（人教）版（2024）美术（二）年级下册
《丰富的肌理》教学设计
课题 《丰富的肌理》 课时 第2课时 学科 美术 年级 2年级下册
教材分析 《丰富的肌理》是 “人类的朋友” 单元的第二课，承接《天然的形态》的动物外形观察，聚焦于动物皮毛、皮肤的质感表现，是培养学生触觉感知、视觉表现与材料创新能力的核心课。教材以丢勒《野兔》为切入点，直观呈现细腻笔触刻画毛发肌理的经典范例，再通过不同动物皮毛实拍图与对应线条描绘图，让学生感知 “柔软、光滑、粗糙” 等质感差异。实践层面，教材提供点、线描绘与拓印、拼贴等多元创作路径，搭配《河马与小鸟》《小斑马》等学生作品，鼓励低年级学生用趣味方式表现动物肌理，既落实美术表现技能，又渗透 “尊重动物生命、感受自然质感美” 的情感教育，符合二年级学生 “玩中学、做中学” 的认知规律。
核心素养目标 图像识读：能识别学生作品中的肌理表现方法，看懂拓印、拼贴等多元创作路径。美术表现：能运用绘画、拓印等至少一种方法，完成一件动物肌理作品，表现出质感特征。审美判断：感受多元材料表现肌理的趣味，能评价自己与同伴作品的质感表现。文化理解：继续体会 “动物是人类的朋友”，感受用创意方式表现自然生命的乐趣。
重点 能运用绘画、拓印等至少一种方法，完成一件动物肌理作品，表现出质感特征。
难点 感受多元材料表现肌理的趣味，能评价自己与同伴作品的质感表现。
教学过程
一、复习导入，回顾肌理知识1. 肌理知识回顾教师语言：上节课我们学了用点线表现肌理，谁来说说柔软的毛用什么线条？斑马条纹用什么线条？学生活动：回答 “柔软的毛用曲线，斑马条纹用直线”，巩固旧知。设计意图：快速复习上节课核心知识，为本课多元创作铺垫。多元创作引入教师语言：活动二的任务是用绘画或拓印等方式表现动物肌理，我们看看这些有趣的学生作品。学生活动：观察《河马与小鸟》等作品，对多元创作产生兴趣。设计意图：用趣味作品激发创作欲望，拓展表现思路。创作方法介绍教师语言：我们可以用绘画、拓印、拼贴等方法表现肌理，比如用拓印来做孔雀的羽毛。学生活动：了解不同创作方法，准备好工具。设计意图：介绍多元方法，降低创作难度，建立创作信心。画面设计：展示拓印步骤图，标注 “拓印 = 肌理表现”。二、赏析作品，学习多元表现1. 《河马与小鸟》赏析教师语言：这幅《河马与小鸟》用红色块表现河马的粗糙皮肤，小鸟用点点画羽毛，很有趣。学生活动：观察后说出 “河马的皮肤红红的、粗粗的，小鸟的毛点点的”。设计意图：学习色块表现肌理的方法，感受色彩与质感的结合。《小斑马》赏析教师语言：《小斑马》用黑白条纹表现斑马肌理，还加了绿色背景，很生动。学生活动：观察后说出 “用直线画条纹，表现斑马的硬朗质感”。设计意图：回顾线条表现肌理，学习背景衬托的方法。《快乐的小老虎》赏析教师语言：《快乐的小老虎》用红黑线条画老虎的条纹，表现老虎的皮毛质感。学生活动：观察后说出 “用粗线条画条纹，表现老虎的凶猛质感”。设计意图：学习粗线条表现肌理，感受力量感。《美丽的孔雀》拓印学习教师语言：孔雀的羽毛用拓印来做，先涂颜色，再拓印，就能做出漂亮的肌理。学生活动：观察拓印步骤图，了解拓印方法。设计意图：学习拓印技法，拓展肌理表现的材料与路径。创作方法总结教师语言：我们可以用绘画（点线、色块）、拓印、拼贴等方法表现动物肌理，选择你喜欢的方法。学生活动：总结多元方法，确定自己的创作方向。设计意图：梳理多元表现路径，为自主创作提供清晰指引。教师示范拓印教师语言：老师示范拓印孔雀羽毛，先涂颜色，再用工具拓印，做出羽毛的纹理。学生活动：观察示范，学习拓印操作技巧。设计意图：直观示范拓印技法，解决 “不会做” 的问题。创作思路交流教师语言：和同桌说说你想画什么动物，用什么方法表现它的肌理。学生活动：小组交流，分享创作思路。设计意图：互相启发，完善创作构思，激发创意。三、自主创作，展示与评价1. 创作主题选择教师语言：选择你喜欢的动物，比如孔雀、老虎、斑马，开始创作。学生活动：确定创作主题与方法，准备动手。设计意图：尊重学生选择，激发自主创作兴趣。自主创作实践教师语言：现在开始创作，大胆尝试不同方法，表现动物的肌理。学生活动：自主完成作品，运用绘画或拓印等方法表现肌理。设计意图：给予充分实践时间，将知识与技能转化为作品。作品自查完善教师语言：检查你的作品，有没有表现出动物的肌理质感？细节是不是丰富？学生活动：自查作品，修改完善细节。设计意图：培养自我修改习惯，提升作品完整性。作品展示分享教师语言：谁来展示自己的作品，说说你用了什么方法表现什么动物的肌理？学生活动：上台展示，分享创作思路与方法。设计意图：提供展示平台，增强成就感，锻炼表达能力。同伴互评教师语言：和同桌交换作品，说说对方的肌理表现好不好，方法用得巧不巧。学生活动：同伴互评，说出优点与改进建议。设计意图：学会欣赏他人，在互评中提升审美判断能力。课堂总结与作业布置教师语言：今天我们用多元方法表现了动物肌理，课后可以大胆尝试更多工具和方法，表现动物的肌理。学生活动：记录作业，对课后创作充满期待。设计意图：课堂延伸到生活，鼓励持续探索与创新。教师结语这节课我们解锁了绘画、拓印等多元创作方法，把动物的丰富肌理变成了有趣的作品。从点线到拓印，每一种方法都让动物变得更生动、更有质感。动物是我们的朋友，希望大家以后继续用创意的眼睛观察它们，用多样的方法表现它们，让自然的质感美在画纸上绽放！
教学反思本节课以多元创作为核心，学生能积极尝试绘画、拓印等方法，作品充满童趣，对肌理的表现更丰富。但部分学生在拓印时操作不熟练，容易弄脏画面；绘画时仍存在 “重轮廓、轻肌理” 的问题，质感表现不够突出。同时，创作时间略显紧张，少数学生未能完成细节刻画。后续可提前准备好拓印工具，增加课前练习时间；在示范时更强调 “肌理优先” 的创作思路，引导学生先表现质感再完善轮廓，进一步提升作品的质感表现力。(共24张PPT)
《丰富的肌理》
第二课时：创意表现 —— 多元方法创作动物肌理
人教版（新教材）小学美术二年级下册
核心素养目标
图像识读：能识别学生作品中的肌理表现方法，看懂拓印、拼贴等多元创作路径。
美术表现：能运用绘画、拓印等至少一种方法，完成一件动物肌理作品，表现出质感特征。
审美判断：感受多元材料表现肌理的趣味，能评价自己与同伴作品的质感表现。
文化理解：继续体会 “动物是人类的朋友”，感受用创意方式表现自然生命的乐趣。
复习导入
回顾肌理知识
01
肌理知识回顾
上节课我们学了用点线表现肌理，谁来说说柔软的毛用什么线条？斑马条纹用什么线条？
“柔软的毛用曲线，斑马条纹用直线”
多元创作引入
活动二的任务是用绘画或拓印等方式表现动物肌理，我们看看这些有趣的学生作品。
创作方法介绍
我们可以用绘画、拓印、拼贴等方法表现肌理，比如用拓印来做孔雀的羽毛。
“拓印 = 肌理表现”
赏析作品
学习多元表现
02
《河马与小鸟》赏析
这幅《河马与小鸟》用红色块表现河马的粗糙皮肤，小鸟用点点画羽毛，很有趣。
河马与小鸟
《小斑马》赏析
《小斑马》用黑白条纹表现斑马肌理，还加了绿色背景，很生动。
小斑马
《快乐的小老虎》赏析
《快乐的小老虎》用红黑线条画老虎的条纹，表现老虎的皮毛质感。
快乐的小老虎
《美丽的孔雀》拓印学习
孔雀的羽毛用拓印来做，先涂颜色，再拓印，就能做出漂亮的肌理。
“涂颜色→拓印→完成”
创作方法总结
我们可以用绘画（点线、色块）、拓印、拼贴等方法表现动物肌理，选择你喜欢的方法。
教师示范拓印
老师示范拓印孔雀羽毛，先涂颜色，再用工具拓印，做出羽毛的纹理。
创作思路交流
和同桌说说你想画什么动物，用什么方法表现它的肌理。
自主创作
展示与评价
03
创作主题选择
选择你喜欢的动物，比如孔雀、老虎、斑马，开始创作。
自主创作实践
现在开始创作，大胆尝试不同方法，表现动物的肌理。
作品自查完善
检查你的作品，有没有表现出动物的肌理质感？细节是不是丰富？
作品展示分享
谁来展示自己的作品，说说你用了什么方法表现什么动物的肌理？
同伴互评
和同桌交换作品，说说对方的肌理表现好不好，方法用得巧不巧。
课堂总结与作业布置
今天我们用多元方法表现了动物肌理，课后可以大胆尝试更多工具和方法，表现动物的肌理。
教师结语
04
教师结语
这节课我们解锁了绘画、拓印等多元创作方法，把动物的丰富肌理变成了有趣的作品。从点线到拓印，每一种方法都让动物变得更生动、更有质感。动物是我们的朋友，希望大家以后继续用创意的眼睛观察它们，用多样的方法表现它们，让自然的质感美在画纸上绽放！
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人教版（新教材）小学美术二年级下册
