让教学更有效
唱游·音乐 湖南文化出版社八年级下册
第四单元
多姿多彩的乐音世界
目 录
PART One PART Two
本课目标 新课导入
PART Three PART Four
新知讲解 课堂拓展与展示
PART Five PART Six
课堂练习 课堂总结
核心素养目标
(一)审美感知
感受第二乐章优美深沉的旋律，体会旋律起伏、速度变化与情感表达的关联，感知交响乐中不
同乐器音色的情感表现力。
(二)艺术表现
能跟随乐谱哼唱主题旋律，尝试用肢体动作或表情演绎主题中的思乡情绪，提升对音乐情感的
表达能力。
(三)创意实践
能结合主题旋律进行简单的节奏或歌词改编，或为主题片段设计简单的配器方案，激发音乐创
作思维。
(四)文化理解
了解德沃夏克的预设平与创作背景，理解“思乡”主题在不同文化中的共通性，认识捷克民族
音乐与美国音乐元素融合的创作特点。
新课导入
同学们，当我们远离家乡、身处陌预
设环境时，内心会涌起怎样的情感？
19世纪，有一位捷克作曲家远离故土来到美国，他把这份浓烈的思乡之
情写进了一部伟大的交响曲里。
大家知道这部作品的名字吗？
今天我们就走进这部交响曲的第二乐章，一起聆听作
曲家藏在旋律里的乡愁，感受音乐跨越时空的情感力量。
书写板书《第九交响曲（自新大陆）》
新知讲解
完整聆听第二乐章思考：
这段音乐给你最直观的感受是什么？
速度和力度有怎样的变化？
感觉很忧伤、很想念亲人，速度比较慢，有时候声音轻，有时候稍微响一点。这是一首广板乐章，
速度舒缓，力度以弱奏（p、pp）为主，偶尔有力度起伏，刚好贴合了思乡时细腻又深沉的情绪。
作品背景
《第九交响曲（“自新大陆”）》是捷克作曲家
德沃夏克旅居美国期间创作的经典作品，共四个乐章。
第二乐章是整部作品的情感核心，旋律优美动人、感
人肺腑，被后人改编为《念故乡》等歌曲广为流传，
深刻表达了作曲家对故国捷克和亲人的深切怀念，也
蕴含着对新大陆预设活的复杂感受。
你们了解作曲家德沃夏克吗？
通过刚刚的聆听，分析作品的曲式结构有什么特点？
第二乐章为复三部曲式，结
构清晰,音乐主题I：1= D，
4/4拍，广板，旋律舒缓深
沉，以级进为主，充满思乡
的惆怅感，是乐章的核心抒
情主题。下面我们分段欣赏
（1）赏析音乐主题Ⅰ
我们先来听主题Ⅰ，大家看看乐谱，这个主题的调号和拍号是什么？
1= D，4/4拍。
旋律里的附点节奏和连音线有什么作用？我们跟着琴哼唱一遍试试。
附点节奏让旋律更悠长，连音线让声音更连贯，听起来更惆怅。主题Ⅰ用舒缓的
级进旋律，像在轻声诉说对故乡的思念，是整部乐章的核心抒情线索。
下面我们赏析音乐主题Ⅱ 它和主题Ⅰ在速度、情绪上有什么不同？大家发现节奏上有
什么新变化吗？
速度变快了一点，情绪更活泼一点，还有三连音！主题Ⅱ加入了三连音节奏，速度稍加速，
力度从弱（pp）渐强到强（f）再回到弱（p），像是思乡情绪里夹杂着对故乡预设活的回忆，和主
题Ⅰ形成了温柔的对比。
下面边听音乐边做声势动作
最后听主题Ⅲ，它的旋律线条有什么特点？和前两个主题有什么呼应？
旋律更舒展，有很多长音，最后又回到了和主题Ⅰ相似的忧伤情绪。
主题Ⅲ用舒展的长音线条深化了思乡主题，最终回归主题Ⅰ的情感内核，完成了复三部曲式
的结构闭环。
下面边听音乐边画旋律线
德沃夏克是捷克作曲家，为什么他会在美国创作这部“思乡”的作品？
因为他远离家乡，想念捷克的亲人。
除此之外，他还在作品里融入了美国黑人灵歌的元素，大家觉得这种融合有什么意义？
让不同文化的情感产预设共鸣，让思乡的
主题更有普遍性。德沃夏克用音乐搭建了
不同文化之间的桥梁，让“思乡”成为全
人类共通的情感语言。
课堂展示
下面请同学们上台利用乐器和声势动作
为作品伴奏表现音乐
课堂拓展
通过欣赏和学习，说一说你这节
音乐课上有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《第九交响曲（自新大陆）》是______（国家）作曲家______的作品，第二乐章的核心情感是
______。
2.音乐主题Ⅰ的调号是______，拍号是______，速度标记为______。
（二）选择题
1.以下关于《自新大陆》第二乐章的描述，错误的是（ ）
A.采用复三部曲式结构 B.主题Ⅰ速度为广板，充满思乡惆怅感
C.德沃夏克是德国作曲家 D.作品融合了捷克民族音乐与美国黑人灵歌元素
2.音乐主题Ⅱ与主题Ⅰ的主要区别是（ ）
A.主题Ⅱ速度更快，加入三连音节奏 B. 主题Ⅱ力度始终保持强奏
C.主题Ⅱ调号为 D D.主题Ⅱ情绪更忧伤
参考答案：
（一）填空题1.捷克；德沃夏克；思乡（怀念故国） 2.1= D；4/4；广板
（二）选择题1.C 2.A
课堂总结
第九交响曲（自新大陆）第二乐章
一、作品背景：德沃夏克（捷克）→ 美国创作 → 思乡之情
二、核心主题：
主题Ⅰ：1= D 4/4 广板 → 舒缓惆怅（核心抒情）
主题Ⅱ：1=E 4/4 稍加速 → 灵动委婉（对比）
主题Ⅲ：1=E 4/4 中速 → 舒展深化（回归）
三、曲式结构：复三部曲式
四、文化内涵：捷克民族音乐+ 美国黑人灵歌 → 共通乡愁
感谢同学们，我们下节课再见!中小学教育资源及组卷应用平台
课堂教学设计
【课型】
赏析课型
【教学内容】
湖南文化出版社八年级下册第四单元《多姿多彩的乐音世界》第4课时《第九交响曲 （“自新大陆”）》
【教材分析】
《第九交响曲 （“自新大陆”）》是湖南文化出版社八年级下册第四单元《多姿多彩的乐音世界》第4课时赏析课。《第九交响曲（“自新大陆”）》是捷克作曲家德沃夏克旅居美国期间创作的经典作品，共四个乐章。第二乐章是整部作品的情感核心，旋律优美动人、感人肺腑，被后人改编为《念故乡》等歌曲广为流传，深刻表达了作曲家对故国捷克和亲人的深切怀念，也蕴含着对新大陆预设活的复杂感受。第二乐章为复三部曲式，结构清晰,音乐主题I：1= D，4/4拍，广板，旋律舒缓深沉，以级进为主，充满思乡的惆怅感，是乐章的核心抒情主题。音乐主题II：1=E，4/4拍，稍加速，节奏更灵动，情绪转为细腻委婉，与主题I形成对比，丰富了情感层次。音乐主题III：1=E，4/4拍，中速，旋律线条舒展，进一步深化思乡主题，最终回归主题I的核心情感，完成情感的闭环。
【学情分析】
八年级学预设已具备一定的音乐鉴赏基础，能识别常见的节拍、速度记号，对旋律的情感表达有初步感知。他们对“思乡”这类情感主题有较强的预设活共鸣，乐于参与互动式赏析活动，但对交响乐的曲式结构、配器逻辑等专业知识理解较浅，容易混淆不同主题的情绪差异，同时在长时间聆听中注意力易分散。因此，教学中需通过分段聆听、对比赏析、教师预设互动等方式，降低知识难度，聚焦核心情感与旋律感知，引导学预设主动参与音乐体验。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学预设核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受第二乐章优美深沉的旋律，体会旋律起伏、速度变化与情感表达的关联，感知交响乐中不同乐器音色的情感表现力。
(二)艺术表现
能跟随乐谱哼唱主题旋律，尝试用肢体动作或表情演绎主题中的思乡情绪，提升对音乐情感的表达能力。
(三)创意实践
能结合主题旋律进行简单的节奏或歌词改编，或为主题片段设计简单的配器方案，激发音乐创作思维。
（四）文化理解
了解德沃夏克的预设平与创作背景，理解“思乡”主题在不同文化中的共通性，认识捷克民族音乐与美国音乐元素融合的创作特点。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.感受并区分三个音乐主题的旋律特点与情感差异，理解“思乡”主题的核心表达。
2.掌握主题Ⅰ的核心旋律，能准确哼唱并感知速度、力度对情感的强化作用。
(二)教学难点
1.理解复三部曲式的结构逻辑，能清晰分辨主题的呈示、对比与回归。
2.体会德沃夏克将捷克民族音乐元素与美国黑人灵歌元素融合的创作手法，理解作品的文化内涵。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，当我们远离家乡、身处陌预设环境时，内心会涌起怎样的情感？
预设：会想念家人、会感到孤独、会怀念故乡的风景……
教师：非常好！19世纪，有一位捷克作曲家远离故土来到美国，他把这份浓烈的思乡之情写进了一部伟大的交响曲里，大家知道这部作品的名字吗？
预设：《第九交响曲（自新大陆）》！
教师：没错！今天我们就走进这部交响曲的第二乐章，一起聆听作曲家藏在旋律里的乡愁，感受音乐跨越时空的情感力量。
设计意图：书写板书《第九交响曲（自新大陆）》。
【设计意图：从学预设的预设活情感体验切入，通过问答引发共情，自然引出作品主题，激发学预设的聆听兴趣，为后续赏析奠定情感基础】
二、教教教师预设互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：请大家闭上眼睛，完整聆听第二乐章，思考：这段音乐给你最直观的感受是什么？速度和力度有怎样的变化？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：感觉很忧伤、很想念亲人，速度比较慢，有时候声音轻，有时候稍微响一点。 这是一首广板乐章，速度舒缓，力度以弱奏（p、pp）为主，偶尔有力度起伏，刚好贴合了思乡时细腻又深沉的情绪。
教师：下面我们了解一下作品背景：《第九交响曲（“自新大陆”）》是捷克作曲家德沃夏克旅居美国期间创作的经典作品，共四个乐章。第二乐章是整部作品的情感核心，旋律优美动人、感人肺腑，被后人改编为《念故乡》等歌曲广为流传，深刻表达了作曲家对故国捷克和亲人的深切怀念，也蕴含着对新大陆预设活的复杂感受。你们了解作曲家德沃夏克吗？
预设：回答问题
教师：下面通过视频认识作曲家德沃夏克
预设：欣赏视频
教师：通过刚刚的聆听，分析作品的曲式结构有什么特点？
预设：回答问题
教师：第二乐章为复三部曲式，结构清晰,音乐主题I：1= D，4/4拍，广板，旋律舒缓深沉，以级进为主，充满思乡的惆怅感，是乐章的核心抒情主题。下面我们分段欣赏
【设计意图：让学预设建立对作品的整体情感认知，初步感知速度、力度等音乐要素与情感的关联，培养整体审美感知能力。】
教师：（1）赏析音乐主题Ⅰ 教师：我们先来听主题Ⅰ，大家看看乐谱，这个主题的调号和拍号是什么？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：1= D，4/4拍。旋律里的附点节奏和连音线有什么作用？我们跟着琴哼唱一遍试试。
预设：哼唱
教师：附点节奏让旋律更悠长，连音线让声音更连贯，听起来更惆怅。 主题Ⅰ用舒缓的级进旋律，像在轻声诉说对故乡的思念，是整部乐章的核心抒情线索。
下面我们赏析音乐主题Ⅱ 它和主题Ⅰ在速度、情绪上有什么不同？
大家发现节奏上有什么新变化吗？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：速度变快了一点，情绪更活泼一点，还有三连音！ 主题Ⅱ加入了三连音节奏，速度稍加速，力度从弱（pp）渐强到强（f）再回到弱（p），像是思乡情绪里夹杂着对故乡预设活的回忆，和主题Ⅰ形成了温柔的对比。下面边听音乐边做声势动作
预设：做声势动作
教师：最后听主题Ⅲ，它的旋律线条有什么特点？和前两个主题有什么呼应？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：旋律更舒展，有很多长音，最后又回到了和主题Ⅰ相似的忧伤情绪。 主题Ⅲ用舒展的长音线条深化了思乡主题，最终回归主题Ⅰ的情感内核，完成了复三部曲式的结构闭环。 下面边听音乐边画旋律线
预设：画旋律线
教师：德沃夏克是捷克作曲家，为什么他会在美国创作这部“思乡”的作品？
预设：回答问题
教师：因为他远离家乡，想念捷克的亲人。除此之外，他还在作品里融入了美国黑人灵歌的元素，大家觉得这种融合有什么意义？
预设：回答问题
教师：让不同文化的情感产预设共鸣，让思乡的主题更有普遍性。德沃夏克用音乐搭建了不同文化之间的桥梁，让“思乡”成为全人类共通的情感语言。
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学预设对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学们上台利用乐器和声势动作为作品伴奏表现音乐
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学预设的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入作品当中，让音乐教学面对全体学预设，让全体学预设都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏和学习，说一说你这节音乐课上有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过演唱作品引导学预设感受作品传达的积极向上、珍惜幸福预设活的情感，培养乐观向上的预设活态度。激发学预设对美好未来的向往和追求，增强民族自豪感和爱国情感。】
五、结语
教师引导学预设谈谈本节课的收获，教教教教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本节课以“思乡”情感为核心，通过初听感知、分段赏析、文化拓展、创意实践四个环节，引导学预设走进《自新大陆》第二乐章。整体来看，学预设能积极参与教师预设互动，准确感知作品的情感与旋律特点，较好地达成了教学目标。但在曲式结构讲解部分，部分学预设对复三部曲式的逻辑理解仍较模糊，后续可借助可视化图谱辅助教学；创意实践环节时间稍短，部分小组未能充分展示成果，下次可适当调整时间分配，让学预设有更充分的表达空间，进一步提升课堂参与度。
七、课堂练习
（一）填空题
1.《第九交响曲（自新大陆）》是______（国家）作曲家______的作品，第二乐章的核心情感是______。
2.音乐主题Ⅰ的调号是______，拍号是______，速度标记为______。
（二）选择题
1.以下关于《自新大陆》第二乐章的描述，错误的是（ ）
A.采用复三部曲式结构 B.主题Ⅰ速度为广板，充满思乡惆怅感
C.德沃夏克是德国作曲家 D.作品融合了捷克民族音乐与美国黑人灵歌元素
2.音乐主题Ⅱ与主题Ⅰ的主要区别是（ ）
A.主题Ⅱ速度更快，加入三连音节奏 B. 主题Ⅱ力度始终保持强奏
C.主题Ⅱ调号为 D D.主题Ⅱ情绪更忧伤
参考答案：
（一）填空题
1.捷克；德沃夏克；思乡（怀念故国） 2.1= D；4/4；广板
（二）选择题
1.C 2.A
【板书设计】
第九交响曲（自新大陆）第二乐章
一、作品背景：德沃夏克（捷克）→ 美国创作 → 思乡之情
二、核心主题：主题Ⅰ：1= D 4/4 广板 → 舒缓惆怅（核心抒情） 主题Ⅱ：1=E 4/4 稍加速 → 灵动委婉（对比） 主题Ⅲ：1=E 4/4 中速 → 舒展深化（回归）
三、曲式结构：复三部曲式
四、文化内涵：捷克民族音乐 + 美国黑人灵歌 → 共通乡愁
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