长江流域丰富的水资源调到华北和西北地区。东线从扬州江都到天津；中线从丹江口水库到北京；西线预设将长江上游水引入黄河，但现仍处于前期论证阶段，未建项目。通过南水北调工程，缓解北方城市缺水现状，优化水资源配置；此外提供了大量就业岗位；促进沿线生态文明建设。我国还有引滦入津、引黄入晋等跨流域 观看视频，小组合作，结合视频内容及课本 78 页内容，回答问题，并在课本做相应笔记。 通过小组探究活动，发挥学生能动性，培养学生合作能力，体现生本课堂。此外，通过南水北调工程的学习，培养学生爱国主义情怀，增强民族自信心。 10 分钟
调水工程。
我国是个 14 亿人口大国，面对水资源时空分布不均以及人均占有量少的现状，跨流域调水在一定程度上缓解了用水困难.但在生活中，我们还会见到如下的景象，展示水污染的图片。 提问：图中的现象你见到过吗？这反映了什么问题？ 观看图片资料，结合生活体验，分享所见所闻。 通过图片资料及学生的分享，拉近知识与生活的距离，并从中体会与感悟水环境受污染的现状，激发保护水资源意识。 2 分钟
由此可见，想要改善水资源短缺现状最重要的途径是保护水资源、节约用水。 展示中国节水标志并简单介绍。 提问：作为个人，我们能通过哪些措施节约用水？ 结合生活经历，谈谈自己的节水心得。 培养学生的节水意识，树立可持续发展观。 3 分钟
课堂小结 水是文明衍生的生命源泉，是社会发展的物质基石。保护水资源就是保护人类自己，从自身做起，从小事做起，让祖国的水更清、更绿、更美！ 感悟与领会水资源的重要作用。 对本课知识内容从价值观上进行升华，引导学生树立可持续发展观。 1 分钟
板书设计
作业设计
课前作业： 走访调查周边民用水与商用水的水价。 课后作业： 一、必做作业（根据自己的能力，选择适宜难度习题进行练习） 1.练习册夯实基础部分习题。（5 分钟） 2.练习册能力提升部分习题。（6 分钟） 3.练习册素养拓展部分习题。（8 分钟） 二、选做作业（根据自己的喜好，任选一项任务完成，限时一周完成） 1.调查石河子的水资源利用状况，填写课本 81 页表 3.2，并针对石河子的水资源利用情况提出切实可行的节水建议和措施。 2.结合课本 82 页表 3.3 内容，调查家庭用水情况，填写表格，并制定家庭节水计划。 3.结合课堂所学、所感，录制呼吁节水的宣传视频，时长控制在 3 分钟内。
教学反思
因本校课程进度还未到这一节，以下内容为课前教学反思。 本节课内容贴近生活，因此在进行教学设计时，我将“阶梯水价 ”作为情景导入素材，既激发了学生的学习兴趣，又巧妙的将课程内容与实际生活相联系，达到“学习对生活有用的地理 ”这一教学理念。而后， 利用学生课前走访调查民用与商用水价数据的分享，不同城市阶梯水价收费标准数据的展示，进一步强化情景。结合情景提出问题链，引导学生运用所学知识解决问题，得出我国水资源时空分布不均衡的特点。本环节的教学活动体现了“活化课程内容，优选与学生生活和社会发展密切相关的地理素材 ”这一课程理念，培养学生用地理的视角观察世界，从中获得和积累学习经验，培养学生关心并乐于探究现实中地理问题的态度。遗憾的是， 没有将“阶梯水价 ”情景贯穿课堂始末，教学环节与环节之间契合度有待提高。 在学生活动设计方面，不仅有自学活动，也有同桌交流活动以及小组探究活动，体现了学生
在课堂中的主体地位。此外， 课堂中呈现大量与生活息息相关的图文素材，令学生“有话可说 ”，通过切身体验促进知识内化。 在课堂思政教学设计方面，通过南水北调工程的学习培养学生的爱国主义情怀，增强民族自信心。通过观看水污染图文素材，激发学生保护水资源的意识，增强学生节约用水的行动力。 在课堂时间把控方面，给予学生讨论问题、分享观点的时间较多，因此在进行课堂小结时，没有足够的时间让学生再抒发心得体会，而以老师的总结语作为结束。另外， 课程容量饱和，课上没有时间进行习题练习，应当优化部分教学环节时间，完善整个教学过程。 在作业设计方面，基于现阶段疫情防控政策考虑，若学生不具备外出条件完成课前作业“走访调查周边民用水与商用水的水价 ”，可以鼓励他们利用网络搜索相关信息。课后作业设计体现作业分层，选做作业形式多样，丰富学生课余生活，培养学生地理实践力，符合“双减 ”政策下的作业要求。